教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（第二版）課件：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展

本章內(nèi)容教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念與內(nèi)涵教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用一、概念與內(nèi)涵測(cè)量與教育測(cè)量測(cè)量的含義：根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對(duì)事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程。測(cè)量的要素量具測(cè)量單位參照點(diǎn)（4）特點(diǎn)：間接性和推斷性測(cè)量對(duì)象的模糊性和測(cè)量誤差的不可避免性量表具有多樣性，結(jié)果具有相對(duì)抽象性教育測(cè)量（1）概念：針對(duì)學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性予以確定和描述的過程。（2）目的：了解學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)校（教師）的教學(xué)效果。（3）對(duì)象：知識(shí)，技能？道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力……

教育測(cè)量是精神特性的測(cè)量，涉及學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技能及個(gè)性、心理素質(zhì)等許多方面評(píng)價(jià)（evaluation）與教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)（1）衡量、判斷人物或事物的價(jià)值；（2）一種劃定、獲取和提供敘述性和判斷性信息的過程；（3）對(duì)某些現(xiàn)象的價(jià)值如優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查，是為教育政策提供依據(jù)的過程；（4）評(píng)價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程；（5）評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。布盧姆的《教育評(píng)價(jià)》（1）評(píng)價(jià)是系統(tǒng)收集證據(jù)用以確定學(xué)習(xí)者實(shí)際上是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)生個(gè)體變化的數(shù)量或程度。（2）評(píng)價(jià)是為了某個(gè)目的而進(jìn)行的，對(duì)各種想法、作品、解答、方法、資料等的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)概念：按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。

內(nèi)涵：（1）強(qiáng)調(diào)以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷過程；（2）強(qiáng)調(diào)用多種方法（測(cè)量和非測(cè)量）系統(tǒng)收集資料與信息；（3）教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元（包括教育計(jì)劃、課程、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)活動(dòng)等）；（4）強(qiáng)調(diào)為學(xué)生發(fā)展和教育決策服務(wù)；（5）不同時(shí)期，不同學(xué)者提出教育評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。拓展與練習(xí)討論1：教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的區(qū)別?

評(píng)價(jià)=測(cè)量（定量描述）+非測(cè)量（定性描述）+價(jià)值判斷討論2：教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)有何聯(lián)系？

教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，教育評(píng)價(jià)往往是教育測(cè)量的延續(xù)；部分教育測(cè)量本身含有價(jià)值判斷（e.g.高分=優(yōu)秀的學(xué)生=高素質(zhì)）教育評(píng)價(jià)（educationalevaluation）與教育評(píng)估（educationalassessment）教育評(píng)價(jià)教育評(píng)估想一想：圖中”重疊部分”與“非重疊部分”各代表什么？測(cè)驗(yàn)（test）與考試（examination）測(cè)驗(yàn)：測(cè)量的工具，能引起人的有代表性的行為，以便對(duì)人的行為特性或心理特性進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)；考試：廣義上，泛指人類社會(huì)一切測(cè)度和甄別人的身心各方面之群體或個(gè)體差異的活動(dòng)；狹義上，由主試根據(jù)一定社會(huì)的要求，在一定場(chǎng)所，采取一定的方式方法，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對(duì)應(yīng)試者的德、學(xué)、才、識(shí)、體諸方面所進(jìn)行的有組織、有目的的測(cè)度或甄別的活動(dòng)。二、發(fā)展歷史（一）我國(guó)考試制度的演變西周：考試制度初見端倪“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國(guó)有學(xué)。比年入學(xué)，中年考核，……”兩漢時(shí)期：考試制度正式確立（察舉制）隋唐時(shí)期：科舉制度的確立與發(fā)展清末民初：現(xiàn)代學(xué)制下的考試制度變革（二）教育測(cè)量學(xué)科的誕生桑代克：《精神與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》（1904）（三）教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展與反思時(shí)間發(fā)展背景或主題具體進(jìn)展20世紀(jì)初—20世紀(jì)30年代心理測(cè)驗(yàn)、智力研究的興起法國(guó)比納等人發(fā)表“標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)”；英國(guó)當(dāng)局利用“智力測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”，形成11歲考試制度；美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化人格測(cè)試的問世與應(yīng)用20世紀(jì)30年代—20世紀(jì)40年代教育評(píng)價(jià)（”八年研究“）除了采用傳統(tǒng)的教育測(cè)驗(yàn)外，還用問卷、觀察、交談、軼事記錄、作品分析、表演、操作、寫作等測(cè)量和非測(cè)量的方法對(duì)課程的效果和學(xué)生的行為變化進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。（四）教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論的發(fā)展測(cè)量的統(tǒng)計(jì)模型為教育測(cè)量的學(xué)科發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐教育目標(biāo)分類學(xué)促進(jìn)教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的學(xué)科整合教育評(píng)價(jià)學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展三、學(xué)科地位和作用教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教育測(cè)量學(xué)與教育評(píng)價(jià)學(xué)內(nèi)容的整合并側(cè)重于教育測(cè)量的一門綜合性教育課程是一個(gè)兼容了教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量、心理測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)估、教育督導(dǎo)和教育科學(xué)研究方法等在內(nèi)的學(xué)科群教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)研究、教育基本理論研究和教育發(fā)展理論研究成為現(xiàn)代科學(xué)研究的三大領(lǐng)域教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展——以美國(guó)為例創(chuàng)辦了大量有關(guān)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方面的雜志：《教育測(cè)量研究》、《教育測(cè)量評(píng)論》、《評(píng)價(jià)研究》、《教育評(píng)價(jià)與政策分析》等；出版了大量有關(guān)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方面的學(xué)術(shù)著作與教科書：《教育測(cè)量》、《心理測(cè)量》、《心理與教育測(cè)量年鑒》、《教育評(píng)價(jià)》等；成立了若干專業(yè)協(xié)會(huì)，如“全國(guó)教育測(cè)量委員會(huì)”、“全國(guó)教育進(jìn)展評(píng)估中心”、“全國(guó)教育評(píng)價(jià)聯(lián)合會(huì)”等教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育改革中的作用教育改革常以教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的改革作為突破口考試與評(píng)價(jià)改革成為基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展是教師職業(yè)能力的重要組成部分國(guó)外教師教育普遍開設(shè)“教育測(cè)量與評(píng)價(jià)”類課程—完—量表（scale）：確定了測(cè)量單位與參照點(diǎn)并具有取值系統(tǒng)的測(cè)量工具

類型用途稱名量表（nominalscale)分