《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：小學(xué)語文教學(xué)對象：四（1）班課時(shí)：1課時(shí)

提供者：邱燕萍單位：崇仁縣巴山鎮(zhèn)第三小學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《我們的民族小學(xué)》是（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，

抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，

來到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充

分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了

孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫

“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情,

并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

一、通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文

學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜

歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。

二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢

的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不

掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基

本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的

達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不

多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)

欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為

力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不

夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識面與知識量少得可憐。

三、通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)

現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不

好。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有

語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿

遺憾的引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因此，在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，要重在引導(dǎo)

學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，在讀中感悟，在讀中

品慶，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情,

并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

六、教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個(gè)民族，五運(yùn)用多媒

十六朵花》，師生跟著邊拍手邊體展示讓內(nèi)容

唱。形象直觀，激

學(xué)生思考回答

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國是一趣導(dǎo)入，提高

個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民學(xué)生學(xué)習(xí)的自

族，五十六朵花。你們是屬于哪覺性和探究的

個(gè)民族，哪一朵花呢？主動性。

3、除了這些，你還知道哪些

民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？

二、揭示課題，初讀課文。

1、早晨，這些來自不同民族

1、讓學(xué)生介紹自己的民族

的小朋友，從山坡上，從坪壩里，使學(xué)生知道我

及本民族的一些服飾、

從一條條小路上走來，他們都高國是個(gè)多民族

風(fēng)俗等。

興地朝著同一個(gè)方向走去。他們的大家庭，初

要去哪呢？我們也跟著一起去步了解不同的

2、請你展示自己找到的有

看一看好不好？（板書：我們的少數(shù)民族有不

關(guān)圖片、文字資料，介紹自

民族小學(xué)）同的風(fēng)俗習(xí)

己

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出慣，激發(fā)興趣

了解的其他民族的情況。

生字詞。

三、趣味識字

1＞出示詞語：

坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、

飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀

舞、游戲、招引、熱鬧、古老、

學(xué)生初讀

銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖

課文，讀準(zhǔn)字

晃。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出

音，畫出生字

2、游戲鞏固生字。生字詞。

詞。

貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生

找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫

的智慧樹上。

看淡認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)

“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫

四、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說說你仿佛

看到了什么？

2、輕聲朗讀第二、三自然段，

結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的

孩子是怎樣上課的？

3、四人小組交流：如果你是一

棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子,

看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，朗

讀課文這么動聽，你會怎么做？

4、引導(dǎo)體會：“這時(shí)候，窗外

十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不

叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都1、指名讀、小老師領(lǐng)讀、

在聽同學(xué)們讀課文」這句話，開火車讀、全體讀

認(rèn)識生字、生

用橫線畫下來，課后抄寫在積累

詞。

本上。2、同桌相互做你指我認(rèn)游

5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地戲

玩耍？如果你也在其中，你想和

他們玩什么游戲？

6、這些不同民族的小朋友能走

到一起來上課、交朋友說明了什

么？

7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族

小

單給你留下焦樣的印象？一初

小游戲

是一個(gè)小高

五、加深體會，比賽朗讀。

1、指名讀、小老師領(lǐng)讀、潮，氣氛頓時(shí)

開火車讀、全體讀活躍，在愉快

指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：

的氛圍中，學(xué)

景色美、衣著美、朗讀美、行

2、同桌相互做你指我認(rèn)游生也很快理解

為美

戲了相關(guān)的知

識。

六、課后積累

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下

來。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

（一）識字：評價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識字量

的大小。

（二）寫字：評價(jià)學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（三）朗讀：評價(jià)學(xué)生的朗讀能力。

（四）口語交際：評價(jià)學(xué)生參與口語交際的意識、情感態(tài)度和語言交際

能力。

（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。

（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。

（七）情感態(tài)度：評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣以及受到高尚情操

與趣味的熏陶程度。

八、板書設(shè)計(jì)

我們的民族小學(xué)

（小路、服裝、校園）

美麗

（鐘聲、書聲、游戲聲）

九.教學(xué)反思

巧用體驗(yàn)移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有語

言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺

憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)

的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感

情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民

族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的？我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？”由

于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距，因此

對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何

引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，馬上在她耳邊耳語

了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來一片

贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在

的心情來朗讀課文的片斷嗎？“她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接

著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自