07《生于憂患死于安樂》知識梳理

《生于憂患，死于安樂》（知識梳理）作者簡介【孟子】孟子（約前372-前289），名軻，鄒（今山東鄒城東南）人，戰(zhàn)國時期思想家，儒家學派代表人物之一，被推尊為“亞圣”。他主張實行“仁政”，反對武力兼并，反對暴政害民。他的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當時是有進步意義的，對后世的政治思想也有積極的影響。文學常識《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般認為是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人共同編著的。南宋朱熹把它和《大學》《中庸》《論語》合為“四書”，成為此后讀書人的必讀書?！睹献印肥且杂浹詾橹鞯恼Z錄體散文，其中有許多長篇大論，氣勢磅礴，議論尖銳、機智而雄辯，對后世的散文寫作產生了深刻的影響。寫作背景孟子生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，在孔子的“仁”的基礎上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學說，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，并提出“民貴君輕“的民本思想，呼吁各國重視人民的作用；強烈反對不義戰(zhàn)爭，宣揚“仁政”“王道”，并將這一希望寄托在統(tǒng)治階級發(fā)“仁心”上。字音字形舜（shùn）畎（quǎn）畝

膠鬲（gé）

傅說（yuè）曾益（zēng）

拂士（bì）朗讀節(jié)奏舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。故／天將降大任／于是人也，必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以／動心／忍性，曾益／其所不能。人恒過，然后／能改，困于心，衡于慮，而后作，征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則／無／法家拂士，出則／無／敵國外患者，國／恒亡。然后知／生于憂患／而死于／安樂也。全文翻譯舜是從田地中被任用，傅說是從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲是從魚鹽販中被舉薦，管夷吾從獄官手里被釋放并被錄用為相，孫叔敖從隱居的海濱被選拔，百里奚是從買賣奴隸場所被選拔用為大夫。所以上天將要下達重大責任給這樣的人，一定先要使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓，以致肌膚消瘦，使他深受貧窮之苦，在他做事時，使他所做的事顛倒錯亂。用這些辦法來使他的心驚動，使他的性格堅韌起來，增長他過去所沒有的才能。一個人常常是犯了錯誤，以后才能（注意）改正；內心困惑，思慮堵塞，才能奮起，有所作為；形容枯槁，表現在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，（看到他的臉，聽到他的聲音）然后人們才了解他。（一個國家）國內如果沒有有法度的世臣和能輔佐君主的賢士，國外如果沒有敵對的國家和外國侵犯的危險，常常滅亡。這樣人們才會明白憂患激勵人奮起，使人生存、發(fā)展，而安逸享樂使人萎靡，必將導致滅亡。文章主旨《生于憂患，死于安樂》一文，通過列舉六個出身低微而終擔大任的名人的事例和闡述安樂致國滅亡的事理，說明了憂患使人生存發(fā)展，安逸享樂使人死亡的道理，激勵人們要有克服困難的信心和勇氣，要勇于進取，進而獲得成功。寫作特色1.邏輯嚴密，論證有力《生于憂患，死于安樂》一文先論證“生于憂患”后論證“死于安樂”。由事例到道理，由個人到國家，正反對比，層層推進，極具說服力。2.運用排比，氣勢磅礴《生于憂患，死于安樂》一文中，開頭運用排比句列舉了歷史上六位著名人物的事例來論述困境造就人才這一觀點。排比句的使用增強了文章的氣勢和感染力，也使說理更具說服力。重點提示1.如果把這篇短文的前兩個自然段的順序進行互換，這樣做行不行？為什么？不行。理由有二。其一，文章的論點是“生于憂患，死于安樂”，先談“生”后談“死”。第一段主要圍繞“生于憂患”的內容來論證。第二段的中心則談到治國之道，緊扣“死于安樂”的內容來論證，原文的這種結構，對應論點內容呈現先后順序；其二，從認知層面來看，第一段主要從個人的發(fā)展角度來談，而第二段主要從治國的角度來談，這也符合從小到大，從個人到國家的認識規(guī)律。如果互換，行文邏輯就會產生混亂，所以不能互換。2.本文的中心論點是什么？請就這一論點聯系實際談談你的認識。中心論點：生于憂患死于安樂。認識：聯系實際，圍繞“居安思?！被蛘摺耙蛴袘n患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡”來談即可。3.本文的論證思路是怎樣的？首先，作者列舉了歷史上六位在逆境中成才的古代圣賢，指出一個人要肩負大任必然要經受種種磨練；接著，運用對比論證，先從正面展開論述，指出即使作為一般人，也需要在困難中經受磨練，方能奮發(fā)進取的道理；然后，作者又從個人成長談到國家治理，從反面論述如果沒有堅守法度的大臣、敵國外患，國家往往會滅亡；最后，得出結論：生于憂患，死于安樂。4.現在社會安定，經濟繁榮，人民安居樂業(yè)，有人說“生于憂患，死于安樂”的說法已經過時，你認為它是否還有現實意義？請聯系現實談談你的認識。憂患能使人和國家生存發(fā)展，安逸享樂使人萎靡死亡，因此磨難對人的成長具有重要作用?，F在物質生活優(yōu)裕了，但我們仍需具備憂患意識。因為現代社會競爭激烈，沒有較高的文化水平和能力素養(yǎng)就無法適應將來的社會發(fā)展，所以要不斷磨煉自己的意志。5．文中孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？請用自己的話概括回答。在國內有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士；在國外有足以與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患。6．文章開頭列舉了六位古代圣君賢臣，他們的共同點是什么？這些事例說明了什么道理？他們經歷艱苦磨難后都成就了不平凡的事業(yè)。在歷史長河中，這樣的事例還很多，請你用簡潔的語言再列舉一例。共同點：都出身貧賤，歷經磨難，最終成就了不平凡的事業(yè)。說明了：人才是在艱苦的環(huán)境中造就的，或逆境出人才。事例：司馬遷在遭受腐刑后，忍辱負重，發(fā)憤著書，最后完成了驚世之作《史記》。7．結合自身經歷，談談你對“人恒過然后能改”這句話的理解與認識。“人恒過然后能改”這句話的意思是一個人常常會犯錯誤，然后才能改正錯誤。我認為一個人犯錯是難免的，但犯錯后并不可怕，只要知錯、認錯，就能改錯。只有這樣才能不斷進步，不斷完善自我。（或圍繞“成才離不開主觀努力”作答亦可）重點積累1、重點實虛詞：（1）發(fā)：起，指被任用。（2）于：從。（3）畎畝：田間、田地。畎：田間小溝。（4）舉：被舉用選拔。

（5）士，獄官。

（6）故：所以。（7）任：責任，使命。（8）于：給。（9）是：這。（10）苦：使??痛苦。

（11）勞：使??勞累。（12）餓：使??受饑餓。

（13）空乏：使他窮困缺乏?？?，形容詞用作動詞，使動用法，使??窮困缺乏。

（14）行：指每一行為，每做一件事。（15）拂：違背。（16）亂：擾亂，這是使……顛倒錯亂。（17）所以：用（這些）來。（18）動：使??驚動。（19）忍：使??堅強。

（20）曾：通“增”，增加。益：增加。（21）恒：常常。

（22）過：過失。這里用作動詞，指犯錯誤。（23）然后：這樣以后。（24）衡：通“橫”，梗塞，不順。（25）作：奮起，指有所作為。（26）征：表現。（27）喻：通曉，明白。（28）入：在里面，指國內。（29）法家：守法度的大臣。拂士：輔佐君主的賢士

拂：同“弼”，輔佐。（30）出：在外面，指國外。（31）敵國外患：指相抗衡的國家和外來的禍患。（32）生于憂患：因有憂患而得以生存。（33）死于安樂：因沉迷享樂而衰亡。

2、通假字

（1）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）。

（2）困于心衡于慮而后作（衡，通“橫”，梗塞，不順）。

（3）入則無法家拂士（拂，通“弼”，輔佐）。3、古今異義（1）舜發(fā)于畎畝之中

【發(fā)】

古義：被任用；

今義：送出

（2）傅說舉于版筑之間

【舉】

古義：被舉用；

今義：舉起。

（3）所以動心忍性

【所以】

古義：用來；

今義：表因果關系的關聯詞。

（4）征于色

【征】

古義：顯示；

今義：出征。

（5）而后喻

【喻】

古義：明白，了解；

今義：比喻。

（6）入則無法家拂士

【入】

古義：在國內；

今義：進入。

（7）出則無敵國外患者【出】

古義：在國外；

今義：出去。

（8）曾益其所不能【不能】古義：不具備的才能；

今義：不可以

4、詞類活用

1.生于憂患（生）名詞作動詞，生存

2.死于安樂（死）名詞作動詞，死亡

3.苦其心志（苦）使動用法，使……痛苦

4.勞其筋骨（勞）使動用法，使……勞累

5.餓其體膚（餓）使動用法，使……饑餓

6.空乏其身行（空乏）使動用法，使……經受貧困

7.拂亂其身（亂）使動用法，使……顛倒錯亂8.動心忍性（動）使動用法，使……驚動

（忍）使動用法，使……堅強5、一詞多義

（1）發(fā)：

舜發(fā)于畎畝之中（發(fā)，被起用）

征于色發(fā)于聲而后喻（發(fā)，發(fā)出）。

見其發(fā)矢十中八九。（射，發(fā)射）

發(fā)閭左謫戍漁陽（征發(fā)；征調）

野芳發(fā)而幽香。（花開放）

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者

（頭發(fā)）

黃發(fā)垂髫（頭發(fā)）

（2）于：

舜發(fā)于畎畝之中（于：從）

故天將降大任于是人也（于：給）

然后知生于憂患，而死于安樂也（于：由于）。

困于心（于：在）

（3）拂：

行拂亂其所為（拂，違背）

法家拂士（拂，通“弼”輔佐）。

（4）恒：國恒亡（必然）

人恒過（經常）

（5）過：人恒過（犯錯誤）

以其境過清，不可久居，乃記之而去。（過分；過于；太甚）

（6）舉：舉大計亦死。（興起；發(fā)動）

且壯士不死即已，死即舉大名耳。（成就；成功）

（7）作：困于心，衡于慮，而后作。（奮起，指有所作為）

往來種作。（起來；開始工作）

屬予作文以記之。（寫作，創(chuàng)作）

作亭者誰。（建筑）

凍風時作。（發(fā)生，發(fā)作）

泉水擊石，泠泠作響。（發(fā)出，放射）

（8）將：故天將降大任于是人也（將要）

上使外將兵（帶領，率領）

項燕為楚將（將領）

（9）士：管夷吾舉于士（古代指掌管刑獄的官員）

士卒多為用者。（士兵）

此庸夫之怒也，非士之怒也。（這里指有才能有膽識的人）

（10）安：死于安樂（安逸）

衣食所安（養(yǎng)）

燕雀安知鴻鵠之志哉？（怎么）理解默寫1.本文的中心論點是：“然后知生于憂患，而死于安樂”。2.本文指出，擔當大任的人必須從三個方面經受艱苦磨練，其中思想上要“苦其心志”，行為上要“行拂亂其所為”，在行動生活上要“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，其結果才能“動心忍性，曾益其所不能”。3.作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是：“入則無法家拂士，出則無敵國外患”。4.作者所擺的事實論據是：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市?！?.體現“人非生而知之者，孰能無過？”只要知錯能改，善莫大焉的句子是：“人恒過，然后能改?！?.孟子在《生于憂患，死于安樂》一文中認為，一個人經過磨難砥礪的益處是：所以動心忍性，曾益其所不能。7.《生于憂