高中生物說課稿范文《光合作用》(7篇)

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

?本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”

第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”

“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)

習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，

是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

H2.教材地位及作用

■“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系

統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在

光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到

場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實瞼，讓學(xué)生

學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本

過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解

光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方

法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)

生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

H3.教學(xué)目標(biāo)

H⑴知識目標(biāo)：

■①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程

(2)能力目標(biāo)：

①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會

和認(rèn)識科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方

法。

■②通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

分析和思維能力。

■③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能

量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合

能力。

■④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反

應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

■⑶情感態(tài)度和價值觀：

■①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們

嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。H

H②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的

辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。,

I4.教學(xué)重點

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法

■依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計和

完成實驗?zāi)芰Γ?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)

習(xí)的載體之-。

■⑵光合作用的過程和意義

■依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)

識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP

分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這

一轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生

對光合作用的認(rèn)識水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知

道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響,

才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技

術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論

基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面

臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用

的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生

產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，

發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為

研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。

這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會問題解決等意識的好材料,

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計

■依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計和完

成實驗?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之

一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,

給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍。

■⑵光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

■依據(jù)：高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物

理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，

再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)

能的轉(zhuǎn)變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸

的還原等的必要性的理解也有-定的難度。

■根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排

3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時安排葉

綠素實驗，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說

明第-課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法分析

■1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)

■2.教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀

H三、學(xué)法指導(dǎo)

■學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合

作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示實驗,

創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一思考一分析一討論，最后得出

結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

■四、教學(xué)過程

.(-)導(dǎo)入新課

■教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗

可知柳樹重量增加的原因是什么？

■學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

■教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后

來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、

原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。

設(shè)計意圖:

利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

■高中生物說課稿范文《光合作用》篇3

■-、

■(-)教材的地位和作用：

■光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界

最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)

家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與

當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

■(二)教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

■任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地

位，即在教學(xué)活動中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對品德、

知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

重在讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中，理解科學(xué)實瞼的基本思路及

科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會通過實驗驗證真理；通過光

合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的

相互聯(lián)系。

知識目標(biāo)

■(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方

法；

■⑵理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基砒

■⑶理解光合作用的基本過程；

■⑷掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；

(5)通過驗證實驗學(xué)會色素的提取和分離方法；

2、能力目標(biāo)

■⑴通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；

■⑵運(yùn)用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化■

■(3)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)

分析綜合能力。

■(1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析，培養(yǎng)學(xué)

生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的

科學(xué)思想教育。

■(2)通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)

對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點教育。

■(3)明確光合作用意義，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的

意識，充分體驗生命科學(xué)的價值。

.(三)重、

■重點：(1)光合作用過程，因為這是理解光合作用反應(yīng)式和

意義的基礎(chǔ)。

■(2)光合作用的意義，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。

■難點：(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因為科學(xué)研究能力

是一種較高的技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的

過程。

■(2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物

體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識

是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)

習(xí)困難。

二、教材處理：

■光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)

■學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)

家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計實驗是一種科研能力，

是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。

所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實

■學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞

顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分

內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）

光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作

用的意義；（4）光合作用在實踐中的應(yīng)用。使知識系統(tǒng)化層次化。

■第三課時學(xué)生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色?！?/p>

.三、

■課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、

動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探

究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時的“設(shè)計

實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題一假設(shè)一預(yù)期一實驗一結(jié)果一

結(jié)論）。第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學(xué)

直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用

的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通

過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計光合作用的光反應(yīng)與暗反

應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括

能力。第三課時采用實驗法。（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史,

學(xué)習(xí)探究研究實驗的基本思路：”問題一假設(shè)一實驗一結(jié)論”；

通過光合作用過程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段

的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會光合作用的

意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問

題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗，了解葉綠

體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。

?四、教學(xué)手段：

■⑴多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來?！?/p>

■⑵多媒體課件展示色素吸收光譜。

■（3）多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽

象為直觀，以突出重點，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動的缺

■高中生物說課稿范文《光合作用》篇4

■一（）地位和作用

.1、

■本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命

的基本單位一一細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新

陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和

特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章

的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一

切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們

高中生物學(xué)的重點和難點知識。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色

素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)

容。

■(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用

的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，更

加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾

個著名的實驗。

H(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的

提取、分離，使學(xué)生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃

色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

■(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的

總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從

而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反

應(yīng)階段。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)

變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個階段

是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可

的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充

了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。

■【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個

高中生物學(xué)中的重點和難點。

■二()教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)光合作用的概念、反應(yīng)式；(位理解)

(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；(a：知道)

■(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題；(c：

掌握)

■(4)光合作用的過程；(d：應(yīng)用)

■⑸光合作用的實質(zhì)；(d：應(yīng)用)

■(6)光合作用的意義。(d：應(yīng)用)

.2、能力目標(biāo)

■(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家

們研究科學(xué)的精神和方法；

■(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

■(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線

條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

H3、情感目標(biāo)

■(1)通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問

題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未

■(2)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)

展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要；

■(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗

反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。

■三()教學(xué)重難點

?1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；

2、光合作用的場所；

3、光合作用的過程；

?4、光合作用的意義。

■二、說教法學(xué)法

■㈠教法的選擇

■1、堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,

具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思

考，復(fù)習(xí)舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；

■2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多

媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效

果。

■二（）學(xué)法的指導(dǎo)

■1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法，■

■2、指導(dǎo)學(xué)生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、

■三、說教學(xué)過程

■第-課時

.一、課前準(zhǔn)備

■先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體

課件。

.二、引入新課

■先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系，再利

用多媒體課件向?qū)W生提問，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作

從而引入新課。

三、講授新課

（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和

水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過程。

■二（）講授光合作用的反應(yīng)式

■根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

■引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過的

光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的

原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

■三（）講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

■利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利

（j.priestley,1733-1804）在1771年所做的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生

分析原因，從而引入以下幾個著名的實驗。

1、1864年，德國科學(xué)家薩克斯（j,vonsachs,1832—1897）

做的這個實驗：他把綠色葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉

片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個葉片一半曝光，另一半

遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半

葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這

一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演

示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科

學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注

2>1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼（c.engelmann）用水綿進(jìn)行

了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時裝片放在

沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過

顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部

位附近;如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在

葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了：氧是由葉綠體

釋放出來的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。（邊演示

多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)

家設(shè)計實驗的思路和方法，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意

的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問，并結(jié)合學(xué)生的回答利

用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處）恩吉爾曼的實驗

巧妙之處a用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀

葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析

研究。b將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了

環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。c選用

極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地

判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝

光的對比實驗，從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的?！?/p>

I3、20世紀(jì)30年代，美國科學(xué)家魯賓（s.ruben）和卡門

（m.kamen）采用同位素標(biāo)記法研究了這個問題。他們用氧地同位

素一18o,分別標(biāo)記h2o和co2,使它們分別成為h218o和

cl8o2,然后進(jìn)行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提

供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和cl8o20在

相同的條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進(jìn)行了分析。

（利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結(jié)論，最后利用多

媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。）

四、結(jié)束新課

簡單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

五、布置作業(yè)

■思考題：這些科學(xué)家為什么會成功？我們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)

■高中生物說課稿范文《光合作用》篇5

?本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”

第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”

“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)

習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，

是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

■2.教材地位及作用

■“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系

統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在

光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到

場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗，讓學(xué)生

學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本

過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解

光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方

法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)

生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：

■①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程

■⑵能力目標(biāo)：

■①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會

和認(rèn)識科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方

法。

■②通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

分析和思維能力。

■③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能

量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合

能力。

■④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反

應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

■⑶情感態(tài)度和價值觀：

■①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們

嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。H

■②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的

辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。H

I4.教學(xué)重點

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法

■依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計和

完成實驗?zāi)芰?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)

習(xí)的載體之一。

(2)光合作用的過程和意義

■依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)

識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP

分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這

一轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生

對光合作用的認(rèn)識水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知

道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響,

才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技

術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論

基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面

臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用

的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生

產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，

發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為

研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。

這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會問題解決等意識的好材料,

應(yīng)充分利用。

■5.教學(xué)難點：

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計

■依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計和完

成實驗?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之

一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,

給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍。

(2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

■依據(jù)：高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物

理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，

再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)

能的轉(zhuǎn)變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸

的還原等的必要性的理解也有一定的難度。

■根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排

3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時安排葉

綠素實驗，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說

明第-課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法分析

■1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)

■2.教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀

H三、學(xué)法指導(dǎo)

■學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合

作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示實驗,

創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一思考一分析一討論，最后得出

結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

■四、教學(xué)過程

.(一)導(dǎo)入新課

■教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗

可知柳樹重量增加的原因是什么？

學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后

來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、

原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。

設(shè)計意圖：

I利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

I(二)傳授新知識

I1、錄像演示普里斯特列實驗

I引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從

中起到了什么作用？

I學(xué)生通過觀察實驗，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠

更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

I教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成

份？(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。

直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普

里斯特利的實驗才能獲得成功。

I2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗

引導(dǎo)學(xué)生思考

I⑴暗處理的目的是什么？

I⑵葉片一半曝光，另-半遮光，目的是什么？

I⑶碘蒸氣處理葉片，目的是什么？

I⑷這個實驗成功的證明了什么？

I(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。

(1)光合作用產(chǎn)生淀粉，同時需要光

■⑵產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

.(小結(jié))：(板書)

■光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物

■設(shè)計意圖：

■利用直觀課件演示的實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生

的分析問題的能力和思維能力。

■通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法。

■通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到

科學(xué)家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比

較清楚的認(rèn)識，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。

■3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗

■引導(dǎo)學(xué)生討論分析：

■A、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處？

■(1)選用水綿作為實驗材料，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,

而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究?！?/p>

H(2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境

中光線和氧氣的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。

■(3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能

夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。

■(4)進(jìn)行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結(jié)果完全是由

光照引起的。

B、這個實驗給了你什么啟示？設(shè)計實驗時應(yīng)注意哪幾個問

題？

師生共同總結(jié)，實驗設(shè)計要注意的問題：

■要有對照組和控制單-變量

設(shè)計意圖：

,幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求

實的科學(xué)態(tài)度。

■4、簡介同位素標(biāo)記法

.（三）鞏固練習(xí)

■引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳

設(shè)計意圖：

,幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能

力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。

（四）布置作業(yè)略

■高中生物說課稿范文《光合作用》篇6

1.教學(xué)內(nèi)容

?本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”

第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”

“新陳代謝與atp”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)

習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，

是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.教材地位及作用

“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系

統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在

光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到

場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗，讓學(xué)生

學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本

過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解

光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方

法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)

生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

■3.教學(xué)目標(biāo)

H⑴知識目標(biāo)：

H①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程

H⑵能力目標(biāo)：

■①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會

和認(rèn)識科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方

法。

■②通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

分析和思維能力。

■③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能

量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合

能力。

■④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反

應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

(3)情感態(tài)度和價值觀:

①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們

嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神?！?/p>

■②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的

辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識?！?/p>

■4.教學(xué)重點

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法

■依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計和

完成實驗?zāi)芰Γ?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)

習(xí)的載體之-。

■⑵光合作用的過程和意義

■依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)

識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、atp

分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這

一轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生

對光合作用的認(rèn)識水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知

道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響,

才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技

術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論

基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面

臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用

的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生

產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，

發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為

研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。

這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會問題解決等意識的好材料,

應(yīng)充分利用。

■5.教學(xué)難點：

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計

■依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計和完

成實驗?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之

一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,

給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍。

■⑵光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

■依據(jù)：高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物

理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，

再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)

能的轉(zhuǎn)變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸

的還原等的必要性的理解也有一定的難度。

■根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排

3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時安排葉

綠素實驗，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說

明第-課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法分析

?1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)

■2.教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀

■三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合

作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示實驗,

創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一思考一分析一討論，最后得出

結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

■四、教學(xué)過程

.（-）導(dǎo)入新課

■教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗

可知柳樹重量增加的原因是什么？

■學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

■教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后

來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、

原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。HHM

■設(shè)計意圖：

■利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

■二（）傳授新知識

■1、錄像演示普里斯特列實驗

■引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從

中起到了什么作用？

■學(xué)生通過觀察實驗，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠

更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

■教師指出：（1）該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成

份？（2）當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。

直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普

里斯特利的實驗才能獲得成功。

I2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗

引導(dǎo)學(xué)生思考

I⑴暗處理的目的是什么？

I⑵葉片-半曝光，另-半遮光，目的是什么？

I⑶碘蒸氣處理葉片，目的是什么？

I⑷這個實驗成功的證明了什么？

I(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？

I學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。

I⑴光合作用產(chǎn)生淀粉，同時需要光

I⑵產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

(板書)

I光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物

設(shè)計意圖：

I利用直觀課件演示的實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生

的分析問題的能力和思維能力。

I通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法?！?/p>

I通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到

科學(xué)家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比

較清楚的認(rèn)識，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。

I3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗

引導(dǎo)學(xué)生討論分析：

a、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處?

(1)選用水綿作為實驗材料，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,

而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。■

■(2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境

中光線和氧氣的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。

■(3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能

夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。

■(4)進(jìn)行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結(jié)果完全是由

光照引起的。

■從這個實驗給了你什么啟示？設(shè)計實瞼時應(yīng)注意哪幾個問

題？

■師生共同總結(jié)，實驗設(shè)計要注意的問題：

■要有對照組和控制單-變量

■設(shè)計意圖：

■幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求

實的科學(xué)態(tài)度。

■4、簡介同位素標(biāo)記法

.(三)鞏固練習(xí)

■引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳

■設(shè)計意圖：

■幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能

力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。

(四)布置作業(yè)略

高中生物說課稿范文《光合作用》篇7

、說教材

(一)地位和作用

■1、本章在教材中的地位

■本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命

的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和ATP在新

陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和

特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章

的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一

切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們

高中生物學(xué)的重點和難點知o

H2、本節(jié)在本章中的地位

?本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色

素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)

容。

■(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作

用的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，

更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的

幾個著名的實驗。

H(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素

的提取、分離，使學(xué)生自己動手，親自看到從上到下依次的橙

黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

■(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用

的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。

從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗

反應(yīng)階段。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物

質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個階

段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不

可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)

充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。

■【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個

高中生物學(xué)中的重點和難點。

■(二)教學(xué)目標(biāo)

.1、知識目標(biāo)

■⑴光合作用的概念、反應(yīng)式；(B：理解)

■⑵光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；(A：知道)

■(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題；

(4)光合作用的過程；(D：應(yīng)用)

，⑸光合作用的實質(zhì)；(D：應(yīng)用)

(6)光合作用的意義。(D：應(yīng)用)

■(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)

家們研究科學(xué)的精神和方法；

■(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

■(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透

“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)

(1)通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大

問題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界

未來的關(guān)注；

■(2)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)

發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要;

■(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與

暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。

■(三)教學(xué)重難點

?1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；

■2、

.3、

?4、光合作用的意義。

■二、說教法學(xué)法

■1、堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,

具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思

考，復(fù)習(xí)舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；

■2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多

媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效

果。

■(