部編版一年級語文下冊第八單元教案

第八單元

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：本單元是圍繞主題“問號”進行編排的。主要由《棉花姑娘》、

《咕咚》和《小壁虎借尾巴》3篇課文組成。課文將科學知識和生活常識于故事

情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。

2.本單元重點是借助圖畫閱讀課文。《咕咚》借助圖畫猜字、認字的基礎上，

運用形聲字特點，聯(lián)系上下文猜字、認字；《小壁虎借尾巴》借助偏旁表義的特

點了解字義?？梢越柚鷪D畫復述課文或進行角色表演。學習“借助圖畫閱讀”的

方法。

本單元重點之二是讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話?！睹藁ü?/p>

娘》中讀好為重的祈使句，讀出請求、企盼的語氣。其他兩篇課文也有讀好角色

的對話的要求。

3.單元教學建議：本單元教學中，繼續(xù)訓練根據(jù)信息做簡單判斷的能力。放

手給學生，讓學生看圖讀文，找到信息，互相補充。

內(nèi)容教學要點課時教學建議

19.《棉花姑娘》本課描繪了棉花1.正確、流利地朗

姑娘請求小動物讀課文，讀出請求

給自己治病的故2的語氣。

事，重點是讀好祈2.比較體會固定

使句，讀好對話，格式的詞語并會

了解科學常識。拓展運用。

20.《咕咚》本課介紹了小兔通過圖畫、形聲字

聽到“咕咚”聲引或聯(lián)系上下文猜

發(fā)的故事，重點是2字、認字。借助連

猜字、認字，學會環(huán)畫讀懂課文。

簡單推斷。

21.《小壁虎借尾本課介紹了小壁借助圖畫、形聲字

巴》虎被蛇咬斷尾巴偏旁表意的特點，

后到處借尾巴的2聯(lián)系上下文等多

故事，重點是猜種方法猜字，借助

字、了解字義，讀連環(huán)畫說說故事

懂課文內(nèi)容。情節(jié)。

語文園地八本次學習園地在1.在生活情境中

生活情境中識字認識積累字詞，認

詞，學習形旁表意識偏旁。2.結(jié)合生

的規(guī)律，體會不同3活情境說話寫話。

心情，說話寫話訓3.朗讀背誦古詩，

練，朗讀背誦古和大人一起讀童

詩，讀童話故事。話。

重點是正確朗讀

并積累字詞，學習

形旁表意的規(guī)律，

采用多種形式的

朗讀和背誦，了解

古詩的意思。讀懂

童話。

19、棉花姑娘

授課

課題課型講讀課文2課時

棉花姑娘時間

1.認識“棉、娘”等13個生字大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展

目標

說話。

4.讀出祈使句請求，讀好文中角色的對話。

5.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

教學讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語。

重點

教學

了解課文中提到的科學常識。

難點

第一課時

教學1.認識“棉、娘”等13個生字大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)”等7個生字。

目標

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話引入，揭示課題。

【設計意圖：出示關于

1.（課件出示2）出示謎語：說它是花不是花，冬天人

棉花的謎語，激起學生

導入人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。這是什么？

學習的興趣?！?/p>

（）分2.（課件出示3）出示：棉花笑臉圖。引入新課，齊讀

鐘

課題。

3.多可愛的棉花姑娘啊，讓我們再來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.（課件出示4）要求：自由讀課文，找出文中的生字、

生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們。

2.（課件出示5）課件出示生字：

midnnidngzhiyanbiegan【設計意圖：從字到詞

棉娘治燕別干再到課文，掃清語音障

ranqlkepiaobitQla礙?！?/p>

然奇顆瓢碧吐啦

指名讀，相機正音：

“治、然”是翹舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。

另外，“干”多音字，在這里讀“gdn”，組詞“樹

干”，還讀“gdn”，組詞“干凈”。

3.（課件出示6）課件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、

別人、忽然、驚奇、七顆星星、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

新課指名讀，再齊讀。

教學

注意讀準輕聲：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星

（）

分鐘星”的第二個“星”，“笑啦”的“啦

4.再讀課文。邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給她治

??？最后是誰治好了她的?。?/p>

棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙來幫她捉害蟲，可他

們都幫不了她，最后是七星瓢蟲治好了她的病。

三、學習生字，識記生字。

1.（課件出示7-8）出示本文的生字卡片，指導學生練

【設計意圖：在練習認

習認讀。

讀的基礎上，進行識記

病、醫(yī)、別、干、奇、七、星

練習，用多種方法識記

2.糾正讀音：“病、星”是后鼻音；“干”是前鼻音。

生字?！?/p>

3.同桌練讀。

4尋.找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。

（1）加一加：“廣”加“丙”是“病工“匚”加“矢”

是“醫(yī)”，“另"加"是"別”，“大”加“可”是“奇”,

“日”加“生”是“星

(2)減一減:“王”去“一”是“干工

5.做游戲,考查學生的記憶效果。

6.組詞：“忽然、然后、果然”“奇怪、驚奇、好奇”

“碧綠、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。

四、指導寫字，規(guī)范書寫?！驹O計意圖：重點指導

(課件出示9)出示本課生字：病、醫(yī)、別、干、奇、“病、醫(yī)、別”的書寫

七、星規(guī)則，學會正確的書寫

1.指導書寫“病”字。生字。使學生從小養(yǎng)成

注意“病”的書寫變化。良好的寫字習慣?！?/p>

注意“病”的占格位置。

病字旁橫宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八

筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

2.指導書寫“醫(yī)”字。

“矢”的第二橫在橫中線上。

注意“醫(yī)”的占格位置。

筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一

筆豎折的橫畫較長。

3.指導書寫“別”字。

左寬右窄，“口”靠近橫中線與豎中線，最后一筆豎

鉤起筆高于“口”，收筆低于左邊。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視

指導。

五、反饋檢查。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰

讀得又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的

好的地方或是不太好的地方。

第二課時

1.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行

教學拓展說話。

目標

2.讀出祈使句請求，讀好文中角色的對話。

3.了解課文中提到的科學常識。

教

具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習導入，溫故知新。

1.（課件出示11）出示生字詞，指名讀，開火車【設計意圖：復習舊

讀，齊讀。知，溫故知新。為下面

導入

病、醫(yī)、別、干、奇、七、星的學習做好鋪墊?！?/p>

（）分

鐘棉花、姑娘、治病、燕子、別人、忽然、驚奇

七顆星星、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦

2.認讀生字，開火車讀，齊讀。

二、朗讀感悟，理解課文。

1.學習第1自然段。

（1）自由讀第1自然段。

（2）棉花姑娘得了什么??？【設計意圖：課件的展

（3）出示蟲牙蟲圖片。（課件出示12）示，圖文結(jié)合，重點句

（4）（課件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，的把握，了解事情發(fā)生

新課

教學葉子上有許多可惡的蠅蟲。）試著讀讀這個句子。的起因?！?/p>

（）（5）棉花姑娘心里什么？（她多么盼望有醫(yī)生來

分鐘

給她治病啊?。?/p>

最后一句要用企盼的語氣讀出棉花姑娘盼望有

醫(yī)生來給她治病的迫切心情。指名讀，齊讀。

2.學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。（課件出示14：第2

自然段）

（2）同學們，身上長滿場蟲的棉花姑娘看到小【設計意圖：以第2自

燕時，心里是怎么想的？誰來讀讀棉花姑娘的話。然段為范例，采用創(chuàng)設

（3）小燕子有沒有答應？為什么？情境、想象畫面、體會

齊讀燕子的話：心理等策略進行朗讀

（課件出示15）燕子說：“對不起，我只會捉空指導。體現(xiàn)教師為主導

中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”的理念?！?/p>

（板書：燕子：飛蟲）

（4）分角色朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

3.學習第3、4自然段。

（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鳥和青

蛙，能幫上忙嗎？請讀讀3、4自然段。

（2）指名讀讀有關的句子。（課件出示16）

啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，

你還是請別人幫忙吧！”（板書：啄木鳥：樹蟲）【設計意圖：第3、4

青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別自然段可放手讓學生

人幫忙吧!”（板書：青蛙：田里的害蟲）自主朗讀、展示。體現(xiàn)

（3）分角色讀。學生為主體的教學模

4.有感情地朗讀1?4自然段。式。】

5.學習5、6自然段

（1）同學們，找找是誰治好了棉花姑娘的病？

（七星瓢蟲）（板書：七星瓢蟲蛇蟲）

（2）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治

?。课覀円黄饋碜x讀吧。（課件出示17：第5自然段）

（3）七星瓢蟲吃光了蛇蟲，棉花姑娘會有什么

表情？課文中哪個句子告訴了我們？

棉花姑娘的表情是：她咧開嘴笑啦！

（4）指導朗讀第5自然段。

（5）齊讀最后一自然段。

（6）（課件出示18）出示：

①朗讀兩組短語?！驹O計意圖：“碧綠碧

碧綠的葉子一一碧綠碧綠的葉子綠的”“雪白雪白

雪白的梨花雪白雪白的梨花的”這兩個偏正結(jié)構(gòu)

②比較一下，上面的詞語?，前面和后面的那個詞的短語，建議通過比較

語表達的效果更好一些？朗讀，讓學生初步體會

（后面的部分，在比較中感受到后面的表達顯這種形式的短語的表

得更“綠”更“白”更美。）達效果，并積累、拓

③把后面的兩組短語放在句子中讀讀看。展。】

讀讀最后一個自然段。

④（課件出示19）出示小草、浪花等圖片，結(jié)

合課后第三題，說說還有“碧綠碧綠的”什么，“雪

白雪白的”什么。

⑤像“碧綠碧綠”類似的詞語，你還知道哪些？

如，火紅火紅的太陽、火紅火紅的朝霞，金黃金

黃的稻田、金黃金黃的落葉。

四、分角色朗讀。

1.學生自由朗讀課文。

2.小組內(nèi)分角色朗讀。

3.找優(yōu)秀的一組上臺表演。

19棉花姑娘

燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

書

板

容

內(nèi)1111

飛蟲樹蟲田里害蟲蜘蟲

20、咕咚

授課

課題咕咚課型講讀課文2課時

時間

1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。

.正確、流利地朗讀課文。

教學2

目

標3.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

4.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行判斷。

5.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教學通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。

重點

教學

能根據(jù)課文內(nèi)容做簡單判斷。

難點

第一課時

教學1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。

目標

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

【設計意圖：課件的出

導入1.(課件出示2)出示背景圖片，以猜猜“它們在干什

示，問題的提出，引到

()分么？”“為什么要奔跑？”

鐘課文的內(nèi)容】

2.引入新課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生

字新詞。（課件出示3）

xiopagenjiayangxiangdougudong

嚇怕跟家羊象都咕咚

shudiaoliimingtaoIanling

熟掉鹿命逃野攔領

2.指名讀，相機正音：

注意讀準翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔"，后鼻音“羊、

象、咚、命、領”。

2.自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生

字，是怎么記住的。

小組交流，教師巡視。

可以運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字

新課義?！驹O計意圖：運用多種

“心、、九

教學

借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、方法，引導學生識記字

（）

分鐘嚇、攔、領”。形或大膽猜測字義?！?/p>

與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。如，“掉下來”中的

“掉”，“攔住問”中的“攔”,“逃命”中的“逃”，

都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。

有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的

“命”，適宜組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。如,

“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。

3.全班交流。

4.指名分段讀課文，糾正讀音。

5.再讀課文，完成填空。（課件出示4）

全文共有一個自然段，講了—聽至U“咕咚”的聲

音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來—、—、—、—、

—也跟著跑，只有一沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真

相的事。

三、指導寫字，規(guī)范書寫

1.出示生字，認讀口頭組詞。（課件出示5、6）

嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都【設計意圖：

2.指導觀察生字特點和在田字格中的位置?！凹摇薄岸肌焙?/p>

3.重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范“象”兩個字撇畫較

寫，學生描紅，仿寫。多，要注意觀察各自起

“家”上下結(jié)構(gòu)，上短下長，寶蓋頭位于上半格筆的位置和行筆的方

中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊向。養(yǎng)成學生認真寫字

三個撇有長短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。的習慣。】

“象”獨體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心

要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。

第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。

“都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯位?！叭铡?/p>

部橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高

于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。

【設計意圖：本課要求

4.展示書作品，進行講評。

寫的字，可以和熟字組

5.（課件出示7）

成常用的詞語，讓學有

讀讀寫寫：嚇人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進、

余力的學生讀讀寫

跟從、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛

寫?！?/p>

羊、大象、象牙、氣象、都是、全都

第二課時

1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、

學

教讀流利。

目標

2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息

進行判斷。

3.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習導入，溫故知新。

導入1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示【設計意圖：復習舊

（）分8）知，溫故知新。為下面

鐘

嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都的學習做好鋪墊?！?/p>

2.指名分段讀課文。

二、圖文對照，初讀感知。

導語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了

4幅圖畫。每幅圖畫對應了哪些文字呢？

【設計意圖：借用圖

圖文對照，朗讀課文。

文結(jié)合的形式閱讀課

觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文

文，讓學生在饒有

哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

趣味的畫面中一

（課件出示9）學生朗讀第1、2自然段，教師隨

新課邊讀課文，一邊梳

教學機正音。重點指導讀正確下面句子：（課件出示10）

理故事情節(jié)，這樣

（）木瓜熟了，一個木瓜/從高高的樹上/

分鐘的教學符合一年

掉進湖里，咕咚！

級學生閱讀心

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

理。在練習中，學生

方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對

不僅了解了故事內(nèi)

應的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機正音，

容，而且在語境中

重點指導讀好這幾句話：（課件出示11）

再次復現(xiàn)了生字?！?/p>

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，

咕咚！

看看圖畫，讀讀句子，連一連。

導語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手

呢？我們用線連一連。

（課件出示12）出示課文四幅圖和下面句子（圖文

不對應呈現(xiàn)），請學生連線。

①木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

②動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！

③野牛攔住大象，問：“'咕咚’在哪里，你看

見了？”

④兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，

發(fā)出“咕咚”的聲響。

根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。

三、精讀課文，重點感悟。

（-）看圖學習第1-2自然段

導語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成

熟的木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到這咕

咚聲，兔子怎么做的？

學生交流，出示句子：（課件出示13）

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚’可怕極

了！”

【設計意圖：如何培

看圖理解“拔腿就跑”一詞，學生演演這個動

養(yǎng)低年級學生的

作。

閱讀能力，在這個

創(chuàng)設情境，學生角色扮演兔子，讀好句子。

板塊的教學中體

“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”這一

現(xiàn)了層次性：先由扶到

問題來引導學生體驗兔子這個角色，讀出兔子害怕、

放，引導學生帶著問

慌張的心情。

題邊讀邊圈圈畫

小結(jié)：第自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做

2畫，找到課文中相關

的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。的信息；再借助圖畫、

（二）看圖學習第自然段

3-4聯(lián)系上下文理解

1.導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽“拔腿就跑、熱

見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀鬧”等詞；最后創(chuàng)設

讀課文圈圈畫畫。情境開展仿說，情感朗

學生交流。出示句子：（課件出示14）讀，體會動物們害怕

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊的心理?！?/p>

跑一邊大叫“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，

大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。

校對學生提取的信息。

抓住重復的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指

導入情入境朗讀。

看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

2.學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課

件出示15）

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：

【設計意圖：由扶到

山羊一聽，就跟著跑起來。他（）：“一放，學生自主理解課文

小鹿一聽，就________。他（）："_中重點對話?！?/p>

大象一聽，就_________。他（）：“一

學生選取其中一個角色扮演。

教師引讀課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情

景。

看圖想象當時的場面，用哪一個詞語可以來形

容？

學生交流。如，亂糟糟、慌成一團、熱鬧……

抓住文中“熱鬧”再次引導學生朗讀第4自然

段。

（三）學習課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示

16）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？

3.你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？

（讓學生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？

（板書：野牛攔?。?/p>

5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴?/p>

子”的答話。（板書：問原因）

（四）學習課文六、七自然段。（課件出示17：

閱讀6、7自然段思考問題）

1.木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

2.木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從

高高的樹上掉下來撞擊水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的

木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

4.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？

這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？

5.這時候，它們會想些什么呢？

四、朗讀課文，表演故事。

1.小組內(nèi)練習分角色表演。

2.找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進行表演。

課堂小結(jié)五、總結(jié)全文。

及拓展延

1.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什

伸

（）么？

分鐘2.今后我們以后遇到事情應怎么辦？

書20咕咚

容木瓜嚇跑動物們

野牛攔住問原因

21.小壁虎借尾巴

授課

課題小壁虎借尾巴課型講讀課文2課時

時間

1.認識“壁、墻”等12個生字，和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等

7個字。

教學2.正確、流利地朗讀課文。

目標

3.通過多種方法猜生字字音、字義。

4.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

5.了解虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教學

重點通過圖畫、形聲字偏旁表意的特點，聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義。

教學

借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

難點

第一課時

.認識“壁、墻”等個生字，和戶字頭、車字旁個偏旁；會寫“捉、條”

教

學1122

目

標等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、謎語激趣，引入新課

【設計意圖：謎語導

1.（課件出示2）謎語：身體扁平四肢短，模樣難看本

入，猜謎語是學生喜聞

領大。腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

樂見的活動，圖片的展

導入2.學生猜出后。（課件出示3）課件出示：壁虎的圖片,

示，更直觀地介紹了壁

（）分使學生了解壁虎的樣子。

鐘虎的樣子?！?/p>

3.教師板書課題，齊讀課題。（板書：21小壁虎借尾

巴）

4.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

（學生質(zhì)疑）

二、初讀課文，識記生字。

1.自由讀課文，借助拼音朗讀課文，注意讀準字音。

2.（課件出示4）

出示本課生字：

zhuotiaopajiSnincaofang

捉條爬姐您草房

qidngbiwenyaoduanbashuaiganshazhuan

墻壁蚊咬斷拔甩趕傻轉(zhuǎn)

指名讀，師相機正音：平舌音“草”，翹舌音“捉、甩、

傻、轉(zhuǎn)”，前鼻音“您、蚊、斷、趕、轉(zhuǎn)”，后鼻音“房、

皿，，

1回O

【設計意圖：鼓勵學生

3.交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么

記住的。小組交流，教師巡視。多元識字，尋找生字的

記憶規(guī)律。是部編版教

新課（1）加一加："卡'加"足”是“捉”，“爪”加“巴”

教學

變成“爬”，“你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”,材的要求。】

（）

分鐘“卅，加“早”是“草”，“戶”加“方”是“房

（2）換一換：“雜”去掉上面的“九”換成“攵”就

Z日E“殺攵”o

出示生字新詞：（課件出示5）

擘虎那角嚶:子哆斷撥水國尾巴趕蠅子捉蚊子

房子替身一條吃草姐姐爬行

指名讀，齊讀，開火車讀。

4.指名分段讀課文，糾正讀音。

三、指導寫字，規(guī)范書寫。

1.出示會寫的生字：（課件出示6）

捉、條、爬、姐、您、草、房

認讀生字，口頭組詞。

2.指導學生觀察生字特點，說說它們在田字格中的位

置（課件出示7、8）0【設計意圖：“爬、

3.老師范寫，學生書空，重點指導“爬、房”。房”是半包圍結(jié)構(gòu)的

“爬”：半包圍結(jié)構(gòu)，“爪”字捺要舒展，“巴”字字，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)

形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位構(gòu)字的書寫筆順規(guī)

置。則，重點指導“爪”和

“房”：半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆點從豎中線上起筆，“戶字頭”的書寫。讓

第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫學生養(yǎng)成認真寫字的

伸出戶字頭，收筆在橫中線上。習慣?！?/p>

4.學生描紅，練寫。

5.展示講評。

第二課時

教學1.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

目

標

2.了解虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習導入，溫故知新。

1.出示生字、詞語卡片，指名讀，齊讀。（課件【設計意圖：填空練

導入出示10、11）習，梳理了文章脈絡，

（）分2.說說小魚、老牛、燕子的尾巴有什么作用。概括了文章要點。復習

鐘

3.填空練習。（課件出示12）舊知，溫故知新。為下

（1）小魚搖著（），在（）游來游去。面的學習做好鋪墊。】

（2）黃牛甩著（），在（）吃草。

（3）燕子擺著（），在（）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（）,黃牛用尾巴（），

燕子用尾巴（），小壁虎的尾巴斷了以后，還能

（）o

二、隨文識字，交流猜字方法。

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈圈不認識【設計意圖：教師提供

的字，猜猜它們的讀音和意思。充足的時間，調(diào)動學生

全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交多種猜讀手段，交流猜

流中，把學生猜讀中的錯誤改正過來。讀的方法，分享獨立

提煉猜字方法，師生互相補充。識字的快樂。】

借助圖畫猜讀生字：墻；

利用“形聲字特點”猜讀生字：蚊、咬、趕、房、

轉(zhuǎn)；

借助偏旁表義的特點了解字義：咬、撥、趕、房、

轉(zhuǎn)。

再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

新課

教學重點關注第1自然段和第7自然段生字的讀音。

（）三、圖文對照，整體感知。

分鐘

（課件出示13）出示第一幅插圖，引讀第1自然【設計意圖：在讀好對

段：小壁虎在墻角（捉蚊子），一條蛇（咬住了他的話的基礎上，借助句式

尾巴）。小壁虎（一掙），掙