北京版必修四《斗鯊》教案

《斗鯊》教案平山崗南中學(xué)張志芹[教學(xué)目標(biāo)]1． 了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)。2． 培養(yǎng)學(xué)生整體領(lǐng)略全書，概括小說情節(jié)，欣賞文學(xué)作品的能力。3． 掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用，把握人物——桑提亞哥這位硬漢形象，體會(huì)其永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。4．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛Ｌ岣邔W(xué)生對(duì)人生中成功與失敗的辨證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。[教學(xué)重難點(diǎn)]1．欣賞與鯊魚搏斗的場(chǎng)面描寫和心理活動(dòng)描寫。2．品味語言，深入人物心理，感受人物內(nèi)在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。[教學(xué)方法]1．朗讀，品味；2．圈點(diǎn)評(píng)注，討論，點(diǎn)撥。[教具準(zhǔn)備]音樂《命運(yùn)交響曲》、PPT課件。[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們的粉絲是誰？你們知道這位人物嗎？（出示圖片：約翰·肯尼迪。猜想是作者海明威，得到老師的否定后，會(huì)對(duì)此問題更感興趣，此設(shè)計(jì)意圖是巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）他不是海明威，是美國總統(tǒng)約翰·肯尼迪，他是海明威的崇拜者，時(shí)髦的話叫“他是海明威的粉絲”。當(dāng)62歲的海明威走完了他光輝的一生，總統(tǒng)閣下沉痛地致以唁電，他說：“幾乎沒有哪個(gè)美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。海明威是個(gè)怎樣的傳奇人物？他是怎樣用幾本書稿折服了一代國家元首，又成為了美利堅(jiān)民族的精神豐碑？今天讓我們走近海明威，走進(jìn)其著作選文《斗鯊》。二、預(yù)習(xí)情況（課下小組內(nèi)交流補(bǔ)充，課上派代表發(fā)言）1．海明威簡(jiǎn)介（要點(diǎn)體現(xiàn)了作者多才多藝、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使學(xué)生親近作者，崇拜作者，產(chǎn)生研讀興趣。但學(xué)生查的資料與教師設(shè)想的要點(diǎn)肯定有出入，教師要肯定學(xué)生的工作，補(bǔ)充不足的部分，并可以闡述自己的理解：一個(gè)想要塑造出硬漢形象的人，更多的時(shí)候，自己本身也要是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)挠矟h。也許海明威的自殺會(huì)讓學(xué)生覺得他有所放棄，這個(gè)時(shí)候教師一定要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。人不是萬能的，評(píng)價(jià)一個(gè)人，要看他是否做了有意義的事，他活著的價(jià)值何在，這才是最重要的。）2．概括情節(jié)，整體感知：（為便于銜接課文，閱讀63頁注釋①。小組內(nèi)交流對(duì)三次斗鯊情景的描寫）課上明確統(tǒng)一三次斗鯊情景。（課件展示）明確：智斗獨(dú)鯊---用刀子殺死了一條鏟鼻鯊；力斗雙鯊---用短棍擊退了兩條加拉諾鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了；決斗群鯊—用短棍劈打成群的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚只剩下了殘骸理解：“斗”的理解第一層:和鯊魚的搏斗；第二層:和自己的戰(zhàn)斗，和生活的戰(zhàn)注：（知識(shí)鏈接小說的三要素：人物--故事情節(jié)--環(huán)境）三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知1．播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生選擇預(yù)習(xí)時(shí)劃出的三個(gè)搏斗場(chǎng)面中最喜歡的一部分，大聲朗讀，要抑揚(yáng)頓挫，有熱情，有激情。2．學(xué)生自薦配樂朗讀，全體學(xué)生再度體會(huì)搏斗的緊張場(chǎng)面，進(jìn)入情景。3．找出你最喜歡的描寫搏斗場(chǎng)面的句子品讀，品品它的妙處。如：“老頭兒用魚攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會(huì)過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。四、重點(diǎn)解析，人物形象[課件只展示問題：在課文上進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注]1、找出文中五次搏斗前與后的老人的自言自語與內(nèi)心獨(dú)白，在有感情的誦讀中具體感受桑提亞哥這位社會(huì)底層“硬漢”特有的質(zhì)樸、自信、粗獷、無畏、永不言敗的思想感情。2、找一兩處你感受最深的地方評(píng)注，通過這些描寫，你可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)？他的自言自語和內(nèi)心獨(dú)白對(duì)你有怎樣的啟發(fā)，讓你聯(lián)想到了哪些人哪些事？關(guān)鍵語段：（教師閱讀時(shí)應(yīng)該自己先圈點(diǎn)評(píng)注，找出最能觸動(dòng)人的語句，便于指導(dǎo)學(xué)生時(shí)補(bǔ)充或適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生應(yīng)先個(gè)人批注，然后小組交流，再全班交流；對(duì)“批注”的引導(dǎo)，參照“課文參讀”《永不言敗的贊歌》。）⑴第5段：我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住它。（自信）⑵第10自然段：他想：但是我已經(jīng)把那條咬我的魚的鯊魚給扎死啦。我從來沒有看過這么大的“Dentuso”。誰曉得，大魚我可也看過不少呢。（戰(zhàn)勝后的自豪）⑶第12自然段：“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！薄翱晌冶人斆?。”（這句話是桑提亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑提亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的世界觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑提亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。我們應(yīng)該重塑對(duì)“勝利”的理解，以前的我們總以為干了一番大事業(yè)就是勝利，其實(shí)勝利的標(biāo)志不是物質(zhì)的，而是精神的。也許你一無所獲，但追求沒有失敗，戰(zhàn)勝人類與生俱來的怯懦、貪婪、怠惰等缺點(diǎn)就是一種勝利，表現(xiàn)了與自然與社會(huì)的不屈抗?fàn)幘褪莿倮＂鹊?5自然段“想點(diǎn)開心的事吧，老家伙，”他說，“……丟掉了四十磅肉，船走起來更輕快些?！保酚^自釋）⑸第21自然段：不抱著希望真蠢。（樂觀）⑹第25自然段：他想：你倒很樂意把那條鯊魚給弄死?？墒撬阋粯涌恐曰铘~過日子。（質(zhì)樸純真）⑺第42自然段：好多東西都是應(yīng)該帶來的，但是你沒有帶來，老家伙。現(xiàn)在不是想你什么東西沒帶來的時(shí)候。想一想用你現(xiàn)有的東西可以做的事兒吧。（直面現(xiàn)實(shí)，拼搏奮斗）⑻第46自然段：他想：這是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現(xiàn)實(shí)，開創(chuàng)未來）⑼第51自然段：他想：這一回他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去走死他們。（堅(jiān)韌無畏）⑽第63自然段：他想：我沒指望把他們弄死了。……可是我已經(jīng)叫它們受到重傷……要是我能用一根壘球棒，兩只手抱住打它們，保險(xiǎn)會(huì)把第一條鯊魚打死。甚至現(xiàn)在也還是可以的。（堅(jiān)韌無畏）⑾第79自然段：……運(yùn)氣是各式各樣的，誰認(rèn)得出呢？可是不管什么樣的運(yùn)氣我都要一點(diǎn)兒，要什么報(bào)酬我給什么。（坦然自釋）⑿第81自然段：他想：現(xiàn)在一切都過去了。不過，也許它們還要向我撲來吧?？墒?，在黑夜里，沒有一件武器，一個(gè)人怎么去對(duì)付它們呢？（憂懼，這才是一個(gè)真正的英雄，英雄不是與生俱來的什么也不怕，什么也不愁，關(guān)鍵是英雄總能戰(zhàn)勝自己作為人類的普遍弱點(diǎn)。高大全的英雄是神話，海明威筆下的桑提亞哥才是現(xiàn)實(shí)的活生生的真實(shí)的英雄。）五、課堂討論，再扣精神：1．海明威為什么沒有讓老人最終勝利？（設(shè)計(jì)意圖：打破完美式的勝利概念，擴(kuò)大其外延）參考要點(diǎn)：用小說中老人的話來說：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的?！薄澳惚M可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边@也許就是《斗鯊》想揭示的哲理。當(dāng)老人的生命價(jià)值在追捕馬林魚的過程中充分體現(xiàn)之后，得到的是一條完整的馬林魚還是一副空骨架已經(jīng)并不重要。從世俗勝利觀來看，老人不是最后的勝利者，但在理想主義者眼里，老人就是勝利者，因?yàn)樗冀K沒有向大海向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協(xié)和投降，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”。2．以下是中國傳統(tǒng)思想中弘揚(yáng)的典型英雄的名言、詩句或事跡簡(jiǎn)述，猜猜它們是誰？思考：他們因何被稱為英雄？（設(shè)計(jì)意圖：打破革命舍身取義式的英雄概念，引入個(gè)人英雄主義概念。我們這一代學(xué)生是整天沉浸在網(wǎng)絡(luò)、電視、潮流中的孩子們，在內(nèi)心深處是脆弱孤獨(dú)且無助的，從小在革命英雄舍身取義的傳統(tǒng)思想下熏陶成長，在和平年代里無意做英雄，還有“沒有時(shí)勢(shì)無法成英雄”的幌子安慰自己，于是我們傳統(tǒng)的英雄主義教育對(duì)大多數(shù)孩子來說只剩下理想、崇拜、仰望與“高處不勝寒”的距離感。他們對(duì)外國作品中所贊揚(yáng)的個(gè)人英雄主義比較陌生，此題在于引導(dǎo)他們通過桑提亞哥的形象逐漸去品味平凡人生中的英雄色彩，激勵(lì)他們獲取人生拼搏的力量，在和平年代做個(gè)“生命不息，奮斗不止”的平凡英雄。當(dāng)然，平凡英雄的堅(jiān)強(qiáng)意志與永不言敗的精神在非常時(shí)刻肯定能爆發(fā)出更大的能量，這是毋庸置疑的。）（如果學(xué)生認(rèn)為教師所舉的例子離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，教師可以從學(xué)生們喜聞樂見的一些事情中摘取，比如以奧運(yùn)會(huì)為例，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的金牌獲得者只有一個(gè)人，但勝利并不只屬于他，很多時(shí)候，失敗者成為平凡英雄：人物故事舉例：（見課前準(zhǔn)備中的拓展連接）也許桑提亞哥的故事是激勵(lì)學(xué)生的最好動(dòng)力，在拓展的過程中，讓學(xué)生能從社會(huì)上的熱點(diǎn)問題著手，特別與奧運(yùn)相連，既能扣住主題，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。）課件展示名言或詩句：①他一生四次領(lǐng)兵出擊匈奴，均大獲全勝而回，殲滅匈奴11萬多人，降服匈奴4萬余眾，開河西、酒泉之地，消除了匈奴對(duì)漢王朝的威脅。②青山遮不住，畢竟東流去。③人生自古誰無死，留取丹心照汗青。④他驅(qū)走當(dāng)時(shí)世界頭號(hào)海上霸主荷蘭殖民者，收復(fù)臺(tái)灣。實(shí)為幾百年來黃種人打敗白種人之第一人。⑤1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他以身體當(dāng)支架，手托炸藥包，炸毀了國民黨軍據(jù)守的橋型暗堡，壯烈犧牲，時(shí)年19歲。⑥為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部，年僅7歲的他不顧自己的生命危險(xiǎn)，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把他挑在槍尖摔死在大石頭的上面。參考要點(diǎn)：以上人物依次是：霍去病、辛棄疾、文天祥、鄭成功、董存瑞、王二小。他們因在國家民族危難之際舍生取義而名聞天下，永駐人心。六、布置作業(yè)（第１題必做，后一題選作）1．自選角度，就課文《斗鯊》寫300字左