1《赤壁賦》學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《赤壁賦》學(xué)案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《赤壁賦》學(xué)案

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1．了解蘇軾以及烏臺詩案，為以后學(xué)習(xí)蘇軾的文章詩詞奠定基礎(chǔ)。

2．能記住蘇軾“賦"的風(fēng)格，及文中重要的文言實詞和虛詞。

3．掌握文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重難點:

學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實詞和虛詞的知識。

導(dǎo)學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)自學(xué)

1．課前回顧已學(xué)的蘇軾作品，結(jié)合課文注釋及及其它資料，了解蘇軾本人及作品風(fēng)格，聯(lián)系寫作背景。

2．運用工具書，結(jié)合課文注釋解決文中生字詞。

（1）為劃線字詞注音，通假字詞進(jìn)行注釋，指出詞類活用并朗讀記憶；

①生字注音

舉酒屬（）客窈窕（）徘徊于斗（）牛之間馮（）虛御風(fēng)扣舷（）

桂棹（）溯（）流光幽壑（）嫠（）婦愀（）然山川相繆（）

舳艫（）釃（）酒臨江橫槊（）江渚（）舉匏（）尊而相屬（）蜉蝣（）枕藉（）

②通假字

舉酒屬客浩浩乎如馮虛御風(fēng)山川相繆

③詞類活用

羽化而登仙____________舞幽壑之潛蛟

泣孤舟之嫠婦____________正襟危坐

西望夏口下江陵_________況吾與子漁樵于江渚之上

侶魚蝦而友麋鹿

(2)朗讀和背誦有關(guān)詞語以備課堂檢查。

(3)試翻譯全文。

3．通讀課文，找出重點語句，初步感知理解課文，嘗試回答下列問題。

①文章大致寫了什么內(nèi)容？

②客與蘇子的人生看法有什么不同？

③全文的感情是如何變化的？文章可以分為幾部分？

4．學(xué)習(xí)本文后，你存在哪些疑問試整理，準(zhǔn)備在課堂上一起共同研討。

互學(xué)展示

1．分小組在黑板上展示自主預(yù)習(xí)成果，如有疑問可提出來，進(jìn)行討論。

2.整體閱讀課文1、2段并整體感知，思考下列問題，并在組內(nèi)交流，將要點記下。

①作者開始游赤壁時，景色如何？心情如何？

②第1段中所說的“誦明月之詩，歌窈窕之章”指《詩經(jīng)》中《月出》。第2段中，又寫出了扣舷而歌的歌詞。試比較這兩首詩歌，想想它們在內(nèi)容、情感上有何不同。

教師講解

再次將課文1、2、3段齊讀一遍，說說作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的

達(dá)標(biāo)檢測

1．寫出下列特殊句式類型：

（1）蘇子與客泛舟于赤壁之下

（2）月出于東山之上

（3）徘徊于斗牛之間

（4）凌萬頃之茫然

（5）渺渺兮予懷

（6）客有吹洞簫者

（7）何為其然也

（8）此非孟德之困于周郎者乎

（9）固一世之雄也

（10）而今安在哉

（11）而又何羨乎

（12）是造物者之無盡藏也

2．閱讀課文第3段“蘇予愀然……托遺響于悲風(fēng)。"回答后面問題。

（1）歸納此語段的段意。_______。

（2）“月明星稀，烏鵲南飛”語出__時代的曹操所寫的《》詩。

（3）“孟德困于周郎"指的是______的往事。

（4）作者列舉往事的目的是_____。

3．你是怎樣看待蘇軾的人生態(tài)度？受到什么啟示？

板書設(shè)計：

《赤壁賦》自主學(xué)習(xí)材料

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．會運用解讀文本把握審美意識的品讀方法，會運用探究思維和比較閱讀來解決提高思維能力的問題。

2．培養(yǎng)熱愛自然的情感，體味自然風(fēng)物引起的人生感懷，學(xué)習(xí)到古人豁達(dá)樂觀的精神。

教學(xué)重難點：

體會情、景、理三者的內(nèi)在聯(lián)系。

導(dǎo)學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)自學(xué)

1.本文大致是這樣一個思路：先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂，再寫簫聲之悲，都是為下文作鋪墊，意在引出作為主體的主客問答。在誦讀中邊讀邊悟：第3、4段的主客問答，對人生態(tài)度問題作了怎樣的思辨你贊成他們的哪些看法，不同意哪些看法

運用工具書，結(jié)合課文注釋解決文中一詞多義。

望：七月既望（___）西望夏口（___）

長：抱明月而長終（）而卒莫消長也（）

然：其聲嗚嗚然（）何為其然也（）

于：泛舟游于赤壁之下（）月出于東山之上（）

孟德之困于周郎者乎（）

白：白露橫江（___）不知東方之既白（）

歌：歌窈窕之章（）倚歌而和之（）

3．背誦1-2段，熟讀3-5段，找出重點語句，初步感知理解課文，想想本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么

4．學(xué)習(xí)本文后，你存在哪些疑問試整理，在課堂上一起共同研討。

互學(xué)展示

1.分小組在黑板上展示自主預(yù)習(xí)成果，如有疑問可提出來，進(jìn)行討論。

2.整體品讀課文3—5段，并整體感知，思考下列問題，并在組內(nèi)交流，將要點記下。

①第3段感情如何寫曹操的用筆重點在哪里“客”表達(dá)了什么樣的感慨

②第4段感情如何作者是如何闡發(fā)自己的觀點的

③結(jié)尾段感情如何

教師講解

1．再次將課文3—5段讀一遍，思考并討論以下問題：

①如何認(rèn)識文中的“主"與“客”

②古往今來，許多文人面對宇宙和歷史時都感到短暫悲哀，你能舉出1－3句這方面的詩句嗎？

達(dá)標(biāo)檢測

1．指出下列各句中的劃線詞與例句中的加點詞含義或用法相同的句子。

①例句：赤壁賦。()

A．釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。

B．刻唐賢今人詩賦于其上。

C．歲賦其二。

D．孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。

②例句：況吾與子漁樵于江渚之上。()

A．少焉，月出于東山之上。B．趙嘗五戰(zhàn)于秦。

C．寄蜉蝣于天地。D．其勢弱于秦。

③例句：西望夏口，東望武昌()

A．月明星稀，烏鵲南飛。B．方其破荊州、下江陵。

C．任意東西。D．順流而東也。

④例句：侶魚蝦而友麋鹿。()

A．以先國家之急而后私仇也。

B．況吾與子漁樵于江渚之上。

C．月明星稀，烏鵲南飛。D．抱明月而長終。

2．指出下列各句中句式與畫線句句式相同的句子。

何為其然也()

A．是故燕雖小國而后亡。B．是以先帝簡拔以遺陛下。

C．此非孟德之困于周郎者乎D．何以戰(zhàn)

3．下列不同于其他句式的一項是()

A．而又何羨乎？B．而今安在哉？

C．何為其然也？D．故凡愚者莫我若也。

板書設(shè)計：

《赤壁賦》第一學(xué)時

導(dǎo)學(xué)自學(xué)

2．注音、通假字、詞類活用

（1）注音

舉酒屬（zhǔ）客窈窕（yǎotiǎo）徘徊于斗（dǒu）牛之間

馮（píng）虛御風(fēng)扣舷（xián）而歌桂棹（zhào）溯（sù）流光

幽壑（hè）嫠（lí）婦愀（qiǎo）然山川相繆（liáo）

舳艫（zhúlú）釃（shī）酒臨江橫槊（shuò）江渚（zhǔ）

舉匏（páo）樽而相屬（zhǔ）___蜉蝣（fúyóu）枕藉（jiè）

(2)通假字

舉酒屬客（通“囑”，勸酒）

浩浩乎如馮(píng)虛御風(fēng)（通“憑”，乘）

山川相繆（通“繚”，環(huán)繞，盤繞）

（3）詞類活用

羽：羽化而登仙（名作狀，像長了翅膀似的）

舞：舞幽壑之潛蛟（使動，使……起舞）

泣：泣孤舟之嫠(lí)婦（使動，使……哭泣）

正：正襟危坐（使動，整理，端正）

西：西望夏口（名作狀，朝西，往西）

下：下江陵（名作動，攻下）

樵：況吾與子漁樵于江渚之上（名作動，砍柴）

侶、友：侶魚蝦而友麋鹿（意動，以……為伴侶，以……為朋友）

3．①文章大致寫了什么內(nèi)容？答案：夜游赤壁，抒發(fā)對人生的感慨。

②客與蘇子的人生看法有什么不同？答案：客－悲觀蘇子－樂觀

③全文的感情是如何變化的？文章可以分為幾部分？

一(1)：月下泛舟——樂

二(2～3)：吊古傷今——悲

三(4～5)：闡述哲理——樂

互學(xué)展示

2.①答案：景——皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄澈，如夢境一般。事——友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩誦文，迎風(fēng)賞月。情——“樂”。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。第1段先景后事，由事生情。

②答案：《月出》是一首情詩，寫一個男子在月下懷念美人。思慕的焦點只在愛人身上，寫出男子的焦灼心情。《赤壁賦》中之歌雖從《月出》化出，但胸懷、境界卻更加邈遠(yuǎn)空闊。歌的前句敘事、寫景，與賦中月夜泛舟的情境相合。“渺渺兮予懷"與“勞心悄兮”一樣是直接抒情，但歌中的“美人"未必是哪位美人，倒令人想起屈原詩中喻指的圣主賢君與美好理想。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨，在知音難覓、天各一方的嘆息中，已然包含了淡淡的哀愁。

教師講解

1、答案：第2段，由樂到悲，營造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。樂：飲酒樂甚，扣舷而歌。悲：客的蕭聲。如怨如慕，如泣如訴。

達(dá)標(biāo)檢測

1．寫出下列特殊句式類型：

（1）、蘇子與客泛舟于赤壁之下（介賓短語后置）

（2）、月出于東山之上（介賓短語后置）

（3）、徘徊于斗牛之間（介賓短語后置）

（4）、凌萬頃之茫然（定語后置）

（5）、渺渺兮予懷（主謂倒裝）

（6）、客有吹洞簫者（定語后置）

（7）、何為其然也（賓語前置）

（8）、此非孟德之困于周郎者乎（判斷句）

（9）、固一世之雄也（判斷句）

（10）、而今安在哉（賓語前置）

（11）、而又何羨乎（賓語前置）

（12）、是造物者之無盡藏也（判斷句）

2．答案

（1）、描寫作者心情由樂轉(zhuǎn)悲。

（2）、三國《短歌行》（3）、赤壁之戰(zhàn)

（4）、由古今對比而生悲，由曹操的不可一世寫興亡之悲，起到反襯作用。

3．答案：

蘇軾本來有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，但在激烈的朋黨爭斗中多次被貶，對于如此的不公命運，他并沒有灰心喪氣，也沒有失去信心，而是借游覽山水等自然美景來排遣心中的塊壘，表現(xiàn)出坦蕩、曠達(dá)及強烈的生活信念。

蘇軾就是這樣一個善待人生、熱愛生活的人，能夠在自然的風(fēng)光中，在悲苦的生活環(huán)境里，尋到樂趣和滿足。

《赤壁賦》第2學(xué)時

導(dǎo)學(xué)自學(xué)

一詞多義：

望：①農(nóng)歷每月十五，名詞；②向遠(yuǎn)處看，眺望，動詞

長：①永遠(yuǎn)，副詞）；②增長，動詞

然：①擬聲詞詞尾，表狀態(tài)；②這樣，代詞

于：①在，代詞；②從，介詞；③被，介詞

白：①白色的，形容詞；②亮，形容詞

歌：①唱，動詞；②歌曲的聲調(diào)或節(jié)拍

3．①本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么

答案：這是深層次理解文章的關(guān)鍵。闡述了自然界變與不變的哲理，蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。

互學(xué)展示

①答案：寫主客問答，主要是“客”的感慨，闡發(fā)了懷古傷時之情，感彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉"上，為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”。“客"通過幾番對比，表達(dá)了人生短促無常的感慨。

②答案：蘇子批評“客”的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟，感情變?yōu)橄矏?。以明月、江水作比，說明世上萬物和人生都既有變的一面