2024-2025學年高中歷史第一單元梭倫改革第2課除舊布新的梭倫改革2教學教案新人教版選修1

PAGE梭倫改革【主題闡釋】《一般中學歷史課程標準（試驗）》對“梭倫改革”一課的學習要求是：了解梭倫改革前雅典的社會狀況，相識梭倫改革的必要性；簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點；分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響。基于學生在必修課教學中對本課的內(nèi)容已經(jīng)有了基本了解，但對梭倫改革的相識還不夠深化全面，筆者確定本課的教學立意為：在雅典城邦沖突尖銳背景下，梭倫改革秉持“折中”原則，找尋各階層利益的平衡點，探求擺脫城邦逆境的改革之路。圍繞這一核心主旨，以梭倫的詩句為線索整合教學內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)“危難之際顯身手”，補充梭倫簡歷，為學生理解改革特點埋下伏筆；其次環(huán)節(jié)“立法改制調(diào)沖突”，打破逐條分析改革措施作用的常規(guī)方法，設計了表格填寫，引導學生基于對改革措施的理解回答“誰是收益者”“對誰不利”等問題，并要求學生說出理由，這將有助于培育學生史料實證、歷史說明等歷史學科核心素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)“功成身退垂千秋”，通過分析梭倫詩句，概括并相識梭倫改革的特點；比較對梭倫改革評價的不同觀點，引導學生在論證觀點的基礎上分析影響歷史說明的因素；第四環(huán)節(jié)“對改革的反思”，借“蘇格拉底之死”與托克維爾觀點引導學生對民主進行冷思索，理性看待民主政治中的“多數(shù)人暴政”問題，從而深化對梭倫改革“折中”思想的相識?！窘虒W設計】●教材分析《梭倫改革》是高二其次學期選修一第一單元，主要內(nèi)容包括雅典城邦的興起、除舊布新的梭倫改革、雅典政治的奠基石，屬于世界古代史內(nèi)容。學生在學習必修一“雅典民主政治”一課時，已經(jīng)初步了解梭倫改革的主要內(nèi)容，所以老師進行選修部分教學設計時，要將重點放在拓深對改革內(nèi)容的理解與作用的分析上，深化對改革特點的相識。●教學目標1.概括梭倫改革的措施，并依據(jù)史料分析措施的作用；2.概括教材與當代西方學者對梭倫改革的不同評價，并運用史料進行論證；通過觀點對比，分析影響歷史說明的因素；3.閱讀梭倫詩句，并借用學術(shù)成果，相識梭倫改革“折中”的特點?！襁^程設計一、導入新課[投影展示]（薩拉米斯島圖片及梭倫塑像銘文）摧毀過無端驕橫的波斯侵略者的薩拉米斯島生育了梭倫，這位宏大的立法者。——梭倫塑像銘文老師講解并描述：這是一座漂亮的海島，坐落在漂亮的愛琴海上，它叫薩拉米斯島。這里長眠著一位宏大的詩人、政治家——梭倫。在梭倫塑像上，人們刻下這樣一段銘文：“摧毀過無端驕橫的波斯侵略者的薩拉米斯島生育了梭倫，這位宏大的立法者。摧毀過無端驕橫的波斯侵略者的薩拉米斯島生育了梭倫，這位宏大的立法者?！髠愃芟胥懳腫設計意圖]借助薩拉米斯島圖片，以梭倫的家鄉(xiāng)開啟歷史學習，拉近學生與歷史人物的距離；從銘文中獲得對梭倫的第一印象，為走近梭倫改革埋下伏筆。二、新課設計（一）危難之際顯身手（改革背景）1.城邦內(nèi)部社會動蕩[材料展示]梭倫詩句：我注目注視，悲傷充溢著我的心，這愛奧尼亞最古老的地方，竟至限于絕境。[問題設計]公元前7世紀的雅典陷入了怎樣的絕境？為什么會陷入絕境？2.城邦工商業(yè)發(fā)展[投影展示][問題設計]城邦工商業(yè)的發(fā)展與改革有怎樣的關(guān)系？3.梭倫當選首席執(zhí)政官[投影展示]（梭倫簡歷、古希臘地圖）梭倫簡歷：●梭倫簡歷：●出身貴族●家境一般●做過生意●飽學之士●憐憫平民●勇立戰(zhàn)功（油畫及詩句）啊，我們的薩拉米斯島，她是多么漂亮，又多么使我們留戀。起來，到薩拉米斯島去，為了這漂亮可愛的島嶼，為了雪洗雅典人身上的奇恥大辱，戰(zhàn)斗吧！——啊，我們的薩拉米斯島，她是多么漂亮，又多么使我們留戀。起來，到薩拉米斯島去，為了這漂亮可愛的島嶼，為了雪洗雅典人身上的奇恥大辱，戰(zhàn)斗吧！——梭倫貴族們迫切須要找到一個合適的人來調(diào)和各階層之間的沖突，穩(wěn)定雅典城邦的秩序。為什么他們最終將目標鎖定了梭倫？[設計意圖]以梭倫詩句貫穿歷史學習，新奇生動，有助于學生感受歷史人物的內(nèi)心活動，神入歷史，易激發(fā)學生情感；補充梭倫簡歷，幫助學生從梭倫的出身和經(jīng)驗分析雅典貴族托付梭倫主持改革的緣由，也為接下來分析改革的特點作好鋪墊；結(jié)合圖片與詩歌講解并描述“瘋詩人事務”故事，增加課堂的趣味性與感染力，讓歷史人物的形象豐滿生動起來。（二）立法改制調(diào)沖突（改革內(nèi)容）[投影展示]（木刻畫：梭倫為雅典立法）●廢除債務奴隸制●●廢除債務奴隸制●確立財產(chǎn)等級制●改革權(quán)力機構(gòu)●激勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)梭倫如何調(diào)整各階層的沖突？請自學教材各項措施的內(nèi)容，并合作完成下列表格。措施受益者及理由對誰不利及理由廢除債務奴隸制確立財產(chǎn)等級制改革權(quán)力機構(gòu)公民大會四百人會議陪審法庭激勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)[投影展示]立法者梭倫立法者梭倫我制定的法律，無貴無賤，一視同仁我制定的法律，無貴無賤，一視同仁！1小時前1小時前貴族：貴族：平民：工商業(yè)奴隸主：梭倫：[問題設計]我們來假想一下，假如2600年前雅典已有微信的話，梭倫在摯友圈發(fā)布這樣一條消息：我制定的法律，無貴無賤，一視同仁！你認為，他摯友圈中各階層的人們會有什么反應？梭倫又將如何回應呢？[設計意圖]圍繞“如何調(diào)整各階層沖突”這一核心主旨，依托史料設計“誰是收益者”“對誰不利”問題，引導學生分析改革措施，并要求學生說出理由，培育學生論從史出的歷史思維實力，提升學生史料實證、歷史說明等歷史學科核心素養(yǎng)。假借學生喜聞樂見的微信互動方式，激發(fā)學生思索各階層對改革的反應，并聯(lián)想梭倫的回應引發(fā)學生對改革理念的理解，這樣的設計生動好玩，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，有利于調(diào)動學生參加歷史學習的主動性，進而促成歷史理解。（三）功成身退垂千秋（改革特點及影響）[材料展示]梭倫詩句：你們這些財物山積、豐衣足食而且有余的人，應當抑制你們貪欲的心情，壓制它，使它安靜?！宜n予人民的適可而止，他們的榮譽不減損，也不加多；即使是那些有勢有財之人，也一樣，我不使他們遭遇不當?shù)膿p失；我拿著一只大盾，愛護兩方，不讓任何一方不公正地占據(jù)優(yōu)勢?！抑贫ǚ?，無分貴賤，一視同仁。[問題設計]據(jù)詩句并結(jié)合改革內(nèi)容，分析梭倫改革的主要特點。[投影展示]措施你認為它能起到什么作用廢除債務奴隸制確立財產(chǎn)等級制改革權(quán)力機構(gòu)公民大會四百人會議陪審法庭激勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)[問題設計]教科書認為“梭倫改革是雅典民主政治的奠基石”，為證明該觀點，你認為該列舉哪些證據(jù)？請結(jié)合改革內(nèi)容，合作完成表格。[材料展示]所謂“梭倫民主”是公元前5世紀末特殊是公元前4世紀雅典人的杜撰,雅典人所信任的“梭倫民主”只是神話而完全不符合歷史事實?！ǖ湥h森《德摩斯提尼時代的雅典民主》[問題設計]結(jié)合所學學問思索，作者的依據(jù)可能是什么？如何看待該觀點與教科書的不同？[材料展示]亞里士多德的觀點：在《政治學》中稱梭倫“的確建立了民主政治”時,他的理由是梭倫“通過建立全部人都能參加的陪審法庭”；而在《雅典政制》中,他認為,梭倫的政體有三點最具平民性質(zhì):禁止債務奴隸、個人申訴以及陪審法庭制度。[問題設計]據(jù)材料回答，亞里士多德認為梭倫確立了民主政治，他的主要依據(jù)是什么？[設計意圖]結(jié)合梭倫改革的措施與梭倫詩句，概括并相識梭倫改革的特點。將教科書觀點與當代學者觀點進行對比，引導學生在論證上述觀點的基礎上思索影響歷史說明的因素，進一步培育學生史料實證和歷史說明的實力。（四）對改革的反思（留給今日的遺產(chǎn)）[材料展示]當我看到任何一個權(quán)威被授予確定一切的權(quán)力和實力時，不管人們把這個權(quán)威稱作人民還是國王，或者稱作民主政府還是貴族政府，或者這個權(quán)威是在君主國行使還是在共和國行使，我都要說，這是給暴政播下了種子?！ǚǎ┩锌司S爾《論美國的民主》應當爭辯的問題不是“誰”應當統(tǒng)治,而是某一種政府原委該“如何”統(tǒng)治?！ㄓⅲ┛枴げㄆ誟問題設計]結(jié)合材料分析，梭倫改革為今日中國的改革者可以供應哪些借鑒？[設計意圖]借“蘇格拉底之死”與托克維爾觀點引導學生對民主進行冷思索，理性看待民主政治中的“多數(shù)人暴政”問題。從“政府原委該如何統(tǒng)治”的角度回望梭倫改革的理念，相識其“折中”思想的現(xiàn)實意義。三、新課總結(jié)回望2600年前的梭倫改革，梭倫所提倡的節(jié)制、中庸、公允、公正與法治等理念，顯得難能珍貴！他的改革重點不是賜予人民多少權(quán)利，而是希望社會各階層能夠相互協(xié)作和妥協(xié)，在貴族和平民兩種沖突中間建立一個緩沖的地帶，努力消退沖突，爭取達到雙方處于一種平衡的狀態(tài)。無論這種狀態(tài)最終是否能夠真正實現(xiàn)，梭倫都在義無反顧地踐行：以仲裁者身份，代表每一方與對方斗爭，而后勸說他們共同停止他們之間方興未艾的紛擾。梭倫的改革才智為今日中國與世界的改革者們?nèi)钥梢怨芏嗾滟F的借鑒?！酒纬尸F(xiàn)】分析梭倫改革的影響師：教科書認為“梭倫改革是雅典民主政治的奠基石”，為證明該觀點，你認為該列舉哪些證據(jù)？請結(jié)合改革內(nèi)容，合作完成下列表格。措施你認為它能起到什么作用廢除債務奴隸制確立財產(chǎn)等級制改革權(quán)力機構(gòu)公民大會四百人會議陪審法庭激勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)生：（思索、合作溝通、填寫表格）師：（點評、總結(jié)）教科書的觀點只是一家之言，當代探討雅典民主的丹麥學者漢森卻對“梭倫民主”產(chǎn)生了質(zhì)疑。[材料展示]所謂“梭倫民主”是公元前5世紀末特殊是公元前4世紀雅典人的杜撰,雅典人所信任的“梭倫民主”只是神話而完全不符合歷史事實。——（丹麥）漢森《德摩斯提尼時代的雅典民主》師：結(jié)合所學學問思索，作者的依據(jù)可能是什么？生：平民獲得的權(quán)利不充分；財產(chǎn)等級制并非真同等；長老會議權(quán)力依舊比較大；貴族依舊掌權(quán)。師：我們該如何看待這兩種不同的觀點呢？生：（思索、探討、溝通）師：在歷史學習中，我們常常會遇到對同一歷史事務存在不同說明的現(xiàn)象，這也正是歷史學的奧妙所在！漢森是當代西方學者，他的觀點建立在當下西方對民主文明的探討與反思的基礎上，而教科書上的觀點則反映的是現(xiàn)今我國史學界的一般相識。可見，不同的國情、不同的學術(shù)背景會對歷史說明產(chǎn)生不同的影響。除此之外，時代的不同也是影響歷史說明的重要因素。讓我們再回到古希臘（梭倫改革后200多年），看看亞里士多德是如何評價梭倫改革的？[材料展示]亞里士多德的觀點：在《政治學》中稱梭倫“的確建立了民主政治”時,他的理由是梭倫“通過建立全部人都能參加的陪審法庭”；而在《雅典政制》中,他認為,梭倫的政體有三點最具平民性質(zhì):禁止債務奴隸、個人申訴以及陪審法庭制度。師：據(jù)材料回答，亞里士多德認為梭倫確立了民主政治，他的主要依據(jù)是什么？生：建立陪審法庭制度，公民均可參加。師：我們知道，古希臘聞名的思想家、哲學家、教化家蘇格拉底正是被雅典陪審法庭以羞辱雅典神、引進新神論和腐蝕雅典青年思想之罪名判處死刑。除了蘇格拉底之外，陪審法庭還用很多驚奇的理由流放了很多優(yōu)秀并且高尚的人才。所以，陪審法庭雖然為公民參加政治供應了均等機會，但是它未必能保證公允公正的判決。陪審法庭的審判，常常會受到一些非理性因素的影響，以致引發(fā)由人民自己干出來的暴政。關(guān)于民主，我們應當有一些冷思索。[材料展示]當我看到任何一個權(quán)威被授予確定一切的權(quán)力和實力時，不管人們把這個權(quán)威稱作人民還是國王，或者稱作民主政府還是貴族政府，或者這個權(quán)威是在君主國行使還是在共和國行使，我都要說，這是給暴政播下了種子?！ǚǎ┩锌司S爾《論美國的民主》師：所以，我認為英國學者卡爾·波普的這句話講得很有道理。[材料展示]應當爭辯的問題不是“誰”應當統(tǒng)治,而是某一種政府原委該“如何”統(tǒng)治?！ㄓⅲ┛枴げㄆ諑煟河纱耍覀冊倩赝?600年前的梭倫改革，梭倫所提倡的節(jié)制、中庸、公允、公正與法治等理念，顯得難能珍貴！他的改革重點不是賜予人民多少權(quán)利，而是希望社會各階層能夠相互協(xié)作和妥協(xié)，在貴族和平民兩種沖突中間建立一個緩沖的地帶，努力消退沖突，爭取達到雙方處于一種平衡的狀態(tài)。無論這種狀態(tài)最終是否能夠真正實現(xiàn)，梭倫都在義無反顧地踐行：以仲裁者身份，代表每一方與對方斗爭，而后勸說他們共同停止他們之間方興未艾的紛擾。梭倫的改革才智為今日中國與世界的改革者們?nèi)钥梢怨芏嗾滟F的借鑒?！窘虒W反思】在“梭倫改革的特點與影響”環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)了三組史料，引導學生分析丹麥學者漢森、教材和梭倫對改革的不同解讀，并探討造成不同的緣由，由此剖析影響歷史說明的諸多因素。這三組史料分別代表西方學者、中國學者以及改革當事人三方對改革的看法，把窺視歷史的鏡頭從西方切換到中國、從長距離切換到近距離再到歷史的原點，旨在讓學生獲得立體的歷史相識，對歷史有“憐憫之理解”，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地生根。從教學效果來看，本環(huán)節(jié)的預設是勝利的，學生主動參加教學活動，在活動中建構(gòu)自己對梭倫改革的理解。但教學實施中也存在一些問題有待改進。如，在講解陪審法庭的運作程序時，學生對教材上的文字敘述不敏感，老師可結(jié)合詳細的事例來闡釋，讓學生對此有一個更直觀的感知，這樣有助于學生更好地理解亞里士多德關(guān)于“陪審法庭具有平民性特點”的觀點；再如，對于梭倫改革后貴族依舊掌權(quán)的史實，教材沒有詳細闡述，老師可補充亞里士多德《雅典政制》中的一段史料：“（梭倫）仍舊把保衛(wèi)法律的職