計(jì)算課教學(xué)反思參考7篇

第第頁(yè)計(jì)算課教學(xué)反思參考7篇計(jì)算課教學(xué)反思篇1本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三班級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”。本節(jié)課學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。例1教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法。在解決實(shí)際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個(gè)加數(shù)，利用分?jǐn)?shù)的含義幫忙學(xué)生理解算理和算法。例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。直接出示同分母分?jǐn)?shù)的減法算式，通過動(dòng)作直觀說明計(jì)算的道理，便于學(xué)生掌握算法。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：1、通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學(xué)生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點(diǎn)濟(jì)源市要幫忙學(xué)生明白算理。2、本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才略理解算理，所以要為學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手操作、自主探究計(jì)算方法的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內(nèi)說一說，然后通過練習(xí)題，找找規(guī)律，最終看看學(xué)生自身有什么發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生有了動(dòng)手操作的經(jīng)過，所以很快就理解了例題的算理，由于學(xué)生對(duì)算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較輕松。3、存在的不足：（1）學(xué)生用學(xué)具操作驗(yàn)證結(jié)果的過程，處理的有點(diǎn)匆促，應(yīng)當(dāng)多預(yù)留點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們充分的理解過程，學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多找?guī)讉€(gè)孩子，來說說自身的想法；（2）練習(xí)中的題目，加添一些情景題，或許會(huì)更好的吸引學(xué)生的注意力，除掉學(xué)習(xí)的疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。4、今后努力的方向：（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不但是備教材，還有備學(xué)生。（3）在教學(xué)中，重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。（4）在課堂上還要有充分的應(yīng)變本領(lǐng)，不絕提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。計(jì)算課教學(xué)反思篇2在這堂教學(xué)活動(dòng)中緊要是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)得，理解計(jì)算人民幣的加、減法的生活應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)只有相同單位的錢數(shù)才略直接相加減的認(rèn)得。因此，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)緊要有三個(gè)：一是人民幣單位間的換算。二是知道商品價(jià)格的表示形式。三是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。同時(shí)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的`作用。讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要充分供應(yīng)有趣味味的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材要多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。通過深入地學(xué)習(xí)，我變動(dòng)了以往的教學(xué)思路，樂觀創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得、在溝通中有所悟。在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使學(xué)生的應(yīng)用本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)也得到發(fā)展。先是以購(gòu)物情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的奇怪心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。認(rèn)得人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會(huì)熟識(shí)人民幣，才會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物的活動(dòng)，不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂觀性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)了共同提高，合作學(xué)習(xí)的目的，從而取得溝通的實(shí)效，提高了探究實(shí)踐本領(lǐng)。計(jì)算課教學(xué)反思篇3我將本課教學(xué)分為兩個(gè)層次。第一層次有整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法引入，通過創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生料想:運(yùn)算定律能否推廣到分?jǐn)?shù)乘法。讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證料想。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正成為生動(dòng)活潑的，自動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。第二個(gè)層次為例題教學(xué)。從個(gè)體的試驗(yàn)到小組間的溝通，再到全班匯報(bào)，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，始終緊扣“簡(jiǎn)算時(shí)，運(yùn)用了什么定律？”打開。實(shí)踐自身探究出的新知，是學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；在獨(dú)立解題后再溝通，使小組合作落到實(shí)處，也進(jìn)一步擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息渠道。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用知識(shí)間的`內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過自主探究，在新手環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生料想，讓學(xué)生自由地充分地發(fā)表自身的觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證料想。在這樣的設(shè)計(jì)下，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了聲動(dòng)活潑的、自動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從個(gè)體試驗(yàn)到小組間溝通，再到全班匯報(bào)，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，獲得了成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。計(jì)算課教學(xué)反思篇4組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是日常生活常常需要解決的問題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我依據(jù)新課程的理念，進(jìn)行了大膽地試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。緊要有以下幾點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系組合圖形的面積計(jì)算，需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新知之前，我組織學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回憶舊知，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景啟程，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。二、自主探究，感受解題策略的多樣性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生親身經(jīng)過知識(shí)的形成過程，這樣學(xué)得的知識(shí)才最深刻。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主探究，合作溝通，親身經(jīng)過計(jì)算組合圖形面積的`過程，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來。在自主探究、解決問題中感受解題策略的多樣性。三、有效利用多媒體，提高課堂效率運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能把教學(xué)過程組織得更生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象概括，自動(dòng)參加知識(shí)的形成過程。教學(xué)開始，我用動(dòng)態(tài)演示幾個(gè)基本圖形的組合，美妙地讓學(xué)生理解了組合圖形的定義；理解求組合圖形面積的多種方法時(shí)，我用生動(dòng)地分解組合圖形，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。四、讓數(shù)學(xué)回歸生活，提高實(shí)踐本領(lǐng)心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自發(fā)接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)中，我向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中的組合圖形，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解決“做一面中隊(duì)旗至少要用多少布”的生活問題，課后鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫忙老師解決生活中鋪地板的實(shí)際問題，學(xué)生從四周熟識(shí)的事物中體驗(yàn)、感悟了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生從生活中找尋數(shù)學(xué)問題的興趣，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。計(jì)算課教學(xué)反思篇5長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)得了面積的含義，認(rèn)得了面積單位“平方厘米”“平方分米”“平方米”，建立“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的表象，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)知發(fā)展上的一次飛躍，因而探究長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法就成了本次教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。上課結(jié)束，我回顧自身的幾個(gè)緊要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下幾點(diǎn)反思：1、同桌兩人小組合作過程中，通過用若干個(gè)小正方形擺出3個(gè)不同的長(zhǎng)方形，共同探究面積計(jì)算的方法，開放了取得新知的整個(gè)教學(xué)過程。但在擺長(zhǎng)方形的過程中也顯現(xiàn)了很多問題，有的同學(xué)不會(huì)用小正方形擺長(zhǎng)方形，有的同學(xué)擺了但卻沒有完成相應(yīng)的表格填空，有的小組各擺各的，看到這些小組的活動(dòng)情況，我反思：是學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)太差了？是我的活動(dòng)要求沒有明確？還是現(xiàn)在的學(xué)生都比較自我？這樣的小組合作很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的活動(dòng)要求，也很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。2、學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更緊要"，本節(jié)課試驗(yàn)采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“試驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的思路，整節(jié)課教學(xué)過程重視學(xué)習(xí)方法，思維方法，探究方法的取得，讓學(xué)生自動(dòng)取得知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。但在察看同學(xué)們完成的表格時(shí)，我急于過渡到下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而疏忽了讓全班同學(xué)一起來看一看，找一找其中的規(guī)律，讓學(xué)生分別看一看表格中三個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積，讓他們了解這三者之間存在著確定的聯(lián)系，為下面的教學(xué)做好鋪墊。事實(shí)上，任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)過，都能獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程是一種經(jīng)過，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過和經(jīng)驗(yàn)，我覺得十分緊要。40分鐘也留給我一些缺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制，使孩子們的自動(dòng)性得到盡可能的發(fā)揮，我在設(shè)計(jì)時(shí)都是給學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)自身總結(jié)，但學(xué)生由于種種原因，不能把他們的才略完全呈現(xiàn)出來，讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心。最終我想說：給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自身去體驗(yàn)；給孩子一些問題，讓他自身去找答案；給孩子一些條件，讓他們?nèi)ツゾ殹湃挝覀兊暮⒆訒?huì)閃亮出“智慧。計(jì)算課教學(xué)反思篇6本節(jié)課是第一單元的第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)過探究時(shí)間計(jì)算的方法的過程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間單位之間的換算，第二依據(jù)數(shù)學(xué)信息能夠求經(jīng)過的時(shí)間。本節(jié)課，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過同桌之間的溝通全班同學(xué)都會(huì)算了時(shí)間單位之間的換算。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。小明從家7：30啟程，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(zhǎng)時(shí)間？有的孩子通過列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:457:30=15、還有的同學(xué)直接列成4530=15（分。孩子們充分發(fā)表自身的看法，其中有個(gè)孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745530=15”，這時(shí)我敬重學(xué)生的有個(gè)性的回答，同意可以這樣想。但是通過練習(xí)鞏固新知識(shí)的時(shí)候問題來了，當(dāng)學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的.思路求經(jīng)過的時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識(shí)到我備這節(jié)課的時(shí)候我還是沒有深刻去思考各種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的不足好，那課上生成問題你處理的不太好。在以后的備課或教學(xué)過程中我應(yīng)當(dāng)多預(yù)設(shè)，讀懂教材，多思考，提高自身的課堂應(yīng)變本領(lǐng)，這樣我才略上好一節(jié)課。計(jì)算課教學(xué)反思篇7在三班級(jí)上冊(cè)教材中布置了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)得及簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)、分、秒的認(rèn)得倒還不算太難，雖然學(xué)生還沒有學(xué)到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還是可以正確計(jì)算出來的。但是時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說就有確定的困難，由于時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平常的計(jì)算一般是退一做十的。因此，相對(duì)于學(xué)生來說，掌握就有確定的困難。1、在上課的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)在時(shí)間”和“經(jīng)過時(shí)間”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平常說的2點(diǎn)，這是現(xiàn)在時(shí)間，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間，是經(jīng)過的時(shí)間。我還把課本上的幾時(shí)=（）分，改成了幾小時(shí)=（）分。因此在教學(xué)中為了矯正學(xué)生的不規(guī)范說法，可是費(fèi)了不少的時(shí)間。2、解決問題中的.書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？應(yīng)當(dāng)怎樣列式呢？但是我以為11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫法都可以，后來上網(wǎng)查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；由于假如寫成11：20+25分=11：45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對(duì)了，而寫成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此