北師大版語(yǔ)文八上第三單元《水之歌 水之思》教案

《水之歌水之思》教案課題：比較探究課型教學(xué)時(shí)間：2013-10-24課前預(yù)習(xí)：1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的常識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用2、朗讀課文，概括大意；利用工具書(shū)，解決生字、詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):、“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！薄澳軌騾^(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”評(píng)價(jià)任務(wù)：1、能夠嘗試采用小標(biāo)題的形式展開(kāi)寫作。2、熟悉說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)，特別是說(shuō)明方法，并會(huì)分析其作用。3、學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性、周密性。教學(xué)目標(biāo)：1、解決文中詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容；掌握文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。2、學(xué)習(xí)采用小標(biāo)題寫作文章的方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、樹(shù)立保護(hù)森林、保護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解常用說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；2、認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的“趣”與“理”。課時(shí)：一課時(shí)晨讀設(shè)疑:1、朗讀課文，概括大意。2、標(biāo)劃本文所用的說(shuō)明方法，其作用是什么做出批注。教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課：“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，僅僅依靠太陽(yáng)行不行呢？還需要什么？水、空氣、養(yǎng)分等等，水，是生命之源，可是不是所有的水都能供動(dòng)植物生長(zhǎng)、供生命存活呢？的確，現(xiàn)在的“水”有很多隱形的“炸彈”，究竟為什么這樣，不能不引起我們的思考，請(qǐng)我們一起走進(jìn)《水之思水之歌》，看看周鴻先生關(guān)于水的思索！二、檢查預(yù)習(xí)=1\*GB3①①、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的知識(shí)說(shuō)明文內(nèi)容：包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品（本課就是）等。說(shuō)明文依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事物說(shuō)明文指在介紹某一事物的形體特征事理；事理說(shuō)明文指在解釋事物的本身的道理或內(nèi)部的規(guī)律；閱讀說(shuō)明文注意四個(gè)方面的問(wèn)題：說(shuō)明的對(duì)象及特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序。說(shuō)明方法（大多三個(gè)字）：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用（兩個(gè)字）等。說(shuō)明文的語(yǔ)言：說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序：——由原因?結(jié)果、由主要?次要、由從整體?部分、由概括?具體、由現(xiàn)象?本質(zhì)、由具體?一般，共12種。=2\*GB3②、在讀書(shū)過(guò)程中你一定遇到了很多不會(huì)的生字、生詞，你解決他們了嗎？如果解決了，請(qǐng)將這些“攔路虎”寫到黑板上和大家分享。潺潺溟溟濛濛涓涓玲瓏剔透斑駁陸離吞噬峻峭嵯峨雕鏤神工鬼斧一馬平川毛坯鐫刻澎湃巧奪天工淤積楔形文字川流不息觸目驚心讀一讀，在生字本寫寫難寫字、易錯(cuò)字。三、解題：從題目看，這篇科學(xué)小品，描寫的對(duì)象是水，文章內(nèi)容既有對(duì)水的歌頌，又有對(duì)水的思考。四、自讀全文、討論學(xué)習(xí)：思考：1、標(biāo)劃本文所用的說(shuō)明方法，其作用是什么做出批注。2、找出文中修飾限制的，能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，1、文章講了哪些內(nèi)容？=1\*GB3①生命之源=2\*GB3②雕刻大師③循環(huán)與平衡④歷史沉思四部分內(nèi)容。2、你為什么能輕易的找到這些？因?yàn)樗麄兪褂昧诵?biāo)題。文章用小標(biāo)題有什么好處？用小標(biāo)題文章顯得層次分明，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容一目了然。小標(biāo)題有這些好處，你能運(yùn)用到寫作中嗎？請(qǐng)參考以下題目為我們做示范，也可自由命題。參考題目：敘事類《瞧，我們這個(gè)家》記人類《我的媽媽》寫景類《秋》狀物類《老槐樹(shù)》示例：《瞧，我們這個(gè)班》可設(shè)計(jì)的小標(biāo)題：=1\*GB3①黎明交響曲=2\*GB3②晚餐時(shí)的歡笑③深夜靜悄悄④周末狂歡節(jié)你來(lái)展示那個(gè)題目？……看來(lái)運(yùn)用小標(biāo)題，真的可以讓我們的文章層次清楚，更重要的是讓我們覺(jué)得有東西可寫，所以在以后的寫作中我們可以嘗試運(yùn)用這種形式。3、檢查自學(xué)效果：本文用了哪些說(shuō)明方法？各說(shuō)明了什么內(nèi)容？有什么作用？可參照以下答題模式，舉一例說(shuō)明。（可根據(jù)具體情況作適當(dāng)增減）列數(shù)字作用：用數(shù)據(jù)具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更準(zhǔn)確、更有說(shuō)服力。舉例子作用：舉……的例子，具體真切地說(shuō)明……的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體、更有說(shuō)服力。打比方作用：把..….比作…..，生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。作比較作用：把……和……相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。學(xué)生各舉一例，批注作用。交換思想、合作互助。運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法。列數(shù)字：②段“水圈包括了地球表面71%的海洋，以及兩極冰川，內(nèi)陸淡水水域——江河湖泊，以及地下水等?？偹繛?3.5億立方千米。地下水為830萬(wàn)立方千米，空氣中的水約1.29萬(wàn)立方千米，主要是水蒸氣”。更直觀地從總體上介紹了地球水圈中水的分布。舉例子：十六段中“1998年，中國(guó)長(zhǎng)江發(fā)生的百年不遇的特大洪水，就是水平衡失調(diào)的最好說(shuō)明。”用事實(shí)證明水分平衡失調(diào)的嚴(yán)重后果，更具說(shuō)服力。打比方：二十二段“水，裝飾地球環(huán)境的珍珠、輕紗和彩帶,無(wú)論是晶瑩的水珠、雨霧云靄，還是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花、五彩繽紛的彩虹?！边\(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把珍珠、輕紗和彩帶用來(lái)比喻不同形態(tài)的水，突出水的美感。正因其美，失去平衡后的水使這種美感逐漸消失才更顯可惜。作比較：第二十段“洞庭湖每年淤積泥沙1.2×108噸，五十年來(lái)，湖面縮小了33.2%，容積縮小了43.7%，降低蓄洪能力1×1010立方米。大規(guī)模圍湖造田，進(jìn)一步縮小了湖泊面積。長(zhǎng)江中下游集中了全國(guó)92%的湖泊面積，由于圍湖造田，1949年長(zhǎng)江擁有25826平方千米的湖面，1998年只有14073平方千米的湖面了，減少了44.5%。在“千湖之省”的湖北，1949年江漢平原還有湖泊609個(gè)，面積4707平方千米，1998年僅剩湖泊30個(gè)，面積縮小了一半以上，僅剩2050平方千米。湖面面積縮小，蓄水量也隨之減少?！贝司溥\(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，真實(shí)有力的證明了人為因素對(duì)水循環(huán)的影響；通過(guò)列舉具體準(zhǔn)確的數(shù)字，以及數(shù)字前后的對(duì)比，讀者很容易看出幾十年間各地湖泊蓄水量發(fā)生的巨大變化。4、說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)：準(zhǔn)確性，所以有很多修飾限制的詞語(yǔ)不能去掉，你能舉出這樣的例子嗎？答題模式：修飾、限制性詞語(yǔ)能否刪去？（可根據(jù)具體情況作適當(dāng)增減）答：（1）表立場(chǎng)（刪還是不刪）。（2）定該詞語(yǔ)性質(zhì)。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”“極其”“略微”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。例：第六段“用宇宙中的距離來(lái)計(jì)算，這個(gè)區(qū)域可以說(shuō)是很狹窄的，因?yàn)橹挥?00萬(wàn)千米，大約相當(dāng)于地球軌道半徑的1/20。”此句中“大約”表示估計(jì)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)算，不可能得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，如果去掉，就過(guò)于肯定，反而體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，所以不能刪去。請(qǐng)根據(jù)以上答題模式，展示成果。第十五段“在水的循環(huán)和平衡中，綠色植物，特別是森林起著至關(guān)重要的作用。”此句中“至關(guān)”表示程度，強(qiáng)調(diào)了綠色植物在水循環(huán)與水平衡中不可代替的重要作用之大，如果去掉，體現(xiàn)不出這種重要的程度，因而不能去掉。第九段“而深入洞穴再?gòu)氖規(guī)r頂?shù)蜗聛?lái)的水，通常都包含溶解的礦物質(zhì)，水滴蒸發(fā)時(shí)，礦物質(zhì)便沉積積累，形成狀如冰柱的水滴石結(jié)構(gòu)。”此句中的“通?！北硎绢l率，在一般情況下，從石灰?guī)r頂?shù)蜗聛?lái)的水包括礦物質(zhì)的頻率高，但并不排除個(gè)別情況，如果去掉這個(gè)詞，就太過(guò)于絕對(duì)，因而不能去掉。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性。五、比較探究：《錢塘江夜潮》《水之歌水之思》兩篇文章的文體對(duì)所寫內(nèi)容有什么要求？《錢塘江的夜潮》是以抒情為主的散文，它由對(duì)看錢塘江潮的熱切企盼，到看后的大失所望的感情變化，有一定的情緒化的夸張，渲染等，強(qiáng)調(diào)主觀感受，重在情感性?！端杷肌肥强茖W(xué)小品，重在科學(xué)性、知識(shí)性，可以象現(xiàn)實(shí)電視中的小品一樣，生動(dòng)、形象、有趣，但所提到的材料、內(nèi)容必須可以真實(shí)、客觀。例如：“假如我們的祖先知道地球上有那么多水的話，一定會(huì)給我們的星球取名‘水球’呢！

”“我們?nèi)梭w本身就是一個(gè)多孔的水囊，就重量來(lái)說(shuō)，人體中1/3是水，動(dòng)物、植物也靠水養(yǎng)育?！?/p>

這兩句讀起來(lái)趣味十足，但所言不虛，充滿理性。這就是理性的趣味。所以也可以說(shuō)這是一篇小品，但重在科學(xué)。六、總結(jié)全文、認(rèn)識(shí)寫作目的：這是一篇小品，讓我們覺(jué)得有趣，但有些地方卻讓我們悲傷，如果你是作者，寫這些傷心之處，目的在于什么？本文先從中國(guó)長(zhǎng)江的特大洪水寫起，引用了一系列數(shù)據(jù)，一系列的國(guó)家往今比較，極具雄辯性，揭示了人們對(duì)地球水資源的嚴(yán)重破壞，呼吁人們珍惜、保護(hù)地球珍貴的水資源?！吧羁痰慕逃?xùn)往往拗不過(guò)膚淺的功利”，著實(shí)令人尋味。七、布置作業(yè)“水是生命之源”，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)怎樣呵護(hù)“生命之源”？八、自我總結(jié)，可選一題：=1\*GB3①、通過(guò)這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了什么？=2\*GB3②、在以后的學(xué)習(xí)中，哪些能夠有實(shí)際作用？教學(xué)反思：亮點(diǎn)：“深造之以道，欲其自得之也”，在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)了三個(gè)問(wèn)題：小標(biāo)題在實(shí)際寫作中的應(yīng)用；說(shuō)明方法以及作用；說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。