初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)下冊(cè)14 《葉圣陶先生二三事》兩課時(shí)學(xué)案

初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)下冊(cè)14《葉圣陶先生二三事》兩課時(shí)學(xué)案14葉圣陶先生二三事

素養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)略讀,能快速捕捉閱讀重點(diǎn),體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想情感。

2.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合的寫人記事的寫作方法,體會(huì)本文行文用語(yǔ)平易樸素、內(nèi)涵深厚的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬以待人、嚴(yán)于律己的品德。

第1課時(shí)

◎重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及以小見(jiàn)大的寫法,初步體會(huì)作者的感情。

知識(shí)鏈接

葉圣陶,原名葉紹鈞,他12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅為他取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,取‘秉臣’為字好。"并教育他要愛(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地、名人偉業(yè)。1911年11月5日,蘇州在辛亥革命中克復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō):“清廷已覆沒(méi),皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字?！毕壬α诵φf(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’,就取‘圣陶’為字吧。"葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓“葉"與筆名“圣陶”連了起來(lái),成為著稱于世的筆名。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.整理文中重點(diǎn)詞。

(1)給下列加點(diǎn)的字注音。

修潤(rùn)()_商酌()

鞠躬()_譬如()

朦朧()_累贅()

拖沓()_妥帖()

誨人不倦()

顛沛流離()

(2)解釋下列詞語(yǔ)。

①修潤(rùn):

②商酌:

③學(xué)而不厭:

④誨人不倦:

⑤不恥下問(wèn):

⑥顛沛流離:

⑦以身作則:

⑧鞠躬盡瘁:

2.初步感知課文。

閱讀文章,本文主要反映了葉圣陶先生怎樣的品德請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

【答案】

1.(1)rùnzhuógōngpìménglóngléitàtuǒhuìpèi

(2)①修改潤(rùn)色。

②商量斟酌。

③學(xué)習(xí)總感到不滿足。形容勤奮好學(xué)。

④教導(dǎo)人極有耐心,從不厭倦。

⑤不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。

⑥生活艱難,四處流浪。

⑦用自己的行動(dòng)做出榜樣。

⑧指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。

2.待人厚、律己嚴(yán)。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一朗讀,理清思路

運(yùn)用略讀方法,根據(jù)文章主體結(jié)構(gòu)劃分文章層次,并概述其主要內(nèi)容。

一課一法

五法快速劃分記敘文段落或?qū)哟?/p>

根據(jù)記敘文組織材料方法的不同,我們可從以下幾方面來(lái)劃分段落層次:

①按“總—分—總"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。其基本模式一般為:概括敘述或議論—具體敘述、描寫—議論或抒情。

②按時(shí)間先后的順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標(biāo)志時(shí)間的詞句,找出這些詞語(yǔ)有助于正確劃分段落層次。

③按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移(空間位置的變換)劃分。

④按故事情節(jié)的發(fā)展劃分,主要是文學(xué)作品中的小說(shuō)和戲劇。

⑤按思想感情的變化劃分。

【答案】

全文可以分為五大部分。

第一部分(第1段):回憶葉圣陶先生逝世的時(shí)間及作者的心情。

第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生品德的過(guò)人之處。

第三部分(第3~5段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分(第6~8段):從語(yǔ)文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——嚴(yán)于律己。

第五部分(第9段):談對(duì)學(xué)習(xí)和仿效葉圣陶先生的語(yǔ)文主張的思考。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二瀏覽,整體感知

略讀課文,快速找到課文閱讀重點(diǎn),如:

閱讀重點(diǎn)一:課文詳寫了哪些有關(guān)葉圣陶的典型事例請(qǐng)嘗試復(fù)述。

閱讀重點(diǎn)二:這些典型示例表現(xiàn)了葉圣陶先生怎樣的特點(diǎn)

【答案】

第3段寫“修改文章”;第4段寫“送客";第5段寫“復(fù)信”。這三個(gè)典型事例表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的特點(diǎn)。

第6段以葉圣陶先生寫文章時(shí)對(duì)自己嚴(yán)格要求為例,第7段以葉圣陶先生在文風(fēng)方面特別重視簡(jiǎn)潔為例,第8段以葉圣陶先生在語(yǔ)文方面力求完美為例,這三個(gè)典型事例,表現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴(yán)的特點(diǎn)。

選文舉“了"太”二字在人們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)方面的例子,突出了葉圣陶先生用語(yǔ)之簡(jiǎn)明自然,體現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴(yán)的特點(diǎn)。

區(qū)分語(yǔ)文中關(guān)于“做"作”的分工,并監(jiān)督執(zhí)行的事例,表現(xiàn)了他對(duì)語(yǔ)文用語(yǔ)極其重視,力求完美,體現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)于語(yǔ)文用語(yǔ)方面一絲不茍的態(tài)度。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三精讀,感知人物

文中的葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人結(jié)合描寫葉圣陶先生的典型事例或細(xì)節(jié),并結(jié)合文中評(píng)論性的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這些事例或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了葉圣陶先生什么樣的性格,并用“葉圣陶先生是一個(gè)_的人"說(shuō)話?？梢杂谜n文中的語(yǔ)句,也可以自己概括,領(lǐng)會(huì)本文以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合的寫法。

【答案】

示例一:伏案執(zhí)筆描標(biāo)點(diǎn)——葉圣陶先生是一個(gè)一絲不茍的人。

示例二:客人來(lái)訪,親自送出門外,鞠躬感謝——葉圣陶先生是一個(gè)待人寬厚的人。

示例三:寫文章堅(jiān)決用普通話——葉圣陶先生是一個(gè)嚴(yán)于律己的人。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)四品味,體會(huì)情感

寫出文中表示作者對(duì)葉圣陶先生感情的語(yǔ)句,分析作者的情感。

【答案】

示例:開(kāi)頭“萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀”表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的哀悼與懷念,奠定全文的感情基調(diào)。

結(jié)尾“葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績(jī)"表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇高敬意和深切懷念,照應(yīng)開(kāi)頭。

214葉圣陶先生二三事

第2課時(shí)

◎重點(diǎn):品味重點(diǎn)句段,學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

知識(shí)鏈接

葉圣陶教育名言

1.教師并非教書,而是教育學(xué)生。

2.一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人也就是一輩子自強(qiáng)不息的人。

3.讀書忌死讀,死讀鉆牛角。

4.理想是事業(yè)之母。

5.教是為了不教。

6.自己摸索得來(lái)比向別人學(xué)更重要。

7.品德教育重在實(shí)做,不在于能說(shuō)會(huì)道。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.選擇合適的詞語(yǔ)填空。

(1)我同葉圣陶先生文墨方面的交往,從共同_(修潤(rùn)修改修訂)課本的文字開(kāi)始。

(2)我出于對(duì)他的尊敬,想不直接動(dòng)筆,只提一些_(商酌商量商議)性的意見(jiàn)。

(3)寫作的各個(gè)方面,小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),以至抄稿的格式,他都同樣認(rèn)真,不做到完全_(妥帖妥當(dāng)合適)決不放松。

(4)_(商討討論研商)的結(jié)果,定為“行動(dòng)”義用“做",“充當(dāng)”義用“作",只有一些歷史悠久的,如作文、自作自受之類仍舊貫。

2.作者是怎樣表現(xiàn)葉圣陶先生注重文風(fēng)簡(jiǎn)潔的

【答案】

1.(1)修潤(rùn)

(2)商酌

(3)妥帖

(4)商討

2.作者舉了兩個(gè)例子來(lái)表現(xiàn)。一個(gè)是“了”,一個(gè)是“太",“像這樣的廢字,刪去不只是意思沒(méi)變,而且是變拖沓無(wú)理為簡(jiǎn)潔合理”。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一品味精妙語(yǔ)言

1.請(qǐng)朗讀并品析第1段,作者說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀",這“雙層的悲哀”的含義是什么你還可以讀出哪些深層意味文中還有類似的含義豐富的語(yǔ)句,也找出來(lái)品析。

·學(xué)習(xí)小助手·

在品析句子時(shí),一定要學(xué)會(huì)找詞語(yǔ),抓住一些有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),深入思考其意義。可以試著多問(wèn)幾個(gè)“為什么":為什么用這個(gè)詞如果用其他的詞是否可以效果有什么不同

在思考受阻時(shí),要反復(fù)地讀,從詞的本義出發(fā),再還原到語(yǔ)境中。相信你會(huì)讀出其中的深意!

2.文中一些語(yǔ)句中副詞的運(yùn)用增強(qiáng)了句子的感染力,試著找出這樣的句子并進(jìn)行品析。

·學(xué)習(xí)小助手·

副詞是指在句子中表示行為或狀態(tài)特征的詞,用以修飾動(dòng)詞、形容詞、其他副詞或全句,表示時(shí)間、地點(diǎn)、程度、方式等概念。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以先找出句子中主要的動(dòng)詞或形容詞,然后看它前面的修飾語(yǔ),把這個(gè)修飾語(yǔ)去掉再讀一讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)副詞的表達(dá)效果了。

示例:兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的,可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。

品析:“偏偏”一詞,放在“卻"這個(gè)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞后,用在動(dòng)詞“做到”前面,表示動(dòng)作、行為或事情的發(fā)生跟愿望、預(yù)料或常理相反。按常理講,“孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的",別人一定更難以做到。而事實(shí)與常理相反,突出了葉圣陶先生“躬行君子”“學(xué)而不厭,誨人不倦"的高尚品德。

【答案】

1.第1段品析:“雙層的悲哀”,一層是因葉圣陶先生的去世,另一層是因葉圣陶先生在這樣一個(gè)合家團(tuán)聚、喜慶歡樂(lè)的特殊日子里永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世,因此更加悲哀。

“萬(wàn)"字寫出了作者沒(méi)想到葉圣陶先生會(huì)在這時(shí)離世,寫出了作者聽(tīng)聞此消息時(shí)的震驚。

“罩”字寫出了葉圣陶先生在除夕之日離世帶給作者的巨大悲哀,這種悲哀把整個(gè)心都占滿了,痛苦、悲傷之情難以形容。

語(yǔ)句示例:葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績(jī)。

前面幾個(gè)短語(yǔ)隔開(kāi),讀時(shí)語(yǔ)速便不由自主地放慢,再加上“往矣"兩個(gè)字,表現(xiàn)出作者的無(wú)奈、沉痛和悲哀。“常?！庇滞怀鋈~圣陶先生過(guò)世之后“我"對(duì)他的懷念之切。葉圣陶先生的“往”與“我"的“常常想到”并列在一起,更顯現(xiàn)出先生對(duì)“我"的影響之大,可見(jiàn)其業(yè)績(jī)之大、人品之高。由此也可以看出,一個(gè)人的生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短,而在于他能給社會(huì)、給后人做出些什么,留下些什么。

2.示例:在文風(fēng)方面,葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。

品析:“特別"一詞修飾“重視”,突出葉圣陶先生對(duì)文風(fēng)“簡(jiǎn)潔"的重視程度,也可見(jiàn)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

示例:零碎的,寫作的各個(gè)方面,小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),以至抄稿的格式,他都同樣認(rèn)真,不做到完全妥帖決不放松。

品析:“同樣”一詞說(shuō)明葉圣陶先生不僅重視以上所講的文風(fēng)問(wèn)題,寫作中的細(xì)小的方面也毫不放松,“不……決不……"更補(bǔ)寫其認(rèn)真的程度,“完全”對(duì)“妥帖"一詞起限制作用,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度自然地呈現(xiàn)在讀者面前。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二賞析寫作方法

【探究一】找出描寫葉圣陶先生的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法,有何表達(dá)效果。

·學(xué)習(xí)小助手·

閱讀課文,找出描寫葉圣陶先生的句子,結(jié)合句子內(nèi)容分析其作用。

示例:“有一天到葉先生屋里去,見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,突出了葉圣陶先生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。

【探究二】本文是追憶逝者的文章,試結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析作者抒發(fā)感情的方法。

核心寫作

本文沒(méi)有精細(xì)的描寫和專門的抒情筆墨,而是以敘述為主,結(jié)合議論。但因作者并非空泛地?cái)⒆h,而是通過(guò)一件件具體的事例再現(xiàn)人物,為讀者充分展現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)于律己、寬厚待人、以身作則的教育家的形象。請(qǐng)你運(yùn)用從本文中學(xué)到的敘議結(jié)合的方法,寫一個(gè)人物。

【答案】

【探究一】①“他說(shuō):‘不必客氣。這樣反而費(fèi)事,還是直接改上。不限于語(yǔ)言,有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重,怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。’"運(yùn)用語(yǔ)言描寫,體現(xiàn)了葉圣陶先生性情溫和、待人真誠(chéng)、工作認(rèn)真的特點(diǎn)。

②“親自”“謙虛而懇切地問(wèn)我"運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了葉圣陶先生虛懷若谷、待人誠(chéng)懇的特點(diǎn)。

③“告辭時(shí),客人攔阻他遠(yuǎn)送,無(wú)論怎樣說(shuō),他一定還是走過(guò)三道門,四道臺(tái)階,送到大門外。告別,他鞠躬,口說(shuō)謝謝,看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了葉圣陶先生待客真誠(chéng)有禮,體現(xiàn)了他待人寬厚的特點(diǎn)。

④“他是帶著一些感慨說(shuō)的:‘你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個(gè)字,意思沒(méi)變,就證明你不行?！?運(yùn)用語(yǔ)言描寫,體現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重視,體現(xiàn)了他律己嚴(yán)的特點(diǎn)。

【探究二】①敘述描寫飽含深情。本文是為緬懷葉圣陶先生而作的,沒(méi)有采用贊歌式的抒情方式,而是把對(duì)葉圣陶先生的贊美、敬仰與懷念之情,蘊(yùn)含在平實(shí)質(zhì)樸的敘述與描寫中,如對(duì)描標(biāo)點(diǎn)、修潤(rùn)課本、在病床上打拱送客等的描寫,字里行間無(wú)不飽含著作者對(duì)葉圣陶先生的敬仰之情,讀來(lái)令人感動(dòng)不已。

②議論語(yǔ)句抒發(fā)真情。作者在敘述事件的過(guò)程中,融入自然而恰當(dāng)?shù)淖h論,如“葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表”等語(yǔ)句,既評(píng)價(jià)了葉圣陶先生的品行,又表達(dá)了作者的贊美、懷念之情。

核心寫作

示例:那天走進(jìn)一位語(yǔ)文教師的課堂,恰好講到了這個(gè)句子,我突