《幼兒蒙氏教育》-蒙臺(tái)梭利感官教育的實(shí)施

蒙臺(tái)梭利感官教育的實(shí)施2024年11月8日幼兒蒙氏教育靈犀地目錄1視覺(jué)教育的實(shí)施2觸覺(jué)教育的實(shí)施3聽(tīng)覺(jué)教育的實(shí)施4嗅覺(jué)教育的實(shí)施5味覺(jué)教育的實(shí)施教具：色板教具構(gòu)成：木蛋45個(gè)，0~9的數(shù)字卡片一套。色板第一盒木質(zhì)，共6片，2片紅色、2片黃色、2片藍(lán)色。色板第二盒木質(zhì)，共22片，紅、黃、藍(lán)（原色）、橙、綠、紫（間色）、粉（漸變色）、棕（混合色）、灰、黑、白（無(wú)彩色）各2片。色板第三盒材料：木質(zhì)，共63片，由深至淺的紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉、棕、灰色各7片。一、視覺(jué)教育的實(shí)施教具目的：能分辨出不同的顏色，并能說(shuō)成顏色的名稱(chēng)。操作過(guò)程：色板第一盒取色板第一盒，教師向幼兒介紹拿色板的正確方法：用拇指和食指拿住色板的一頭，或者用拇指和食指分拿色板的兩端，手不要直接接觸顏色，以免掉色。取色板配對(duì)：教師先取出紅色色板置于工作毯左上方，問(wèn)幼兒：“找找看，盒子里還有沒(méi)有和這枚顏色相同的？”幼兒找出后，將其與第一塊紅色色板并放。一、視覺(jué)教育的實(shí)施操作過(guò)程：色板第一盒隨后做黃色與藍(lán)色色板配對(duì)。名稱(chēng)練習(xí)：用三階段教學(xué)法認(rèn)識(shí)色板的名稱(chēng)。色板第二與第三盒讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色的漸變，并能說(shuō)出同色系兩種深淺顏色的名稱(chēng)。每組單獨(dú)認(rèn)識(shí)，只做最深與最淺的認(rèn)識(shí)，會(huì)排序。一、視覺(jué)教育的實(shí)施教具：圓柱體插座教具構(gòu)成：圓柱體插座4組第一組：直徑和高同時(shí)遞減；第二組：高固定不變直徑遞減；第三組：反比例組；第四組：直徑不變高度遞減。一、視覺(jué)教育的實(shí)施教育目的：直接目的培養(yǎng)孩子視覺(jué)的敏銳性，學(xué)習(xí)辨別物品大小，高低，粗細(xì)的特征。間接目的培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力（配對(duì)、排序）。為書(shū)寫(xiě)作準(zhǔn)備。操作過(guò)程：1.配對(duì)邀請(qǐng)孩子，說(shuō)：“今天我們來(lái)做圓柱體插座的工作”；雙手握住第一組圓柱體插座，把圓柱體插座拿到桌子上（注意一次只出示一組）；坐在孩子右手一側(cè)；用三指捏的動(dòng)作捏住圓柱體的手柄部分，從粗到細(xì)把圓柱體抽出，放在插座前；三指捏住最大的圓柱體插座將其插回插座；如此示范2-3個(gè)后請(qǐng)孩子嘗試；一、視覺(jué)教育的實(shí)施“每次給孩子展示一組，分成四次展示完；展示結(jié)束后可讓孩子自由操作一會(huì)兒。注意

排序請(qǐng)孩子取來(lái)第一組圓柱體插座，放在桌子上；將圓柱體插座取出隨意混放，通過(guò)視覺(jué)的辨別找出最大的一個(gè)，放在桌子的左邊；在從剩余的圓柱體插座中找出最大的一個(gè)，放在上一個(gè)的右鍘，依次類(lèi)推將其按照由大到小的順序排列；將排列好的的圓柱體插座一一放回凹曹中，結(jié)束工作；注意：每次給孩子展示一組，分成四次展示完。一、視覺(jué)教育的實(shí)施操作過(guò)程：教具：棕色梯教具構(gòu)成：邊長(zhǎng)等量遞減的十個(gè)棕色長(zhǎng)方體。教育目的：直接目的通過(guò)視覺(jué)的辨別了解物體的粗細(xì)。間接目的培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力及專(zhuān)注力；發(fā)展肌肉運(yùn)動(dòng)的控制能力；增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力；為書(shū)寫(xiě)做間接準(zhǔn)備。一、視覺(jué)教育的實(shí)施

鋪好工作毯，邀請(qǐng)孩子一起來(lái)工作，介紹要做棕色梯的工作；握住最細(xì)的棕色梯，按照由細(xì)到粗的順序?qū)⒆厣菀灰蝗〉焦ぷ魈荷仙⒎殴ぷ魈旱挠覀?cè)（在孩子看清楚拿棕色梯的動(dòng)作后可以請(qǐng)孩子參與取的步驟）；用視覺(jué)選取最粗的棕色梯放在孩子正前方；在從剩余的棕色梯中選取最粗的一塊，放在最粗的棕色梯前方；按照用樣的方法將棕色梯一一擺好，平鋪成樓梯狀；詢(xún)問(wèn)孩子：“你看它象什么？”；詢(xún)問(wèn)孩子是否愿意嘗試或教具歸位。操作過(guò)程：（感官展示——水平排列）一、視覺(jué)教育的實(shí)施教具：布盒教具構(gòu)成：

長(zhǎng)方形棉質(zhì)、絲質(zhì)、絨質(zhì)、麻質(zhì)材料各2片，眼罩1個(gè)。二、觸覺(jué)教育的實(shí)施教育目的：通過(guò)觸覺(jué)的感知能將布料按照質(zhì)地進(jìn)行正確配對(duì)；訓(xùn)練幼兒觸覺(jué)的敏銳性和分辨。教師與幼兒一起將布料取出，混放在工作毯上；幼兒從每一類(lèi)布料中取出一塊，將布料逐一觸摸后在工作毯左側(cè)擺成一排；給幼兒蒙上眼罩；讓幼兒通過(guò)觸摸，在剩下的布料中尋找能與左側(cè)布料配對(duì)的。二、觸覺(jué)教育的實(shí)施操作過(guò)程：教具構(gòu)成

兩個(gè)木盒中各裝有６個(gè)同樣大小的圓筒，一組的蓋子是紅色的，一組的蓋子是綠色的（紅、綠色聽(tīng)筒內(nèi)所放的材料是對(duì)應(yīng)的。材料可以包括鵝卵石、沙子、黃豆、大米、面粉、鐵釘?shù)龋?。教具：?tīng)筒2024年11月8日三、聽(tīng)覺(jué)教育的實(shí)施教育目的區(qū)分聲音的強(qiáng)弱變化，將聲音進(jìn)行配對(duì)；鍛煉幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和分辨力。操作過(guò)程：取聽(tīng)筒放在工作毯上；將紅色盒蓋的聽(tīng)筒一一取出，放在工作毯的左邊，將藍(lán)色盒蓋的聽(tīng)筒一一取出放在工作毯的右邊；用三指拿起聽(tīng)筒，放在耳邊適力

均勻搖動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)辨聲音；三、聽(tīng)覺(jué)教育的實(shí)施紅藍(lán)聽(tīng)筒配對(duì)操作過(guò)程：聽(tīng)辨紅色聽(tīng)筒，并按聲音從大到小的順序，在左側(cè)排成一列。左手取最大聲的紅色聽(tīng)筒，右手拿起任意一個(gè)藍(lán)色聽(tīng)筒，聽(tīng)辨紅、藍(lán)聽(tīng)筒；如果聲音相同，就將紅、藍(lán)聽(tīng)筒并列擺放；如果聲音不同，則放下藍(lán)色聽(tīng)筒，拿起另一個(gè)繼續(xù)聽(tīng)辨，直到找到與紅色聽(tīng)筒聲音相同的。用同樣方法將所有紅、藍(lán)色聽(tīng)筒進(jìn)行配對(duì)。2024年11月8日三、聽(tīng)覺(jué)教育的實(shí)施教具：嗅覺(jué)瓶教具構(gòu)成：嗅覺(jué)瓶共兩組，每組各６瓶。一組瓶底以紅色圓點(diǎn)做標(biāo)記，另一組以藍(lán)色圓點(diǎn)做標(biāo)記。瓶里的內(nèi)容物由教師事先準(zhǔn)備（固體或液體），如玫瑰、陳皮、韭菜、薄荷、花椒、大料、香水、醋等氣味較濃的物品（兩組嗅覺(jué)瓶里所

裝的內(nèi)容物是對(duì)應(yīng)的，成對(duì)的圓筒底部

的標(biāo)志一樣）。四、嗅覺(jué)教育的實(shí)施教育目的：

感受不同的氣味，能將瓶?jī)?nèi)的氣味進(jìn)行配對(duì)；鍛煉幼兒嗅覺(jué)的敏銳性和分辨力。操作過(guò)程：取嗅覺(jué)瓶放在工作毯上嗅拿起紅色標(biāo)記組中的一個(gè)嗅覺(jué)瓶，擰開(kāi)瓶蓋；左手將小瓶靠近鼻子，右手在瓶口輕輕扇動(dòng)；作深呼吸，小心地嗅，辨別瓶里的氣味。四、嗅覺(jué)教育的實(shí)施操作過(guò)程：配對(duì)將嗅覺(jué)瓶的兩組分兩行相對(duì)排列。拿起一個(gè)紅色嗅覺(jué)瓶，嗅并辨別其氣味。拿起一個(gè)藍(lán)色嗅覺(jué)瓶，嗅并辨別其氣味。如果兩個(gè)瓶子里的氣味相同，就將紅、藍(lán)兩瓶并列擺放。如果兩個(gè)瓶子里的氣味不同，則放下藍(lán)色嗅覺(jué)瓶，拿起另一個(gè)繼續(xù)嗅辨，直到找到相同的。用同樣的方法將所有紅、藍(lán)色嗅覺(jué)瓶配對(duì)。2024年11月8日四、嗅覺(jué)教育的實(shí)施味覺(jué)瓶教具構(gòu)成：味覺(jué)瓶（白水、鹽水、糖水、白醋各2瓶）8瓶、2杯凈水、1個(gè)空杯子、1個(gè)小勺。2024年11月8日五、味覺(jué)教育的實(shí)施教育目的：感知物體的不同味道，并能正確配對(duì)；訓(xùn)練幼兒味覺(jué)的敏銳性和分辨力。操作過(guò)程：將味覺(jué)瓶?jī)?nèi)的水倒入小勺內(nèi)品嘗。從對(duì)照組中再倒入水品嘗，找出味道一樣的（品嘗后漱口，勺子用