七年級生物上冊 全部教案 人教新課標版

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。5．關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。三、全班分小組交流、討論四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！第一單元生物和生物圈教學目標：1.初步認識生物2.區(qū)別生物和非生物3.了解生物特征4.通過學習使學生珍愛生命教學重點：1.生物和非生物區(qū)別2.生物的特征教學難點：生物的特征課時安排：1課時第一節(jié)認識生物課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資料。教學過程一、講授新課師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！睂W生2回答：“有感情的物體?！睂W生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！睅煟耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4生：學生討論后回答?；卮鹫f：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！睅煟阂龑W生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7生：學生討論后回答。學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！睂W生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！睂W生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！睅煟哼@些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。學生1回答說：“生物體可以從小長大?！睂W生2回答說：“生物還可以繁殖。”師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！倍?、鞏固練習師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生：學生討論后回答。珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵生：不是，它們都有生命。生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學反思第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。1．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）教師：1、幫助學生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關資料，了解要2、設計調(diào)查表物名稱數(shù)量生活環(huán)境與人類關系植物動物組內(nèi)互評教師評語課時分配：2課時第一課時：調(diào)查第二課時：整理、交流、表達一、調(diào)查一般方法及注意事項（如何進行調(diào)查）1、教師引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項（特別強調(diào)安全）2、引導學生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注1．各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。2．注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題請教老師。3．進行校園調(diào)查，教師注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導，尤其是愛護4．教師一起調(diào)查，注意安全第一。各組同學共同整理，歸類，書寫調(diào)查報告。1．全班范圍內(nèi)交流，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，相互交流。2．老師在交流展示中起引導、幫助作用，力求通過交流相互促進，完善本次調(diào)查活動。五、拓展、延伸2．調(diào)查全班同學身高、體重算出平均值，其它班級或學校學生相比。第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學目標①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點和重點①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。課前準備教師：在課堂上準備一個地球儀。學生：同桌帶一只小地球儀教學設計一、生物圈的概念1．教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。2．學生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。3．老師總結：地球表層生物和生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！二、生物圈的范圍1．分小組作并討論課本，11頁至12頁《生物圈范圍》然后學生分組開間、最精確的語言說出生物圈的范圍。2．教師總結：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。三、生物圈為生物生存提供基本條件1．學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本12頁的資料進行分析，討論，最后總結出結2．學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。3．教師總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物生，陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。教學反思第二節(jié)環(huán)境對生物的影響教學目標①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，），教師：鼠婦若干只課時分配：2課時教學設計一、影響生物生存的環(huán)境因素1．引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)2．教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水、空氣等非生物二、探究的一般過程1．教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設，制定計劃，實施計劃，得出結論，表達和交流。2．以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其進一步理解探究的一般過程。三、制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項1．各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。2．學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。3．教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。4．充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。2．教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。3．將實驗結果填在《實驗報告冊上》五、結果交流1．各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。2．有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。3．教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。4．教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。5．特別注意與結果不一致的誤差的分析。六、生物因素對生物的影響蚜蟲土壤小麥微生物濕度（非生物因素）（生物因素）教學反思第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響1．學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應的影響。2．通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。訓練學生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。分析和處理數(shù)據(jù)的能力。教師：1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。（2）四種生物的形態(tài)結構特點是怎樣適應環(huán)境的。（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。學生：1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等2．預習教材第29頁的探究內(nèi)容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂教學時數(shù)：2課時第一課時導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）提示：說明生物適應環(huán)境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿今天我們就來學習第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應和影響。（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響）師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學習生物對環(huán)境的適應。（板書；一、生物對環(huán)境的適應）師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）搶答過程：（略）（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予比賽結果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？（提示：生物的形態(tài)結構、生活方式都與生活的環(huán)境相適應）（提示：只要言之有理即可）師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）結束新課，布置作業(yè)：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。第二課時（提示：只要言之有理即可）師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。（板書：二、生物對環(huán)境的影響）師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）學生活動：（略）（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最?。煟何覀儊矸治鏊膫€小組的數(shù)據(jù)。學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結論？師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結論？師：請第三小組的同學分析原因。第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學目標①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強愛護生物、保護生物的情感。難點和重點①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強愛護生物、保護生物的情感。課前準備教師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。學生：記錄近日所食用的食物名稱。課時安排學習內(nèi)容學生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。?教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。?教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解營養(yǎng)物質在食物鏈中的流動。環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學反思第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學目標①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。難點和重點重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。課前準備教師：準備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學生：課下收集有關各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。教學設計教學設計復習：什么是生態(tài)系統(tǒng)①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。2生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結協(xié)作的重要性。③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物③學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。4人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。5保護我們的生物圈①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。課下作業(yè)①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進行保護校園活動。教學反思第二單元生物和細胞第一章觀察細胞的結構第一節(jié)練習使用顯微鏡教學目標①說明顯微鏡的構造和作用。②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。課前準備教師：準備顯微鏡，四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教學設計讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課講授新課要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微2.顯微鏡的使用對光⑴低倍物鏡對準通光孔。⑵左眼看，右眼睜。⑶轉動反光鏡，看到明亮的視野。⑴標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。⑵鏡筒先下降，直到接近標本。⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望.帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：④寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。先請學生補充，后教師補充。①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。巡視指導，糾正錯誤。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到物像。練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。第二節(jié)觀察植物細胞教學目標①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學習生物學的重點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。課前準備學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強烈的幾個學生提前跟隨老師學做臨時裝片。教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質量分數(shù)為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡透明的細胞立體模型，植物細胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。課前培訓幾個學生。課時分配2課時教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當?shù)亟涣鳌z測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、糾錯。策略①：觀察、識別策略②：四人一組為單位識別導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。實驗方法步驟一、制作臨時裝片1.示范準備擦→滴制作臨時裝片取→展→蓋提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學生提出問題的方向②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）疑難之處提供幫助引導眾學生提出問題、解決問題。注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。注意引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。2.變化制作方法和步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做.①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。及時指導。使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結果區(qū)分細胞的各個結構（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影三、再次制片、觀察植物細胞的結構選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。提示觀察示范鏡評價鼓勵：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；練習畫細胞結構簡圖2．規(guī)矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。（真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范；技能訓練測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。指導、幫助學習有困難的學生練習（具體內(nèi)容略）可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，引導、滲透、協(xié)助第三節(jié)觀察動物細胞教學目標①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。③設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；設計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。課前準備學生：預習；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質量分數(shù)為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細胞的結構掛圖，不同種類的人體、動物體細胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設備（若條件許可），提前制作臨時裝片、擺放示范鏡。教學設計復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞解決心中的疑惑承前啟后，知識導入。引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境。示范取材部位。材料用具引導、分析方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片①設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與引導、幫助調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示參與觀察細胞膜、細胞質、細胞核、動、植物細胞的異同感知動物（人）細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領、互總結：比較、歸納、描述、指導、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動物細胞模擬制作策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料第二章細胞的生活第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量教學目標①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。重點和難點①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作②學生能理解細胞中的物質和能量。難點：細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）課前準備：演示實驗器材教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動細胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生的學習興趣。導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量物質是由分子構成的，分子是由原子構成的。細胞膜控制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質等。仔細觀察演示實驗，并體會物質是由分子構成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細胞內(nèi)的物質與外界環(huán)境之間是有交換的。請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示肯說明這些物質都是由分子構成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。從分子、原子水平對溶液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的糖、水等物質都是由分子構成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質。請同學們思考細胞外的物質與細胞內(nèi)的物質是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。細胞質中有能量轉換器對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。提供給同學們教學圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。教學反思：第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫教學目標①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。④學生在學習本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重點和難點學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節(jié)的重點和課前準備教師：有關克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。學生：有關克隆的信息。教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動一、學生交流收集到的有關克隆的信息。交流匯報收集到的有關克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。二、遺傳信息在細胞核中結論：遺傳信息儲存在細胞核中。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”，經(jīng)過思考提出有關問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA列舉身邊的信息及其存在的載體；認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調(diào)控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺四、DNA和蛋白質組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞教學目標①描述細胞分裂的基本過程。②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。③說出細胞分裂與細胞生長的關系。④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點重點：細胞分裂的基本過程。難點：①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。②細胞分裂過程中染色體變化的結果。課前準備③細胞分裂過程課件。學生：復習動、植物細胞結構的知識。測量乒乓球、籃球的半徑，并求出它們的體積和表面積之比。教學設計一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流。各組派代表發(fā)言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信心增強，學習積極性更高了。②染色體數(shù)目不變。在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結論?；砣婚_朗，對細胞有了更深層次的認識?？偨Y前面知識，得出正確結論。小組派代表談體會，組內(nèi)成員給予補充。對正確回答給予肯定評價。給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。結合書中練習2做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。三、分層次練習2．有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。第三章細胞怎樣構成生物體第一節(jié)動物體的結構層次教學目標1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識課前準備教師：顯微鏡、四種組織永久切片。學生：教材、筆記本教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動第三章細胞怎樣構成生物體聽小夜曲，觀看各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié)動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，預習提綱1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。受精卵分裂成多個細胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充?？磮D加深對細胞分裂的認識。學生會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學解答不出?？磳W生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。認真傾聽，給予肯定評價。展示細胞的分裂過程圖，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，然后鼓勵學生發(fā)問。進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。再次讓其他同學解答。教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。細胞分化成肌肉組織細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、結構發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示。引導學生自己分析解答分（可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念）細胞分化成上皮組織觀看，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。（準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）教師進行評價，并解答學生的問題。細胞分化成神經(jīng)組織學生觀察后能迅速得出結論，小組成員補充。但若干學生不理解為何具有產(chǎn)生傳導興奮的功能。學生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價并提示細胞分化成結締組織組織：由形態(tài)相似、結構功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。小組討論，得出結論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。讓學生自己解答。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點，另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪皮膚是哪種結構層次呢？系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準確回答老師的問題。小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系統(tǒng)的概念。展示八系統(tǒng)的組成，讓學生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運”交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認真思索后得出結論，小組成員補充。分小組小結在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。學生認真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補充。學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評價并總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習題，引導學生回答。小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π?！第二?jié)植物體的結構層次課前準備：同教學設計前的課前準備教學過程:一、創(chuàng)設情境，溫故而知新講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。師：上節(jié)課我們已揭開了動物體結構層次的神秘面紗，誰知道它的結構層次？師：掌握得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結構層次我們已有所了解，那么今天我們研究生：植物體的結構層次。師：有眼力。今天我們就來探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結構層次。生：立刻對新知識產(chǎn)生渴望。二、看書預習，分小組討論預習提綱中的各題，進行學習行為前移3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣三、師生共同努力答疑解惑師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？生：根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。生：可能是植物是由細胞組成的，而細胞的生活需要物質和能量吧！師：真能學以致用。這些知識將在以后的學習中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標本，小組代表邊指植物邊回答。師：他答對了嗎？請給點掌聲。生：完全正確，并鼓掌。師：下面的一道題是本課的難點問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第1個問題。生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。生：我不明白輸導組織的形成。師：問得好！它的確是個難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導管模型解答。然后，再讓剛才提問的學生重述。生：重述導管的形成。師：好，咱們來解決第二個問號吧。生：不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。師：看書很認真，其實在動物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細胞群只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了，來回答第四題吧。首先解決根這種器生：到講臺前，手指根尖模型回答，小組成員補充。師：正確。那么，由保護組織形成的根冠，和由輸導組織、營養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營養(yǎng)組織構成的生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細胞分化得到。師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題，手持甘蔗莖，西紅柿果實，問：師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請同學們再接再厲，誰來答？師：好！請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。生：參加表演，說出自己所演器官的功能，及由何組織構成，另一小組拿兩根長管代表輸導組織中的導管和篩管，六件校服代表保護組織，若干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學外面披上校服，左手拿著小球持長管，右手持另一長管。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯奶（代表有機物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導組織貫穿于整個植物體）師：同學們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼啤Ｍㄟ^我們的共同努力，基本上明白了植物體的結構層次，讓我們做一下小結。四、分小組總結，通過練習鞏固所學教學反思:第三節(jié)只有一個細胞的生物體1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。創(chuàng)新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料自主學習。重點和難點重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。課前準備教師:演示實驗材料、學生實驗材料、投影儀。說明：演示實驗材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板將軟膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培養(yǎng)液滴入水槽。則草履蟲的外形和運動清晰可見。學生：自編的小品、計算機操作能力。說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動一、組織教學，情境導入表演小品；在小品的最后提出問題；學習有關單細胞生物的常識，從而解決問題。與學生一起欣賞并對學生的表演進行評價；引導解決問題。二、學習新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運動提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導學生提出問題。實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。尋找解決問題的方法。學習有關草履蟲生活方面的知識，交流匯報。講述實驗中應注意的問題，引導、鼓勵學生利用實驗三、小結鞏固新知第四章沒有細胞結構的微小生物——病毒2、運用資料，了解病毒與人類的關系。3、關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。重點：病毒的主要特征，與人類的關系難點：病毒的結構。課前準備學生：有關病毒及病毒引起的疾病的資料。教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動病毒與人類的關系舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發(fā)表看法。能說出：預防“小兒麻痹”。在教師的指導下確定：吃“糖丸”可預防“小兒麻痹”病。疑問，關注本課內(nèi)容，進入學習主題分組資料分析，討論創(chuàng)設課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉手。提出疑問，了解學生認知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導學生明確：吃“糖丸”為預防疾病，為后面學習“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。艾滋病：癥狀、特征、傳染途徑艾滋病的預防每組出代表，談對病毒的認識，談對艾滋病的認識。聽老師講解，同時觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認識。將學生分組，組織學生分析自讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并引導，從中了解學生現(xiàn)有的水平。鼓勵學生提出疑問，將學生疑問總結性寫在黑板上。引導學生談對“艾滋病”的認識。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。提出疑問：艾滋病由什么引起的舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導學生談到這一話題，并通過提問、引導，使學生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認識。）鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎？產(chǎn)生強烈的求知欲進入有目的的學習。認真聽，了解科學的研究方法。分析得出：病毒比細菌小。明確本課學習目標，內(nèi)容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。給予評價病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認為能代表病毒與細胞的大小關在教師的引導下得出比較接近的對比關系。進一步認識病毒“小”的特征。分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到病毒。能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的特征。啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物講解：病毒對于細胞相當于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向學生提出疑問：老師為什么這么說？病毒形態(tài)病毒結構：蛋白質“外殼”內(nèi)部遺傳物質病毒的生活：生活在活細胞內(nèi)。與病毒有關的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。觀察圖片，識別幾種病毒形態(tài)。通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒有細胞結構的生物。提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結構的知識，讓學生自己得出答案。）病毒分類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒——噬菌體分析，得出結論：根據(jù)寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內(nèi)，稱動物病毒；寄生在植物細胞內(nèi)，稱植物提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細菌。）細菌病毒也稱噬菌體。學生恍然大悟，對病毒有新的認識。認同病毒可以給人類帶來益處。解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉基因技術也與病毒有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。第三單元：生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學目標1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。3.關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。重點和難點1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。課前準備學生：1.課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標本，增加對這些植物的感性認識，培養(yǎng)關注生物圈中各種綠色植物的情感。2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師：1.CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關資料。）2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等）、實物投影儀、顯微鏡。3.實驗材料用具：新鮮的水綿臨時裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（6～8盆）；盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。課時分配2課時教學過程學習內(nèi)容學生活動教師活動藻類植物1．生活環(huán)境2．形態(tài)特征3．對生物圈的作用和與人類的關系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），觀察模型、實物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。展示CA1課件或錄像，創(chuàng)設問題的情景，指導學生觀察，進行適當?shù)膯l(fā)和引導。并可參與小組討論，鼓勵學生提出問題、大膽發(fā)言，并對探究加以指導。創(chuàng)設問題的情景。鼓勵自主探究、合作交流。進行適當?shù)狞c撥、巡視、指導，參與小組討論，學生總結、教師適當予以補充。教師在學生朗讀時可根據(jù)意境，配以彩色板畫。指導學生觀察板圖及課本插圖，并進行適當?shù)狞c撥、指導，并可參與小組討論。鼓勵展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結歸納并板書。苔蘚植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)特征3.對生物圈的作用及與人類的關系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、實驗探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。方案二：觀察實物或標本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物），實驗探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達成共識。指導學生觀看CAI課件、錄像，展示學生要觀察的實物，鼓勵自主探究，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流。參與小組討論、并進行適當?shù)膯l(fā)和引導。點撥、巡視、指導，共同總結藻類植物與環(huán)境相適應的形態(tài)特征。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當?shù)膯l(fā)和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。蕨類植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)結構3.對生物圈的作用及與人類的關系方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點及生活環(huán)境，質疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關蕨類植物的資料或實物，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。CAI展示有關的圖片、實物、標本，鼓勵學生質疑、指導完善探究方案，并對探究過程予以適當?shù)狞c撥提示。指導觀察，啟發(fā)學生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵學生大膽發(fā)言、得出結論。及時予以鼓勵，增強學生的自信心。對主動參與課外實踐的學生予以表揚鼓勵，進一步培養(yǎng)學生關注生物圈中綠色植物的情感。知識回顧較比、討論、綜合、歸納。引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應關系，它們對生物圈的作用和與人類的關系。可采用列表等其他方式歸納總結。第二節(jié)種子植物教學目標1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運用觀察的方法識別種子的結構。4.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。重點和難點1.運用觀察的方法識別種子的結構。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩Ｕn前準備教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件（掃描或下載）；動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI課件［動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）］學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。課時安排2課時教學過程學習內(nèi)容學習活動教師活動一、觀察種子①菜豆種子的結構；③玉米種子的結構；③菜豆、玉米種子結構的異同。方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。方案三：結合方案一、二［注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下］方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。學生討論交流，填充表格。巡視、指導，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫。均在學生討論發(fā)言的基礎上，糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結構，出示菜豆種子、玉米種子結構的相同點和不同點的表格。二、產(chǎn)生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。巡視、參與討論、出示課件、指導、點撥。出示討論提綱如下：1.和種子哪一個生命力更強？為什么？2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？三、裸子植物和被子植物1．二者異同方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導、展示掛圖、出示課件1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。出示課件2．識別常見的裸子植物、被子植物方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或學校周圍，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。組織好學生，指導學生觀察識別。3．種子的傳播方式和途徑方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。啟發(fā)、點撥出示課件出示討論提綱：1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。第二章被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。