《信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究報告》4200字

信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究報告一、研究背景：在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡的課程理念中，重點強調(diào)了促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息的技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜，為了加強學(xué)生的理解和掌握，需要利用一定的輔助技術(shù)。但信息技術(shù)的利用，可以更好地提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，于是北京市很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師紛紛加強了對信息技術(shù)的利用。以下是學(xué)生在五年級一班和二班數(shù)學(xué)教學(xué)的對比情況，其中，一班的數(shù)學(xué)教師會適當(dāng)使用信息技術(shù)，二班的數(shù)學(xué)教師很少使用信息技術(shù)。一個學(xué)期后，兩個班級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了顯著的差異，一班學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績優(yōu)秀率和合格率分別為35.8%和90.7%，但二班學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績優(yōu)秀率和合格率分別為20.9%和83.1%。以上數(shù)據(jù)說明，信息技術(shù)的利用可以促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化技術(shù)顯得較為重要，但是對很多北京很多小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師雖然意識到了信息技術(shù)的重要性，也加強了對這一技術(shù)的利用，但是在利用的過程中還存在不少的問題，需要對這些問題加以解決，促進(jìn)信息技術(shù)有效性的發(fā)揮。作為一名數(shù)學(xué)教師，我決定以我所教學(xué)的學(xué)校為案例，對信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前的實際，提出針對性的應(yīng)用優(yōu)化對策，以便為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供應(yīng)用信息化技術(shù)的指導(dǎo)參考作用。二、研究目標(biāo)：（一）密切關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)的需求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)利用信息技術(shù)，在利用的過程中保證信息技術(shù)可以完美在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加自然高效。（三）在不同的教學(xué)階段，合理使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。三、研究方法：（一）加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)自身的修養(yǎng)提高1、不定期搜集與信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中利用的理論文章、教學(xué)案例等內(nèi)容，及時總結(jié)心得；2、隨時糾正自身存在的問題，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為；（二）從實際出發(fā)，以課堂教學(xué)為陣地，扎實開展課題實驗研究1、在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新使用信息技術(shù)，兼顧學(xué)生的學(xué)情，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時幫助其理解和消化數(shù)學(xué)知識。2、針對不適應(yīng)信息化技術(shù)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤培養(yǎng)，使其慢慢習(xí)慣這種教學(xué)方式，從而發(fā)揮這種教學(xué)方式的價值。四、研究成果：（一）利用信息化技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)本身的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)感到枯燥無味，就別提學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)了。因而，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新使用信息化技術(shù)，采取多種利用手段來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而做到主動學(xué)習(xí)，減少被動學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師不應(yīng)將學(xué)生看作消極被動的受教育者，而應(yīng)將其看作自覺積極的參加者，看作學(xué)習(xí)活動的主體，并應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，巧妙設(shè)問，增強學(xué)生對新知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，我在組織教學(xué)時，就努力通過設(shè)置各種情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂、學(xué)會新知識和新技能的欲望，從而趁熱打鐵，將其注意力充分吸引到課堂中來，保障課堂的高效進(jìn)行。例如在講授北師大版小學(xué)五年級下冊“平均數(shù)的再認(rèn)識”時，我發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容屬于統(tǒng)計與概念領(lǐng)域的內(nèi)容。之前教材中就有平均分方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)的收集和整理、利用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖求平均數(shù)等知識，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的求平均數(shù)問題及統(tǒng)計圖表做準(zhǔn)備。但因為這一教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，對于部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生存在教學(xué)難度。對此，我在課堂開始時就加強了信息技術(shù)的利用，以便創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力充分吸引過來。于是筆者在教學(xué)開始時出示套圈比賽視頻，然后問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡玩套圈游戲嗎?三五班的同學(xué)們正在舉行一場套圈比賽，讓我們一起去看看吧。課件呈現(xiàn)出示一組和二組的成績統(tǒng)計圖。(一組、二組人數(shù)相等)，然后問學(xué)生從圖中是否可以知道哪一組學(xué)生的套圈水平高一些。然后PPT出示一組和三組的成績統(tǒng)計圖，繼續(xù)問哪一組學(xué)生的套圈水平高一些。通過這一方式，巧妙地運用信息技術(shù)播放套圈比賽視頻，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，再用希沃白板軟件展示生成的統(tǒng)計圖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活。通過這一教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的動力更強，更直觀地感受到了信息技術(shù)與統(tǒng)計與概率知識的緊密聯(lián)系，從而認(rèn)為平均數(shù)不難理解了。（二）利用信息化技術(shù)，增強了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。要從充分提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，打消學(xué)生的畏難情緒，需要從培養(yǎng)自信心入手。在教學(xué)的過陳谷中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)問題化難為易，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)不難，從而愿意進(jìn)一步嘗試，逐步克服數(shù)學(xué)問題。但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，會讓部分成績較好的學(xué)生感到，沒勁，但如果過于難，則會嚇退不少學(xué)生。因此，教師要平衡好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，這還存在一定的困難。比如在講授北師大版小學(xué)五年級下冊“長方體的認(rèn)識”這一課中，教師要明白，學(xué)生在他們的生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于長方體的實際經(jīng)驗，對長方體的物體有一定的感性認(rèn)識，知道長方體的名稱并能識別出來。數(shù)學(xué)來源于生活，幾何體的形狀是從生活中的物品抽象得來。因此，數(shù)學(xué)開始利用多媒體課件讓學(xué)生對生活中的物品(鞋盒、皮球、茶葉盒等)進(jìn)行分類，允許學(xué)生有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，注重答案不唯一性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并通過分類、初步感知這些物體的形狀。分別挑自己喜歡的物體摸一摸、玩一玩，看發(fā)現(xiàn)了什么，想提出什么數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決同學(xué)們提出的問題。鑒于正方體是長方體的特殊情形，為了幫助數(shù)學(xué)技術(shù)較差的學(xué)生可以更好地認(rèn)識長方體，教師可以將長方體和正方體都拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比，通過摸一摸、看一看、玩一玩，來增強學(xué)生對長方體的認(rèn)識。將長方體和正方體同時放在一個透明的袋子中，讓學(xué)生通過模的方式來加以辨認(rèn)。利用這些方式來幫助學(xué)生了解長方體。總之，在教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會利用一些特殊的情形來幫助學(xué)生了解一般的情形，從而簡化數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)其實沒有那么困難，增強對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。作為數(shù)學(xué)教師，我堅持每節(jié)課都做到因材施教，即針對不同水平的學(xué)生，提出不同層次的問題，以給每位學(xué)生以成功的機會；針對不同難度的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生以心理引導(dǎo)，樹立他們的自信心。同時，通過課堂上的分類教學(xué)，學(xué)生都在原有水平上得到了進(jìn)步，建立起了“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心，從而不再害怕數(shù)學(xué)，而是勇敢投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。（三）利用信息化技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性可以讓學(xué)生充分吸收數(shù)學(xué)知識，學(xué)會理解這些數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識充分利用到生活中，學(xué)以致用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的價值。因此，在教學(xué)的過程中，我作為一名提倡理論與實際相結(jié)合的數(shù)學(xué)教師，就特別鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識利用到生活中，解決生活問題。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我充分利用了信息化技術(shù)，發(fā)揮了這一技術(shù)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如在講授北師大版小學(xué)六年級下冊“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”這一課中，為了幫助學(xué)生了解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，并能知道它在實際生活中的應(yīng)用，并能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)，我在教學(xué)開始時播放了“神州七號”升天的精彩畫面。然后問學(xué)生想知道哪些關(guān)于神州七號的消息，打開我們的電腦查詢一下學(xué)生想要了解的，看看這些都是不是自己想知道的。然后讓學(xué)生說一說了解到的大概信息，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字信息有些是百分?jǐn)?shù)寫的，有些不是，然后讓學(xué)生說出用百分?jǐn)?shù)寫的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)一步問學(xué)生這些百分?jǐn)?shù)的意思。接著在板書中書寫“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”。然后在課件中展示背景的綠化率，發(fā)現(xiàn)也是用百分?jǐn)?shù)表示的。于是提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在定義上有什么聯(lián)系和區(qū)別。在交流中的過程中，發(fā)現(xiàn)分母不同的分?jǐn)?shù)不容易比較，需要進(jìn)行通分，這樣就化成了分母是100的分?jǐn)?shù)。接著對百分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行鞏固，可以設(shè)計一個小游戲：在課件中展示100個小方格，點擊鼠標(biāo)涂方格，讓學(xué)生一格一格地涂，時間是30秒鐘，看誰涂得又多又快?學(xué)生涂了多少個方格，就用百分之多少表示，從而進(jìn)一步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。最后引入生活小常識，告訴學(xué)生黃豆、花生、雞肉和雞蛋等食物的脂肪和蛋白質(zhì)含量，并指出哪種食物的蛋白質(zhì)含量最高，脂肪含量最高。在執(zhí)教這一課后，切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入，例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)使用信息技術(shù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提升，不僅認(rèn)識了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也更加深入了。通過不斷加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力有了一定的提高，同時能主動把生活中的數(shù)學(xué)信息歸納為抽象的數(shù)字或規(guī)律，并能運用到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。五、幾點思考：作為一名剛工作三年多的年輕數(shù)學(xué)教師，通過學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)有了一些粗淺的理論認(rèn)識，在教學(xué)實踐中也取得了一些成績，但我也清楚地認(rèn)識到自身仍存在著很大的差距和不足，我還需要在以后的教育教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷提高。（一）信息技術(shù)正在日新月異，在教育發(fā)展中，新的技