部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教材分析及全部教案

第二單元教材分析（古典名著）

一、單元導(dǎo)語

中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代的人們。觀三國(guó)烽

煙，群雄們招賢納士，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；

嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門貴族興衰沉浮,

終為云煙……。閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得

心靈滋養(yǎng)。

和諸葛亮一起草船借箭，你一定會(huì)驚嘆于他過人的智慧、高妙的策略；欣

賞武松景陽岡打虎的驚險(xiǎn)畫面，你一定會(huì)佩服他的英勇無懼、英雄氣魄；隨美

猴王一起去水簾洞冒險(xiǎn)，你一定能感受到古典神話的魅力；陪大觀園中兒女一

起放風(fēng)箏，你一定能體驗(yàn)到春日的無限樂趣。古典名著魅力無窮，讓我們細(xì)細(xì)

品味那些永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅的經(jīng)典文化，在精彩紛呈的故事情節(jié)里收獲智慧，提

tW素養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大

名著”的精彩情節(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充

分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。

二、教材分析

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

課文記敘了周瑜

理清文章脈

由于妒忌諸葛亮的才

絡(luò)，把握基本內(nèi)

干，要諸葛亮在十天

容，弄清故事的起

內(nèi)造好十萬支箭，以

因、經(jīng)過、結(jié)果；

課此陷害他，諸葛亮同

草船借箭引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情2課時(shí)

文周瑜斗智，用妙計(jì)向

境，分析人物對(duì)

曹操“借箭”，挫敗

話，揣摩人物心

了周瑜的暗算，表現(xiàn)

理，把握人物形

了諸葛亮的有膽有

象。

識(shí)、才智過人。

1

課文記敘了武松

理清文章寫作

在陽谷縣的一家酒店

順序，能用自己的

內(nèi)開懷暢飲后，趁著

話講述本文的故

酒興上了景陽岡，赤

景陽岡事；抓住重點(diǎn)語句2課時(shí)

手空拳打死猛虎的故

體會(huì)武松的性格特

事，表現(xiàn)了武松豪

點(diǎn)，學(xué)習(xí)全面地看

放、勇武而又機(jī)敏的

待人物形象。

英雄性格。

理清思路，抓

課文主要寫花果

住重點(diǎn)語句，了解

山上一塊仙石孕育了

石猴出世到成為美

一只石猴，這石猴與

猴王的經(jīng)過；體會(huì)

猴王出世群猴玩耍時(shí)，因敢于1課時(shí)

美猴王活潑可愛、

第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，

機(jī)智勇敢、無私無

被群猴拜為猴王的故

畏的品質(zhì)，領(lǐng)略經(jīng)

事。

典名著的魅力。

把握放風(fēng)箏時(shí)

課文記敘了賈寶

各人的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單

玉和眾姐妹、丫頭們

分析人物的性格特

在大觀園里放風(fēng)箏的

紅樓春趣點(diǎn)；感受大觀園里1課時(shí)

歡樂情景，表現(xiàn)了他

眾人放風(fēng)箏的樂

們對(duì)自由生活的熱愛

趣，體驗(yàn)經(jīng)典名著

和向往。

的魅力。

p初步了解排演

課本劇的步驟，能

語

怎么表演課開展一次課本劇夠根據(jù)需要適當(dāng)改

1課時(shí)

交本劇表演活動(dòng)。編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)

符合人物身份、性

際

格的臺(tái)詞、動(dòng)作和

2

表情。

掌握寫讀后感

選擇讀過的一篇

習(xí)的一般步驟和方

寫讀后感文章或一本書，寫一2課時(shí)

法，寫出自己的真

作篇讀后感。

實(shí)感受。

交流、總結(jié)古典

交流平臺(tái)

名著的閱讀方法。

引導(dǎo)學(xué)生交流

語猜出難理解的詞閱讀古典名著的方

文語的大致意思；說說法；利用多種方法

詞句段運(yùn)用對(duì)加點(diǎn)詞語的理解；猜測(cè)詞語的意思；2課時(shí)

園

根據(jù)描寫的語段猜測(cè)體會(huì)語段描寫的典

地描寫的人物。型人物；背誦、積

累一首山水詩。

積累《鳥鳴澗》

日積月累

這首古詩。

快樂品讀更多的古

讀古典品讀古典名著，

典名著，感受我國(guó)

讀書名著，品百感受古典名著的魅1課時(shí)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅

味人生力。

吧力。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題5、草船借箭課時(shí)第一課時(shí)課型新授

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等n個(gè)生

字，正確讀寫“妒忌、軍事、神機(jī)妙算”等詞語。

目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容，弄清故事

的前因后果。

學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)于本篇課文，學(xué)生

完全可以讀得通、讀得懂。但真正理解也有一定的難度。

分析

3

教學(xué)重點(diǎn)快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。

教學(xué)難點(diǎn)弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片頭曲和“草船借箭”視頻片

段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，理解課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

羅貫中(約1330—約1400)名本，字貫中，號(hào)湖海散

人，元末明初小說家。羅貫中一生著作頗豐，《三國(guó)志通俗演義》

(簡(jiǎn)稱《三國(guó)演義》)是他的代表作。其他作品還有小說《隋唐

兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，劇本《趙太祖龍

虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》等。

2.課件播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語氣，注意

自己讀不通順、讀不懂的地方。

3.檢測(cè)字詞掌握情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)

誤等；指名默寫要求會(huì)寫的13個(gè)生字。

(3)理解詞語。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：“草船借箭”的起

因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？分別找出寫起因、經(jīng)過和結(jié)果的段

落。

2.師生共同概括“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支

前O

4

經(jīng)過：諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”。

結(jié)果：諸葛亮按期交箭。

3.交流學(xué)習(xí)感受，嘗試按事情的發(fā)展順序?yàn)檎n文劃分層次，并說

說每層的大意。

第一部分（第1、2自然段）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用

十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天

造好。

第二部分（第3?5自然段）：周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷

害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三部分（第6?9自然段）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四部分（第10自然段）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不

如。

也可嘗試用小標(biāo)題的方式來概括每部分的主要內(nèi)容：

第一部分：接受任務(wù)。第二部分：做好準(zhǔn)備。

第三部分：草船借箭。第四部分：按時(shí)交箭。

四、回憶課文，復(fù)述故事

1.小組討論、交流、總結(jié)復(fù)述本文應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（1）畫圖復(fù)述。就是將課文主要內(nèi)容畫成圖，再根據(jù)圖來復(fù)述

課文。

（2）列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列

成提綱或?qū)懗尚?biāo)題，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述。

（3）抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語

進(jìn)行復(fù)述。

（4）表格梳理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時(shí)可以采用

畫表格的方式，先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)

述，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

2.先在小組內(nèi)復(fù)述一至兩個(gè)自然段，然后推舉復(fù)述最好的同學(xué)代

表小組在班上復(fù)述故事，師生共同議。

五、課堂回顧，交流收獲

小結(jié)：這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了

課文的主要內(nèi)容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后

5

果，劃分了層次，并且用自己的話復(fù)述了故事，大家的表現(xiàn)都很

不錯(cuò)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

板書5.草船借箭

、…知天文

設(shè)計(jì)

神機(jī)妙算懂地理、巧安排

識(shí)人心

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題5、草船借箭課時(shí)第二課時(shí)課型新授

1.分角色朗讀課文，準(zhǔn)確把握人物的語氣語調(diào)，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的

心理活動(dòng)及對(duì)話目的。

教學(xué)

2.全面分析諸葛亮借箭成功的原因。

目標(biāo)3.通過分析人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，了解本文矛盾雙方斗

智斗勇的經(jīng)過，把握人物的性格特點(diǎn)。

學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)于本篇課

文，學(xué)生完全可以讀得通、讀得懂。但要真正透過文字看清人物的

分析

性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，對(duì)學(xué)生來說并不是一

件容易的事。

教學(xué)重點(diǎn)從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的性格

特點(diǎn)，同時(shí)分析周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的寫法，感知不同人物形象，特別是

諸葛亮、周瑜的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

6

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.探究諸葛亮“借箭”成功的原因。

（1）分角色朗讀課文，明確諸葛亮“借箭”成功的原因。（用文

中的話回答。）

（2）思考：周瑜為什么要諸葛亮造箭？時(shí)間緊、任務(wù)重，為什

么諸葛亮敢立下軍令狀？為什么頭兩天諸葛亮沒什么動(dòng)靜？為什

么諸葛亮要到第三天去“借箭”？為什么曹操不出兵？周瑜對(duì)諸

葛亮“借箭”做了怎樣的評(píng)價(jià)？

2.品讀課文，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

神機(jī)妙算“借人心”一一識(shí)人心

（1）借周瑜的陷害之心。

①自由讀諸葛亮與周瑜之間的對(duì)話部分，體會(huì)人物性格。（②周

瑜明知水上交戰(zhàn)用弓箭最好，卻還要問諸葛亮，周瑜不動(dòng)聲色的

話反映出了他的什么性格特點(diǎn)？（陰險(xiǎn)、狡詐。）

③分角色朗讀，進(jìn)一步感受人物性格。

（2）借魯肅的忠誠(chéng)、老實(shí)之心。

①魯肅是個(gè)什么樣的人？（言而有信、顧全大局。）

②諸葛亮那么足智多謀也不可能一個(gè)人成就大事，從這里你看出

了什么？（諸葛亮不但善于與人合作，更能慧眼識(shí)人。）

小結(jié)：諸葛亮借助周瑜的陷害之心，主動(dòng)和他立下軍令狀；

借助魯肅忠誠(chéng)、老實(shí)的性格為自己服務(wù)。那么，諸葛亮又是怎樣

利用曹操的多疑之心，靠近曹營(yíng)向他借箭的呢？

（3）借曹操的多疑之心。

①通過交流知道：諸葛亮的判斷是對(duì)的，他知道曹操生性多

疑，認(rèn)為，果然，這里體現(xiàn)了。

②順學(xué)而導(dǎo)，抓住“笑”感受諸葛亮識(shí)人心。在這篇課文中，

寫諸葛亮說話的地方有n處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛

亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的“笑”？

③學(xué)生談理解：

（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)。）

（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕。）

7

（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失敗。）

小結(jié)：周瑜的嫉賢妒能、處心積慮，魯肅的言而有信、顧全

大局，曹操的生性多疑、謹(jǐn)慎小心，都在諸葛亮的掌控之中。與

其說諸葛亮是利用草船借箭，不如說他是借了人心巧借箭。（板

書：借人心。）

神機(jī)妙算“借天時(shí)”一一知天時(shí)

諸葛亮取得了魯肅的信任，并成功地瞞著周瑜借到了二十條

快船和六百名軍士，現(xiàn)在他們正在江面上，朝北岸開去。在借箭

的過程中，諸葛亮還借助了什么？

諸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天時(shí)，可謂神機(jī)妙算。我

們還可以從課文的哪些地方看出他的神機(jī)妙算？

小結(jié)：正是因?yàn)橹T葛亮能夠“借人心、借天時(shí)、借地利”，才

能巧妙地借到了十萬支箭。

3.總結(jié)“草船借箭”成功的原因。

4.分析側(cè)面描寫，了解陪襯人物。

（1）諸葛亮與周瑜的比較。

周瑜：聰明過人；表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；心胸狹窄；兇狠狡

詐。

（2）魯肅的為人。

（3）曹操：生性多疑、謹(jǐn)小慎微。

（4）拓展：想一想，當(dāng)曹操知道自己中了計(jì)后，他會(huì)怎么想，

又會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生自行想象、交流，課后找出相關(guān)作品及影

音制品加以對(duì)比，說一說自己創(chuàng)編的故事與它們有哪些相同之

處。

三、積累表達(dá)，升華感受

1.談總體感受。

（1）寫幾句話贊美諸葛亮（可用頒獎(jiǎng)詞或小詩的形式）。

頒獎(jiǎng)詞示例：你足智多謀，神機(jī)妙算；你有膽有識(shí)，才智過人；

你識(shí)人心，知天文，曉地理，草船借箭，滿載而歸！你的迷人風(fēng)

采，讓無數(shù)人傾慕不已，你就是智慧的化身！

小詩贊美示例：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來

8

戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

(2)把故事改編成短詩。

2.析標(biāo)題之妙。

提問：課題之巧，巧在“借討論交流：僅僅只“借”箭嗎？

3.學(xué)習(xí)寫法。

本文主要運(yùn)用了語言描寫。好的語言描寫，能直接表現(xiàn)出人

物的思想、品質(zhì)、作風(fēng)、身份和個(gè)性特征，給讀者“聞其言，見

其人”的感覺。本文就成功地用人物的語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、

展開矛盾沖突，從而使人物形象更加鮮明。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.了解并閱讀有關(guān)諸葛亮的故事。

2.搜集關(guān)于諸葛亮的歇后語、俗語、成語等。

5.草船借箭

知人心

板書

諸葛亮通天文神機(jī)妙算

設(shè)計(jì)識(shí)地理

懂陣法

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題6、景陽岡課時(shí)第一課時(shí)課型新授

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等16個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字“綽、呵、

泊”，會(huì)寫“岡、饑、俺”等15個(gè)生字，正確讀寫“恰好、時(shí)辰”

目標(biāo)

等詞語。

2.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清事件的來龍去脈，正確劃分

段落層次。

學(xué)情武松打虎的故事學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生也許看過《水滸傳》

的電視劇，聽過主題曲。但是，學(xué)生對(duì)武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不是

分析

十分了解，所以，學(xué)習(xí)本課，了解作者是怎樣描寫的顯得極為重

要。

教學(xué)重點(diǎn)理清思路，弄清事件的前因后果。

9

教學(xué)難點(diǎn)把握課文內(nèi)容，劃分段落層次，明確課文重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，師

生談感受，導(dǎo)入新課。

2.齊讀課題，理解課題。

課題點(diǎn)明了什么？景陽岡在什么地方？在景陽岡發(fā)生了什么呢？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.了解作者。

施耐庵（約1296—約1370）原名彥端，字肇瑞，號(hào)子

安，別號(hào)耐庵。江蘇興化人。他博古通今，才氣橫溢，35歲曾

中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著述，與門下弟子搜集整理關(guān)于梁山

泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸

傳》。

2.檢查學(xué)生詞語掌握情況

3.檢查朗讀課文的情況。

（1）出示重點(diǎn)句子，指名或自主朗讀，教師指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)重

點(diǎn)詞語、句子的朗讀。

（2）分小組朗讀課文，或指名接讀課文，要求聲音洪亮，吐字

清楚，語氣語調(diào)正確，盡量讀出武松的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀“打

虎”的文字。

三、再讀課文，整體感知

1.用最快的速度默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）小組交流：試用自己的話概括每個(gè)自然段的意思。

（2）教師點(diǎn)撥后歸納。

2.劃分文章層次，歸納段落大意。

第一部分（第1、4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意

過岡。

第二部分（第3、4自然段）：寫武松上景陽岡，見了官府榜文，

10

才知道真有虎，但仍決定繼續(xù)上岡。

第三部分（第5、6自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于

打死了老虎。

第四部分（第7自然段）：寫武松打虎后一步步挨下岡來。

3.用最簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

按課文內(nèi)容填空。

本文重點(diǎn)講了武松（）和（）這兩個(gè)故

事情節(jié)，分別可以看出武松（）和（）

的性格特點(diǎn)。

板書6.景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課時(shí)課型

課題6、景陽岡第二課時(shí)新授

教學(xué)1.品讀課文重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

2.分析作者刻畫人物所運(yùn)用的描寫方法及其作用。

目標(biāo)

學(xué)情學(xué)生對(duì)武松，乃至對(duì)于《水滸傳》整本書都有一些了解。學(xué)生

最喜歡小說中的人物，喜歡他們的綽號(hào)，喜歡他們作為英雄的事

分析

例，但對(duì)人物的認(rèn)識(shí)缺乏立體感，缺少辯證觀，是單一的，扁平

的，更不懂得聯(lián)系歷史背誦來理解人物性格。

教學(xué)重點(diǎn)分析描寫方法，把握武松的性格特點(diǎn)。

11

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者詳寫“喝酒”和“打虎”這兩件事的目的、方法及效果。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師出示詞語聽寫卡，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

恰好性命時(shí)辰半夜三更恥笑胸膛武藝尋思

2.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

研讀第一部分一一喝酒

1.作者在這一部分中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃

分層次。（①談酒；②談虎。）

2.默讀這一部分，初步感知武松的性格特點(diǎn)，然后分角色朗讀，

說一說武松的性格特點(diǎn)。

3.你們是從他的哪些話中體會(huì)到他的這一性格特點(diǎn)的？

4?分角色讀這一部分，思考：為什么店家只給武松篩三碗酒？

（三碗不過岡。）結(jié)果呢？（武松喝了十八碗酒后上岡打死猛

虎。）

5.討論：這一部分與打虎有什么關(guān)系，對(duì)打虎一部分起什么作

用？

（這一部分主要通過寫武松與店家對(duì)話，刻畫了武松勇敢無畏的

性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（①抓重點(diǎn)理層次；②通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

研讀第二部分一一上岡

1.指讀提問：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)

過，我們仔細(xì)閱讀可體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部

分有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2.默讀第二部分，思考：這一部分主要寫的是什么？（武松的思

想活動(dòng)。）

12

3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出描寫武

松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了

他好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

4.這一部分不是重點(diǎn)，有什么作用？

（這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定

的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也

為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

研讀第三部分一一打虎

1.學(xué)生默讀第5、6自然段，課件出示“思考大樂園”。

（1）這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時(shí)，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？仔細(xì)

體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

（2）作者在描寫武松打虎的場(chǎng)面時(shí)，用了很多精彩的動(dòng)詞，找

一找，體會(huì)一下這些動(dòng)詞運(yùn)用的效果。

（3）武松打虎時(shí)，由開始的“以守為攻”到后來的“轉(zhuǎn)守為

攻”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？

2.小組合作，解決“思考大樂園”中的問題。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示多媒體課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，

指導(dǎo)朗讀。

①學(xué)生朗讀，感受武松打虎的精彩片段。教師領(lǐng)讀，同桌合作

讀、分組讀、齊讀。

②感受老虎的兇猛。通過讀句子，說說這只大蟲給你什么感覺。

③感受武松的機(jī)智敏捷。面對(duì)突如其來的這只身手敏捷、又饑又

渴、獸性大發(fā)、惡跡斑斑、曾經(jīng)傷過三二十條大漢性命的大蟲，

此時(shí)的武松能做的是（閃、躲）。

④學(xué)生交流，抓住動(dòng)作描寫，感悟武松的機(jī)智靈敏。

學(xué)生自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流“以守為攻”“轉(zhuǎn)守為攻”的意思。

（“以守為攻”是為了避開老虎的風(fēng)頭，以退為進(jìn)；“轉(zhuǎn)守為攻”

是抓住機(jī)會(huì)，勇敢反擊。從中可以看出武松的機(jī)智勇敢。）

④教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。師生合作讀（感受武松的勇

武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)），齊讀。

13

小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，

很有特色?！伴W”“躲”寫出了武松的機(jī)智敏捷；“輪、劈、揪、

按”等不同的動(dòng)詞，凸顯了武松的勇武機(jī)智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小組合作，試著演一演，注意動(dòng)作與人物形象的統(tǒng)一。（可

用上課前準(zhǔn)備的頭飾）

（2）全班表演，評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

研讀第四部分一一下岡

1.指讀課文，其余學(xué)生思考：這一部分主要寫什么？

2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群的形

象是否相符？這樣寫有何作用？

3.教師小結(jié)，深化中心。

小結(jié)：課文以精彩的動(dòng)作、語言描寫，刻畫了一個(gè)豪氣沖天、有

勇有謀的英雄武松。景陽岡上，密林深處，猛虎下山，這些場(chǎng)景

的鋪墊更襯托出武松的英武豪邁，也讓我們?cè)谧髡叩拿罟P下體味

到了英雄好漢的崢竦歲月，激發(fā)了我們閱讀經(jīng)典、感悟中華民族

燦爛文化的興趣。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1.課件出示“小練筆”，學(xué)生練習(xí)寫話。

2.學(xué)生自主寫話，在小組內(nèi)交流，共同評(píng)選出優(yōu)秀語段在班級(jí)內(nèi)

展示。

3.指名讀話，集體評(píng)改。

四、拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生有感情地朗讀全文，感受武松打虎的過程。

2.小組內(nèi)練習(xí)講一講“武松打虎”的故事，然后派代表在全班講

故事。

3.布置作業(yè)：搜集《水滸傳》一百單八將中自己感興趣的人物故

事，讀一讀并做好讀書筆記。

板書6、景陽岡

撲掀剪（兇猛）

設(shè)計(jì)

閃閃閃（機(jī)智、勇敢）

14

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

7*猴王出世

課題課時(shí)一課時(shí)課型新授

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，能流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的

目標(biāo)

特點(diǎn)。

3.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的

《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

學(xué)情這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些

字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)課文，回帶

分析

來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并

能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢機(jī)靈、活

潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣

教學(xué)難點(diǎn)通過討論交流及利用工具書，讀通讀懂句子，體會(huì)語感，培養(yǎng)閱讀

古典小說的能力和興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、導(dǎo)入。

1.多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你

留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇

新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書：猴王出世）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.指名認(rèn)讀生字，并組詞。

3.檢查生字掌握情況。

三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。

15

1.本篇課文講了一件什么事？

課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與

群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)

了石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

2.課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個(gè)部分？

第一部分(1)：石猴出世。

第二部分(2—3)：石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(4)：拜石猴為王。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解石猴出世。

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

課件出示：

蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有

靈通之意。

(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)

(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

課件出示：

內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，

化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，

采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獗猿為

親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典

名著的語言特色。

(2)這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世

后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

五、學(xué)習(xí)2—4自然段，了解石猴成為猴王的原因。

1.自由讀讀2—4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句

子。

2.交流。

(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，

我等即拜他為王?！?為下文拜為猴王埋下了伏筆。)

16

(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀

看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情

景：敏捷可愛。)

(3)石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可。'你

們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如

今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，

各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉

贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

因?yàn)槭镉赂覚C(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的品質(zhì)贏得了眾

猴的愛戴，所以拜為“美猴王”。

六、師生總結(jié)。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他

來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。

其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)一一野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的

思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透

著天真、活潑的稚氣。

七、拓展。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西

游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

板書

猴王出世(1)活潑可愛

設(shè)計(jì)

7*猴王出世發(fā)現(xiàn)水簾洞(2—3)勇敢機(jī)智

拜為猴王(4)敢作敢為

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題一課時(shí)新授

8*紅樓春趣課時(shí)課型

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，感悟?qū)氂?、黛玉他們放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景。

目標(biāo)

3.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的

《紅樓夢(mèng)》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

17

學(xué)情五年級(jí)學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文

中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的

分析

《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的生活體驗(yàn)幾乎為零，理

解更為不易。因此，在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，通過課

文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場(chǎng)景，感受課文中的人物形象。引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫的作用，學(xué)習(xí)描寫一種活動(dòng)場(chǎng)

面。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)各種風(fēng)箏的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、導(dǎo)入。

1.多媒體播放電視劇《紅樓夢(mèng)》片段，在這部電視劇中，給

你留下印象最深的是那個(gè)人物？（賈寶玉）

2.談?wù)勀銓?duì)賈寶玉的了解。

3.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男

女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格

鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生

活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的

一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

4.板書：紅樓春趣。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.指名認(rèn)讀生字，并組詞。

3.檢查生字詞掌握情況。

4.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)

讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

5.再讀課文，思考：寶玉和黛玉他們給你留下了什么印象？

6.小組討論，選代表發(fā)言。

18

三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。

1.本篇課文講了一件什么事情？

全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。反

映了他們對(duì)美好生活的追求，向往自由、快樂。

2.課文按照事情的發(fā)展順序，可分為幾個(gè)部分？

第一部分（1—2）：看見風(fēng)箏，提議放風(fēng)箏。

第二部分（3—4）：放飛風(fēng)箏的種種樂趣。

第三部分（5—6）：放掉風(fēng)箏。

四、深入讀文，探究樂趣。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

1.自由讀1、2自然段。

2.學(xué)生交流1、2自然段主要寫了什么？

（不知誰放的風(fēng)箏，線斷了，就落在了瀟湘館了。丫頭紫鵑想把

風(fēng)箏給留下還被賈探春說是小氣。林黛玉也不支持留下。反而來

了興致，提議大家一起放風(fēng)箏。）

3.從中你可以看出林黛玉是一個(gè)什么樣的人？

（林黛玉非常機(jī)靈。）

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1.指名讀3—4自然段。

2.小組交流，說說主要講了什么？

寶玉放風(fēng)箏最有趣的，一開始讓人拿大魚風(fēng)箏、大螃蟹風(fēng)箏

都沒有拿來，卻拿來了一個(gè)美人風(fēng)箏。但這個(gè)美人風(fēng)箏怎么也放

不高，只起房高，便落下來，引得眾人大笑。最后又讓人拿來了

一只放飛。

（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。

1.指名讀5、6自然段。

2.同學(xué)交流主要講了什么？

當(dāng)風(fēng)勁過來時(shí)，丫頭紫鵑就建議林黛玉自己放風(fēng)箏，新版感

受放風(fēng)箏的樂趣。當(dāng)風(fēng)來了，風(fēng)箏往上飄，林黛玉很快就感受到

樂趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因?yàn)椴簧岬靡膊?/p>

忍心放風(fēng)箏，放風(fēng)箏給自己帶來的樂趣她親身感受到了，可要絞

19

線放走風(fēng)箏去舍不得了。

放風(fēng)箏除了圖樂之外，更是一種祈福方式，把匯聚在自己

身上的晦氣通通隨著高高的風(fēng)箏都放走了，什么病氣，通通一消

而散，祈福自己越來越好。寶玉、黛玉放掉自己的風(fēng)箏后各自的

表現(xiàn)有什么不同？

寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子

得了還好，若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我

這個(gè)放去，教他兩個(gè)作伴兒罷?！庇谑且灿眉糇蛹魯?，照先放

去。

（通過這一細(xì)節(jié)描寫，可以從寶玉的表現(xiàn)感受到他是多么的有愛

心，有關(guān)心他人的美好心靈。）

黛玉說：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

黛玉通過放風(fēng)箏這一活動(dòng)，她享受了放風(fēng)箏的快樂，也達(dá)

到了祈福的目的，可謂一舉兩得。

小結(jié)：每一個(gè)一去不復(fù)返的風(fēng)箏，都是一種美好的開始，一

種幸福的寄托，這才是放風(fēng)箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的

地方，也是寶玉他們的精神追求。

五、師生總結(jié)。

全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。反

映了他們對(duì)美好生活的追求，向往自由、快樂。

六、拓展延伸。

文中各種風(fēng)箏的寓意：

大魚風(fēng)箏：大魚在中國(guó)人的習(xí)俗里代表著富裕。

螃蟹風(fēng)箏：螃蟹的寓意是“富甲天下和縱橫天下”，代表著

財(cái)富和權(quán)勢(shì)。

軟翅子大鳳凰風(fēng)箏：鳳凰是王妃的代名詞。

一連七個(gè)大雁風(fēng)箏：象征寶釵在賈府不是勢(shì)單力薄，而是大

得人心，支持者甚眾。

蝙蝠風(fēng)箏：蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福，如意或幸福

延綿無邊。

七、布置作業(yè)。

20

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

1寶玉1\紅樓春趣J.美人兒1

黛玉美人兒I

【探春放風(fēng)箏

板書/［歡樂自在］:軟翅子大鳳凰1

［寶釵，七個(gè)大雁）

、大蝙蝠）

設(shè)計(jì)1寶琴.〔向容g由J

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

課題口語交際：怎么表演課本劇課時(shí)一課時(shí)課型新授

教學(xué)1.初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，

設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。

目標(biāo)

2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，學(xué)會(huì)輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)

每個(gè)人發(fā)表意見并且尊重大家的共同決定。

3.通過排演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅

表演劇本對(duì)一些不善于表演的學(xué)生來說還是有一定的難度，選

好演出劇本是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇；能通過自己的演繹，學(xué)

學(xué)情

會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物

分析性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。

教學(xué)重點(diǎn)通過表演，進(jìn)一步感受課文生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物形象，初

步嘗試創(chuàng)編課本劇，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文中敘述的語言改編成人物的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備表演的道具

教學(xué)過程二次修注

一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)的幾篇課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，

那就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著。這些名著里的人物都刻畫得

栩栩如生，即使幾百年后的今天，當(dāng)我們手捧這些名著，走近這

些文化瑰寶的時(shí)候，我們?nèi)匀粫?huì)被人物的形象深深吸引。下面，

請(qǐng)大家發(fā)揮自己的聰明才智，選擇自己感興趣的課文改編成課本

21

居上以小組為單位來演一演這些人物的故事。

二、看劇讀文，明確編排步驟

1.學(xué)生觀看課本劇視頻（以《草船借箭》為例），交流哪個(gè)角

色演得好。

2.學(xué)生討論交流如何排演出這樣的課本劇，再閱讀教材中排演

課本劇的步驟。

第一步，確定故事內(nèi)容（選文）；

第二步，完成改編任務(wù)（改編）；

第三步，商討如何排練（排練）。

3.教師小結(jié)。（板書：選文；改編；排練。）

三、分組討論，落實(shí)編排步驟

每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。

1.確定故事內(nèi)容。

（1）提出討論要求：主持人先引導(dǎo)每位同學(xué)發(fā)表自己的意見，

說清楚選擇的故事及原因、最喜歡的精彩片段。然后展開討論，

最終形成一致意見。

（2）小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）各組匯報(bào)交流。

2.完成改編任務(wù)。

（1）參看書上提示，了解改編建議。

（2）以《草船借箭》第2自然段為例，教師抓住其中的幾個(gè)句

子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合適的語言、動(dòng)作、表情。

①有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交

戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（預(yù)設(shè)：周瑜說這句話時(shí)會(huì)

有什么樣的動(dòng)作或是神情？）

②諸葛亮說：“用弓箭最好?！保A(yù)設(shè)：諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬?/p>

或是動(dòng)作？）

③周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待

他。

（3）教師小結(jié)改編人物臺(tái)詞的方法。（明確：添加、借用、改

造。）

22

(4)主持人組織小組討論，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物臺(tái)

詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

3.商討如何排練。

(1)各組主持人組織討論，分配角色，選用道具，然后進(jìn)行排

練。

(2)教師巡視指導(dǎo)。

四、上臺(tái)表演，匯報(bào)編排成果

1.請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演課本劇片段。

2.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。

(1)討論欣賞要求、評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最佳

演員、最佳評(píng)論員。

(2)分組表演。先由責(zé)任編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、

服飾道具，再進(jìn)行表演。

(3)評(píng)價(jià)表演。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物

的個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評(píng)價(jià)。

也可以提出自己的疑問，由責(zé)任編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)

意圖。)

3.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最佳演員、最佳評(píng)論員。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行拓展延伸

同學(xué)們，在我國(guó)五千年的文明長(zhǎng)河中，有大量的歷史名著和

文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請(qǐng)你們選擇最

感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演吧！在浩瀚如海的文

學(xué)、歷史名著里，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事等

著我們?nèi)ジ惺堋⑷テ肺?，如《三?guó)演義》《水滸傳》《西游記》

《紅樓夢(mèng)》等。今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大

家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)

編，在下一次的讀書課上給大家展示。

板書口語交際一一怎么表演課本劇

選文故事性強(qiáng)人物鮮明

設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)一一時(shí)空集中層次分明人物有序

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改編臺(tái)詞一一語言通俗突出心理獨(dú)白旁白

舞臺(tái)說明——時(shí)間地點(diǎn)服裝道具情緒動(dòng)作

排練一一精選演貝布景設(shè)計(jì)安排場(chǎng)次塑造形象改進(jìn)細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

第一、二

課題習(xí)作指導(dǎo)：寫讀后感課時(shí)課型新授

課時(shí)

教學(xué)寫讀后感或觀后感，要寫清楚讀的是什么書或看的是什么節(jié)目，

要聯(lián)系什么生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫出自己真實(shí)的想法，也可以寫

目標(biāo)

對(duì)其中某些內(nèi)容的不同見解，側(cè)重點(diǎn)在“感”。

五年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀種類和閱讀量增多，

閱讀面擴(kuò)大，對(duì)所看到的東西有一定的分析判斷能力，會(huì)初步表達(dá)自

學(xué)情

己的見解和情感，就本次習(xí)作要求而言，大多同學(xué)都能讀懂“描寫

分析中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的文章或書籍”。同時(shí)，也應(yīng)該看到，

有部分的學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學(xué)中“囪圈吞棗”

“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并

不善于表達(dá)出來。告訴學(xué)生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷，下筆

如有神”的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣乃是本次習(xí)作訓(xùn)練

的終點(diǎn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。

教學(xué)難點(diǎn)要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同角度表達(dá)自己真實(shí)的想法

和情感，不寫空話、大話、套話。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次修注

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.音樂導(dǎo)入：聽一首優(yōu)美的樂曲，你們感覺舒服嗎？其實(shí)如果

你是個(gè)細(xì)心觀察生活的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一首動(dòng)聽的樂曲、一幅

美麗的圖畫、一件事、一本書常常會(huì)引發(fā)出我們?cè)S多的感想，把

自己的這些體會(huì)、感想記錄下來就叫做讀后感。

24

2.出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學(xué)到的知識(shí)，有的

是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育。能夠及時(shí)地寫下這些所

思所感，既有利于知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高，又能提高寫作能

力，我們何樂而不為呢？那么怎樣寫讀后感或觀后感呢？這節(jié)課

我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)審題，明確要求。

要想寫好讀后感，先要明白以下四個(gè)問題：

1.是否讀過的每篇文章都能寫讀后感？

2.讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”？

通過舉例，讓學(xué)生明白讀后感應(yīng)該側(cè)重在“感”字上。如果側(cè)重

于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。

3.讀后感中的“感”指什么？

“感”字是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知

識(shí)，明白的道理，情感的波動(dòng)以及不同的見解等。

4.寫好讀后感的前提是什么？

“讀”是寫讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫

好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么

都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有

讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。

三、結(jié)合例文，學(xué)習(xí)寫法。

1.分析例文《一本叫人大開眼界的書》，讓學(xué)生仔細(xì)讀例文，

并畫出文中作者的感受，指名分節(jié)朗讀，回答作者有什么

“感”？

2.通過分析使學(xué)生明白：一是只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可

以寫成讀后感的方面很多。

3.通過分析例文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀后感的基本寫作方法：

弓1,議，聯(lián)，結(jié)。

(1)緊扣原作。

這是寫讀后感遵循的一個(gè)基本原則。如果讀后感與原作品的主要

內(nèi)容相違背，別人讀了以后將不知所云。

(2)抒發(fā)真情。

25

讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實(shí)感，讀后感才生動(dòng)感

人，要避免空話、大話。

(3)聯(lián)系實(shí)際。

寫讀后感應(yīng)該選擇具體事例，聯(lián)系我們自己或周圍的一些人和

事，這樣寫出的“感受和想法”，才讓人信服。

(4)敘議結(jié)合。

包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都

要做到“敘得少，議得多”。

四、選文讀文，命題寫作。

1.讓學(xué)生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會(huì)、受益最多的

讀物作為閱讀對(duì)象。

2.讀好原文，選擇感受最深的點(diǎn)。

3.自由命題寫作。

文從字順

寫讀后感有讀有感

板書

新穎獨(dú)到

設(shè)計(jì)情感真摯

實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課

第三、四

課題課時(shí)課型新授

習(xí)作評(píng)講：讀后感課時(shí)

教學(xué)1、通過總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不

足。

目標(biāo)

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行

正確的點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)準(zhǔn)備所要評(píng)講的習(xí)作

教學(xué)過程二次修注

26

一、引入本課：

同學(xué)們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。

昨天同學(xué)之間進(jìn)行了互批，老師又作了復(fù)批。今天我們對(duì)本

次習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。（板書：講評(píng)《讀后感》）

二、回顧習(xí)作要求并分析

1、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌铝?xí)作要求，（課本）請(qǐng)大家齊讀。從

本學(xué)期學(xué)過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認(rèn)真重讀幾遍，

寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實(shí)的體會(huì)和感想。

2、習(xí)作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢？

（1）必須是本學(xué)期學(xué)過的課文，這是習(xí)作的限制。

（2）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象

深，感受深。）

（3）必須是寫出真實(shí)的體會(huì)、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

3、寫一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢？

學(xué)生：簡(jiǎn)單概括原文主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫感想。老師：總結(jié)概

括