《信息技術在小學高年級數(shù)學教學中的應用探究報告》4200字

信息技術在小學高年級數(shù)學教學中的應用研究報告一、研究背景：在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提倡的課程理念中，重點強調了促進信息技術與數(shù)學課程的融合，應合理利用現(xiàn)代信息的技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變。小學高年級的數(shù)學知識更加復雜，為了加強學生的理解和掌握，需要利用一定的輔助技術。但信息技術的利用，可以更好地提升小學高年級數(shù)學教學的有效性，于是北京市很多小學數(shù)學教師紛紛加強了對信息技術的利用。以下是學生在五年級一班和二班數(shù)學教學的對比情況，其中，一班的數(shù)學教師會適當使用信息技術，二班的數(shù)學教師很少使用信息技術。一個學期后，兩個班級的學生數(shù)學成績出現(xiàn)了顯著的差異，一班學生數(shù)學考試成績優(yōu)秀率和合格率分別為35.8%和90.7%，但二班學生數(shù)學考試成績優(yōu)秀率和合格率分別為20.9%和83.1%。以上數(shù)據(jù)說明，信息技術的利用可以促進小學高年級數(shù)學教學有效性的提升，可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學成績。因此，在小學高年級數(shù)學教學中利用信息化技術顯得較為重要，但是對很多北京很多小學的小學數(shù)學課堂的調查發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學教師雖然意識到了信息技術的重要性，也加強了對這一技術的利用，但是在利用的過程中還存在不少的問題，需要對這些問題加以解決，促進信息技術有效性的發(fā)揮。作為一名數(shù)學教師，我決定以我所教學的學校為案例，對信息技術在小學高年級數(shù)學教學中的應用情況進行調查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結合當前的實際，提出針對性的應用優(yōu)化對策，以便為更多小學數(shù)學教師提供應用信息化技術的指導參考作用。二、研究目標：（一）密切關注學生對信息技術的需求，按照學生的學習習慣來應用信息技術，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。（二）在數(shù)學教學中適當利用信息技術，在利用的過程中保證信息技術可以完美在小學數(shù)學課堂中融合，讓學生在學習的過程中更加自然高效。（三）在不同的教學階段，合理使用信息技術創(chuàng)設相關情境，充分吸引學生對數(shù)學的學習興趣，促進數(shù)學學習效率的提升。三、研究方法：（一）加強學習，轉變觀念，促進自身的修養(yǎng)提高1、不定期搜集與信息化技術在數(shù)學課堂中利用的理論文章、教學案例等內容，及時總結心得；2、隨時糾正自身存在的問題，不斷優(yōu)化自己的教學行為；（二）從實際出發(fā)，以課堂教學為陣地，扎實開展課題實驗研究1、在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中創(chuàng)新使用信息技術，兼顧學生的學情，在合適的教學環(huán)節(jié)引入信息技術，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時幫助其理解和消化數(shù)學知識。2、針對不適應信息化技術教學的學生進行追蹤培養(yǎng)，使其慢慢習慣這種教學方式，從而發(fā)揮這種教學方式的價值。四、研究成果：（一）利用信息化技術，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。興趣是最好的老師，是提升學習效率的基礎。如果學生缺乏對學習本身的興趣，認為學習感到枯燥無味，就別提學習好數(shù)學了。因而，我十分重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新使用信息化技術，采取多種利用手段來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而做到主動學習，減少被動學習的情況發(fā)生。在數(shù)學課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。這就要求教師不應將學生看作消極被動的受教育者，而應將其看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，并應善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，我在組織教學時，就努力通過設置各種情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要弄懂、學會新知識和新技能的欲望，從而趁熱打鐵，將其注意力充分吸引到課堂中來，保障課堂的高效進行。例如在講授北師大版小學五年級下冊“平均數(shù)的再認識”時，我發(fā)現(xiàn)這一教學內容屬于統(tǒng)計與概念領域的內容。之前教材中就有平均分方面的教學內容，學生已經掌握了數(shù)據(jù)的收集和整理、利用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖求平均數(shù)等知識，為以后學習較復雜的求平均數(shù)問題及統(tǒng)計圖表做準備。但因為這一教學內容較為枯燥，對于部分對數(shù)學學習興趣不大的學生存在教學難度。對此，我在課堂開始時就加強了信息技術的利用，以便創(chuàng)設一定的教學情境，將學生的注意力充分吸引過來。于是筆者在教學開始時出示套圈比賽視頻，然后問學生：同學們，你們喜歡玩套圈游戲嗎?三五班的同學們正在舉行一場套圈比賽，讓我們一起去看看吧。課件呈現(xiàn)出示一組和二組的成績統(tǒng)計圖。(一組、二組人數(shù)相等)，然后問學生從圖中是否可以知道哪一組學生的套圈水平高一些。然后PPT出示一組和三組的成績統(tǒng)計圖，繼續(xù)問哪一組學生的套圈水平高一些。通過這一方式，巧妙地運用信息技術播放套圈比賽視頻，激發(fā)學生的參與欲望，再用希沃白板軟件展示生成的統(tǒng)計圖，從而調動學生學習的積極性，讓學生學會用數(shù)學的眼光去關注生活。通過這一教學設計，學生學習平均數(shù)的動力更強，更直觀地感受到了信息技術與統(tǒng)計與概率知識的緊密聯(lián)系，從而認為平均數(shù)不難理解了。（二）利用信息化技術，增強了學生數(shù)學學習的自信心。要從充分提升學生數(shù)學學習的自信心，打消學生的畏難情緒，需要從培養(yǎng)自信心入手。在教學的過陳谷中，我們數(shù)學教師應善于將數(shù)學問題化難為易，讓學生初步感受數(shù)學不難，從而愿意進一步嘗試，逐步克服數(shù)學問題。但學生的數(shù)學學習水平參差不齊，如果教學內容過于簡單，會讓部分成績較好的學生感到，沒勁，但如果過于難，則會嚇退不少學生。因此，教師要平衡好數(shù)學教學內容的難度，這還存在一定的困難。比如在講授北師大版小學五年級下冊“長方體的認識”這一課中，教師要明白，學生在他們的生活中已經積累了許多關于長方體的實際經驗，對長方體的物體有一定的感性認識，知道長方體的名稱并能識別出來。數(shù)學來源于生活，幾何體的形狀是從生活中的物品抽象得來。因此，數(shù)學開始利用多媒體課件讓學生對生活中的物品(鞋盒、皮球、茶葉盒等)進行分類，允許學生有不同的分類標準，注重答案不唯一性，培養(yǎng)學生思維的靈活性，并通過分類、初步感知這些物體的形狀。分別挑自己喜歡的物體摸一摸、玩一玩，看發(fā)現(xiàn)了什么，想提出什么數(shù)學問題，然后組織學生進行討論，合作解決同學們提出的問題。鑒于正方體是長方體的特殊情形，為了幫助數(shù)學技術較差的學生可以更好地認識長方體，教師可以將長方體和正方體都拿出來，讓學生進行觀察和對比，通過摸一摸、看一看、玩一玩，來增強學生對長方體的認識。將長方體和正方體同時放在一個透明的袋子中，讓學生通過模的方式來加以辨認。利用這些方式來幫助學生了解長方體?？傊诮虒W的過程中，教師要學會利用一些特殊的情形來幫助學生了解一般的情形，從而簡化數(shù)學問題，讓學生認為數(shù)學其實沒有那么困難，增強對學生的學習信心。作為數(shù)學教師，我堅持每節(jié)課都做到因材施教，即針對不同水平的學生，提出不同層次的問題，以給每位學生以成功的機會；針對不同難度的教學內容，適當給學生以心理引導，樹立他們的自信心。同時，通過課堂上的分類教學，學生都在原有水平上得到了進步，建立起了“我能學好數(shù)學”的自信心，從而不再害怕數(shù)學，而是勇敢投入到數(shù)學學習中。（三）利用信息化技術，促進了學生數(shù)學學習有效性的提升。數(shù)學學習的有效性可以讓學生充分吸收數(shù)學知識，學會理解這些數(shù)學知識，并將數(shù)學知識充分利用到生活中，學以致用，發(fā)揮數(shù)學知識的價值。因此，在教學的過程中，我作為一名提倡理論與實際相結合的數(shù)學教師，就特別鼓勵學生將所學的知識利用到生活中，解決生活問題。為了提升數(shù)學教學的有效性，我充分利用了信息化技術，發(fā)揮了這一技術的優(yōu)勢，從而促進學生對數(shù)學知識的掌握。比如在講授北師大版小學六年級下冊“小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)”這一課中，為了幫助學生了解小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的意義，并能知道它在實際生活中的應用，并能正確的讀寫百分數(shù)，我在教學開始時播放了“神州七號”升天的精彩畫面。然后問學生想知道哪些關于神州七號的消息，打開我們的電腦查詢一下學生想要了解的，看看這些都是不是自己想知道的。然后讓學生說一說了解到的大概信息，這時學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字信息有些是百分數(shù)寫的，有些不是，然后讓學生說出用百分數(shù)寫的數(shù)據(jù)信息，進一步問學生這些百分數(shù)的意思。接著在板書中書寫“百分數(shù)的意義和寫法”。然后在課件中展示背景的綠化率，發(fā)現(xiàn)也是用百分數(shù)表示的。于是提問：百分數(shù)和分數(shù)在定義上有什么聯(lián)系和區(qū)別。在交流中的過程中，發(fā)現(xiàn)分母不同的分數(shù)不容易比較，需要進行通分，這樣就化成了分母是100的分數(shù)。接著對百分數(shù)知識進行鞏固，可以設計一個小游戲：在課件中展示100個小方格，點擊鼠標涂方格，讓學生一格一格地涂，時間是30秒鐘，看誰涂得又多又快?學生涂了多少個方格，就用百分之多少表示，從而進一步認識百分數(shù)。最后引入生活小常識，告訴學生黃豆、花生、雞肉和雞蛋等食物的脂肪和蛋白質含量，并指出哪種食物的蛋白質含量最高，脂肪含量最高。在執(zhí)教這一課后，切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入，例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。通過在教學環(huán)節(jié)中適當使用信息技術，學生的數(shù)學學習效率大大提升，不僅認識了小數(shù)和分數(shù)，對百分數(shù)的認識也更加深入了。通過不斷加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，學生聯(lián)系實際解決問題的能力有了一定的提高，同時能主動把生活中的數(shù)學信息歸納為抽象的數(shù)字或規(guī)律，并能運用到今后的數(shù)學學習之中。五、幾點思考：作為一名剛工作三年多的年輕數(shù)學教師，通過學習，我對教育教學有了一些粗淺的理論認識，在教學實踐中也取得了一些成績，但我也清楚地認識到自身仍存在著很大的差距和不足，我還需要在以后的教育教學工作中，不斷學習、不斷實踐、不斷總結、不斷提高。（一）信息技術正在日新月異，在教育發(fā)展中，新的技