人教 語(yǔ)文 四上 第3單元《 古詩(shī)三首》教案

2/29古詩(shī)三首（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會(huì)寫“暮、吟”等12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩(shī)句描繪的景象。（教學(xué)重點(diǎn)）4.感受作者不同角度的觀察，體會(huì)詩(shī)句生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”2個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟”2個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦《暮江吟》。3.想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的話說出詩(shī)句描繪的景象。教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ看圖誦讀，導(dǎo)入新課1.單元導(dǎo)讀，明確主題。（1）師：打開語(yǔ)文書第三單元篇章頁(yè)。課件出示篇章頁(yè)，引導(dǎo)：篇章頁(yè)概括了這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。左上方的是單元主題，右下方的是語(yǔ)文要素。（2）觀察篇章頁(yè)上的圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。（3）齊讀名句：處處留心皆學(xué)問。2.回憶寫景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（1）自由背誦積累的關(guān)于寫景的古詩(shī)。（2）集體背誦學(xué)過的《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。課件出示《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩(shī)。3.引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)的共同之處了嗎？（都是寫景的古詩(shī)）4.導(dǎo)入：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾首寫景的古詩(shī)，請(qǐng)看第一首《暮江吟》。（板書：暮江吟）【設(shè)計(jì)意圖】通過背誦學(xué)過的寫景的古詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，導(dǎo)入新課。5.齊讀詩(shī)題，理解題目意思。（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題。（2）引導(dǎo)：從《暮江吟》這個(gè)題目中，你知道了什么？預(yù)設(shè)1：“暮”表明此時(shí)是傍晚。點(diǎn)撥：“暮”字，上面是草字頭，最下面是“日”，表示夕陽(yáng)西下。預(yù)設(shè)2：“江”表示詩(shī)人在江邊。預(yù)設(shè)3：“吟”是古代詩(shī)歌體裁的一種（如孟郊的《游子吟》、于謙的《石灰吟》）。點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)利用注釋讀懂詩(shī)題。（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說題目的意思，指導(dǎo)朗讀詩(shī)題，“吟”可讀得舒緩些。6.了解作者。課件出示作者簡(jiǎn)介。Ⅱ初讀《暮江吟》，疏通詩(shī)意1.初讀古詩(shī)，出示自讀要求：（1）自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。提示：“瑟、似”是平舌音。（2）把古詩(shī)讀給同桌聽一聽。2.聽朗讀視頻，再讀古詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏。一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。3.理解詞語(yǔ)，讀懂古詩(shī)。（1）提問：這首詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)你不太理解呢？（2）學(xué)生反饋。（3）教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“殘陽(yáng)”。①學(xué)生查字典了解“殘”字的意思。②提問：“殘陽(yáng)”在詩(shī)句中是什么意思？③課件出示西沉的太陽(yáng)的圖片。④學(xué)生理解“殘陽(yáng)”就是夕陽(yáng)。（4）指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“瑟瑟”“可憐”“真珠”等詞語(yǔ)的意思。（5）在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上疏通詩(shī)意。詩(shī)意：紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，使江水受光處呈現(xiàn)出紅色，未受光處呈現(xiàn)出青綠色。九月初三的夜晚，多么叫人喜愛啊！那露珠像珍珠一樣閃爍發(fā)光，月亮如同一張彎弓掛在空中?！驹O(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)的意思比較淺顯，初讀古詩(shī)，通過提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生掃清生字障礙，把詩(shī)句讀準(zhǔn)，初步理解古詩(shī)的意思。Ⅲ讀出意境，體會(huì)感情1.引導(dǎo)：自由朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。2.這首詩(shī)描寫了哪些景物？殘陽(yáng)、江水、露珠、月亮。（板書：殘陽(yáng)江水露珠月亮）3.這些景物有什么特點(diǎn)？（1）交流殘陽(yáng)的特點(diǎn)。①思考：太陽(yáng)的余暉為什么殘缺不全？點(diǎn)撥：夕陽(yáng)余暉因被云霞、山峰、樹木等遮住了部分身影而殘缺不全。②思考：“鋪”可以換成“射”或“照”嗎？（板書：一道、鋪）點(diǎn)撥：不能換?！颁仭弊指岷汀⒏甏蟆＿@時(shí)的夕陽(yáng)已經(jīng)接近地平線了，余暉幾乎是貼著地面射過來，就像鋪地毯般平鋪過來（教師做“鋪”的動(dòng)作），所以作者用“鋪”而不用“照”或“射”，可見詩(shī)人在用字上面非常講究，是經(jīng)過深思熟慮的。（2）交流江水的特點(diǎn)。①江水為什么會(huì)呈現(xiàn)青綠色和紅色？點(diǎn)撥：因?yàn)橄﹃?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光了。（板書：瑟瑟、紅）②教師總結(jié)：白居易不愧是大詩(shī)人，在他的眼中“殘陽(yáng)”鋪展在水面，此時(shí)的江水顏色豐富，說明他觀察得非常細(xì)致。（3）交流露水的特點(diǎn)。①詩(shī)人是如何描寫露珠的？點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，把露珠比作“真珠”。（板書：似真珠）②說一說：大家見過露珠嗎？見過珍珠嗎？它們是怎樣的？（露珠是一顆顆大水珠，早晨上學(xué)時(shí)路邊的小草上就有露珠；珍珠圓圓的，具有明亮的光澤。）（4）交流月亮的特點(diǎn)。①詩(shī)人是如何描寫月亮的？點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月亮比作“弓”。（板書：似弓）②請(qǐng)你說說彎彎的月亮還像什么。（如蛾眉，似鐮刀，像小船）課件出示相應(yīng)圖片。4.體會(huì)九月初三夜的“可愛”。教師引導(dǎo)：詩(shī)人陶醉于美景中，還在留戀逝去的夕陽(yáng)、美麗的江水。此時(shí)一彎新月悄悄地掛在天邊，他猛抬頭，看到了可愛的月亮，低頭發(fā)現(xiàn)腳下被月光映照的露珠更加晶瑩剔透。這么奇麗的景色，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀“可憐九月初三夜”），相機(jī)指導(dǎo)“可憐”一詞的意思。教師提問：那么初三夜到底“可愛”在哪里呢？學(xué)生理解詩(shī)句后想象畫面：像弓一樣的月亮高掛在天空中，在月光的照耀下，露珠晶瑩剔透，像粒粒珍珠，美麗極了。5.學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，思考：這么美麗的景色，作者是怎樣看到的？又是怎樣寫出來的？抒發(fā)了作者怎樣的感情？點(diǎn)撥：作者在江邊進(jìn)行了連續(xù)細(xì)致的觀察，才看到了“殘陽(yáng)鋪水中”“露似真珠”“月似弓”等美麗景象。作者斟字酌句，運(yùn)用動(dòng)詞“鋪”，以及兩個(gè)貼切的比喻，形象地描寫出了江邊從傍晚到夜晚的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)自然美景的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受美景，誦讀詩(shī)句，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。同時(shí)在賞析詩(shī)句中也扣住了這個(gè)單元的語(yǔ)文要素：感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。Ⅳ了解背景，背誦古詩(shī)1.了解背景，讀出感情。課件出示古詩(shī)背景資料，讓學(xué)生了解。2.有感情地朗讀，熟讀成誦。（1）回顧全詩(shī)，配樂朗誦。（2）想象詩(shī)中景物，填空并朗誦。一道（）（）鋪水中，半江（）（）半江（）。可憐九月初三夜，（）似（）（）（）似（）。（3）根據(jù)板書，練習(xí)背誦。引導(dǎo)：正是這美景入詩(shī)，詩(shī)中有畫，才讓《暮江吟》千古流傳。請(qǐng)根據(jù)板書背誦全詩(shī)。殘陽(yáng)一道、鋪暮江吟江水瑟瑟、紅露珠似真珠月亮似弓擦去部分板書，再次練習(xí)背誦。暮江吟殘陽(yáng)暮江吟江水露珠月亮3.背誦全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)古詩(shī)創(chuàng)作的背景，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶，最終達(dá)到自然而然地背誦詩(shī)歌的目的。Ⅴ認(rèn)真觀察，學(xué)寫生字1.觀察生字書寫特點(diǎn)，交流?！澳骸笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上方的“日”要寫得扁一些；“吟”左窄右寬。2.老師范寫，課件出示生字，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暮”。暮：中間的撇捺要舒展，下面是“日”不是“目”。3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。5.和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“緣、騷、遜、輸”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會(huì)寫“題、側(cè)”等10個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦《題西林壁》《雪梅》，默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩(shī)句描繪的景象。教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊詩(shī)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《暮江吟》，請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下。2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。點(diǎn)撥：讀通古詩(shī)——讀懂古詩(shī)——讀出意境——讀出情感——背誦積累。3.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。Ⅱ品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感悟哲理1.品讀《題西林壁》。（板書：題西林壁）（1）讀詩(shī)題，了解題壁詩(shī)。①指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)題，讀好停頓：題/西林壁。②介紹題壁詩(shī)，學(xué)生再讀詩(shī)題。③介紹作者。蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家?！疤扑伟舜蠹摇敝弧４碜饔小端{(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）等。（2）指名讀詩(shī)句，注意讀出節(jié)奏。學(xué)生自由讀，相互交流，理解字詞。點(diǎn)撥1：橫看：從正面看。側(cè)：側(cè)面。點(diǎn)撥2：不識(shí)：不能認(rèn)識(shí)、辨別。真面目：指廬山的全貌。點(diǎn)撥3：此山：這座山，指廬山。（3）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，了解作者的觀察方法。①引導(dǎo)學(xué)習(xí)“嶺”和“峰”：這兩個(gè)字的部首都是山字旁，顯然都和山有關(guān)，它們有什么不一樣呢？課件出示“嶺”和“峰”的圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷：哪個(gè)是“嶺”？哪個(gè)是“峰”？（嶺是連綿起伏的；峰是高而尖的）（板書：嶺峰）②請(qǐng)學(xué)生再說說前兩句詩(shī)的意思：從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰巍峨聳立；從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的樣子。③思考：為什么同是廬山，一會(huì)兒看到的是嶺，一會(huì)兒看到的又是峰？組內(nèi)交流。預(yù)設(shè)：詩(shī)人從不同的位置來看廬山，看到了廬山不同的樣子。觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同。如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘。（4）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，感受古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。①引導(dǎo)：蘇軾從不同的角度觀看廬山，最后發(fā)出這樣的感慨：（學(xué)生齊讀）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。②請(qǐng)選擇下面句式中的一種，練習(xí)說說后兩句詩(shī)的意思。之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中。因?yàn)樯碓趶]山之中，所以看不清廬山的真面目。因?yàn)樯碓趶]山之中，所以看不清廬山的真面目。之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中。③觀看視頻：廬山的“真面目”是怎樣的呢？我們一起去看看。（課件出示有關(guān)廬山風(fēng)光的視頻）④教師提問：到底怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？請(qǐng)你想想辦法。⑤學(xué)生交流：坐纜車到高處看；繞廬山一周看；用無人機(jī)拍攝后看；坐直升機(jī)看……⑥體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。點(diǎn)撥：由于人們所處的位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也是不同的。所以，只有跳出局部從整體觀察，才能認(rèn)清事物的真相與全貌，才能全面地看待事物。（板書：全面地看待事物）（5）課件出示朗讀視頻，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。2.品讀《雪梅》。（板書：雪梅）（1）自由讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。梅雪/爭(zhēng)春/未肯降，騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。梅須/遜雪/三分白，雪卻/輸梅/一段香。（2）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，體會(huì)梅雪爭(zhēng)春。①梅與雪在競(jìng)爭(zhēng)什么？預(yù)設(shè)：爭(zhēng)誰(shuí)占盡了春色，爭(zhēng)誰(shuí)是春天里最美的。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“未肯降”“費(fèi)評(píng)章”。提示：“降”在這里讀“xiáng”，表示服輸。③你認(rèn)為梅和雪誰(shuí)更勝一籌呢？（難分高下，不分伯仲，各有所長(zhǎng)）④試著說說前兩句詩(shī)的意思：梅和雪都認(rèn)為自己占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。這可愁壞了文人墨客，難以評(píng)議二者的高下。⑤請(qǐng)你讀讀這兩句詩(shī)，讀出它們的難分高下。（3）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理。①試著說說后兩句詩(shī)的意思：其實(shí)，梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的，而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。②雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？點(diǎn)撥：詩(shī)人觀察入微，通過對(duì)比，從視覺“雪比梅白”和嗅覺“梅比雪香”入手，巧妙地道出了雪、梅各自獨(dú)有的特點(diǎn)。假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的冰冷，也就不能顯出梅花不畏嚴(yán)寒吐露芬芳的高貴品格。（板書：三分白一段香）③這首詩(shī)給了你怎樣的啟示？組內(nèi)交流。點(diǎn)撥：事物各有所長(zhǎng)，也各有所短。（板書：各有所長(zhǎng)，各有所短）【設(shè)計(jì)意圖】在讀正確的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀懂詩(shī)句的意思，感受詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。3.學(xué)習(xí)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“緣”和“輸”。點(diǎn)撥：“緣”，注意寫好撇折和橫撇?！拜敗?，“車”作偏旁時(shí)筆順為先豎后提，右半部分“俞”要寫緊湊。Ⅲ對(duì)比閱讀，背誦積累1.分析比較，整體閱讀。（1）過渡：同學(xué)們，這三首古詩(shī)中均有精彩的寫景內(nèi)容，我們?cè)僮x一讀這三首古詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。（2）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩(shī)。（3）引導(dǎo)學(xué)生填寫表格。詩(shī)名作者朝代所寫景物表達(dá)的情感（揭示的道理）《暮江吟》白居易唐殘陽(yáng)、江水、露珠、月亮對(duì)自然美景的喜愛《題西林壁》蘇軾宋廬山告訴我們要全面地看待事物《雪梅》盧鉞宋梅、雪事物各有所長(zhǎng)，也各有所短（4）教師小結(jié)：第一首詩(shī)是景中含情，后兩首詩(shī)是景中寓理。對(duì)景物的生動(dòng)描摹得益于詩(shī)人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察；情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩(shī)人對(duì)人生的深刻感悟。2.請(qǐng)學(xué)生借助上面的表格背誦三首古詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊把學(xué)生的注意力引向整體關(guān)照，通過分析比較三首古詩(shī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，以達(dá)到深刻理解古詩(shī)、背誦古詩(shī)、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。3.總結(jié)全文，升華情感。我們讀了《暮江吟》，欣賞了秋江美景；學(xué)習(xí)了《題西林壁》和《雪梅》，領(lǐng)略了廬山、雪、梅的魅力。詩(shī)中自有美景如畫，其中也蘊(yùn)含道理。希望同學(xué)們多讀古詩(shī)，擁有詩(shī)意人生。4.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用《點(diǎn)撥》小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。5.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀《點(diǎn)撥》“讀書閣”中的相