教育督導學課件：教育督導人員專業(yè)化

教育督導人員專業(yè)化教育督導學教育督導人員的職業(yè)性質123教育督導人員的職責與權限教育督導人員的管理第一節(jié)教育督導人員的職業(yè)性質2一、教育督導人員的專業(yè)性（一）教師的"向導"（二）學校管理者的"伙伴"（三）教育行政部門中的"專家"二、教育督導人員的專業(yè)標準道德素質崗位知識崗位能力1.堅持政治方向2.熱愛本職工作3.有高度責任感4.民主合作精神1.教育學科知識2.教育督導知識3.某一領域知識4.經濟社會發(fā)展知識.1.獨立工作的能力2.觀察判斷能力3.組織協(xié)調能力4.表達能力.三、教育督導人員的分類（一）我國教育督導人員基本分類專職督學兼職督學5（二）聘任兼職督學的優(yōu)缺點（1）對專職督學的補充。（2）有利于拓寬督導工任的內容。優(yōu)點兼職督學常常會因為兼職督導任務與本職工作發(fā)生矛盾沖突而顧此失彼，對督導工作只是疲于應付，不能真正有效地開展督導工作；也可能因為督導任務過重而貽誤本職工作不足6第二節(jié)教育督導人員的職責與權限一、教育督導人員的基本職責視察與監(jiān)督檢查與評價幫助與指導反饋與建議溝通與協(xié)調……各級教育督導人員職責（一）國家教育督導人員的職責（二）省級教育督導人員的職責（三）地市教育督導人員的職責（四）縣（區(qū)）教育督導人員的職責二、教育督導人員的權限一、教育督導制度沿革督導人員的基本權限是指督導人員在督導活動中履行督導職責時，所具有的由國家法規(guī)與政策以及上級政府與教育行政部門所給予的職權范圍《教育督導暫行規(guī)定》中明確規(guī)定了其權限范……9三、我國教育督導人員權責實現(xiàn)問題（一）教育督導法律法規(guī)建設滯后于督導發(fā)展（二）政府部門對督導工作的重視不夠（三）督導人員的自身專業(yè)素質有待提高10教育督導人員權責實現(xiàn)的途徑（一）建立健全教育督導法律法規(guī)（二）政府提高對教育督導重要性的認識（三）督導人員自己要不斷提高專業(yè)水平（四）職責與權力相統(tǒng)一權力和職責要統(tǒng)一起來第三節(jié)教育督導人員的管理一、教育督導人員任職標準確定1.公務員的基本要求2.教育督導工作性質與任務3.教育督導的不同層次12（二）我國教育督導人員任職標準《教育督導暫行規(guī)定》1.政治思想2.個性品質標準3.學歷經歷4.專業(yè)知識標準5.專業(yè)能力6.身體年齡13二、教育督導人員的選拔工作尋求法測評法申請書加權010203（一）選拔教育督導人員的一般方法14（二）我國教育督導人員的選拔程序公開招考選拔程序1.組織2.報名3.初試4.復試5.培訓實習6.任命任命招聘三、教育督導人員的發(fā)展（一）培訓（二）考評1.考評方法特征考評法、綜合考評法、聯(lián)系行為考評法、目標定向考評法。2.在考評中應注意的問題（1）過程考評與結果考評相結合。（2）綜合考評與單項考評相結合。（3）領導與群眾相結合。（4）考評結果與獎懲、發(fā)展掛鉤。（5）建立督學工作檔案。本章小結16教育督導人員是專業(yè)性的行政人員。國家教育督導人員的職責主要偏重于對宏觀教育問題的督導，而地方教育督導人員主要偏重于對微觀教育工作的督導。為保證我國教育督導人員的權限的實現(xiàn)，需要對以下四個方面引起重視：教育督導法律法規(guī)的建設、政府部門對教育督導重要性的認識、督導人員自身專業(yè)水平的提高、職責與權力相統(tǒng)一?？傮w上看，其任職標準要高于一般的教師或校長。教育督導人員的選拔方法比較多，主要有工作尋求法、測評法、申請書加權法、面試法等。督導人員的選拔程序包括公開招聘、自愿報名、統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取、主管部門任命。教育督導人員的發(fā)展主要有培訓與考評兩種途徑。培訓包括：脫產培訓、在職進修、自我提高、參觀學習等；主要考評方法有特征考評法、綜合考評法、聯(lián)系行為考評法、目標定向考評法。在考評的過程中要注意考評的方式。本章重點171.教育督導人員的專業(yè)標準2.教育督導人員的職責與權限3.我國教育督導人員權責實現(xiàn)問題4.教育督導人員的選拔5.教育督導人員的發(fā)展

本章關鍵詞18Concept兼職督學權責實現(xiàn)任職標準工作尋求法特征考評法專業(yè)標準思考題191.教育督導人員的職業(yè)性質是什么？

2.結合實際，你認為我國教育督導人員應有哪些職責？

3.結合實際，你認為如何保