人教版六年級-鹿和狼的故事名師教學課件

鹿和狼的故事人教版小學語文六年級PPT課件指導老師：字詞學習內容解析延伸拓展課前導讀Contents目錄1324章第1課前導讀讓學生思考鹿和狼的生物鏈條先以鹿是狼的食物開始，讓學生思考鹿是狼的食物鏈上的一個環(huán)節(jié)，也就是狼要吃鹿，鹿要吃草。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿總數得到控制不至于繁殖到使動物被退化的程度狼在生態(tài)中的作用鹿的生活習性設計閱讀懸念引子鹿以草為食，是食草類動物，如果鹿的數量快速增長，那么，最終導致生態(tài)失衡介紹美國西部除狼行動在20世紀初，在美國西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定開展一場除狼行動，到1930年累計槍殺了6000多只無辜的狼。狼在凱巴伯林區(qū)不見蹤影了。于是鹿在那里開始無憂無患無計劃地生育了，不久鹿增長到10萬余頭鹿狼-興旺的鹿迅速衰敗到1942年，凱巴伯森林中鹿下降到8000頭，興旺一時的鹿家族急劇走向衰敗介紹本課的主要內容20世紀初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。有四千只左右的鹿在林間出沒兇惡殘忍的狼是鹿的大敵政府雇請獵人消滅狼森林生態(tài)平遭到嚴重破壞美國總統(tǒng)羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些。他決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘啟發(fā)學生進行思考啟發(fā)學生思考為什么美國政府在西部選擇了除狼行動以保護鹿的生存？政府為什么要除狼？狼被除掉了，為什么鹿的數量經歷了有迅速增長，并發(fā)展到植被遭受嚴重破壞，進而整個生態(tài)失衡？森林生態(tài)為什么失衡？引導學生思考在狼被除掉之后，為什么鹿會迅速地繁育，泛濫成災？鹿為什么會生病并導致數量驟減？鹿為什么會泛濫增長？交給學生正確的學習方法很重要。新課程標準明確規(guī)定提倡學生自主學習，在此過程中，交給學生獨立思考是非常關鍵的引導學生掌握學習方法方法指導溝通交流學會思考科學合理的學習方法是自我發(fā)展的前提六年級階段的學生由于其生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，掌握語文課的科學學習方法難度較大，因此，教師應當適時進行指導，交給學生會學習，會思考教師在課堂上通過采取組織學生進行小組討論的方法是比較受學生歡迎的，也更容易激發(fā)學生的興趣，通過這個方法使學生相互溝通，相互學習思考是學習語文課的關鍵，教師結合《鹿和狼的故事》，設計出問題，引導學生思考，同時，教師應當采取鼓勵的方式對學習進行啟發(fā)章第2字詞學習課文生字生詞的講解答疑前提測試指名學生自己上節(jié)課寫的作文檢查預習情況以及試讀詞語新課導入按照教師自己的教學設計，將《鹿和狼的故事》導入課堂講授新課讓學生讀本課詞語指名學生讀詞語其他學生找出錯誤解難答疑對于難度較大的生字生詞，教師應當逐一進行詳細地講解測試講授導入課文生字詞的練習生字瀏覽記憶通過逐字瀏覽的方式記憶生字?？梢宰寣W生按一定的范圍順序或隨機瀏覽，全部瀏覽完畢即可生字提問測試對于本課的生字生詞，教師教授完畢之后，在課堂進行提問測試，主要目的是促進學生記憶生字辨析測試教師板書漢語拼音之后，讓學生到黑板寫出對應的字詞，讓學生掌握正確的生字，寫錯的及時糾正生字詞據測試讓學生根據學習的生字生詞進行造句練習，教師及時對造句錯誤的進行解答，以拓展學生的能力字詞練習發(fā)揮學生字詞學習的主體性學生是學習的主人學習是學生的學習，認識是學生的認識。教師傳授的是間接經驗，學生探究到的是直接經驗直接經驗優(yōu)于間接經驗指導學生在讀書的過程中隨手記下不認識、不理解的字詞，并養(yǎng)成習慣。最后綜合大部分學生的認識，確定學生有普遍認識困難的幾個字詞，作為重點字詞讓學習確定生字詞組內的同學首先根據自己的認識分別確定生字詞，然后回到學習小組互相“授長”“補短”倡導小組合作學習典型生字詞講授0102030405茍延殘喘罪魁禍首面目全非生機勃勃啃食樹木對本課較為典型、較難掌握的生字詞進行講授狩獵寵兒相悖糟蹋雇請章第3內容解析理清文章脈絡作者想寫什么，想表達自己的什么觀點、抒發(fā)自己的什么情感等，都是該文章的中心思想。文章結構一般有總分總、總分、分總三種模式，也就是每篇文章都用了其中的一種模式來寫。《鹿和狼的故事》有鮮明的文章脈絡，清晰明確的表達了作者要闡述的主題內涵，因此讓學生了解該文章的脈絡是非常重要的，有助于強化學生對文章主題的理解,進而掌握語文學習的規(guī)律性的東西第一部分第1一6自然段，講凱巴伯森林中發(fā)生的狼與鹿的故事。第二部分第7自然段，講鹿和狼與森林的關系文章前兩部分文章后兩部分第三部分第8自然段，講人們對狼與鹿的認識同現實相悖。第四部分第9自然段，總結全文，告誡人們要尊重生態(tài)平衡教學過程設計誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？鹿溫柔善良讓人喜歡為正面形象讓學習回答問題板書課文題目看了題目后你想說些什么？鹿和狼會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學習課文動員學生思考同學們你們想到過沒有？鹿是狼的食物鏈，鹿被兇惡的狼吃掉，大家都不喜歡ccordingtotherequirementsofcurriculumstandardsandthecharacteristicsofteachingobjects,theelementsofteachingarearrangedinanorderlymanner,andtheideasandplansofappropriateteachingprogramsaredetermined課文內容概括描述內容要義政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多狼被獵人大量捕殺，經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵鹿過看發(fā)有危險，食物充足的幸生活。狼被消滅了，鹿沒有了威脅鹿吃光了森林中的植被，鹿病死了無數只，還有些饑餓而死課文教學目標設計到能正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容懂得生物之間存在辯證關系領悟通過具體事例說明道理的表達方法朗讀理解表達朗讀課文理解內容領悟方法章第4延伸拓展簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理?讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性自主探究合作的教學方式突破傳統(tǒng)模式注重利用問題教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主合作探究學習方法的培養(yǎng)由學生提出問題，再讓學生自己去找答案自主探究合作學習中提高了學生自學能力，培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現了人文性通過小組討論進行合作學習拓展學生閱讀感悟能力讓學生從讀中發(fā)現問題，中解決問題，在感悟情感充分調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望使學生理解的森林中需要鹿和狼，相互制約相互聯(lián)系感悟能力讀是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，應讓“讀”貫穿始終整個語文學習及教學過程培養(yǎng)閱讀感悟結合生活理解課文內容Thespaceleftforstudentstoassociateisinsufficient,whichmakesstudents'richimaginationnotwelldisplayedPayattentiontotheguidanceoflearningmethodshelearningmethodof"Understandingthecontentofthetextinconnectionwiththerealityoflife"cultivatesstudents'self-studyability注重學法指導，培養(yǎng)自學能力結合單元要點拓展學生自學能力培養(yǎng)自學能力不斷進行課堂教學的探索和實踐提高教師的教學水平和能力提高教學水平引導學生談感受引導孩子們交流的時候，特別引導孩子們朗讀了那個讓人感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同