《思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究》開(kāi)題報(bào)告（有提綱）1900字

開(kāi)題報(bào)告題目思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名學(xué)號(hào)文獻(xiàn)綜述高中階段的知識(shí)是理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定初步學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中地理是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和初步識(shí)圖的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重要階段，基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖是一種圖形化方法，它是把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體形象化，讓人們更方便和快速的掌握它要表達(dá)的問(wèn)題，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化是教育教學(xué)中首選的教學(xué)方式。教師在課堂上使用思維導(dǎo)圖這種方法進(jìn)行教學(xué)，能輕松快捷的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生用容易掌握知識(shí)的方法學(xué)習(xí)，并且有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有利于他們開(kāi)發(fā)大腦的，創(chuàng)造思維能力就得到很好的擴(kuò)散。高中教學(xué)里，不僅教學(xué)生掌握知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位。思維導(dǎo)圖是一致好評(píng)的輔助工具，不管知識(shí)的結(jié)構(gòu)是集中的還是分散的，它都可以科學(xué)有效的整理出來(lái)，形成自我的知識(shí)體系。對(duì)教師而言，思維導(dǎo)圖也如“良師益友”，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“主導(dǎo)”作用。思維導(dǎo)圖與地理學(xué)科結(jié)合，有效的把分散的地理知識(shí)系統(tǒng)化、難理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的事物形象化等。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的選擇是教育發(fā)展的必然結(jié)果隨著時(shí)代的進(jìn)步，復(fù)雜的社會(huì)生活會(huì)使人們產(chǎn)生厭倦之情，感覺(jué)生活的勞累，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，就是把復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，把內(nèi)在的實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)，但這里不代表學(xué)習(xí)等于簡(jiǎn)單，只是表示的方式更易于讓人們接受了。所以作為老師，我們應(yīng)該推廣這種容易理解的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。參考文獻(xiàn)：[1]郭登峰.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)),2022,(08):47-48.[2]劉洋,于海泳.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響[J].新課程教學(xué)(電子版),2022,(15):79-80.[3]李斌.探析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].試題與研究,2022,(21):106-108.[4]高學(xué)鵬.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].新課程,2022,(29):74-75.[5]何江.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].家長(zhǎng),2022,(20):180-182.[6]王菊蘭.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育研究,2022,(06):49-51.[7]陳碧珺.U型教學(xué)模式下高中地理教學(xué)研究[J].新課程研究,2022,(17):53-55.[8]郭興芬.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊,2022,(19):130-132.[9]景宇寬,趙志成.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2022,(06):58-60.[10]劉利花.學(xué)科思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué),2022.[11]趙桂敏.“雨課堂”智慧教學(xué)軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探——以“中國(guó)的農(nóng)業(yè)”為例[J].地理教育,2022,(S1):111-113.[12]王建貞.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].家長(zhǎng),2022,(04):122-124.[13]李殿文.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程教學(xué)(電子版),2022,(02):57-58.[14]馬秋芳.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2022,(01):37-39.[15]張紅杰.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)(電子版),2022,(01):67-68.[16]賴雨.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2021.[17]王婷君.思維可視化在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué),2021.[18]黃晶文.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效性分析[D].貴州師范大學(xué),2020.[19]高雨.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西藏大學(xué),2020.[20]馬建軍.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合研究[J].數(shù)字通信世界,2020,(04):222.研究目標(biāo)本文對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，改善思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出應(yīng)用策略，提升一線教師的教學(xué)水平。研究思路首先闡述研究背景及意義，其次闡述思維導(dǎo)圖的概念、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的意義，接著闡述思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后做出總結(jié)。研究方法文獻(xiàn)研究法在研究前期，為了更好的了解思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的研究進(jìn)展，筆者查閱思維導(dǎo)圖相關(guān)的理論書籍、碩博士論文和思維導(dǎo)圖的網(wǎng)站，搜集了各學(xué)科運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的研究，了解發(fā)表的一些論文，然后再分析對(duì)比研究成果，為本論文的撰寫提供了一定的研究思路，也拓寬了自己的理論基礎(chǔ)和提高實(shí)踐能力。論文提綱1引言2思維導(dǎo)圖的概念3思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的意義3.1對(duì)教師的價(jià)值意義3.1.1優(yōu)化備課環(huán)節(jié)3.1.2提高課堂教學(xué)效率3.2對(duì)學(xué)生的價(jià)值意義3.2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣3.2.3利于學(xué)生建構(gòu)地理知識(shí)體系4思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略4.1思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用4.1.1以“課時(shí)”為主的預(yù)習(xí)4.1.2以“節(jié)”為主的預(yù)習(xí)4.2思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用4.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用4.3.1以“重點(diǎn)”為主題的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖4.3.2以“難點(diǎn)”為主題的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖5結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)具體進(jìn)度安排起訖時(shí)間計(jì)劃完成內(nèi)容(一般可分為資料文獻(xiàn)搜索、擬定方案（提綱）、試驗(yàn)或初稿、定稿等階段)2022.9.1-2022.10．10完成選題2022.10.11-2022.10．30完成開(kāi)題報(bào)告2022.11.1-2022.12.30完成論文初稿2023.1.1-2023.3.1修改論