項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

引言項(xiàng)目教學(xué)法是新課程改革下重要的教學(xué)改革手段，其打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，將課堂理論與專業(yè)實(shí)踐融合，為學(xué)生提供一個(gè)精神探究、實(shí)踐操作的平臺(tái)，學(xué)生從中不僅獲取知識(shí)與技能，還能夠增強(qiáng)自身綜合能力及素養(yǎng)，提升課程教學(xué)實(shí)踐的成果。因此，中職依據(jù)財(cái)會(huì)教學(xué)的重要性，重視項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到其中，開展財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)財(cái)會(huì)教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)質(zhì)性，從而彰顯項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)踐價(jià)值。一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)匾敕辖虒W(xué)內(nèi)容的相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以此內(nèi)容為基點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過思維、探究、合作等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握，并進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的開展較為關(guān)注師生、生生之間良好的交流，項(xiàng)目?jī)?nèi)容承載豐富信息，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究、分析課程內(nèi)容及項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容幫助學(xué)生深層次理解、掌握課程內(nèi)容，提升教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法具有自身獨(dú)有的特征：一是項(xiàng)目的實(shí)踐以學(xué)生為主體；二是項(xiàng)目選題方向強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相融合；三是項(xiàng)目較為關(guān)注學(xué)生能力的生成；四是項(xiàng)目評(píng)價(jià)形式呈現(xiàn)多元性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，為中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革及創(chuàng)新提供支撐，提升中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐的成果。二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一）優(yōu)化財(cái)會(huì)教學(xué)模式在中職以往財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師通常為整體課堂教學(xué)的中心，根據(jù)財(cái)會(huì)教材內(nèi)容，傳遞書本及教材中的財(cái)會(huì)內(nèi)容，在此背景下，忽視學(xué)生主體身份，教師傳授財(cái)會(huì)內(nèi)容，學(xué)生獲取財(cái)會(huì)信息，主要是對(duì)書本內(nèi)容的全面性掌握，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，使學(xué)生財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)停留在被動(dòng)層面。而將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，以項(xiàng)目教學(xué)為驅(qū)動(dòng)力，使課堂教學(xué)真正的“活”起來，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目研究等獲取項(xiàng)目中的內(nèi)容，在實(shí)踐中深層次掌握財(cái)會(huì)內(nèi)容，并良好地運(yùn)用財(cái)會(huì)內(nèi)容。相比較傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法支撐的財(cái)會(huì)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體模式，開展一體化、系統(tǒng)性的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在其中操作、創(chuàng)造、實(shí)踐財(cái)會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)目的。（二）提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐，將財(cái)會(huì)內(nèi)容分解成多個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握財(cái)會(huì)理論的同時(shí)，也進(jìn)行相關(guān)的財(cái)會(huì)實(shí)踐。而在此背景下，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目主題明確與實(shí)際相融合的特性，做到教材內(nèi)容與實(shí)際的融合，實(shí)現(xiàn)多財(cái)會(huì)內(nèi)容的融合，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力的同時(shí)，包含財(cái)會(huì)報(bào)表能力、財(cái)會(huì)預(yù)算能力，也進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)新、創(chuàng)造，使學(xué)生具有財(cái)會(huì)職業(yè)素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容的融通，立足于崗位及社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)及開展針對(duì)性的財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲取與時(shí)俱進(jìn)的財(cái)會(huì)內(nèi)容及技能，成為優(yōu)秀的財(cái)會(huì)從業(yè)人員，提升中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用困境（一）教學(xué)觀念落后在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，達(dá)到財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)性，使學(xué)生從中獲取成長(zhǎng)與發(fā)展中所需要的專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)要素，助力于學(xué)生全面性發(fā)展。但從當(dāng)前中職財(cái)會(huì)教學(xué)踐行項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)狀來看，部分教育工作者教學(xué)觀念落后問題的存在，影響到項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的具體實(shí)施。例如：雖然項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，但部分教師因不了解項(xiàng)目教學(xué)法的流程及實(shí)踐要素，在具體實(shí)踐中，存在財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展成果不高的問題，包含教師引導(dǎo)力度不強(qiáng)，學(xué)生參與積極性不高等，使項(xiàng)目的具體實(shí)踐不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的具體實(shí)施停留在了形式，導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)教學(xué)成果不高。（二）項(xiàng)目選擇脫離崗位需求項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，要求項(xiàng)目主題、任務(wù)的實(shí)踐，做到與實(shí)際信息融合，尤其財(cái)會(huì)教學(xué)的特性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位內(nèi)容的融合，將社會(huì)發(fā)展信息、市場(chǎng)發(fā)展信息、行業(yè)發(fā)展信息融入其中，促進(jìn)了財(cái)會(huì)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，較為符合財(cái)會(huì)教學(xué)的特性，培養(yǎng)學(xué)生良好財(cái)會(huì)素養(yǎng)與品質(zhì)。但從當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀來看，存在項(xiàng)目選擇脫離崗位實(shí)踐，未能夠結(jié)合崗位工作模式，將崗位內(nèi)容、案例等有機(jī)融合到教學(xué)體系中，呈現(xiàn)財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容陳舊問題的同時(shí)，也使所培養(yǎng)的人才不能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)而影響到學(xué)生未來就業(yè)及發(fā)展。（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)教學(xué)體系中，對(duì)教師與學(xué)生都提出新的教學(xué)及學(xué)習(xí)要求。諸如：針對(duì)教師而言，需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)能力，融入財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮自身師者及教育引領(lǐng)者的身份，給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出知識(shí)誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生更好完成項(xiàng)目任務(wù)；對(duì)于學(xué)生而言，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，以此才能夠根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐與任務(wù)模式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前學(xué)生財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來看，存在部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高的問題，無法適應(yīng)財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展，使項(xiàng)目教學(xué)在財(cái)會(huì)教學(xué)中未能夠發(fā)揮其根本作用。四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用流程（一）明確項(xiàng)目主題項(xiàng)目主題的設(shè)定是中職財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)開展的主要內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目整體的順利開展起到引領(lǐng)作用?；诖耍趯㈨?xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，應(yīng)重視項(xiàng)目主題的明確。項(xiàng)目主題的設(shè)定，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、特性及實(shí)踐流程，明確項(xiàng)目主題實(shí)踐的具體意義，以此設(shè)定針對(duì)性、趣味性、生動(dòng)性的項(xiàng)目主題，以項(xiàng)目主題為驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生融入項(xiàng)目實(shí)踐中。一方面，項(xiàng)目主題的設(shè)定，依托于財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，在校企合作的支撐下獲取相關(guān)的崗位財(cái)會(huì)信息，包含崗位工作實(shí)踐發(fā)生的案例等，做到財(cái)會(huì)教學(xué)與實(shí)際內(nèi)容的融合，增強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及主題設(shè)定的包容性；另一方面，主題內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)符合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)項(xiàng)目主題內(nèi)容，設(shè)定多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生融入其中，以此進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生既獲取專業(yè)內(nèi)容，也進(jìn)行崗位實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生財(cái)會(huì)能力，為學(xué)生未來崗位工作實(shí)踐提供保障。（二）布置項(xiàng)目任務(wù)在中職財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，項(xiàng)目主題的設(shè)定完成之后，應(yīng)重視項(xiàng)目任務(wù)的布置。首先，根據(jù)案例內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合，以這些內(nèi)容為基點(diǎn)，設(shè)定項(xiàng)目多個(gè)任務(wù)，以多個(gè)任務(wù)為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。其次，項(xiàng)目主題任務(wù)，應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知。同時(shí)，針對(duì)一些主題內(nèi)容設(shè)定的隱藏含義，可通過課堂教學(xué)集體討論的形式，引領(lǐng)學(xué)生明確主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容探究與任務(wù)完成的積極性。最后，以小組合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生分組的具體情況，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的布置，使小組中每一名成員都有任務(wù)可做。（三）開展項(xiàng)目合作探究在將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)教學(xué)體系中，項(xiàng)目教學(xué)的開展應(yīng)落實(shí)小組合作教學(xué)模式，開展項(xiàng)目合作探究活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)實(shí)踐、主題分析、任務(wù)完成，從中獲取專業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)所需要的知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)、思維等要素，提升項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中實(shí)踐的效果。在開展項(xiàng)目合作探討中，首先，教師以項(xiàng)目主題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，融入項(xiàng)目實(shí)踐中，并運(yùn)用多媒體工具輔助項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生從多媒體工具中獲取財(cái)會(huì)內(nèi)容，包含崗位及專業(yè)財(cái)會(huì)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)融合的信息進(jìn)行掌握。其次，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生將獲取的財(cái)會(huì)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，以此具有目的性的完成財(cái)會(huì)項(xiàng)目任務(wù)。最后，教師在學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中，重視項(xiàng)目指導(dǎo)與引導(dǎo)，以適合的身份融入其中。例如：在崗位項(xiàng)目實(shí)踐中，教師可以崗位工作人員的角色融入其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目有序進(jìn)行，并提出建設(shè)性的問題，提升學(xué)生項(xiàng)目完成成果。（四）實(shí)施項(xiàng)目總結(jié)及評(píng)價(jià)在將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，根據(jù)財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施情況，做到項(xiàng)目總結(jié)及評(píng)價(jià)，可在財(cái)會(huì)項(xiàng)目整體教學(xué)實(shí)施中起到收尾的作用。通過項(xiàng)目總結(jié)及評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)知到自身的不足，以此在教師的輔助下，進(jìn)行再次項(xiàng)目實(shí)踐及學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合實(shí)踐能力。一方面，教師在項(xiàng)目結(jié)束之際，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)項(xiàng)目總結(jié)，將總結(jié)的結(jié)果反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師獲取這些信息，對(duì)學(xué)生具體信息情況掌握；另一方面，教師依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)，包含學(xué)生自我評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋的信息，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，明確自身發(fā)展不足及優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也可進(jìn)行學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平。在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目評(píng)價(jià)之后，教師根據(jù)財(cái)會(huì)內(nèi)容，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課后習(xí)題布置，使學(xué)生通過課業(yè)的完成，促進(jìn)財(cái)會(huì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。五、項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策（一）提升項(xiàng)目教學(xué)認(rèn)知在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)認(rèn)知到項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的良好實(shí)踐。首先，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，明確項(xiàng)目教學(xué)流程、實(shí)踐需求，結(jié)合財(cái)會(huì)教學(xué)模式，構(gòu)建財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐流程及機(jī)制，為教師合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)提供支撐。其次，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，明確財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的融合，以此為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)及任務(wù)，增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐的針對(duì)性。最后，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生財(cái)會(huì)教學(xué)及財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)教師財(cái)會(huì)教學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）明確項(xiàng)目實(shí)踐具體要素在項(xiàng)目教學(xué)落實(shí)到中職財(cái)會(huì)教學(xué)體系中，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐的具體情況，明確相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐要素，以此促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中良好運(yùn)用。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在財(cái)會(huì)項(xiàng)目參與中，對(duì)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，是學(xué)生良好進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的主要要素。在日常財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師重視學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的傳遞，提升學(xué)生財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)體系，使學(xué)生運(yùn)用財(cái)會(huì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。其次，突出教學(xué)合作引導(dǎo)作用，在財(cái)會(huì)項(xiàng)目具體實(shí)踐中，重視合作及引導(dǎo)，做到教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時(shí)，教師也發(fā)揮自身教育、管理、引領(lǐng)的職責(zé)，維持項(xiàng)目實(shí)踐的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)順利開展，使學(xué)生從中獲取多元的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不斷地增強(qiáng)學(xué)生財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐能力。最后，重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，更好融入財(cái)會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐中。（三）構(gòu)建信息交流平臺(tái)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)構(gòu)建信息交流平臺(tái)，一方面，實(shí)現(xiàn)信息的共享，包含企業(yè)信息、政府信息、社會(huì)信息、教育領(lǐng)域中的信息共享模式；另一方面，也促進(jìn)師生進(jìn)行良好的信息交流。首先，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建財(cái)會(huì)信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、政府網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的銜接，實(shí)現(xiàn)多信息在平臺(tái)中的流通，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓寬信息存儲(chǔ)面，使教師在項(xiàng)目主題明確、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用這些內(nèi)容，豐富書本財(cái)會(huì)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)財(cái)會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐的成果。其次，依托于校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位工作內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中呈現(xiàn)及分享，使教師與學(xué)生獲取這些內(nèi)容，進(jìn)行自主項(xiàng)目的研發(fā)與設(shè)計(jì)，推助項(xiàng)目教學(xué)在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用。最后，在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)中，構(gòu)建師生互動(dòng)、企業(yè)師傅與學(xué)生、教師互動(dòng)的平臺(tái)，尤其學(xué)生在實(shí)習(xí)中，可通過平臺(tái)的內(nèi)容，教師為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐提供寶貴建議與思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生崗位財(cái)會(huì)實(shí)踐能力。（四）提升項(xiàng)目把控能力在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)提升教師項(xiàng)目教學(xué)的把控能力。項(xiàng)目教學(xué)在財(cái)會(huì)教學(xué)中的具體實(shí)施，通過財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展，其中存在的不可控制因素，包含項(xiàng)目管理問題、課堂教學(xué)紀(jì)律問題等，基于此，教師應(yīng)具有教學(xué)把控能力，促進(jìn)財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)有序開展。例如：教師應(yīng)涉獵多學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)