校本課程規(guī)劃方案

PAGEPAGE15校本課程規(guī)劃方案一、背景及意義我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一次由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革，課程管理正處于轉(zhuǎn)型期，有許多新的問題需要我們探索。1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》提出要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，在課程改革具體目標(biāo)中明確提出：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn))》又進(jìn)一步提出，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。在此背景下，普通高中階段的校本課程開發(fā)已成為一個(gè)十分重要的課題。校本課程是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于提高課程的適應(yīng)性，有利于學(xué)校辦出特色，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。平頂山第一中學(xué)作為河南省首批示范性高中，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，以“厚德、明理、博學(xué)、慎行”為校訓(xùn)，以“自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、勤奮、文明、誠實(shí)、進(jìn)取”為學(xué)訓(xùn)，堅(jiān)持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念，在教學(xué)上堅(jiān)持“一心一意抓教學(xué)，理直氣壯抓質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想,抓好教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理，重視教學(xué)創(chuàng)新以“課程應(yīng)適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為原則，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)特色以及豐富的校園文化資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，搞好我校以“鷹城文化”課程基地為核心的課程體系創(chuàng)新，結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)的研究、論證，特制訂平頂山一中校本課程規(guī)劃方案。二、指導(dǎo)思想以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我?！昂竦?、明理、博學(xué)、慎行””的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念，貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我校“鷹城文化”課程基地創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、校本課程開發(fā)的基本依據(jù)1、《國家課程改革綱要（試行）》的精神。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》提出：高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的原則。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。3、基礎(chǔ)教育課程的本質(zhì)。課程是一種有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程，目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、豐富體驗(yàn)。從本質(zhì)上說，它應(yīng)該是開放的、民主的、科學(xué)的。這充分表明，課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，而且還是一種意識(shí)。這要求我們需要從課程的本質(zhì)上來開發(fā)、研究與實(shí)施校本課程。4、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握得比較扎實(shí)，但社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值判斷能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及人生規(guī)劃意識(shí)等方面比較薄弱。現(xiàn)行的課程內(nèi)容在一定程度上反映社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，雖然經(jīng)過改革有了很大的發(fā)展，但是“難、繁、偏、舊”的情況，過于注重書本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的等問題依然比較嚴(yán)重。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展極其有益，但是學(xué)生的參加機(jī)會(huì)很少，學(xué)校實(shí)際開設(shè)內(nèi)容少，無形中限制了學(xué)生的發(fā)展。高中生普遍喜歡親身實(shí)踐、討論交流、試驗(yàn)探究等教學(xué)方式，但在現(xiàn)行的課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。5、教師專業(yè)發(fā)展的需求。新課改的實(shí)施需要一支特別能戰(zhàn)斗的教師隊(duì)伍，需要研究型、學(xué)者型、創(chuàng)新型骨干教師，需要青年教師的快速成長。而校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)帶來不可多得的發(fā)展機(jī)遇，為教師開展教學(xué)研究提供了操作平臺(tái)和發(fā)展空間，有利于教師的進(jìn)步和發(fā)展，能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提高。6、學(xué)校特色發(fā)展的要求。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校正在積極創(chuàng)建平頂山市基礎(chǔ)教育課程基地——“鷹城文化”課程基地，以“鷹城文化”為核心構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。四、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：總目標(biāo)：充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。1、學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)

以校本課程開發(fā)推進(jìn)學(xué)校以“鷹城文化”為核心的課程體系建設(shè)，努力形成具有時(shí)代特征、特點(diǎn)鮮明的平頂山市第一中學(xué)特色的校本課程體系，創(chuàng)新校本課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。2、學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！?、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)通過校本課程開發(fā)，打造一支勤于鉆研、善于合作、敢于創(chuàng)新、精于反思、勇于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精良、一專多能，并且有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊(duì)伍。讓教師成為實(shí)踐的研究者，學(xué)者型教師，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。五、校本課程的結(jié)構(gòu)依據(jù)課改精神，我校將全部課程整合為兩大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)性課程和校本課程。其中基礎(chǔ)性課程即國家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件的資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。（1）基礎(chǔ)型課程模塊組合、分層次學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中開展“主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究生成”以提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施。加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性，精簡共性的基礎(chǔ)，增加可選擇的不同基礎(chǔ)，注重能力、方法和態(tài)度的基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)學(xué)力得以切實(shí)的落實(shí)。通過加強(qiáng)教材整合、分層教學(xué)實(shí)施、注重訓(xùn)練方式優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、個(gè)別引領(lǐng)學(xué)生輔導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控保障等措施，保障基礎(chǔ)型課程的扎實(shí)推進(jìn)。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)科模塊設(shè)計(jì)和組合，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，使學(xué)生有選擇有層次地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性的學(xué)生的需要，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、潛能得到不同程度的開發(fā)。（2）校本課程開發(fā)整合、分領(lǐng)域選擇為彰顯我校的校園文化特色，推進(jìn)學(xué)?！苞棾俏幕闭n程基地的建設(shè)，我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí)，共9個(gè)學(xué)時(shí)；校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ為必修必選課程，要求學(xué)生在高一學(xué)段修完。該板塊課程依托我校“鷹城文化”課程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)平頂山第一中學(xué)鷹城文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，平頂山一中高中校史研究模塊，鷹城名人模塊，鷹城詩詞模塊，鷹城風(fēng)物模塊，鷹城碑記模塊，。板塊名稱綱目簡介設(shè)置目的“三生”教育板塊圍繞“生存、生活、生命”進(jìn)行思考，開展活動(dòng)通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的行為和感悟過程。通過課程學(xué)習(xí)研究引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，懂得生活，珍愛生命”強(qiáng)化德育教育，突出國家教育指要中的“以德為先”理念。使學(xué)生“知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明世理”，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、健康、全面發(fā)展，把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求落實(shí)到國民教育全過程。平頂山市第一中學(xué)校史研究板塊圍繞我校的校史，研究學(xué)校隨著社會(huì)變遷和教育改革而發(fā)生的演化變遷。通過課程的開設(shè)，還原學(xué)校歷史文化情境，弘揚(yáng)鷹城文化精神，再現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、文化氛圍、師生風(fēng)采、校友事跡，弘揚(yáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，豐富校園文化，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，從而通過潛移默化的方式激發(fā)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的成長成才。鷹城名人板塊“鷹城十大歷史名人”為：中華劉姓始祖劉累、平民圣人墨學(xué)之祖墨翟、葉姓始祖葉公沈諸梁、漢初大謀略家張良、東漢政治家韓棱、東漢軍事家馮異

、文武兼?zhèn)涞奶拼膶W(xué)家元結(jié)、唐代醫(yī)學(xué)家孟詵、抗金名將牛皋、文學(xué)家李綠園。他們?yōu)橹腥A民族的文明進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。

通過課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史名人的了解和客觀評(píng)價(jià)，感悟歷史人物的風(fēng)范，將課堂教學(xué)延伸拓展，增長見識(shí)，以歷史人物為鑒，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，做新時(shí)代的新人。鷹城詩詞板塊介紹與鷹城有關(guān)的名人詩詞，搜集古人關(guān)于鷹城描述的詩詞佳句通過課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鷹城文化的精神內(nèi)涵和載體有進(jìn)一步了解，在詩詞品鑒研究的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)中華詩詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)詩詞的普及和提高，體會(huì)歷史建筑的文化底蘊(yùn)。鷹城風(fēng)物板塊介紹與鷹城有關(guān)的人與事、當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕捌渑c周邊文化的關(guān)系、建筑風(fēng)格的昨天和今天。通過課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生熟悉本地風(fēng)土人情，進(jìn)一步感悟鷹城文化的內(nèi)涵與底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和建設(shè)好家鄉(xiāng)的責(zé)任感。鷹城碑記板塊以鷹城出土的碑記為中心進(jìn)行研究，同時(shí)延伸到中國的碑記的變遷。通過課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鷹城塔歷史以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝宋牧?xí)俗的演化和變遷的研究，了解中國碑作為文化物質(zhì)載體的意義，達(dá)到重溫歷史，傳承文明的目的。寶豐馬街書會(huì)文化板塊圍繞“寶豐馬街書會(huì)”的起源，發(fā)展、演變，推演人類的變遷簡史。通過課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生人類歷史的關(guān)注，溯本求源，感悟鷹城文化的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。昆陽之戰(zhàn)板塊以“軍事指揮工程”為載體，介紹贛榆戰(zhàn)役的歷史背景、過程及意義。以其所承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內(nèi)涵，開展研究。通過課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)革命歷史的關(guān)注，緬懷英烈，接過前任的光輝旗幟，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，銳意進(jìn)取，自強(qiáng)不息，真正把愛國之志變成報(bào)國之行。強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。校本選修Ⅱ?yàn)閷W(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個(gè)人開發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校校本課程委員會(huì)確定的八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類，學(xué)科拓展延伸類，科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類。具體內(nèi)容如下：模塊名稱具體內(nèi)容組織實(shí)施形式負(fù)責(zé)部門學(xué)科專題輔導(dǎo)類優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)科任教師推薦，年級(jí)選拔年級(jí)相關(guān)學(xué)科備課組分層次模塊教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)科拓展延伸類唐詩宋詞賞析教師掛牌，學(xué)生自愿選擇語文備課組英語會(huì)話與閱讀英語備課組初高中知識(shí)的銜接（可以分多個(gè)模塊如：因式分解、二元二次方程的解法數(shù)學(xué)備課組數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)方法高考?？疾榈臄?shù)學(xué)思想和方法物理定律與研究方法物理備課組生活與化學(xué)化學(xué)備課組國際政治與外交政治備課組科學(xué)素養(yǎng)類電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組信息技術(shù)組軟件程序制作信息應(yīng)用能力機(jī)器人研發(fā)制作物理備課組環(huán)境與保護(hù)生物備課組天文地理觀測地理備課組中國科技史歷史備課組人文素養(yǎng)類法制教育教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組政治備課組新聞采訪與寫作語文備課組演講與辯論古典文學(xué)名著欣賞現(xiàn)代文閱讀鑒賞與分析中國傳統(tǒng)文化選講歷史備課組中外禮儀簡介中國民俗概覽藝術(shù)類書法理論與實(shí)踐教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組美術(shù)備課組實(shí)用美術(shù)聲樂與器樂音樂備課組舞蹈與健美操中外影視欣賞身心健康類田徑學(xué)生自愿參加的基礎(chǔ)上，部分課程通過選拔參加團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、體育備課組球類體操武術(shù)心理輔導(dǎo)與咨詢社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)參觀與考察學(xué)生限修或自愿參加團(tuán)委、學(xué)生會(huì)敬老院服務(wù)祭掃烈士陵園六、校本課程實(shí)施安排：（一）課時(shí)安排及學(xué)分分配高一每周不少于3課時(shí)，其中校本課程選修Ⅰ為學(xué)生必選必修課程，選修Ⅱ?yàn)橄蘖窟x修。學(xué)生經(jīng)過修習(xí)獲得至少6個(gè)學(xué)分。高二每周不少于2課時(shí)，其中校本課程選修Ⅰ為學(xué)生必選必修課程，選修Ⅱ?yàn)橄蘖窟x修。學(xué)生經(jīng)過修習(xí)至少獲得4個(gè)學(xué)分。高三每周不少于1課時(shí)，主要以高考應(yīng)試技巧和考前心理教育為主。學(xué)生經(jīng)過修習(xí)至少獲得2個(gè)學(xué)分。（二）校本課程實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段主要任務(wù)是啟動(dòng)校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、規(guī)劃、組織、教學(xué)等準(zhǔn)備工作：（1）學(xué)校建立校本課程管理委員會(huì)，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程開發(fā)審議小組、校本課程評(píng)價(jià)小組，制訂校本課程規(guī)劃方案、建立健全校本課程開發(fā)相關(guān)制度。（2）評(píng)估學(xué)生對(duì)校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點(diǎn)。（3）教務(wù)處發(fā)放校本課程申請(qǐng)表和參考選題。（4）教師確定校本課程選題，填寫申請(qǐng)表并撰寫《課程綱要》交校本課程開發(fā)審議小組進(jìn)行審議。（5）通過審議的課程列入《平頂山市第一中學(xué)校本課程選課目錄》（6）教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。（7）教務(wù)處選配校本課程教師。2、實(shí)施階段（1）公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，學(xué)生自由、自主選擇課程。（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課情況，調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù)。（3）教務(wù)處確定校本課程的形式，開課設(shè)節(jié)。（4）教師制訂學(xué)期計(jì)劃，上交教務(wù)處檢查。（5）按校本課程課時(shí)計(jì)劃表，有目的有計(jì)劃的實(shí)施校本課程。（6）開展教學(xué)研究活動(dòng)，研討教材教學(xué)策略，提高教師對(duì)教材的駕馭能力。（7）定期檢查、記錄、測試，反饋實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)查與診斷。（8）教師按學(xué)期對(duì)教材內(nèi)容、教材的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)。3、總結(jié)階段（1）教師整理好講義和全部實(shí)驗(yàn)材料；（2）教師寫出校本課程分析報(bào)告，進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)；（3）教務(wù)處發(fā)放學(xué)生問卷，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）校本課程開發(fā)流程：課程開發(fā)流程為：需求評(píng)估——目標(biāo)確定——框架建構(gòu)——課程申報(bào)——課程評(píng)議——選課指導(dǎo)——班級(jí)組建——評(píng)價(jià)反饋。具體操作為：教師擬訂目錄，寫出《課程綱要》，征求學(xué)生的意見，經(jīng)備科組、教研組初審，報(bào)送學(xué)校課程審議委員會(huì)，經(jīng)學(xué)校審議通過后，列入《選修課程目錄》，提供給學(xué)生選擇。如果某門課程的學(xué)生達(dá)到一定的人數(shù)（視學(xué)?？商峁┑膸熧Y和設(shè)備等資源而定），或不得少于10人，準(zhǔn)予開設(shè)。（詳見附件《校本課程開發(fā)指南》）（四）校本課程實(shí)施流程：1、選課。教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個(gè)年級(jí)開設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專題。教務(wù)處對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。2、排課。教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級(jí)。每個(gè)年級(jí)的校本課程每周安排一（兩）課時(shí)，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。（見附表）3、上課。教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級(jí)、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、考核。每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對(duì)學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績折算成學(xué)分，納入學(xué)生學(xué)期成績考核之中。七、校本課程評(píng)價(jià)校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評(píng)價(jià)的特殊性。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評(píng)價(jià)必然是一種內(nèi)部評(píng)價(jià)；校本課程開發(fā)的價(jià)值追求是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的突顯，這就決定了評(píng)價(jià)的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評(píng)價(jià)的過程性。校本課程的評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對(duì)校本課程和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）校本課程評(píng)價(jià)原則對(duì)于學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)，我校遵循“四重”、“四性”原則?！八闹亍奔粗剡^程、重應(yīng)用、重親身體驗(yàn)、重全員參與；“四性”是指過程性、激勵(lì)性、豐富性和多樣性。評(píng)價(jià)程序的過程性。將評(píng)價(jià)貫穿于校本課程開發(fā)與實(shí)施的全過程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師參與課程開發(fā)與實(shí)施的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與體會(huì)。評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性。結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)過程及研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)環(huán)境。評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐體驗(yàn)、方法和技能的掌握進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段的多樣性。評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，書面材料評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。（二）校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系校本課程評(píng)價(jià)體系由四部分組成：課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià)；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)；課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)；課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過控制對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括：課程設(shè)計(jì)的意義，開設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實(shí)性和可能性，通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與平頂山市第一中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程大綱的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。3、課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等。4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。（三）學(xué)生評(píng)價(jià)1．學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”；師生之間、學(xué)生同伴之間也對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有三“注重”。（1）注重過程性評(píng)價(jià)在校本課程實(shí)施的過程中,要將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果的過程，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一。（2）注重多元化評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)就是要注重評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，切實(shí)增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)；尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果，采用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。（3）注重反思性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不是為了分等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程，投入對(duì)問題討論，在成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己學(xué)習(xí)的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。（4）注重綜合性評(píng)價(jià)綜合考慮以下各項(xiàng)，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此作為學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一，具體由任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實(shí)，在該課程結(jié)束時(shí)由教務(wù)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實(shí)并及時(shí)反饋。

A、學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如態(tài)度、積極性、參與狀況等；C、學(xué)生的小組評(píng)議意見和任課教師的評(píng)價(jià)；

D、學(xué)生家長的反映；

F、學(xué)習(xí)成果(通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長記錄袋內(nèi))。（四）教師評(píng)價(jià)教師校本課程參與工作是教師的業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一。學(xué)校為了發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化；學(xué)校每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì),展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),解決存在的問題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。對(duì)教師教學(xué)工作考核的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤評(píng)價(jià)記錄。（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競賽中取得成績的資料。（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對(duì)教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。（5）任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（6）教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的反映。（7）學(xué)生家長的反映。七、校本課程管理保障（一）組織保障1、建立校本課程管理委員會(huì)成立平頂山市第一中學(xué)校本課程管理委員會(huì)，校長作為管理委員會(huì)主任，分管副校長為副主任，成員為教務(wù)科科長、教研科科長、學(xué)生科及各個(gè)年級(jí)主任。負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的總體規(guī)劃和管理，制定并完善相關(guān)工作制度和獎(jiǎng)懲條例。下設(shè)三個(gè)工作小組：1、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)科科長擔(dān)任組長，成員為聘請(qǐng)的專家、各科教研組長，部分骨干教師，負(fù)責(zé)組織落實(shí)、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進(jìn)行中的事務(wù)性工作。2、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教研科長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程課題指導(dǎo)及審核工作。3、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比，以及資料積累等。學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組，團(tuán)委書記擔(dān)任組長，成員為班主任及部分學(xué)生會(huì)成員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)。2、強(qiáng)化相關(guān)職能部門的責(zé)任范圍（1）教務(wù)科科長A、制定校本課程實(shí)施方案，課時(shí)計(jì)劃，加強(qiáng)校本課程師資管理，指導(dǎo)各年級(jí)組、備課組制定實(shí)施計(jì)劃。B、落實(shí)各班指導(dǎo)學(xué)生了解各門學(xué)科，并做好學(xué)生選課，以便于對(duì)全校校本課程進(jìn)行規(guī)劃。C、根據(jù)計(jì)劃安排校本課程的課時(shí)和教學(xué)（活動(dòng)）場所。D、加強(qiáng)對(duì)每位教師開設(shè)課程的指導(dǎo)與測評(píng)，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行監(jiān)控。E、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。（2）年級(jí)組、班主任和上課教師A、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行日常管理，協(xié)助教務(wù)處做好課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)認(rèn)定工作。B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的安全教育、紀(jì)律教育、法制教育等。C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校本課程的申報(bào)，組織學(xué)生按照要求上課。D、研究學(xué)生的實(shí)際情況,為課程管理提供依據(jù)。E、聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作,以促進(jìn)課程全力的形成。（3）教研組及備課組A、根據(jù)學(xué)校的整體安排,協(xié)助教師填寫校本課程申報(bào)表，制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。B、對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo),確保完成學(xué)校課和管理的各項(xiàng)要求。C、及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求。（二）制度保障制定《平頂山市第一中學(xué)校本課程規(guī)劃方案》、《平頂山市第一中學(xué)校本課程開發(fā)指南》、《平頂山市第一中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)制度》、《平頂山市第一中學(xué)校本課程獎(jiǎng)勵(lì)制度》。（三）配套保障1、加強(qiáng)圖書館，實(shí)驗(yàn)室，專用教室，活動(dòng)基地等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。2、學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。3、學(xué)校投入一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立校本課程實(shí)施的研究及獎(jiǎng)勵(lì)基金，保證校本課程資源的開發(fā)和建設(shè)。4、建立校際資源共享機(jī)制，積極爭取高校、科研院所、教學(xué)研究和教育科研部門的指導(dǎo)和支持。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行必要的課程理論培訓(xùn)。5、在課時(shí)安排，學(xué)校事務(wù)安排等方面進(jìn)行全盤考慮，保證實(shí)施教師的研究時(shí)間，研究空間。6、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，在教師考評(píng)上充分肯定教師校本課程實(shí)施的成果。將教師的校本課程開發(fā)能力和實(shí)績與教師的各項(xiàng)評(píng)聘掛鉤。7、對(duì)教師開發(fā)的校本課程，學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師的工作實(shí)績進(jìn)行考核，組織評(píng)選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊(cè)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。8、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。八、校本課程開發(fā)實(shí)施工作目標(biāo)展望我校將整合學(xué)校的一切資源（有形的、無形的），調(diào)動(dòng)一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開發(fā)、實(shí)施《校本課程》，努力提高這一過程的有效性。1．盡可能的滿足一切學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生健康、高質(zhì)量的發(fā)展。2．盡可能促進(jìn)教師專業(yè)化得到充分的發(fā)展，造就一支科研型的、專家型的教師隊(duì)伍。3．盡可能構(gòu)建出“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明交融，人文素養(yǎng)與科技素養(yǎng)并重”、以“鷹城文化”為核心的，具有現(xiàn)代化、特色化、個(gè)性化的校本課程體系。

平頂山市第一中學(xué)2012年12月附件一平頂山市第一中學(xué)校本課程開發(fā)指南一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我?！昂竦隆⒚骼怼⒉W(xué)、慎行”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“一心一意抓教學(xué)，理直氣壯抓質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想,貫穿“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)求知”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我?！苞棾俏幕闭n程基地創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。二、校本課程開發(fā)的總目標(biāo)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。三、校本課程開發(fā)的組織實(shí)施1、平頂山市第一中學(xué)校本課程管理委員會(huì)主任委員：鈕春黎

副主任委員：井獻(xiàn)志

委員：褚現(xiàn)中

常耘張衡衡王東輝程會(huì)鋒張延龍職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。2、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：褚現(xiàn)中

副組長：常耘成員：聘請(qǐng)的專家、各科教研組長，部分高級(jí)教師職責(zé)：組織實(shí)施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估，調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，對(duì)校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：常耘

副組長：張衡衡成

員：各備課組長

部分高級(jí)教師職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。4、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：井獻(xiàn)志

副組長：王獻(xiàn)星成員：各科室負(fù)責(zé)人

部分高級(jí)教師職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評(píng)課工作，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比。5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組組長：宋嘯林

副組長：曹偉興成員：各班主任

部分學(xué)生會(huì)成員職責(zé)：對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)四、校本課程開發(fā)基本原則

1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問題和困難，調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。5、靈活開放性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時(shí)間、空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向（一）校本課程結(jié)構(gòu)類型概括分類有講座型，特長型，指導(dǎo)型，興趣型等。（二）課程開發(fā)大類1、科技與生活

主要指科技知識(shí)普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。

2、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。

3、健康與人生

主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，增強(qiáng)耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。如：運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

4、實(shí)踐與服務(wù)

主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力，提高為社會(huì)、為他人服務(wù)的意識(shí)。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。（三）課程開發(fā)細(xì)目（建議）校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“鷹城文化”課程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)平頂山市第一中學(xué)鷹城文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，平頂山一中高中校史研究模塊，鷹城名人模塊，鷹城詩詞模塊，鷹城風(fēng)物模塊，鷹城碑記模塊，寶豐馬街書會(huì)文化板塊，昆陽之戰(zhàn)模塊等。校本選修Ⅱ?yàn)閷W(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個(gè)人開發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì)確定的八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類，學(xué)科拓展延伸類，科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類等。

六、校本課程課時(shí)計(jì)劃

我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí)，共9個(gè)學(xué)時(shí)；校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)。

七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動(dòng)分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學(xué)校“鷹城文化”課程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。

具體要求：

1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。

2、在開發(fā)過程中，要進(jìn)行課程要求評(píng)估和課程資源分析。

3、課程開發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。

4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學(xué)生特點(diǎn)，選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實(shí)驗(yàn)。

八、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有五個(gè)階段：

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu)，校長作為第一責(zé)任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

2、需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢。⑤家長對(duì)學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

4、組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等）；教師在課程實(shí)施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫3～5點(diǎn)；必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)；

(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，涉及評(píng)定