小學(xué)人教版六年級(jí)語文全冊(cè)教案下冊(cè)

語決1、什么的因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一書計(jì)書計(jì)板設(shè)讀學(xué)習(xí)讀課文理解意思故書計(jì)書計(jì)板設(shè)講什么“匆匆”結(jié)解種樹書計(jì)書計(jì)板設(shè)來教學(xué)1、理解課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，情板書鎮(zhèn)定，自信→緊張、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣手指拇指食指無名指課教目重難關(guān)題學(xué)的課教目重難關(guān)題學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)鍵第二單元教學(xué)計(jì)劃板設(shè)書計(jì)板設(shè)書計(jì)結(jié)板設(shè)書計(jì)板設(shè)書計(jì)客家民居傣家竹樓位置作用材料結(jié)構(gòu)文化內(nèi)涵文化內(nèi)涵設(shè)計(jì)顯示中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的？（書計(jì)板設(shè)書計(jì)板設(shè)()的維吾爾()的維吾爾()的維吾爾（3）指導(dǎo)朗讀這一自然段，你讀出了什么書計(jì)書計(jì)板設(shè)書計(jì)書計(jì)板設(shè)到()4、他們的目光集中在同一個(gè)地方，那上郝副營(yíng)長(zhǎng)同樣的憧憬，那就是勝利了設(shè)計(jì)郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書，照亮部隊(duì)前進(jìn)的重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，5、讀了這些語句，你們看到了一位怎樣聽流平臺(tái)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了（）的李大釗()的郝副營(yíng)長(zhǎng)（）的張思德同志()書計(jì)書計(jì)板設(shè)（）地向前走，一雙小腳凍得()解五次幻象內(nèi)容教學(xué)1、了解《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》故事梗概，了重點(diǎn)：了解《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的梗2、這一部分的精彩描寫，給你們留下了法義2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想除了美麗的美麗”子解什么新的理解了吧？誰能比較全面地說書計(jì)板設(shè)書計(jì)板設(shè)4、文中多次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)在航天事業(yè)取者書計(jì)書計(jì)板設(shè)的波義耳奧地利醫(yī)生2、指名反饋：懷特森先生是怎樣讓“我”5、結(jié)合這一具體事例，說說“我”為什3、誰能用故事的內(nèi)容說一說“舍本逐末”圖2、推薦個(gè)別說得好的同學(xué)上臺(tái)說一說人物，事件，說清楚順序，說具體，流露上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情，仿佛流難忘的人或事歡的某一難忘的人或事在組內(nèi)交流把平時(shí)學(xué)到的習(xí)作方法巧妙地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，都會(huì)寫出優(yōu)秀的習(xí)作書計(jì)書計(jì)板設(shè)憶，回憶總是要過去的，明天我們就要分離了，此時(shí)此刻，我們可4、學(xué)生自由讀一讀，讀中體會(huì)情感題學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)鍵課教目重難關(guān)題學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)鍵課教目重難關(guān)2、師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈(zèng)言》可師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的，今天我們就給老師和同學(xué)寫寫臨別2、指名反饋：表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依4、指名反饋：可以寫回憶，鼓勵(lì)，祝福，建議……（3）愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原對(duì)老師的愛戴，贊美和留戀以及對(duì)同學(xué)的依依惜別之情把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)為班級(jí)為單位送一幅畫給母校，可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生，還可以女姐妹們”等，也有的倡議不另起行寫受倡議對(duì)象，而是在正文中對(duì)象，目的，內(nèi)容，意義和要求（1）標(biāo)題：一般在第一行中間寫上“建議書”字樣，有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于署期小學(xué)補(bǔ)課的建議書”重