(五四制)滬教版語文六上《秋思教學(xué)設(shè)計(jì)》教案

說課稿武召娣一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是張籍的《秋思》。用一課時(shí)完成，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生說出《秋思》所表達(dá)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩人通過寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切地表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦《秋思》。2、會(huì)說出《秋思》中每句詩的大意，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。3、積累學(xué)過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)親人的古詩。教學(xué)重點(diǎn)：能利用抓重點(diǎn)詞句的方式，說出詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀自己對(duì)詩句的理解。二、說教學(xué)方法為了完成對(duì)《秋思》的教學(xué)，我采用不同要求、不同層次的朗讀展開教學(xué)、組織教學(xué)。第一次采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀，在多次朗讀中做到讀正確、讀流利以及熟讀能誦。第二次通過朗讀重點(diǎn)詞和詩句，做到會(huì)用自己的話說出詩句的主要內(nèi)容。第三次通過有感情地朗讀，讀出自己對(duì)詩句的理解，讀出詩人寄信時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)。總之，在本節(jié)課中，從讀詩到默寫詩，從讀文本到學(xué)生說自己的見解，始終以學(xué)生的讀貫徹教學(xué)的始終。從學(xué)生的表現(xiàn)中，學(xué)生的聽、讀、說、寫都比較到位，不同層次的學(xué)生有不同程度的進(jìn)步。《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)武召娣教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過不同形式的朗讀，達(dá)到熟讀能誦。2、會(huì)用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。3、默寫《秋思》，并積累學(xué)過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)親人的古詩。教學(xué)重點(diǎn)：能利用抓重點(diǎn)詞句的方式，說出詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀自己對(duì)詩句的理解。教學(xué)用具：詞語卡片教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入：一年有四季，現(xiàn)地是什么季節(jié)？（秋季）秋季是多雨的季節(jié)，也是果實(shí)成熟的季節(jié)，同學(xué)們能不能說出一些描寫秋季的四字詞語？（天高云淡、果實(shí)累累、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽……）。今天學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的一首詩——《秋思》（板書課題）。二、初讀古詩，整體感知。1、自由讀詩，自主感知。2、認(rèn)讀詞讀：讀準(zhǔn)字音。出示詞語卡片：洛陽、復(fù)恐、匆匆、行（xínɡ）人、意萬重(chónɡ)、說不盡(jìn)、臨發(fā)(fā)（①7人個(gè)別讀正音；②齊讀2遍。）3、讀正確、讀流利以及熟讀成誦。①個(gè)別生讀1遍；②老師范讀1遍；③學(xué)生齊讀2遍；④師生互補(bǔ)讀1遍；⑤齊背1遍；⑥個(gè)別背2次。三、朗讀古詩，交流詩意（一）介紹作者：張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩——《秋思》。（二）通過解讀課題來解讀詩意。題目的意思是：秋天的思念問題①：在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)里，詩人思念誰了？（學(xué)生可能會(huì)說：家鄉(xiāng)、親人、家人。）問題②：詩人思念親人（或家鄉(xiāng)），你是從詩中的哪一句看出來的？（學(xué)生可能會(huì)說：欲作家書意萬重。（或詩中的一個(gè)詞“家”看出來的）。讓2名學(xué)生說出詩句的意思：詩人想給家人寫封信，要說的話很多。教師強(qiáng)調(diào)：（作：寫；欲：想要；意萬重：要說的話很多。）問題③：詩人給家人寫信了嗎？（學(xué)生可能會(huì)說：寫了。詩句：復(fù)恐匆匆說不盡，）讓2名學(xué)生說出詩句的意思：信寫好了，又擔(dān)心匆匆寫的信，不能把自己想說的話寫完。老師強(qiáng)調(diào)：說不盡：說不完。復(fù)恐：又擔(dān)心。問題④：這時(shí)，詩人是怎么做的？（學(xué)生可能會(huì)說：行人臨發(fā)又開封。）也可以引導(dǎo)學(xué)生看畫面，指認(rèn)詩人和捎信人。（左：背包人是捎信人；右：伸手人是詩人），讓2名學(xué)生說出詩句的意思：當(dāng)送信人要走的時(shí)候，詩人又打開寫好的信查看。教師強(qiáng)調(diào)：發(fā)，是出發(fā)；臨，是將要。封，是封好。問題⑤：當(dāng)時(shí)作者在哪兒流浪？出示詩句：洛陽城里見秋風(fēng)。讓2名學(xué)生說出詩句的意思：秋風(fēng)來到了洛陽城里。（三）、小結(jié)：意萬重（因?yàn)橄爰?，他有千言萬語，思家說不盡敘事抒情無法說完：因?yàn)橄爰?，他又又開封一次打開了寫好的信。）（四）、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。（齊讀、齊背）四、默寫《秋思》，并積累學(xué)過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)親人的古詩。如：《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》五、課文拓展。1、說話、寫話：詩人在信中會(huì)寫些什么？2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在