農(nóng)村小學班主任的工作技巧思考

【摘

要】隨著基礎(chǔ)教育的改革，農(nóng)村小學教育受到了越來越多的關(guān)注，而農(nóng)村小學班主任作為農(nóng)村小學教育中的主導者，其工作在學校教育中占據(jù)重要地位。為此要加強農(nóng)村小學教育就需要農(nóng)村小學班主任具備一定的工作技巧，更好地開展班級管理工作。但當前，農(nóng)村小學班主任工作面臨很多問題，需要班主任學會運用管理技巧，以更好地培養(yǎng)學生?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；班主任；工作技巧班主任是班級管理的核心，在學校教育管理中占據(jù)重要角色地位，是學生學習生活的指引者、學生健康成長的促進者。在新課改背景下，農(nóng)村小學教育管理工作也要不斷革新，為此，農(nóng)村小學班主任在開展教育管理工作時，要能夠運用各種工作技巧，實現(xiàn)教育工作的正規(guī)化、系統(tǒng)化、高效化，全面提升教育教學質(zhì)量，使農(nóng)村小學生得到全面發(fā)展。一、農(nóng)村小學班主任運用技巧的作用工作技巧是進行班級管理工作的關(guān)鍵，具備教育管理的方法技巧，有助于農(nóng)村小學班主任培養(yǎng)學生良好的行為習慣，保證班級管理的有序進行。（一）有效管理班級事務(wù)班級是學生學習、生活的重要場所，農(nóng)村小學班主任在班級管理中扮演決策者、組織協(xié)調(diào)者、教育服務(wù)者等多種重要角色。而班主任掌握各種班級管理技巧，有利于提升其工作動力，克服工作中的各種困難；有利于班主任進行班級管理監(jiān)督，并創(chuàng)造良好的班級環(huán)境氛圍，促使學生遵守秩序；有利于班主任結(jié)合學生的實際情況，幫助學生解決學習問題，提高學生成績。（二）促進學生全面發(fā)展班主任作為學生教育管理工作的組織者、教育者，其工作目的就是按照社會實際需要，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，用自身的知識、技能與思想去引導、影響學生，不斷滿足學生個性化的發(fā)展需要。為此，運用教育技巧，可以使班主任在工作中充分發(fā)揮其主導作用，以學生為主體，尊重學生人格差異，關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的積極主動性，促進學生健康全面發(fā)展。（三）搭建家校溝通橋梁班主任是家校溝通的橋梁，在工作中掌握溝通技巧，有助于班主任在與家長溝通時對癥下藥，全面了解學生，采取針對性措施。而且班主任要懂得換位思考，能夠與學生家長平等交流溝通，拉近家校溝通距離，共同幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的發(fā)展。（四）順利開展教學工作班主任不僅承擔班級管理工作，也承擔教學工作，需要同時協(xié)調(diào)好教學與教育工作，班主任掌握工作技巧，就能在教育管理的同時兼顧好教學工作，保證教學工作順利進行。班主任有時兼任多門課程教學，掌握工作技巧能夠幫助班主任高效備課，保障各個課程完成教學進度。二、農(nóng)村小學班主任在工作中的問題在教育現(xiàn)代化的背景下，對農(nóng)村小學的教育質(zhì)量也提出了更高的要求，而做好班主任工作是提高農(nóng)村小學教育管理與教育質(zhì)量的關(guān)鍵，但是目前農(nóng)村小學班主任在工作中遇到許多問題，亟待解決。（一）農(nóng)村留守學生數(shù)量多當前，大多數(shù)農(nóng)村家長為了讓孩子有更好的生活條件，會選擇將孩子留在農(nóng)村，自己外出務(wù)工，導致大多數(shù)學生成為留守兒童。相關(guān)調(diào)查顯示，當前我國留守兒童數(shù)量仍在持續(xù)增加，已成為國家教育需要重點解決的問題之一。留守兒童處于成長發(fā)展的關(guān)鍵期，但由于缺乏良好的家庭教育、缺乏與父母之間互動，加之隔代教育對孩子的溺愛、放縱等，導致學生在心理健康、生活學習習慣、性格等方面形成諸多問題，而這在一定程度上會加重班主任的工作負擔，且農(nóng)村小學班主任在與學生家長溝通存在時間差、地域差，阻礙班主任管理工作的開展。（二）學生學習衛(wèi)生習慣差學生是國家的未來，良好的衛(wèi)生習慣有助于身體健康，還能提高學習效率。當前，農(nóng)村小學學生衛(wèi)生習慣差主要有以下幾方面原因。其一，大多數(shù)留守學生與長輩生活在一起，父母不在身邊，影響學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。其二，學生年紀小，容易受不良風氣的影響。雖然農(nóng)村小學班主任會針對學生的學習衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成采取措施，但是難以長期堅持。其三，缺少家長的監(jiān)督，學生回家之后沒有父母持續(xù)監(jiān)督學生保持良好習慣，導致學生放松自我，對待學習自由散漫，不注重個人衛(wèi)生?？傊?，農(nóng)村小學班主任在管理時因?qū)W生學習習慣不好而導致管理效果不佳的情況時有發(fā)生，這在無形中加大了教育難度。（三）班主任工作任務(wù)較多農(nóng)村小學班主任工作任務(wù)較多，首先，身兼數(shù)職。班主任有時擔任多個學科的教師，繁重的工作任務(wù)導致班主任在工作中經(jīng)常力不從心，班級管理松散，進而導致學生學習質(zhì)量下降；其次，班主任處于教學一線，很難有時間進行自我提升、參加教師培訓與外出學習，導致班主任在工作中管理方法落后，缺乏新的技巧與方法。（四）農(nóng)村教育資源較落后農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，教育資源也相對不足。首先，當前教育已走上信息化發(fā)展的道路，但是經(jīng)濟落后的農(nóng)村未能配備足夠的信息化教學設(shè)備，班主任工作只能通過教師說教的方式進行，教育效果不明顯。其次，線上溝通困難，班主任與學生家長溝通會存在失聯(lián)、溝通不及時等情況，極大地影響班主任開展工作的質(zhì)量與效率。三、農(nóng)村小學班主任的工作技巧運用農(nóng)村小學班主任具備一定的工作技巧，能夠提高班主任工作質(zhì)量與效率，更好地發(fā)展農(nóng)村小學教育。（一）全面了解學生，嚴格管理與關(guān)愛相結(jié)合班主任作為教育的一線工作者、學生的第一責任人，要全面了解學生，做到嚴格管理與關(guān)愛學生相結(jié)合。首先，在農(nóng)村小學教育中，班主任要全面了解每個學生的家庭情況、學習情況，深入分析學生的個性特點，以便能夠根據(jù)學生特點制作管理臺賬，記錄學生學習問題、生活問題，有針對性地進行管理。其次，班主任要在工作中關(guān)心愛護學生，使學生感受到溫暖。小學階段的學生渴望歸屬感與認同感，班主任可以通過與學生進行平等的溝通交流，以朋友的身份了解學生遇到的問題，認真傾聽學生的想法，讓學生感受教師的愛與關(guān)懷，這也有助于班主任工作順利開展；最后，嚴格管理學生。俗話說“嚴師出高徒”，班主任要在學習上對學生進行嚴格要求，制訂嚴格的班級管理制度，并嚴格執(zhí)行，有助于維護班級秩序，培養(yǎng)學生自律能力，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，還有助于引導學生按時完成作業(yè)，提高學生學習效率。總之，嚴慈相濟是班主任工作的重要技巧，是農(nóng)村小學管理工作順利開展的前提。（二）優(yōu)選班級干部，協(xié)同培養(yǎng)學生良好習慣班干部是班主任工作的得力助手，是學生進行自我教育與管理的重要途徑，為此班主任要選拔優(yōu)秀班干部，協(xié)同培養(yǎng)學生良好習慣。首先，班主任要在全面了解學生的基礎(chǔ)上通過民主選舉，推選優(yōu)秀學生擔任班干部，同時對班干部進行思想教育，提高班干部的信心與能力，增強干部隊伍凝聚力。其次，明確班干部的責任與義務(wù)。要讓班干部主動協(xié)助班主任進行班級管理工作，關(guān)心、團結(jié)同學，及時向班主任匯報班級動態(tài)，幫助班主任快速了解班級情況。再次，要引導班干部發(fā)揮榜樣模范作用。學生嚴格遵守班級管理制度，認真完成作業(yè)，保持良好的衛(wèi)生習慣，具備影響力、號召力，此外，班干部也要起到監(jiān)督作用，在日常學習、生活中，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良習慣。最后，培養(yǎng)學生干部的服務(wù)意識，為同學解決困難，為班集體服務(wù)，創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境?？傊瑑?yōu)選班干部，借助班干部力量培養(yǎng)學生學習習慣是農(nóng)村小學管理工作開展的有效助力。（三）提高自身能力，創(chuàng)新與優(yōu)化管理的方式班主任在日常工作中要不斷提高教學能力與管理水平，只有這樣才能更好地進行班主任工作。首先，班主任要提高自身素質(zhì)，做到言傳與身教并行。規(guī)范自己的言行舉止，為學生樹立良好榜樣，如制訂的班級管理規(guī)則不僅學生要嚴格遵守，班主任作為班級領(lǐng)導人也要嚴格遵守，班主任還要認真履行職責，熱心為學生服務(wù)，懂得尊重學生的個性與意見，做到正確評價與鼓勵，激發(fā)學生積極向上的力量。其次，班主任要提高知識素養(yǎng)，不斷學習最新的教育知識與管理知識。讀書是班主任提高知識素養(yǎng)的最佳途徑，班主任能夠?qū)W到學科相關(guān)理論知識，更新教育理念，學習科學的管理方法與手段，提升專業(yè)能力。班主任還可以在工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提升工作素養(yǎng)，更好地適應(yīng)工作需要，提高工作的效率與質(zhì)量，如在日常工作中，班主任要結(jié)合學生身心發(fā)展特點和學生個性特點，制訂特色化班級管理制度，重視學生的健康成長。最后，班主任要積極參加各類教師培訓活動，多與管理經(jīng)驗豐富的教師進行交流探討，學習前沿的、有效的教育管理方式，同時，班主任還要積極參與校內(nèi)的各項培訓工作，學習并掌握教學相關(guān)的法律法規(guī)，讓學生樹立法律意識，明確學生的個人權(quán)利與義務(wù)，為班主任實際工作提供理論基礎(chǔ)。（四）增強家校合作，共同營造良好教育環(huán)境農(nóng)村小學班主任更要增強與家長的溝通聯(lián)系，增強家校合作，推動教育管理工作的順利開展。首先，與家長建立良好的溝通。家校共育的本質(zhì)是為了學生發(fā)展，對農(nóng)村小學教育，家校合作對學生發(fā)展具有重要作用。由于農(nóng)村小學中留守學生數(shù)量偏多，學生家長常年在外地務(wù)工，對學生的學習教育關(guān)心較少，與班主任見面次數(shù)更加寥寥無幾，家校合作舉辦的活動基本都沒有參加過。對此，班主任要積極做好溝通工作，利用電話、微信等通信設(shè)備的便捷優(yōu)勢，主動分享家校共育的活動內(nèi)容與重要性，提高家長對學生教育重視程度。與此同時，對在家陪伴學生的家長來說，班主任更要主動交流，做好溝通工作，充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，如定期開展形式多樣的親子活動，舉辦家庭教育類的主題班會、開展家校共育主題講座等。學校與家長在各種教育活動中加強聯(lián)系，將學校教育有效延伸至家庭教育，擴大學生的教育環(huán)境。最后，班主任要重視與外地務(wù)工家長的聯(lián)系，通過微信、電話等方式定期與留守學生家長進行溝通，主動與學生家長交流學生在校學習、生活情況，同時在溝通中也要引導家長重視家庭教育，與學生多溝通交流，達到家校共育的目的。四、結(jié)束