如何在中職思政課教育中融入工匠精神

摘

要：現(xiàn)階段，國家大力弘揚和倡導將工匠精神作為職業(yè)工作的理念精神，這與中職思政課教育的教學內容和目標相互匹配，因此，應注重將工匠精神融入中職思政課的教學中，提升中職院校學生的理論知識?；诖?，本文分析了工匠精神在思政課教育中的意義，然后提出了在思政課教育中融入工匠精神的相關舉措，為思政課的教學提供參考。關鍵詞：中職

思政課教育

工匠精神工匠精神作為一種特殊的職業(yè)理念，其內涵是追求卓越的創(chuàng)新、精益求精的品質和用戶至上的服務，是各行業(yè)發(fā)展的指導精神。古人言：“玉不琢，不成器。”2016年的“兩會”上提出“培育精益求精的工匠精神”，社會對工匠精神的追求越來越普遍，將工匠精神融入中職院校的思政教學中，從基礎上對學生進行工匠精神的培育，不僅適應思政教育的發(fā)展要求，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和嚴謹?shù)墓ぷ黠L格，滿足社會發(fā)展過程中對技術人才的需求。一、工匠精神融入中職思政課教學的意義現(xiàn)階段，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，制造業(yè)成為我國在世界經(jīng)濟競爭中的重要產(chǎn)業(yè)。但當前我國的制造業(yè)最新的發(fā)展需求是對制造業(yè)進行產(chǎn)業(yè)升級、技術升級，將我國從制造業(yè)大國轉型為制造業(yè)強國，對技術的要求更加嚴格。而中職院校中培養(yǎng)的技術人才是我國制造業(yè)轉型的決定性因素，在中職教育的教學中融入工匠精神，要從對學生的培養(yǎng)入手，將工匠精神作為中職教育的首要目標，從而提高學生的專業(yè)技術水平，為社會提供技術型人才，促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。社會對人才的需求不僅注重技術能力，對職業(yè)道德素養(yǎng)地有較高的要求。工匠精神講求對工作認真、敬業(yè)，將工匠精神融入中職思政教學中，發(fā)揮學校教學育人的作用，為學生樹立正確的職業(yè)觀念，加強工匠精神的培育，使學生認真專注地對待工作崗位，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，進而實現(xiàn)職業(yè)目標和人生追求。二、工匠精神融入中職思政課教育的具體措施1.準確把握工匠精神的內涵中職院校的學生是在對高中知識的學習中，同時有針對性地進行職業(yè)專業(yè)知識技術的學習，這一階段的學生對學習之外的相關知識沒有明確的了解，但學習能力較強。當中職院校在教學過程中融入工匠精神的內容時，首先應該讓學生對工匠精神能夠有一個正確的理解。工匠精神是時代精神的具體詮釋，是集道德品質和職業(yè)能力于一身的體現(xiàn)，與思政教育中社會主義核心價值觀的教學內容相互契合。所以在進行教學時應將二者銜接到一起，正確認識和發(fā)揮工匠精神，弘揚社會主義人文價值。由于不同的職業(yè)對工匠精神的側重點也不同，因此要結合職業(yè)要求進行教學，同時所有的職業(yè)教學都應有相同的第一要點，即對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)的培育?！皩W藝先學德”是每個行業(yè)的準則，思政教育中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，讓學生從對工匠精神的初步學習中就打好遵守職業(yè)道德規(guī)范的基礎，從而引起學生的重視，以促進學生的技術和素質的全面發(fā)展。2.營造工匠精神的文化氛圍學習興趣是一切學習行為的動力源泉，良好的教育成果依賴于良好的教育氛圍。中職院校進行工匠精神的教育時，應以營造文化氛圍為著入點，讓工匠精神能夠潛移默化地影響學生的思想、行動。同時對教學方式進行改革，加強思政理論的理論引導作用，根據(jù)學生的職業(yè)特點和個人特點，因材施教，提高學生對思政課的興趣，加強工匠精神的影響力。在豐富教學內容方面，要從課程的內容入手，在思政課中加入工匠精神的精神理念，配合社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和誠信友善、公正法治的道德素養(yǎng)，激發(fā)學生的職業(yè)責任感。例如，在課堂上，教師應善于利用實例，講述具有工匠精神的匠人事跡，如央視的紀錄片《大國工匠》和《我在故宮修文物》就是非常好的工匠精神的宣傳載體，學生通過觀看能夠加深對工匠精神的認識。校園的文化建設可利用校報、宣傳欄等具有展示功能的設施，展示工匠精神的相關內容，學生在課余間隙便能直觀看到，潛移默化地對學生進行文化熏陶。3.加強教師隊伍的工匠精神培養(yǎng)教師在教育教學中起到引領指導學生的作用，因此，教師隊伍的教學素質水平對學生的工匠精神培養(yǎng)有著重要的影響。中職院校在思政課中融入工匠精神，使思政課的教學內容更加豐富，而且對思政教師的教育水平也有了更高的要求。不僅思政教師首先應從自身出發(fā)，了解工匠精神的歷史淵源，才能準確地對學生傳授工匠精神的內涵，在生活或工作中秉持工匠精神，以腳踏實地、一絲不茍的態(tài)度對待崗位工作，避免急功近利、急于求成的錯誤價值觀的形成，樹立良好的個人道德風尚，提高自身的教育水平。其次中職院校應對教師隊伍進行定期的培訓，國家對教育的要求也要隨發(fā)展而變化，教師應及時掌握新課標的教學目標，與其他學校之間加強聯(lián)系，互相借鑒思政課中工匠精神的教學方法，加強教師隊伍的工匠精神，提高教學水平，完善教育模式，有效地發(fā)揮教師的引導作用。4.將工匠精神與實踐活動相結合中職院校的職業(yè)教育離不開實踐教學，思政教育的課堂教育一般都是抽象的理論講解，學生的學習熱情不夠高，因此要將思政教學與實踐活動相結合，以便脫離枯燥的課堂，激發(fā)學生的興趣，使工匠精神與思政教育有效結合。同時，將學生引入到職業(yè)崗位中，了解職業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，對職業(yè)工作進行實際操作，讓學生意識到良好的職業(yè)道德素養(yǎng)對職業(yè)生涯的重要性，認識工匠精神對職業(yè)崗位所產(chǎn)生的影響，從而有效地滲透工匠精神的內涵，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度、道德精神和積極向上的人文價值觀，從而在思政課的實踐教學中實現(xiàn)學生工匠精神的內化