2023-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫（附答案）

2023年-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力高分題庫附精品答案

單選題（共45題）

1、完成《鴻門宴》課堂教學(xué)后，教師組織了一場主題為“項(xiàng)羽是‘能人’嗎"

的辯論賽。以下對該教師教學(xué)行為的分析，不正確的是（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，形成正確的價(jià)值觀

B.啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉語言組織以及表達(dá)能力

C.辯論主題選用合理，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

【答案】C

2、教師在講解杜甫的《詠懷古跡》（其三）的時(shí)候，讓同學(xué)們在課后找出幾首

懷古詠史詩進(jìn)行比較閱讀。下列作品不符合要求的是（）。

A.劉禹錫《烏衣巷》

B.李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

C.杜牧《赤壁》

D.岑參《逢入京使》

【答案】D

3、教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇

《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯(cuò)誤的是

（）O

A.在課堂上放映電視劇片段，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度

B.視頻片段帶來的直觀體驗(yàn)有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象

C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)

D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

【答案】A

4、學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和“王之蔽甚

矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)合格的一項(xiàng)是

（）O

A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》）

B.學(xué)生乙：弗之?。ā端蜄|陽馬生序》）

C.學(xué)生丙：帝感其誠（《愚公移山》）

D.學(xué)生丁：南陽劉子驥，高尚士也（《桃花源記》）

【答案】C

5、閱讀《〈吶喊〉自序》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位

B.小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確，有利于合作的順利展開

C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)適宜，具有合作的意義和價(jià)值

D.教師明確提出班級(jí)展示要求，能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量

【答案】C

6、根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)

的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平，其中屬于選修課程學(xué)習(xí)的

要求的是（）。

A.水平一

B.水平三

C,水平四

D,水平五

【答案】D

7、閱讀某寫作教學(xué)論文片段，按照要求答題。

A.發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性思維，有助于提高學(xué)生的寫作能力

B.認(rèn)真思考辨析作文立意，學(xué)會(huì)在作文中使用正反事例

C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意

D.將嚴(yán)謹(jǐn)思維運(yùn)用于寫作，進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意

【答案】D

8、依據(jù)語文新課標(biāo)的表述，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐

B.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語

文材料的感受和理解又往往是多元的

C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作

的腔調(diào)

D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程

【答案】C

9、閱讀《看云識(shí)天氣》的課堂導(dǎo)入，按要求答題。

A.教師巧妙地將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的教學(xué)資源

B.教師的兩個(gè)連續(xù)的發(fā)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

C.教師的這種導(dǎo)入方式可以鞏固學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握

D.教師的講解生動(dòng)形象，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

【答案】D

10、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容一

一“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)

（）

A.練習(xí)系統(tǒng)

B.知識(shí)系統(tǒng)

C.選文系統(tǒng)

D.助讀系統(tǒng)

【答案】D

11、某教材在選修模塊中設(shè)置了“中外戲劇名作欣賞”專題。下列作品適合選

人的是（）

A.莎士比亞《奧賽羅》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》

B.王實(shí)甫《西廂記》白樸《梧桐雨》契訶夫《嫁妝》

C.關(guān)漢卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》

D.湯顯祖《牡丹亭》莫里哀《偽君子》老舍《二馬》

【答案】C

12、以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片段（節(jié)

選），閱讀并回答問題。

A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文

章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然

B.回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對于

樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用

C.兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學(xué)生思維的拓

展，是毫無意義的提問

D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前

面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩

【答案】C

13、教師在講授《（論語）十則》一課時(shí)，打算向?qū)W生補(bǔ)充“四書五經(jīng)”的相關(guān)

知識(shí)。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書”包含哪幾部著作，以下學(xué)生的回答，正

確的一項(xiàng)是（）。

A.《尚書》《周易》《論語》《孝經(jīng)》

B.《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》

C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》

D.《詩經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》

【答案】B

14、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié)，按要求答題。

A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法

B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的主要思想感情

C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【答案】C

15、教師在教授《記念劉和珍君》時(shí)，向?qū)W生推薦其他寫人記事散文，下列作

品合適的是（）。

A.《藤野先生》

B.《祝福》

C.《沉淪》

D.《包身工》

【答案】A

16、學(xué)生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時(shí)，想到梅花在古詩詞中常

代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是

（）O

A.名花傾國兩相歡,常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）

B.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）

C.澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）

D.梅定妒，菊應(yīng)羞,畫闌開處冠中秋（李清照《鵝鵠天?桂花》）

【答案】C

17、閱讀某閱讀教學(xué)論文片段，按照要求答題。

A.考慮教材特點(diǎn)、文本差異而編寫的學(xué)案必然能起到真正的導(dǎo)學(xué)作用

B.過于倚重僵化的閱讀教學(xué)學(xué)案容易導(dǎo)致教師導(dǎo)讀作用和意義的弱化

C.教師對教材經(jīng)典名篇進(jìn)行與眾不同的解讀可以使學(xué)生真正走進(jìn)文本

D.教師個(gè)性化的深層導(dǎo)讀為學(xué)生提供寬松的閱讀氛圍，提升閱讀興趣

【答案】B

18、學(xué)習(xí)中國古代詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生整理借落日來表達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁

之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。

A.夕陽無限好，只是近黃昏

B.大漠孤煙直，長河落日圓

C.山氣日夕佳，飛鳥相與還

D.一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城

【答案】C

19、學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》，導(dǎo)入時(shí)教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈

夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實(shí)生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的

生活經(jīng)驗(yàn)，這對夫妻美在何處？”學(xué)生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出

維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑，揭示課

題。對該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.整個(gè)導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

B.可看出教師對課文特點(diǎn)和學(xué)生情況很熟悉，善于拿捏導(dǎo)入角度

C.聯(lián)系學(xué)生生活，于無疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊

D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【答案】D

20、某教材設(shè)置了“滿懷豪情，放聲高歌一一走進(jìn)宋詞豪放派”專題。下列作

品適合選人該專題的是（）

A.蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭?長淮望斷》、辛棄疾《永

遇樂?京口北固亭懷古》

B.賀鑄《青玉案?凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢?尋尋覓覓》、張先

《天仙子?水調(diào)數(shù)聲持酒聽》

C.秦觀《鵲橋仙?纖云弄巧》、岳飛《滿江紅?怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江

仙?直自鳳凰城破后》

D.柳永《雨霖鈴?寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春?東城漸覺風(fēng)光好》、范仲淹

《漁家傲?秋思》

【答案】A

21、閱讀某教師關(guān)于選修課程的教研論文片段，按要求答題。

A.高中語文選修課程對授課教師的素養(yǎng)要求很高

B.教學(xué)高中語文選修課程往往陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)

C.語文選修課教學(xué)能否成功，教師起著決定性作用

D.成功的選修課教學(xué)往往要符合學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)

【答案】C

22、在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，教師指出，明清是中國古代小說的

黃金時(shí)期。為了佐證這一論述.教師又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要

求的一項(xiàng)是（）。

A.湯顯祖一《牡丹亭》一明

B.蘭陵笑笑生一《金瓶梅》一明

C.吳敬梓一《儒林外史》一清

D.蒲松齡一《聊齋志異》一清

【答案】A

23、某位初中語文教師教學(xué)《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾

個(gè)作業(yè)：

A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容，從學(xué)生的思維規(guī)律來

看，應(yīng)放在第三問發(fā)問

B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作

者的思路

C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文.理解議論文的語言特色

D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語段.從而學(xué)會(huì)應(yīng)用于寫作，著眼于學(xué)生的

識(shí)字與寫字、寫作能力

【答案】B

24、閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教研論文片段，按照要求答題。

A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)回歸學(xué)生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能

B.“富有意義”是指學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生運(yùn)用語言文字解決現(xiàn)實(shí)問題

C.“典型”的語文實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生課下獨(dú)立開展的閱讀與鑒賞活動(dòng)

D.語文學(xué)習(xí)情境和語文實(shí)踐活動(dòng)是開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要支撐

【答案】D

25、教師圍繞“尋找文學(xué)作品中的吝嗇鬼”這一主題，組織學(xué)生拓展閱讀。下

列作品不適合選用的是（）

A.《威尼斯商人》

B.《堂吉訶德》

C.《歐也妮?葛朗臺(tái)》

D.《死魂靈》

【答案】B

26、某教材必修（3）第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理

學(xué)家的教學(xué)歷程》，對這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。

A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程

B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力

C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作

D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感

【答案】C

27、在講授高中第一冊的《錯(cuò)誤》一文時(shí)，老師問學(xué)生：詩中女子等待的心理

如何，是否能模仿出當(dāng)時(shí)人物的表情。當(dāng)即點(diǎn)到一位女生回答，這位女生很好

地回答了前一個(gè)問題，對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真，她

如實(shí)地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物

的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會(huì)的?！崩蠋煯?dāng)場表揚(yáng)了學(xué)生的“知之為知

之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神，并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，

做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)而出了這個(gè)難題向?qū)W生

道歉。該老師并不因?yàn)閷W(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學(xué)

生的直率叫好，同學(xué)們也為老師敢于及時(shí)糾正自身失誤的態(tài)度叫好。

A.課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，具有極強(qiáng)的現(xiàn)場性，再好的預(yù)演與預(yù)設(shè)，

也無法預(yù)知出當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)

B.這位女生的坦率是正確的。因?yàn)槲闹信幽欠N在寂寞中等待、期盼親人而不

得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈是不諳世事的十五六歲

少女們所能再現(xiàn)出來的呢

C.如果這是一堂公開課，追求課堂教學(xué)的精彩.教師可以提前讓學(xué)生預(yù)演，以便

達(dá)到最好的教學(xué)效果

D.由于學(xué)生的不同，教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也會(huì)發(fā)生意外

的情況，但是只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智，層層呵護(hù)，循循指導(dǎo)，原先可能成

為病點(diǎn)的問題就會(huì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)

【答案】C

28、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目

標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)。對該要求的理解，正確的是（）。

A.選修課程的設(shè)計(jì)需結(jié)合實(shí)際，從學(xué)校的自身?xiàng)l件出發(fā)，建設(shè)學(xué)校特色課程

B.選修課程要有新內(nèi)容、新發(fā)展，可選用難度相對較大的文言文，提升學(xué)生語

感與理解能力

C.選修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分征求學(xué)生意見，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求等，努力創(chuàng)造條

件進(jìn)行課程建設(shè)

D.選修課程是對必修課程的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，其選修課程內(nèi)容可按照大學(xué)選修課的

形式進(jìn)行設(shè)計(jì)

【答案】C

29、學(xué)習(xí)《鴻門宴》，教師要求學(xué)生注意“大王來何操？”一句的特殊句式，并

歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是（）

A.今不速往，恐為操所先

B.微斯人，吾誰與歸？

C.自書典所記，未之有也

D.古之人不余欺也

【答案】A

30、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)

下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

31、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，讓學(xué)生說出其他包含節(jié)日的詩作，以

下不適合用來舉例的是()

A.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

B.王維《九月九日憶山東兄弟》

C.王安石《元日》

D.李清照《醉花陰》

【答案】A

32、某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思

戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有

()O

A.《這里的黎明靜悄悄》

B.《兵車行》

C.《靜靜的頓河》

D.《邊城》

【答案】D

33、教師在教授《記念劉和珍君》時(shí)，向?qū)W生推薦其他寫人記事散文，下列作

品合適的是（）。

A.《藤野先生》

B.《祝?！?/p>

C.《沉淪》

D.《包身工》

【答案】A

34、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)

下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

35、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魯迅的雜文集作

品，以下舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.《且介亭雜文》

B.《而已集》

C.《墳》

D.《彷徨》

【答案】D

36、學(xué)生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學(xué)生閱讀。下列

不適合的是（）。

A.柳宗元《小石潭記》

B.范仲淹《岳陽樓記》

C.歐陽修《醉翁亭記》

D.袁宏道《滿井游記》

【答案】B

37、教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得

津津有味時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。對該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)

的是（）。

A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛

B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源、教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息

C.多媒體會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

【答案】C

38、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說

法錯(cuò)誤的一是（）。

A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（遞進(jìn)連詞，卻）

B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進(jìn)連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設(shè)連詞，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

【答案】A

39、學(xué)習(xí)《雨巷》一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戴望舒作品的憂郁氣息，在

布置課后作業(yè)時(shí)推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。

A.《等你，在雨中》

B.《追夢者》

C.《偶成》

D.《我用殘損的手掌》

【答案】A

40、閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。

A.片段一中.教師將一種通俗無力的說辭與燭之武的進(jìn)諫進(jìn)行對比，讓學(xué)生對文

本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知欲望

B.片段二中.教師創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)難點(diǎn)分解，將幾個(gè)階段有效關(guān)聯(lián)。既降低了學(xué)

習(xí)的難度，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作探究能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力

C.片段一中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再輔以名家評(píng)論，激起學(xué)生自主

解讀經(jīng)典文化的欲望。這樣，教師激起了學(xué)生細(xì)心精讀文本的興趣

D.片段一中，教師采用“移位”法進(jìn)行語言分析；片段二中，教師在教學(xué)過程

中融合了聽、說、讀、寫四種手段，比較而言，片段一的教學(xué)方式更勝一籌

【答案】D

41、學(xué)習(xí)《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學(xué)作品的悲傷情

調(diào)”，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩序》）

B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）

C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）

D.嗚呼！勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）

【答案】A

42、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題，下列作品中適合被選人的是（）

A.《背影》

B.《孽?；ā?/p>

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

43、某版教科書課文《故都的秋》后設(shè)有一道課后練習(xí)題：

A.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法

B.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章語句.體會(huì)作者情感

C.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索.體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)

D.引導(dǎo)學(xué)生展開對景物描寫的細(xì)節(jié)分析.抓住文章主旨

【答案】D

44、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷

是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書'之稱的作品是什

么？”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美。

“今天，我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W(xué)行為的分析不當(dāng)?shù)?/p>

一項(xiàng)是（）。

A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長

B.課堂上撰寫作品，時(shí)間略長，導(dǎo)入稍顯拖沓

C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容

D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣

【答案】A

45、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實(shí)

施建議，下列理解不正確的是（）。

A.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)

B.盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間

C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望

D.鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)

等

【答案】D

大題（共10題）

一、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。我與風(fēng)的親密接觸我想擁抱風(fēng)，并

成為它的心跳。一一題記①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，

卻讓世間風(fēng)光無限。②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥?/p>

花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂

東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，是你的誘惑：

“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。③你平淡，你多情，你

瀟灑，你豪放。④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣

漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你

輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶

著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活

力，于是，我陶醉在春風(fēng)里。⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。

那動(dòng)人的綠呀，激起農(nóng)人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田壤上，迎著你

火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也

有了色彩。夏天的風(fēng)，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲

感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤

單.即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。我從落

葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時(shí)也把你

留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬，在

田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹

走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式，考驗(yàn)著世間所有

事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)

會(huì)了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人

生的冷酷與蒼桑。⑧我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感

受風(fēng)給我的啟迪。

【答案】第⑥段中的病句為：我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你

不孤單，即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。關(guān)

聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為：我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤

單，因?yàn)槟銕ё吡怂械纳?，你的心中五彩斑斕，你充?shí)，你幸福。第⑦段

中的錯(cuò)別字為“狼籍”中的“籍”；“蒼?！敝械摹吧n”。應(yīng)改為：

“藉”“滄”。

二、實(shí)心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶裕r(shí)候最快樂事莫過于搬起小馬扎，坐在

電視機(jī)前聚精會(huì)神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)的肌肉和驚人的爆發(fā)力

讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學(xué)的

體育課上，我第一次接觸實(shí)心球。別看它外形是那樣小巧，可初次練習(xí)實(shí)心球

時(shí)，它那足有二三千克的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿

部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實(shí)心球的

努力與熱愛打動(dòng)，建議我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)心球項(xiàng)目。③開始的我雖然滿懷欣喜

但也忐忑不安，一聲聲"我能行嗎？"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當(dāng)一想起“陽

光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我就又斗志昂揚(yáng)，充滿烈烈雄心。④

從那往后，當(dāng)同學(xué)們在操場上自由自在地玩耍奔跑時(shí)，我總在一旁默默地仔細(xì)

聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí)，我在操場上盡情揮

灑熱烈的汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)

過日復(fù)一日的練習(xí)，使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無所知”的菜鳥，變成了

“拋球小能手”。⑤盼望已久的實(shí)心球比賽來臨了，同學(xué)們與老師在場外為我

加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實(shí)心球，它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切

企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼

前。此時(shí)此刻，那實(shí)心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只

聽見“當(dāng)”的一聲，實(shí)心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與

同學(xué)們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實(shí)心球給我?guī)頍o限的快樂問題：

請從第④⑤段中找到幾個(gè)錯(cuò)別字，從第④段找出一處病句，分別改正。（8

分）

【答案】

三、閱讀材料.完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字

涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵

恨.久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)日：”若為傭耕，何富貴

也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉！”二世元年七月，發(fā)閭左適戍

漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會(huì)天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：”今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等

死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立.當(dāng)立者

乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞

其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃?/p>

以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以

為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛日“陳勝王”，置

人所曹魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁

叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中

往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐

之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋

斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種

乎！”徒屬皆日：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大

楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻

靳。薪下，乃令符離人葛嬰將兵徇靳以東。攻專呈、粼、苦、柘、譙皆下之。行

收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守

丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)

計(jì)事。三老、豪杰皆日：”將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社

稷，功宜為王?！标惿婺肆橥?，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑

其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。單元導(dǎo)語這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作.學(xué)習(xí)

這些文章，不但能增長歷史知識(shí)，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方

面的感染和激勵(lì)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆

記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導(dǎo)語距今兩千二百多年

前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么

樸素的覺醒！陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦

王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》的相關(guān)要求閱讀

淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運(yùn)用，提

高自己的欣賞品味。

【答案】知識(shí)與能力：（1）掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，

積累名句。（2）了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解

《史記》及其作者司馬遷。過程與方法：（1）熟讀課文，疏通文義。（2）學(xué)習(xí)塑

造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯?dāng)?shù)膶懛?。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了

解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。（2）正確評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、

壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力為國家早做貢獻(xiàn)、多做貢獻(xiàn)。制定依

據(jù)：（1）教材分析?！蛾惿媸兰摇肥侨私贪婢拍昙?jí)上冊第六單元的第一篇課文，

該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開?！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕模?/p>

《史記?陳涉世家》的前半部分，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的

發(fā)生、發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光

輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動(dòng)是本文最大的寫作特色。（2）學(xué)情分

析。初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對常見的文言實(shí)詞、虛詞句式有

了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學(xué)生通過猜讀法基

本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學(xué)生來疏通文意.然

后分析人物形象，來幫助學(xué)生樹立唯物史觀，學(xué)會(huì)客觀地看待歷史，評(píng)價(jià)歷史

人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。（3）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（20H年版）》的相關(guān)規(guī)定。7-9年級(jí)學(xué)生能誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞

品位。

四、閱讀材料.完成第19-21題。法布爾《綠色蛔蛔》原文現(xiàn)在是7月中旬，

村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙

花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂

會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了，夜

晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也

該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似

的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蛔蝠

捉住而發(fā)出的絕望哀號(hào)。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽.去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還

在掙扎的時(shí)候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪

到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，

蛔蛔在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱

約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而

急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蛔蝠的歌聲和樂段，其余的則是伴

唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個(gè)音樂會(huì)不管怎么說還是不起眼，十分不

起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個(gè)蛔蛔在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳

朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時(shí)沉寂

時(shí).我所能聽到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適

合不過了。綠色的蝠蝠啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一

籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！在6月份，我提了不少

雌雄的蝠蝠關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條

淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到

了喂養(yǎng)蠡斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們葛苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我

必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門前散步，

突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，

那是一只蛔蛔正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹

上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻

者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時(shí)我甚至還看到蛔蛔非常勇猛地縱身追

捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種

以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蛔蛔則相反，它進(jìn)攻

比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動(dòng)物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是

毫無疑問的。蝠蛔有著有力的大顆、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的

情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒有武器反駁.只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找

到了.我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期

間.這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷

肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。

因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗪囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不

是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。為了變換

食物的花樣.我還給蛔蛔吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這

些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色

蝠蛔酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因.因?yàn)槎亲蛹扔腥猓?/p>

又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對

于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受.吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一

切都說明蛔蛔喜歡吃昆蟲.尤其是沒有過于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜

歡吃肉.但不像螳螂一樣只吃肉。蝠蛔這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果

的甜漿，有時(shí)沒有好吃的.甚至還吃一點(diǎn)兒青草。煙蛔也存在著同類相食的現(xiàn)

象。誠然.在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘

暴行徑.但是如果一只蛔蛔死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，

就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐?/p>

伴。撇開這一點(diǎn)不談.蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭

吵，頂多面對食物有點(diǎn)兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一只蛔蛔立即占住

它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌.它便踢腿把對方趕走。自私心是

到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蛔蝠，這時(shí)它變得寬容了。這樣一

個(gè)接著一個(gè)，所有的蛔蝠都能品到一口美味。嗪囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳

底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它

們一天中大部分時(shí)間都在休息.天氣炎熱時(shí)尤其如此。

【答案】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)

容。（2）了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蛔蛔的生活習(xí)性。過程與方法：（1）

學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。（2）通過閱讀，體會(huì)文

章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)法

布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重

點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：通過比

較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀

察方法。教學(xué)方法：（1）朗讀法?！毒G色蛔蛔》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美

的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生。在反

復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。（2）研討點(diǎn)

撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)

點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

五、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與

客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕

之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一

葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世

獨(dú)立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日："桂棹兮蘭槳，擊空

明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。

其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣

孤舟之糜?jì)D。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：”何為其然也”客日：“‘月明

星稀，烏鵲南飛‘，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎

蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，馳臚千

里，旌旗蔽空，SI酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁

樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉崛于天

地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而

長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如

斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地

曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地

之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明

月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏

也，而吾與子之所共適。”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與

枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過

兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學(xué)史上的名篇，表現(xiàn)了作者

的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。單元說明這個(gè)單元學(xué)習(xí)

古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪。它往往包

含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)

時(shí)不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海

則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。

【答案】

【知識(shí)點(diǎn)】

本題考查考生通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)理解作者感情態(tài)度變化的過程及文章的主旨。

【解題思路】

（1）明確［研討與練習(xí)］中三個(gè)問題的答案。（2）圍繞這三個(gè)問題，依次設(shè)計(jì)教學(xué)

活動(dòng)。（3）注意教學(xué)活動(dòng)要具有引導(dǎo)性，要能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生回答［研討與練習(xí)］

中的問題。

【參考答案】

一、設(shè)置問題.學(xué)生參照課文注釋自由朗讀課文圈點(diǎn)法勾畫文中寫景、議論和

抒情的語句：明確文章寫作的主要內(nèi)容：文章感情變化的脈絡(luò).梳理文章結(jié)

構(gòu)。明確：文章采用明暗線結(jié)合的方式.即明寫泛舟宴樂.暗寫自己心境由

“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時(shí)的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。

按照這樣的思路，本文可以分成三個(gè)部分：月下泛舟(1),憑吊古今(2?3),闡

述哲理(4?5)。二、品味課文，突破重難點(diǎn)，品味景色之美，體味景中之情

1.齊讀第一段，畫出寫景的句子。2.研討：作者筆下的月夜赤壁景色如何試

用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確：

六、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成題。

【作文題目】

請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但

不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級(jí)的文字。

【學(xué)生作文】

冬已至①有人說，這是一個(gè)出快餐書籍的時(shí)代，高雅文人們的冬天到來了。②

前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時(shí)，被墜下的書壓死，其

尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報(bào)道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概

在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書乏人問津，

相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯(cuò)誤百出的書，競被宣傳為適應(yīng)最廣大

百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷

市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實(shí)是讓人感到冬天到了！③我曾經(jīng)試著去追尋

前人的讀書之路，感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個(gè)飄逸著奇幻之夢的書

之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，

有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照

“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂

僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒

放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌

蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個(gè)流光溢彩的書之夏。人們飽

吸泰戈?duì)枴吧缦幕ㄖk爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福

期待；經(jīng)受歐?亨利精巧結(jié)尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆

下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂?duì)繅艨M的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家

聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們

思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個(gè)沉穩(wěn)而豐實(shí)的書之秋?？纯ǚ蚩ㄔ?/p>

《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思

《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個(gè)時(shí)代，周國平為何要構(gòu)

想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》

里究竟留下了多少時(shí)代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求

索。

【答案】錯(cuò)別字：第④段中的錯(cuò)別字為“寂僚”中的“僚”，應(yīng)改為“寥”。

第⑤段中的錯(cuò)別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應(yīng)改為“鴻”。第④段中的病

句為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高

雅。最后一小句缺少謂語，應(yīng)改為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們

的心靈。使人們變得純真而高雅。

七、閱讀七年級(jí)課文《濟(jì)南的冬天》兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，回答下列問題。環(huán)節(jié)一：

走進(jìn)濟(jì)南度冬天1.課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住

在溫帶，只要你讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，你一定會(huì)對濟(jì)南這座城市神往不

已，一定會(huì)滿望到濟(jì)南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度

過詩意的冬天吧。

2.簡介老舍。3.你認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？請用文中的一個(gè)詞來表

達(dá)。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，形成共識(shí)一一溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”

描寫的句于，并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃

暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰

環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情

【答案】本題考查的是考生對于課堂關(guān)鍵詞語的教學(xué)，通過教學(xué)片段分析課文

內(nèi)容是教學(xué)過程中的一個(gè)重要能力，考生應(yīng)圍繞“溫晴”以及文章特點(diǎn)展開作

答。

八、案例：閱讀下面一篇學(xué)生習(xí)作.完成16-17題。生命中的痛與歌①不是每

一片土地，都能感受到陽光的溫暖.在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延；不是每

一棵小草，都能生長于肥沃的土壤，在險(xiǎn)峻的石壁上，貧窮正在生長；不是每

一個(gè)人，都能被上天恩賜，在另一個(gè)地方，缺陷正掛在臉上。所以.如果你也

是一個(gè)不幸而又幸運(yùn)地被世界以痛吻過的人，請不要悲傷。②其實(shí)，我也是這

樣一個(gè)被世界痛吻的人，自我出生開始，那個(gè)永遠(yuǎn)無法抹平的痕跡就刻在了我

的臉上-----塊紫色的胎記.③小時(shí)候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印

記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里.聽著

這樣一個(gè)近乎美麗的故事。④當(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學(xué)時(shí)，我哭

了。那是開始我學(xué)業(yè)生涯的第一天，當(dāng)我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書

包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園時(shí).從陌生同學(xué)眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不

知所厝。最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細(xì)地聽著同學(xué)們之間取笑我的對

話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽.恨她為什么對我美化一個(gè)讓人可笑

的生理缺陷？但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時(shí)。那些埋冤卻又煙銷云散

了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對這塊胎記，面對人們異樣的目光。因?yàn)?/p>

母親曾經(jīng)對我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅(jiān)信：

只要我努力.就一定會(huì)戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長大了。很多

事理我都能明白，我都能面對。記得有人說過：當(dāng)上帝把所有的門都關(guān)閉時(shí)，

總會(huì)給你留下一扇窗。也許。母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽

光接進(jìn)屋來，藏在心房。朋友們，請善待世界留給你的痛，打開心窗，將陽光

注入心房。⑦當(dāng)你在漫步田野時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你健全的雙腳：當(dāng)你

在盡情歌唱時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你甜美的歌喉