《縣委書記的榜樣-焦裕祿》作業(yè)設(shè)計方案

《縣委書記的榜樣——焦裕祿》作業(yè)設(shè)計方案一、作業(yè)設(shè)計的目標我以前教過一個學(xué)生叫小李，這孩子呢，心地特別善良，總想著幫助別人。但是他有時候會覺得自己力量小，做不了什么大事。在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，他就被焦裕祿的事跡深深打動了。他跟我說：“老師，焦裕祿一個人能改變蘭考那么多，我也想做像他那樣的人，可是不知道從哪里開始。”所以啊，這個作業(yè)要是設(shè)計好了，就能讓像小李這樣的孩子明白，不管力量大小，只要有那份心，在自己的崗位上都能做出貢獻。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）字詞積累抄寫文中的生字詞，每個字詞寫五遍，再用其中的五個詞分別造一個句子。比如說“跋涉”這個詞，學(xué)生要工工整整地寫五遍，然后造個句子“焦裕祿為了了解蘭考的情況，經(jīng)常長途跋涉深入基層”。寫的時候，要注意字的書寫規(guī)范，像“瘠”這個字，是病字旁加一個脊，可別寫錯了。給下列加點字選擇正確的讀音。例如“鹽堿（jiǎnxián）”，很多同學(xué)容易在這兩個讀音之間混淆，通過這樣的練習(xí)，能讓他們更準確地掌握生字的讀音。（2）課文細節(jié)填空根據(jù)課文內(nèi)容填空。像“焦裕祿來到蘭考的那一年，正是這個地區(qū)遭受（內(nèi)澇）、（風沙）、（鹽堿）三害最嚴重的時刻”。這樣可以幫助學(xué)生更好地記住課文中的關(guān)鍵信息。2、拓展型作業(yè)（1）人物分析寫一篇300字左右的短文，分析焦裕祿的性格特點。可以從他面對困難的態(tài)度、對待群眾的方式等方面進行分析。我記得小李寫得可認真了，他在文章里說焦裕祿是個特別堅強的人，在蘭考那么艱苦的條件下，從來沒有想過放棄，而且還很關(guān)心群眾，總是把群眾的事情放在第一位。他還舉了焦裕祿幫助貧困農(nóng)民的例子，寫得特別具體。制作一張焦裕祿事跡的思維導(dǎo)圖。把焦裕祿的主要事跡、他的精神品質(zhì)以及這些事跡和品質(zhì)之間的關(guān)系用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。有個同學(xué)把焦裕祿治理風沙的事跡畫在一個分支上，然后在旁邊標注了體現(xiàn)出的他的堅韌不拔的精神，這樣的思維導(dǎo)圖非常清晰，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容。（2）情境寫作假設(shè)你是蘭考縣的一名普通群眾，寫一篇400字左右的文章，描述焦裕祿在你心中的形象。有個學(xué)生寫得特別感人，他寫自己家里窮得揭不開鍋的時候，焦裕祿來到他家，給他家送來了糧食和生活用品，還鼓勵他家人要振作起來，一起克服困難。他在文章里說焦裕祿就像黑暗中的一盞明燈，照亮了蘭考人民的生活。3、探究型作業(yè)（1）社會調(diào)研讓學(xué)生去調(diào)查自己所在社區(qū)或者村子里的基層干部的工作情況?？纯此麄冊跒槿嗣穹?wù)方面做了哪些工作，有沒有遇到什么困難，又是如何克服的。小李就去調(diào)查了他們社區(qū)的居委會主任，他發(fā)現(xiàn)居委會主任經(jīng)常組織志愿者打掃社區(qū)衛(wèi)生，但是有時候會遇到居民不配合的情況。居委會主任就耐心地給居民做思想工作，給他們講干凈的環(huán)境對大家健康的好處。通過這個調(diào)查，學(xué)生們能將焦裕祿的精神和現(xiàn)代基層干部的工作聯(lián)系起來。搜集當代像焦裕祿一樣優(yōu)秀的基層干部的事跡，制作成PPT。在這個過程中，學(xué)生需要去查閱新聞報道、政府文件等資料。有個學(xué)生在PPT里介紹了黃文秀的事跡，她放棄城市的工作回到家鄉(xiāng)，為脫貧攻堅奉獻出了自己的生命。這個PPT做得很精美，不僅有文字介紹，還有圖片和視頻，讓同學(xué)們更好地了解了這些優(yōu)秀基層干部的精神。（2）精神傳承組織一次小組討論，討論在現(xiàn)代社會如何傳承焦裕祿的精神。每個小組要提出至少三條可行的建議。然后寫一篇500字左右的報告總結(jié)討論結(jié)果。有個小組提出可以在學(xué)校開展焦裕祿精神的主題班會，讓更多的同學(xué)了解；還可以在社區(qū)設(shè)立志愿服務(wù)崗，以焦裕祿為榜樣去幫助有需要的人；也可以在企業(yè)中倡導(dǎo)員工學(xué)習(xí)焦裕祿的敬業(yè)精神。三、作業(yè)難度分層1、對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在字詞積累作業(yè)中，如果有不認識的字或者不會寫的句子，可以向老師或者同學(xué)請教。在課文細節(jié)填空時，可以多復(fù)習(xí)幾遍課文再做，確保答案的準確性。2、對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，要認真完成拓展型作業(yè)。在人物分析的短文寫作中，要做到條理清晰，分析合理；在制作思維導(dǎo)圖時，要保證內(nèi)容全面，邏輯關(guān)系正確；在情境寫作中，要能夠生動地描寫出焦裕祿的形象。3、對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在社會調(diào)研作業(yè)中，要能夠?qū)φ{(diào)研結(jié)果進行深入分析，提出自己的見解；在搜集事跡制作PPT時，要對資料進行篩選和整合，使PPT內(nèi)容更有深度；在精神傳承的小組討論和報告撰寫中，要能夠提出創(chuàng)新性的建議。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎(chǔ)型作業(yè)，主要檢查字詞的書寫是否正確、規(guī)范，讀音是否準確，課文填空是否完整。如果字詞書寫美觀、準確，會給予“書寫小明星”的評語；如果課文填空全對，就寫個“棒極了”。對于有錯誤的地方，要詳細指出并讓學(xué)生改正。（2）對于拓展型作業(yè)，在人物分析短文方面，評價觀點是否明確、分析是否深刻、語言是否通順。如果觀點新穎、分析到位，就給予較高的分數(shù)。在思維導(dǎo)圖制作中，評價內(nèi)容的完整性、邏輯的清晰性和排版的美觀性。如果邏輯清晰、內(nèi)容全面且排版漂亮，就評為優(yōu)秀作品。在情境寫作中，評價是否能夠生動地刻畫焦裕祿的形象，是否有真情實感。如果描寫生動、感情真摯，就給予表揚。（3）對于探究型作業(yè)，在社會調(diào)研作業(yè)中，評價調(diào)研的真實性、深入性以及對調(diào)研結(jié)果分析的合理性。如果調(diào)研深入、分析合理，就給予肯定。在PPT制作中，評價資料的準確性、豐富度、PPT的美觀度和講解的流暢性。在精神傳承的報告中，評價建議的可行性、創(chuàng)新性以及報告的結(jié)構(gòu)完整性。2、學(xué)生自評引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我評價。在基礎(chǔ)型作業(yè)完成后，讓學(xué)生自己檢查字詞和填空，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。在拓展型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己的分析是否到位、寫作是否生動等。在探究型作業(yè)中，讓學(xué)生評估自己的調(diào)研是否全面、PPT制作是否精美