魯教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

第六單元第一階段整體預(yù)習(xí)第一課時(shí)單元目標(biāo)本課為“單元整組”教學(xué)的起始課，目的是對(duì)第六單元組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求做一通覽，進(jìn)而對(duì)分課學(xué)習(xí)做個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。充分利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本組學(xué)習(xí)的意義和要求，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的閱讀能力，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們重局部輕整體的學(xué)習(xí)方式的改變。主要學(xué)習(xí)策略1、談感受，激趣導(dǎo)入2、瀏覽導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)3、指導(dǎo)方法（單元導(dǎo)讀卡）4、引領(lǐng)方向，充分準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：一、談感受，激趣導(dǎo)入二、瀏覽導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)過(guò)渡：老師剛才說(shuō)的這幾句話，在課本頁(yè)，請(qǐng)大家翻到課本頁(yè)，默讀導(dǎo)語(yǔ)的第一自然段。邊讀邊思考：這段話的關(guān)鍵詞是什么？你能用關(guān)鍵詞概括出本單元的主題嗎？1.出示單元導(dǎo)語(yǔ)第一段⑴學(xué)生自讀⑵反饋，找到關(guān)鍵詞了嗎?你能用關(guān)鍵詞概括出這個(gè)單元的主題嗎?師板書：感受自然2.出示單元導(dǎo)語(yǔ)第二段，你讀懂了什么?如果概括一下就是——思想方法生答，師板書：1、 運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,理解課文內(nèi)容。2、 體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理,初步受到科學(xué)的思想方法教育。三、指導(dǎo)方法（單元導(dǎo)讀卡）1、讀課題請(qǐng)大家看一下本單元的目錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說(shuō)什么？2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)快速瀏覽本單元的4篇課文，注意：瀏覽和默讀、預(yù)習(xí)不一樣，不用圈生字，不用標(biāo)自然段序號(hào)，要有速度，一目幾行，整體上去捕捉信息就可以了。注意：不要漏掉每篇課文前面的導(dǎo)語(yǔ)提示、下面的注釋、后面的資料袋，看看課文介紹了哪幾個(gè)性格鮮明的人物，這些人物又出自哪篇名著，作者是誰(shuí)，找到有關(guān)的信息圈圈畫畫，試著填寫單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀卡中的前三欄。單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀卡思想方法學(xué)習(xí)者：課題你了解到的信息你還想了解的信息作者主要事物主要內(nèi)容對(duì)主要事物悟出的道理《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》《想別人沒(méi)想到的》 3、引導(dǎo)交流、評(píng)價(jià)。4、合作探究四人小組合作，討論選擇一篇大家一致認(rèn)為比較感興趣的課文，試著填寫導(dǎo)讀卡中的后三欄。5、組織交流點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。（每課交流1——2個(gè)，簡(jiǎn)單互動(dòng)，提示學(xué)生要從整體上去把握。）6、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)（）比較感興趣，很想了解這方面的信息。在精讀感悟部分，咱們?cè)倬唧w了解。四、引領(lǐng)方向，充分準(zhǔn)備1、現(xiàn)在，咱們?cè)賮?lái)看一下后面的口語(yǔ)交際、習(xí)作和《回顧。拓展四》的交流平臺(tái)，想一想：學(xué)習(xí)本組課文，可以做哪些學(xué)前準(zhǔn)備？（分別出示口語(yǔ)交際、習(xí)作和《回顧。拓展四》的交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)要求）2、交流。五、課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)瀏覽，我們對(duì)第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求有了大致的了解，知道本單元的學(xué)習(xí)主題是——（）；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是——（）看來(lái)本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要準(zhǔn)備的工作還真不少！為了學(xué)好本單元，希望每個(gè)同學(xué)課后都能按照自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃去好好準(zhǔn)備。六、布置作業(yè)和拓展延伸課后搜集一些相關(guān)的故事。板書設(shè)計(jì)：思想方法1、 運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,理解課文內(nèi)容。2、 體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理,初步受到科學(xué)的思想方法教育。教學(xué)反思：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：生字過(guò)關(guān)課文朗讀過(guò)關(guān)有感情的朗讀課文的精彩片段。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、精彩片段教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入二、生字過(guò)關(guān)1、同桌相互檢查生字認(rèn)讀，互相糾正，互相學(xué)習(xí)。2、開(kāi)火車?yán)首x生字3、指名認(rèn)讀，注意隨時(shí)糾錯(cuò)。4、交流易錯(cuò)的生字，讓學(xué)生說(shuō)出易錯(cuò)的原因，師板書，學(xué)生書空。三、課文過(guò)關(guān)1、集體交流每課的精彩片段2、指名朗讀精彩片段。3、小組內(nèi)檢查課文朗讀情況4、匯總課文朗讀情況四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：檢查預(yù)習(xí)教學(xué)反思：第二階段精讀感悟第三課時(shí)21、寓言兩則教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運(yùn)用詞語(yǔ)。2．有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。3．把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見(jiàn)解，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.激發(fā)閱讀寓言的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片，故事教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，師：今天老師給大家?guī)?lái)了一則寓言故事，請(qǐng)看：（學(xué)生觀看故事動(dòng)畫。）[我的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣]

師：這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書：亡羊補(bǔ)牢]師：剛剛大家看了有趣的動(dòng)畫，讓我們看看課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述這個(gè)故事。二、初讀課文，整體感知。1.檢查預(yù)習(xí)：師：請(qǐng)翻開(kāi)課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組中交流難讀、易錯(cuò)的字詞。（生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音、寫法，也可以說(shuō)說(shuō)自己課前掌握了什么詞語(yǔ)。）2.整體感知

師：同學(xué)們已經(jīng)掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣]

3.語(yǔ)言訓(xùn)練：師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。（師要注意表?yè)P(yáng)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括的同學(xué)，對(duì)說(shuō)得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）[師適機(jī)板書：第一次

不補(bǔ)

第二次

修補(bǔ)]讀中感悟，理解寓意。1.小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫出第一次丟羊的原因，用“

”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2.交流第一次丟羊的原因生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！盵師重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆④“原來(lái)”讀出恍然大悟的感覺(jué)。如果字音在匯報(bào)預(yù)習(xí)是解決了，這里就省略。]3．交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。師：讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。）師：同位分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）4．養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來(lái)發(fā)生了什么事？5．為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？（抓住又……又……）[板書：錯(cuò)]6．教給學(xué)生理解字詞的方法：師：課文的1-4自然段都是寫了養(yǎng)羊人丟羊這件事，用課題兩個(gè)字概括：“亡羊?！笨梢?jiàn)，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。7．養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？[示：對(duì)比句子，知道不該不的作用][從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)][板書：知錯(cuò)就改]8．討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？[抓：再也；從此；從什么時(shí)候開(kāi)始]

9．揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”[板：不遲]

通過(guò)養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，并不算晚。）三、運(yùn)用學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的方法學(xué)生自學(xué)《南轅北轍》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。）4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。四五、課處延伸——引導(dǎo)大量閱讀著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理嚴(yán)肅認(rèn)真?！闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。五、布置作業(yè)熟讀課文，理解課文中的道理。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第四課時(shí)22、科利亞的木匣教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。４、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。(2)了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。教學(xué)策略：本課時(shí)把課文真正交給學(xué)生，在老師組織下，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理清課文順序。在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。教學(xué)過(guò)程：一、趣味入題（出示5歲科利亞的人像）師：同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞，（師板書科利亞）和他打個(gè)招呼吧！師：不夠熱情，再來(lái)一次！師：科利亞有個(gè)心愛(ài)的木匣，（師板書：木匣）知道什么是木匣嗎？（木盒子）師：對(duì)，他們有共同的地方都是木頭做的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)26課（齊讀課題）二、初讀感知（一）讀文習(xí)字師：請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課文，輕輕地自由地讀一遍課文，要求邊讀邊標(biāo)好小節(jié)號(hào)，并讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)讀幾次，明白了嗎？開(kāi)始吧?。ㄉx課文，師下去個(gè)別聽(tīng)并指正。）師：有沒(méi)有哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪句話你覺(jué)得讀了好幾遍還覺(jué)得難讀的？（生說(shuō)字詞，老師相機(jī)把詞語(yǔ)寫在黑板上，多讀幾次；難讀的句子，放在文中多讀幾遍）師：好了，現(xiàn)在老師要考考大家了！準(zhǔn)備好了嗎？出示小黑板：帶拼音的生字：fǔjiējù斧頭臺(tái)階手鋸木匣dede免得懂得仍然果然難過(guò)小玩意兒隨便Liangliangshushu量了重量數(shù)數(shù)師：誰(shuí)來(lái)接受老師的考驗(yàn)？（生讀）師：現(xiàn)在要增加難度了，我擦掉拼音，還會(huì)嗎？師：你來(lái)！師：你來(lái)，老師沒(méi)時(shí)間每個(gè)人考過(guò)去，現(xiàn)在你來(lái)考考你的同桌吧！大聲讀給同桌聽(tīng)，不會(huì)的大膽請(qǐng)同桌教教你！開(kāi)始吧！師：你的伙伴行嗎？好，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)！（齊讀）（二）分段習(xí)讀師：老師真佩服你們，能在這么短的時(shí)間內(nèi)把詞語(yǔ)學(xué)得這么好，不知道你們能否一樣把課文也讀得那么棒。我要請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文?，F(xiàn)在老師給你們點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，去找自己要展示的段落多讀幾次，過(guò)會(huì)你要大膽地讀給大家聽(tīng)，好嗎？開(kāi)始！師：好了，第一自然段，誰(shuí)來(lái)展示？（分節(jié)讀）師：等等，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們聽(tīng)讀的同學(xué)要做些什么呢？師：對(duì)，我們要用好自己的耳朵，要善于聽(tīng)讀，聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通了！（分節(jié)讀課文）（三）默讀理意師：看來(lái)大家的功力還是蠻深厚的，文章也能讀得這么好。但是讀書光表面讀得順溜還不行。有句話說(shuō)讀書要先把書給讀薄，再把書給讀厚。老師說(shuō)得有點(diǎn)玄乎，沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在我們就開(kāi)始把這篇課文給讀薄！師：我們先從課題開(kāi)始吧，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意默讀的時(shí)候不出聲，不指讀，邊讀還要邊思考。（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）師：說(shuō)得挺棒，能否再薄一點(diǎn)？再薄一點(diǎn)?。◣煱鍟郝衲鞠弧谀鞠弧艿絾⑹荆煟何揖驼f(shuō)我們孩子會(huì)讀書吧？現(xiàn)在我們要開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)把文章讀厚。孩子們，圍繞這三個(gè)小標(biāo)題，你可以可以提哪些問(wèn)題？（誰(shuí)埋、挖木匣？在什么時(shí)候埋、挖木匣？怎樣埋、挖木匣？為什么要埋、挖木匣？）三、感悟課文內(nèi)容（一）1、孩子們，這個(gè)木匣是科里亞最心愛(ài)的東西了，當(dāng)可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)快要打過(guò)來(lái)的時(shí)候，科利亞怎么安放自己心愛(ài)的木匣呢？默讀1-3自然段，用“——”劃出有關(guān)的句子，（注意默讀要不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考。）2、誰(shuí)找到了句子？有補(bǔ)充的嗎？老師把你們的答案整理了一下，看投影！3、哎呀，老師怎么忘了整理這幾個(gè)詞了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？這樣就完整了，我們一起來(lái)讀一讀吧！現(xiàn)在你覺(jué)得科利亞是一個(gè)怎樣的孩子？你是怎么知道的？（聰明、細(xì)心）（師板書：五歲埋十步）對(duì)，我們讀書要學(xué)會(huì)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的性格。3、老師很奇怪，他為什么那么珍愛(ài)他的木匣？里面放了什么？——其他小玩意兒？猜猜看，可能還會(huì)有什么？（洋娃娃、遙控飛機(jī)等）（二）怪不得那么小心埋放他的木匣呢！四年之后，科利亞又見(jiàn)到了他的小伙伴，又回到了老地方，同樣又走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)了，怎么挖？找出課文中的句子。1、你找到了嗎？出示句子“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。”師范讀。仍然是什么意思？此時(shí)此刻，他想起了他心愛(ài)的小手鋸。他還想起了他心愛(ài)的——（小斧頭、玩具車——）強(qiáng)調(diào)話說(shuō)完整。2、此時(shí)他的心情怎樣？（著急）你能來(lái)讀讀嗎？3、你不是科利亞的朋友，你一點(diǎn)兒也不著急。誰(shuí)是科利亞的朋友？你真是他的好朋友，瞧你替他心急的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀？4、孩子們，老師聽(tīng)這位同學(xué)這么讀：挖呀——挖呀你們知道他為什么這樣讀嗎？（挖了很長(zhǎng)時(shí)間；挖得很辛苦；挖得很慢—慢是因?yàn)橥诘煤茏屑?xì)呀?。?、誰(shuí)再來(lái)讀？6、讓我們一起來(lái)讀讀。（三）我不禁想問(wèn)問(wèn)我們班的科利亞：你的算術(shù)不管用了嗎？法西斯把木匣挖走了嗎？難道你挖得方向有錯(cuò)？到文中找找原因吧。1、科利亞，你找到原因了嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)看。（人長(zhǎng)大了，步子也長(zhǎng)大了，就不應(yīng)該是十步了）2、出示句子“木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步?！饼R讀師說(shuō)：孩子們，戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞從家門口向前走了幾步？四年后，科利亞同樣走了10步，能挖到木匣嗎？而步子大了一倍的科利亞，只要走幾步，就能挖到木匣？板書：九歲挖五步3、咱們班的科利亞真會(huì)想，這么想到底對(duì)不對(duì)呀？從哪里知道？出示句子“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！饼R讀。（1）在這一自然段中，有一個(gè)詞已經(jīng)告訴了我們，哪個(gè)詞？（果然）（2）科利亞，當(dāng)你終于挖到木匣，你是什么心情呢？（3）瞧男生多興奮啊，你們來(lái)讀讀，女生也來(lái)體會(huì)一下激動(dòng)的心情吧?。ㄋ模┛评麃啿粌H找到了木匣，而且還明白了一個(gè)什么道理？出示“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”一起來(lái)讀讀這個(gè)句子1、“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”的意思是？2、聰明的孩子，你能不能把這段話讀成一句話呢？試試吧。有點(diǎn)難吧？老師來(lái)幫幫你，出示填空：時(shí)間(一天天過(guò)去)，周圍的一切（都在起變化）。a.文中的哪些地方說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在起變化?！?？（時(shí)間：過(guò)去了四年人：長(zhǎng)大了事情：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了）恩，這些事告訴我們時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在起變化。b.孩子們，我們的周圍又在發(fā)生什么變化？人：有個(gè)孩子，買了件棉襖，現(xiàn)在不能穿了，為什么？人也會(huì)漸漸老去。自然界的變化事情：以前，車子非常少，現(xiàn)在車子在馬路上川流不息高樓大廈拔地而起這么多事物告訴我們時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在起變化。c.別看老師那么高，以前也和你們一般大。因?yàn)闀r(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在起變化。三、總結(jié)拓展，布置作業(yè)師：孩子們，我們周圍的一切都在起著變化，我們還要用不變的眼光去看待事物，行嗎？師：早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有這么一個(gè)人，出示課題《刻舟求劍》師：我們看看這個(gè)故事與我們學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》有什么聯(lián)系？1、播放動(dòng)畫2、看完后，聯(lián)系今天我們學(xué)的課文說(shuō)說(shuō)自己的感想。3、布置作業(yè)：今天我們學(xué)了這篇課文，都會(huì)有很多收獲，我希望大家走出教室，也來(lái)做一個(gè)生活中的有心人，觀察一下周圍的變化。請(qǐng)同學(xué)們回家再多讀幾遍課文，并把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)：科利亞的木匣埋木匣五歲埋十步︱挖木匣九歲挖五步︱受啟發(fā)一切都在變化教學(xué)反思：第五課時(shí)23、陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。（2）分角色、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。（2）不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)策略：本篇課文是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此課堂上以設(shè)置懸念的形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音。使學(xué)生真正走進(jìn)文本。教學(xué)過(guò)程：一、激情引入，設(shè)置懸念1、同學(xué)們，老師帶來(lái)兩位朋友（出示陶罐和鐵罐實(shí)物），看到它們你想說(shuō)點(diǎn)什么？你能談一下它們的異同嗎？學(xué)生交流。2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這兩位朋友，板書課題（陶罐和鐵罐）。你想知道在很久它們之間發(fā)生的故事嗎？二、初讀課文，了解課文大意。1、按要求，自由讀課文。課件出示要求：給每個(gè)自然段標(biāo)出段落序號(hào)。（1）把課文讀通讀順。（2）圈出課文中的生字詞語(yǔ)。（3）想想這篇課文講了一個(gè)什么故事？生自由讀課文時(shí)，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書（奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、謙虛、爭(zhēng)辯、懦弱、相提并論）。2、請(qǐng)生看板書，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事嗎？三、再讀課文，體會(huì)人物性格學(xué)生再讀課文，故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？四、品讀課文，體驗(yàn)情感。1、默讀2—9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。2、同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。同桌對(duì)讀時(shí)，討論理解“傲慢、輕蔑、惱怒、爭(zhēng)辯、相提并論”等詞的意思，想想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀鐵罐和陶罐的話。體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。3、指名分角色感情朗讀，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

4、讀了鐵罐和陶罐的對(duì)話，你體會(huì)到鐵罐和陶罐的態(tài)度怎樣？5、讀重點(diǎn)句，整體感知?jiǎng)偛糯蠹覐蔫F罐和陶罐的話語(yǔ)中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。為什么鐵罐一次比一次傲慢？五、學(xué)習(xí)10—17自然段。1、課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。2、許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同桌交流。填寫陶罐、鐵罐對(duì)比表格。3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。4、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？三、總結(jié)全文，談感受陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？四、拓展思維，在說(shuō)話中受到思想教育

１、學(xué)了這篇文章，說(shuō)說(shuō)在我們的學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際中，有鐵罐和陶罐這種人嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。

２、你想給鐵罐、陶罐或者說(shuō)像鐵罐、陶罐這種人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？說(shuō)的時(shí)候盡量用上從課文中學(xué)到的詞。

３、你能全面評(píng)價(jià)自己，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？五、指導(dǎo)寫字板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第六課時(shí)24、想別人沒(méi)想到的教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）自學(xué)生字詞。（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。3．情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解畫師最后說(shuō)的那段話。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件學(xué)生每人一張白紙教學(xué)過(guò)程：一、故事激趣，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。（指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）2、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？3、板書課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。二、默讀課文，整體感知。1、學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求后自讀課文，2、學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？出示：畫師讓三個(gè)徒弟（），看誰(shuí)（）。大徒弟（），二徒弟（），小徒弟（），卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。請(qǐng)學(xué)生按提示自由發(fā)言，師指導(dǎo)，要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。三、精讀課文，重點(diǎn)研讀。1、畫師要考徒弟什么？找出相應(yīng)的段落讀一讀。2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？（指名回答）出示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。3、讀一讀這句話，你可以提出哪些問(wèn)題？（三個(gè)徒弟分別畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

4、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題默讀課文，找出相關(guān)句子并劃出來(lái)。

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指讀；（板書：密密麻麻很小很?。?）、二徒弟畫了什么？從哪個(gè)詞看出多？（板書：板書：許許多多）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（齊讀）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出不多？（板書：兩只、一只、另一只）

5、對(duì)比探究，感受三個(gè)徒弟的畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處

6、師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（小組討論交流）

畫師是怎么評(píng)的呢？請(qǐng)你運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。（指名）出示：“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴?/p>

7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（齊讀）

⑴理解“若隱若現(xiàn)”

出示：“若”的意思A、要是B、你C、好像應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。

⑵小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？8、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話

9小結(jié)：大徒弟和二徒弟畫得駱駝多卻是有限的，小徒弟用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他畫得最好。四、課外延伸像這樣的故事其實(shí)有很多，下面老師就為你們講幾個(gè)小故事。1、宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？2、繼續(xù)講故事：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。聽(tīng)完故事，請(qǐng)同學(xué)們討論交流這幅畫的妙處。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫師，會(huì)怎樣畫呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)言。（隨時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生）聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？教師提示：（1）回憶學(xué)過(guò)的課文，如：曹沖稱象、愛(ài)迪生救媽媽的故事。（2）列舉生活中的例子。課堂小結(jié)：創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有“想別人沒(méi)想到”的創(chuàng)新頭腦就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的，希望每一位同學(xué)都擁有與眾不同的聰明頭腦。五、作業(yè)：試一試在一張白紙上怎樣畫出最多的花？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第三階段拓展應(yīng)用第七課時(shí)群文閱讀（一）【本組說(shuō)明】課文內(nèi)容：本單元以“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”為專題選編了四篇課文,包括寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》、真實(shí)故事《科利亞的木匣》、童話故事《陶罐和鐵罐》和傳說(shuō)故事《想別人沒(méi)想到的》。課文內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)生動(dòng)有趣,人物個(gè)性鮮明,“用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。本組課文所說(shuō)明的道理,分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想。教學(xué)時(shí)我們要注意引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,抓住關(guān)鍵詞句,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,深入體會(huì)故事中的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句等方法,理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理?！驹O(shè)計(jì)理念】以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以“培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀水平”為目的，編寫本教案?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元課文：寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》、《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》《想別人沒(méi)想到的》。人教版《同步閱讀》教材：《用冰取火》《聰明的小高斯》《田忌賽馬》《寓言兩則》……【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生在閱讀中感受到兒童生活的豐富多彩。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其既能正確流利地使用普通話朗讀，又能初步學(xué)會(huì)默讀；幫助學(xué)生提高閱讀速度，使其盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)入談話孩子們，我們現(xiàn)在的生活豐富多彩、五彩繽紛。我們每天都聽(tīng)到或看到甚至親身經(jīng)歷著一些有意思有樂(lè)趣的事，你能把它們說(shuō)給大伙聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生說(shuō)，師與其他同學(xué)傾聽(tīng)，一起分享。）二、主題回顧1．在我們剛剛學(xué)習(xí)的第六單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇文章，我們一起來(lái)回憶一下，它們是：（學(xué)生回憶，老師課件出示課內(nèi)四篇文章的題目）課文內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)生動(dòng)有趣,人物個(gè)性鮮明,“用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。2．這顆知識(shí)樹(shù)的主干就是我們今天的主題“思想方法”，而這些文章到底告訴了我們哪些道理呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？三、閱讀概覽

師：（過(guò)渡）：孩子們真會(huì)讀書！從四篇課文中感悟到了很多的道理。在同步閱讀教材中，也選編了八篇以思想方法為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡》。能說(shuō)說(shuō)你們的閱讀方法嗎？

引導(dǎo)生總結(jié)出：閱讀──思考──勾畫──批注──填寫閱讀卡

師：能把課內(nèi)的讀書方法延伸到課外，同學(xué)們真能干！接下來(lái)結(jié)合你們的閱讀卡，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章？它主要寫什么？

學(xué)生交流師小結(jié)：同學(xué)們讀得認(rèn)真，說(shuō)得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，真讓我們?nèi)缱砣绨V。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第八課時(shí)群文閱讀（二）一、片斷分享與精彩賞析師：（過(guò)渡）前面我們學(xué)習(xí)了四篇文章，一定有一些地方讓你欣賞，或是有一些疑問(wèn)讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)是哪篇文章的什么地方。）總結(jié)寫法：師：孩子們學(xué)得真不錯(cuò)。我們?cè)倩仡^看看這幾篇文章，想一想，作者是怎么把一些寓意和道理展現(xiàn)在我們眼前的呢？再瀏覽文章，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作特色：1．細(xì)致入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動(dòng)細(xì)膩的描寫；五、主題拓展2．總結(jié)：通過(guò)我們課內(nèi)的學(xué)習(xí)，我們研究了課內(nèi)的四篇文章，通過(guò)大家課外的閱讀，今天又分享了同步閱讀上的四篇文章，我們還通過(guò)畫知識(shí)樹(shù)的方法展現(xiàn)了我們的思想方法。孩子們，在今后的生活里，我們一天天長(zhǎng)大?，F(xiàn)在就讓我們從課文里走出來(lái)，到我們自己的生活里去感受人生的道理吧。板書設(shè)計(jì)閱讀記錄卡：課文標(biāo)題作者主要內(nèi)容悟出的道理想提出的問(wèn)題

教學(xué)反思：

第九課時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：能留意生活中的不便并能詳細(xì)敘述解決辦法。過(guò)程和方法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生相互交流，勤于思考，勇于創(chuàng)新的興趣。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于解決問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：能詳細(xì)介紹自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。2.難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語(yǔ)交際面。教學(xué)過(guò)程：一、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．導(dǎo)入：（出示“聰”字）看到這個(gè)字，你想說(shuō)什么？2．創(chuàng)設(shè)情境。（播放動(dòng)畫故事“填滿房間”）第三個(gè)徒弟應(yīng)該用什么方法才能填滿房間？二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題1．范例引路。（播放課件：新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃窗又麻煩又不安全……）2．小組交際：同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些不便之事呢？分小組交流。要求：小組長(zhǎng)做好記錄；別人說(shuō)的時(shí)候?qū)Ｐ穆?tīng)。（分組活動(dòng)，教師巡視，了解情況）3．全班交流。（各小組派代表匯報(bào)，引導(dǎo)用“有……，有……，還有……”概括匯報(bào)，要求具體說(shuō)清楚是誰(shuí)提的什么問(wèn)題或困難，所提問(wèn)題者可補(bǔ)充。教師相機(jī)板書學(xué)生最常見(jiàn)的難題）三．小組討論（1）提出問(wèn)題。（2）討論解決方法。（3）課堂交流：a各小組代表說(shuō)說(shuō)解決的辦法。b教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)和明顯的缺陷，適時(shí)鼓勵(lì)和糾正，引導(dǎo)全體學(xué)生深入思考。四、挖掘潛能，體驗(yàn)成功遇見(jiàn)生活中的問(wèn)題，動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做，小發(fā)明就誕生了。1、仔細(xì)觀察“罐內(nèi)帶吸管的易拉罐”、“環(huán)保雙層塑料袋”，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)明者在生活中遇到了什么問(wèn)題，又想出了什么方法？（指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題說(shuō)清楚，解決方法講具體）人們?cè)诔詵|西時(shí)，尤其是外出旅游時(shí)，吃到帶果皮的東西，總是隨地亂扔廢果皮。有了環(huán)保塑料袋，就可在一個(gè)袋子里將果皮分開(kāi)存放。這樣就保護(hù)了環(huán)境，不會(huì)亂丟東西了。2、你還知道