《我不是最弱小的》教案

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)大場(chǎng)中心小學(xué)逄青華教材分析：《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的最后一篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇大雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。薩沙不明白父母為什么這樣做，聽了媽媽的話，薩沙也不甘于做弱小者，并保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。文章按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑢哟吻宄?，語言簡(jiǎn)單易懂。課文中最讓人感動(dòng)的是：（1）大雨如注，爸爸把雨衣給媽媽，媽媽把雨衣給薩沙；（2）薩沙為證明自己不是最弱小的，把雨衣蓋在了嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力的薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)人格的思想。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字新詞，理解“纖弱”、“滂沱大雨”的意思，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理解詞語的方法。3、有感情朗讀人物對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，懂得媽媽“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的含義，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)弱小的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。1、談話導(dǎo)入。老師批閱大家日記的時(shí)候，總能深切的感受到你們對(duì)父母的關(guān)愛充滿了感恩。那么，外國(guó)的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。2、板書課題，指導(dǎo)“弱”的書寫，應(yīng)注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。3、讀課題并質(zhì)疑。讀了課題后，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、【設(shè)計(jì)意圖】：“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生根據(jù)課題發(fā)現(xiàn)問題，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多思善問的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的能力。二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意，誘發(fā)情感。1、出示詞語，認(rèn)讀。悶熱曠地纖弱薔薇掀起低垂抵抗聚精會(huì)神雷聲大作滂沱大雨a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“悶”字的音，并用另一個(gè)音組詞。b.引導(dǎo)學(xué)生采用找近義詞的方法理解“纖弱”的意思。c.師：觀察字形，猜一猜“滂沱大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自己找出與“滂沱大雨”意思相近的詞，使學(xué)生積累了更多的詞匯，并領(lǐng)悟給詞語找近義詞是理解詞義的方法之一，降低理解詞義的難度。學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，鍛煉學(xué)生概括文章的能力，從而使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。三、讀中感悟、真情體驗(yàn)。過渡：在這幾個(gè)人或物中，薔薇花是最弱小的。請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。（一）、感受薔薇的弱小。1、朗讀并感受描寫雨前薔薇花的句子。（1）出示句子：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。（3）師：讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀）（4）齊讀句子。2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。(1)出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？我們學(xué)會(huì)了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話?指導(dǎo)有感情的朗讀句子。3、對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。師過渡：剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請(qǐng)女同學(xué)代雨前的薔薇說話，請(qǐng)男同學(xué)帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？（1）男女生對(duì)比讀。（2）讀后引導(dǎo)感悟：面對(duì)大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么?【設(shè)計(jì)意圖】：與文本的直接對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走近薔薇花，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。感悟薔薇花的嬌嫩纖弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。(二)了解薩沙的做法。師過渡：那四歲的薩沙是怎么做的呢?1、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。2、指導(dǎo)感悟：師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說？指生說。師：薩沙這種保護(hù)薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個(gè)人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時(shí)候我們都要伸出援助之手。讓我們?cè)俅蝸碜x讀這句話。齊讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】：想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想，轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，（三）體會(huì)薩沙這么做的原因。過渡語：可是，薩沙為什么要這么做呢？靜靜地讀讀課文2——7自然段，找出有關(guān)的語句，拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫一寫。1、教師巡視指導(dǎo)。2、集體交流。指生讀句子，引導(dǎo)學(xué)生談感受。（1）每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。師：這是媽媽說的一句話。我把它放到人物的對(duì)話中來理解。出示幻燈片，同桌分角色朗讀這部分，重點(diǎn)關(guān)注媽媽的話。女孩讀讀媽媽說的第一句話。誰來說說媽媽的話包含怎樣的意思？預(yù)設(shè)回答。師：你能聯(lián)系上文的內(nèi)容來說，真會(huì)讀書！出示幻燈：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過沒有穿，卻把它給了薩沙。小聲讀一讀，你讀懂了什么？指生說。師：帶著你的理解齊讀句子。師：爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛，一種自覺地去保護(hù)弱小者的責(zé)任。他們用實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。讓我們?cè)俅蝺A聽媽媽的話吧！出示幻燈，齊讀句子。師過渡：四歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會(huì)到的？想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）你是媽媽，你來讀讀媽媽的話。誰能把這句話換個(gè)說法，意思不變？指生說。師：媽媽用反問的語氣委婉的表達(dá)了自己的意思。那么，聽了媽媽的話后，想象一下，薩沙會(huì)怎么想？指多生說。師：一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護(hù)。（板書：不甘弱?。┧?，他決心這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子?，F(xiàn)在，你知道薩沙為什么說自己不是最弱小的了吧？指生說。（板書：保護(hù)弱?。┏鍪净脽羝含F(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評(píng)價(jià)：一個(gè)自豪的薩沙；一個(gè)自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲?。∽屛覀円黄鹫f出薩沙的心聲吧。齊讀課題。看圖，想象一下媽媽會(huì)對(duì)薩沙說什么？指生交流【設(shè)計(jì)意圖】：作者胸有境，入境始于親。如何讓學(xué)生入境？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成文中人物去讀書，用文中人物的視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，使形學(xué)生獲得身臨其境的感受，也順理成章地讀出了人物的語氣。四、鏈接生活，升華情感。1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)比自己弱小的人呢？2、看來，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。課題也是我們大家的心聲??！一起喊出我們的心聲吧！【設(shè)計(jì)意圖】將課堂與生活“鏈接”，使學(xué)生感悟今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)用擬人的