高考英語“讀后續(xù)寫”解讀及備課策略

高考英語“讀后續(xù)寫”解讀及備課策略引言：2015年8月，在教育部考試中心發(fā)布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）中，提出了寫作新題型：讀后續(xù)寫或概要寫作，兩種形式在不同考次不定期交替使用。讀后續(xù)寫作為一種全新的高考題型，于2016年10月首次在浙江英語高考卷中亮相，且至今已被使用了四次，相信隨著我國高考綜合改革試點的推廣，該題型將會在全國更大范圍內(nèi)使用。一、題型介紹1.任務(wù)要求提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求學(xué)生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫，將其發(fā)展成一篇與所給材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文（150詞左右）?？疾槟繕?biāo)讀后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的綜合性語言測試。教育部考試中心劉慶思、陳康老師于2016年指出，讀后續(xù)寫主要關(guān)注學(xué)生以下四個方面的能力：①把握短文關(guān)鍵信息和語言特點的能力。學(xué)生需要了解所給短文的主要內(nèi)容，清楚其關(guān)鍵詞和語言結(jié)構(gòu)的使用情況，并通過續(xù)寫短文表現(xiàn)出來。②語言運用的準(zhǔn)確性和豐富性。學(xué)生能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，還能夠根據(jù)內(nèi)容需要使用較多、較復(fù)雜的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。③對語篇結(jié)構(gòu)的把控能力。學(xué)生需要掌握上下文邏輯關(guān)系，所續(xù)寫的短文與所給短文及段落開頭語之間要有連貫性，所續(xù)寫的短文內(nèi)語句要連貫、有序。④創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生所續(xù)寫的短文要具有較豐富的內(nèi)容，包含詳細(xì)和生動的情景、態(tài)度和感情描述。【答題時需注意】1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為l50左右；2.至少使用5個短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語；3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語。二、題型分析1.在題型設(shè)計方面讀后續(xù)寫：一個圍繞某一具體的主題語境，基于書面語篇記敘文連續(xù)性文本的文體形式，在根據(jù)語境線索理解語篇內(nèi)容、分析語篇結(jié)構(gòu)，并續(xù)寫語篇內(nèi)容的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識，同時運用所學(xué)語言知識創(chuàng)造性地表達(dá)意義，并通過運用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)效果的題型。2.在閱卷要求方面，需考慮所續(xù)寫的內(nèi)容：（1）與所給短文及段落開頭語的銜接程度；（2）內(nèi)容的豐富性和對所給關(guān)鍵詞語的覆蓋情況；（3）應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；（4）上下文的連貫性。3.在評分標(biāo)準(zhǔn)方面，需把握的具體原則為：（1）本題總分為25分，按5個檔次給分；（2）評分時，先根據(jù)所續(xù)寫短文的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量、確定或調(diào)整檔次，最后給分；（3）詞數(shù)少于130的，從總分中減去2分；（4）拼寫與標(biāo)點符號是語言準(zhǔn)確性的一個重要方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮；（5）如書寫較差以致影響交際，可將分?jǐn)?shù)降低一個檔次。不難看出，該題型在考查學(xué)生運用所學(xué)語言知識（如語法知識、篇章知識）進(jìn)行書面語言表達(dá)的同時，也在考查學(xué)生對書面表達(dá)策略的勝任力?？梢哉f，該題型尤其對英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言能力”和“思維品質(zhì)”的發(fā)展可以起到很好的促進(jìn)作用。三、備考策略教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生讀后續(xù)寫作品的三個維度：即語言、內(nèi)容和規(guī)范。同時，更應(yīng)關(guān)注統(tǒng)領(lǐng)以上三個維度的“制高點”，即思維，因為思維蘊藏在整個作品中，涉及內(nèi)容的選擇、邏輯的順暢、語用的考量等。因此，在日常教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，提供平臺，使學(xué)生們釋放他們的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的表達(dá)動機(jī)。四、答題策略在實戰(zhàn)應(yīng)考中，筆者建議學(xué)生主要從“讀”和“寫”兩個方面去提升讀后續(xù)寫答題技能。A．研讀語篇對語篇的研讀，可以從語篇的宏觀結(jié)構(gòu)及微觀結(jié)構(gòu)兩個方面去理解并掌握。宏觀結(jié)構(gòu)是指語篇的整體組織形式，分析語篇的宏觀結(jié)構(gòu)即揭示其組織結(jié)構(gòu)的特點和各組成部分之間的關(guān)系。與宏觀結(jié)構(gòu)不同，語篇的微觀結(jié)構(gòu)是指各個組成部分的語言表達(dá)形式，分析的重點是語法特點和措辭。1.就語篇研讀時對宏觀結(jié)構(gòu)的分析《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）P59指出：研讀語篇時，首先應(yīng)嘗試回答三個基本問題：What——語篇的主題和內(nèi)容；Why——語篇的深層涵義；How——語篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點。2.語篇研讀時對微觀結(jié)構(gòu)的分析①銜接。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)，是通過語法手段（時間關(guān)聯(lián)成分、地點關(guān)聯(lián)成分、照應(yīng)、替代、省略等）和詞匯手段（復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系等）來剖析詞義、句法和句與句之間的關(guān)系來識別語篇銜接的方法?！俱暯印繒r間關(guān)聯(lián)成分、地點關(guān)聯(lián)成分、照應(yīng)、詞匯復(fù)現(xiàn)：②連貫。連貫是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)，指語篇中語義的關(guān)聯(lián)。連貫存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達(dá)到語義連接，通過分析語篇整體結(jié)構(gòu)來理解其深刻涵義?！具B貫】B．續(xù)寫故事①“寫前”：構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容。在解讀完原文語篇之后，學(xué)生對故事的發(fā)展需要做出合情合理又合乎邏輯的預(yù)測。此時，應(yīng)調(diào)動所學(xué)語言知識，充分發(fā)揮想象力，力求續(xù)寫內(nèi)容豐富。在這個過程中，不僅要構(gòu)思完整的故事情節(jié)，還要考慮在結(jié)尾處有恰當(dāng)?shù)那楦?、態(tài)度的表達(dá)，使故事主題得到進(jìn)一步的升華。②“寫中”：續(xù)寫合理情節(jié)。讀后續(xù)寫主要以故事類記敘文為主，所有故事都離不開六要素：who，when，where，what，how，why。同時，把握文章的寫作線索，如是以時間為線索還是以空間為線索等。結(jié)合故事的六要素和寫作線索，就可以“順藤摸瓜”，合理地將故事情節(jié)發(fā)展下去。在進(jìn)行寫作時，還應(yīng)把握題干線索：聚焦關(guān)鍵詞、段首開頭語，圍繞主線情節(jié)，布局人物的動作與情緒。貼寫語言風(fēng)格，特寫感官細(xì)節(jié)。判斷并沿用原文語篇的語言特點，遵循故事發(fā)展的邏輯順序，呈現(xiàn)故事的矛盾沖突，布局合理細(xì)節(jié)。準(zhǔn)確、靈活運用句式結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)、詞匯和適當(dāng)?shù)男揶o手法等，對故事情節(jié)的細(xì)節(jié)和人物的表情、動作、心理活動等進(jìn)行精細(xì)的描寫。同時，根據(jù)情節(jié)之間的各種邏輯關(guān)系，如并列、順承、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等，恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞，使所寫內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊、行文流暢、邏輯性強(qiáng)。努力規(guī)范書寫，保持卷面整潔。③“寫后”：檢查修改所寫內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生要檢查續(xù)寫后，全文的故事情節(jié)是否完整，所續(xù)寫內(nèi)容是否符合邏輯，與原文和所給段首開頭語是否連貫，對所給關(guān)鍵詞語的覆蓋情況是否到位，語法結(jié)構(gòu)、句型結(jié)構(gòu)是否使用準(zhǔn)確，所續(xù)寫內(nèi)容的詞數(shù)是否達(dá)標(biāo)，標(biāo)點符號的使用、單詞拼寫與字母大小寫是否正確等等。參考文獻(xiàn):[1]2018年6月浙江英語高考卷.[2]中華人民共和國教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）.[3]教育部考試中心.《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）.[4]劉慶思，陳康.關(guān)于一年兩考高考英語試卷中讀后續(xù)寫的研究.2016.[5]崔艷嫣，王同順.英語學(xué)術(shù)講座的宏觀結(jié)構(gòu)與微觀結(jié)構(gòu)體裁分析在學(xué)術(shù)語篇分析中的應(yīng)用[J].2004(5):28