七年級語文下冊教案：誰是最可愛的人

7.誰是最可愛的人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達(dá)中心思想的寫法。

2.分析本文運用記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法的表達(dá)效果，品味富有表現(xiàn)力的語言。

3.學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義和國際主義精神。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：典型事例的選擇和內(nèi)在聯(lián)系。

2.教學(xué)難點：明了課文綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的寫法特點，學(xué)習(xí)

其根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)需要選用人稱、詞語、句式及修辭手法的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。

2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師獨白：（出示課件1）同學(xué)們，你們覺得誰是最可愛的人呢？

那你知道“最可愛的人”這一稱呼是源于哪部作品嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)魏巍的《誰

是最可愛的人》。

板書課題：7誰是最可愛的人（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本課的重要知識、作者及寫作背景。

（1）關(guān)于抗美援朝。（出示課件4-7）

（2）走進(jìn)作者（出示課件8）

教師展示作者的相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：魏?。?920—2008）,作家、詩人。本名魏鴻杰，河南鄭州人。1942年，創(chuàng)作長

詩《黎明的風(fēng)景》。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒蟀l(fā)表

了一批文藝通訊。1951年4月11日，《人民日報》刊登魏巍的通訊《誰是最可愛的人》，在

全國引起了廣泛反響。1978年，創(chuàng)作完成抗美援朝題材長篇小說《東方》，并因此獲1982年

首屆茅盾文學(xué)獎。

（3）寫作背景（出示課件9）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學(xué)出版社1978年版）。略有改動。本文是一

篇影響很大、傳誦很廣的優(yōu)秀通訊，寫的是抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊

美國侵略軍的英雄事跡。本文最先于1951年4月11日在《人民日報》刊登。1950年6月

25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。10月19日中國人民志愿軍跨過鴨綠江，10月25日揭開“抗美援朝,

保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)爭序幕。作者魏巍到前沿陣地上進(jìn)行采訪。在前線的經(jīng)歷，他終生難忘。從

朝鮮回來后，前方將士那不怕死英雄氣概強(qiáng)烈地震撼著他，他急切地想讓祖國人民了解自己

的兒女是多么英勇、多么頑強(qiáng)，于是他根據(jù)采訪內(nèi)容，整理寫作了這篇通訊。

（4）文體知識（出示課件10、11.12）

新聞通訊

新聞通訊是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。運用記敘、描寫、抒情、議論等多種

手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或描寫典型人物的一種新聞報道形式。它包括人物

通訊和事件通訊兩類，要求及時、準(zhǔn)確地報道生活中有意義的人和事。

相同點：

通訊與消息都是新聞的主要文體，它們的共同點是都栗求具有真實性和及時性。

不同點：

1.選擇不同。消息內(nèi)容選擇廣泛，可大可??；通訊要選擇價值、意義含量較大的真實典

型材料。

2.表述詳略不同。消息內(nèi)容表述簡單概括；通訊內(nèi)容表述比較復(fù)雜詳盡，講究場面和細(xì)

節(jié)描寫。

3.表達(dá)方式不同。消息多用敘述；通訊在敘述的基礎(chǔ)上，還要運用描寫、議論、抒情等

手法。

4.結(jié)構(gòu)不同。消息有固定的結(jié)構(gòu)形式；通訊的結(jié)構(gòu)與一般記敘文章相同，基本上按時間、

邏輯及二者結(jié)合的順序安排結(jié)構(gòu)。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。（出示課件13）

renchunxunyufu

堅韌淳樸謙遜軍隅里覆滅

qidenbengbaijian

掐住握倒迸裂掰斷聚殲

yinshihudba

過癮什物豁亮犁耙

（2）析一析多音字。（出示課件14）

\shi）什物(pu)胸脯

脯］

什-

、（shen）什么(fU)果脯

/(PQ)耙子

耙

1(ba)耙地

（3）釋一釋重點詞。（出示課件15）

放縱（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。

隱隱約約勇往直前，不顧生命。

縱容，不加約束。

堅韌

（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳.

謙遜￡磨滅。

洶涌看起來或聽起來不很清楚，感覺不

很明顯。

奮不顧身堅固有韌性。

永垂不朽謙虛恭謹(jǐn)。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，請同學(xué)們默讀課文，給文章劃分層次，概括層意。（出示課件16）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：第一部分（第1-3段）從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括和贊揚

了他們的崇高品質(zhì)和精神境界。

學(xué)生：第二部分（第4-14段）選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)和精

神境界，具體說明他們是我們最可愛的人。

學(xué)生：第三部分（第15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們

確實是我們最可愛的人。

教師：同學(xué)們，課文主要選取三個典型事例，各擬一個小標(biāo)題，并嘗試用自己的話復(fù)述

一下這三個故事。（出示課件17）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：松骨峰戰(zhàn)斗，……

學(xué)生：火中救孩子，……

學(xué)生：防空洞談話，……

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：請同學(xué)們大聲朗讀課文第1-3段，思考以下問題：（出示課件18）

1.第1段在文中有什么作用？（出示課件19）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：作者開門見山，抒寫自己在朝鮮的感受，使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴，并設(shè)置懸念,

激起讀者的閱讀興趣。

2.“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是

那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”這句話運用了什么修辭手法？有怎樣

的表達(dá)效果？（出示課件20）

（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）

學(xué)生：運用了排比的修辭手法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，高度概括和贊揚

了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界，抒發(fā)了作者對戰(zhàn)士無比敬仰、無比熱愛的感情。

教師：請同學(xué)們默讀課文第5-7段，思考以下問題：（出示課件21）

1.第5、6、7段，每段寫了什么內(nèi)容？（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答。）

學(xué)生：第5段：敘述戰(zhàn)斗的慘烈場面及戰(zhàn)斗結(jié)果。

學(xué)生：第6段：記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意。

學(xué)生：第7段：寫營長的感受，突出戰(zhàn)士的可愛。

2.從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？（根據(jù)課文內(nèi)容，找出有關(guān)的語句進(jìn)

行概括。）（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，分析概括回答。）

學(xué)生：時間緊迫，無險可守；

學(xué)生：敵眾我寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣。

3.在描寫這場戰(zhàn)斗的場面時，哪些地方是直接描寫？哪些地方是間接描寫？（出示課件

23）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：直接描寫：“他們把槍一摔，向敵人撲去……敵人燒死?！?/p>

學(xué)生：間接描寫：“據(jù)這個營的營長告訴我……手指都掰斷了?！?/p>

教師追問：具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢時運用的一系列動詞有何作用？（出示課件23）

學(xué)生：這些動詞生動逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠，以及作戰(zhàn)時奮不顧身、英勇

殺敵的英雄氣概，反映戰(zhàn)士們用生命和鮮血譜寫了壯麗詩篇。

4.松骨峰戰(zhàn)斗這一事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？（出示課件24）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。

教師：研讀課文第9-11段，思考：（出示課件25）

1.第9段在文中有什么作用？（出示課件26）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：過渡段，承上啟下，用議論的形式引出下文。

2.第10段內(nèi)容對表現(xiàn)馬玉祥有何作用？（出示課件26）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：這部分寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ)。

教師追問：其中肖像描寫有何作用？（出示課件26）

學(xué)生：肖像描寫部分，介紹馬玉祥的臉色、身高，運用比喻的修辭手法，將他比作“秋

天田野里一株紅高粱”，因為他“微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒”與秋天田野里的“紅高粱”

在顏色、形象上有相似之處，生動形象地寫出了他淳樸可愛的風(fēng)貌，飽含著作者對他的贊美

之情。

3.第11段主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？（出示課件

27）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：采用了心理描寫。

教師追問：同學(xué)們，此處為什么第一人稱和第三人稱交替使用？（出示課件27）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：使用第一人稱，敘事真實細(xì)膩，感情真摯；使用笫三人稱，講述事情情節(jié)清晰，

文字簡潔明快。

學(xué)生：交替使用笫一人稱和第三人稱，避免平鋪直敘，又能真實生動，有重點地介紹清

楚事件的經(jīng)過，有助于表達(dá)作者的思想感情。

4.這個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)？（出示課件28）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。

教師：研讀課文第13段，思考：（出示課件29）

1.這部分主要采用什么描寫方法？（出示課件30）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：采用了語言描寫。

2.“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？（出示課件30）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士樂為祖國人民的幸福吃苦的幸福觀、苦樂觀；同時也表現(xiàn)他們

時刻把祖國人民的托付記在心上，有著崇高的榮譽(yù)感，充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精

神。

3.作者在寫這件事時，連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對每次笑的內(nèi)涵加以分析。（出

示課件31）

（學(xué)生默讀課文，分組討論分析）

第三小組：第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他笑了。這“笑”，是

他感到“光榮”的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀

主義精神開出的燦爛之花。

第一小組：第二次“笑”是在“我"問他”你想不想祖國啊”之后，這“笑”的內(nèi)涵同

樣蘊含在答話之中，既表現(xiàn)了對祖國熾熱的愛戀之情，又有對祖國人民的無限忠誠和決心完

成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。

第七小組：第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求嗎”之后，從答話可知，這“笑”

中充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。

4.“防空洞談話”這個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合

新聞?wù)鎸嵈_切的要求呢？（出示課件32）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明這位戰(zhàn)

士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。

教師：請同學(xué)們大聲朗讀第14、15段，思考：（出示課件33）

1.“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人……我們以生在這個英雄的國度

而自豪”這幾句使用了哪些表達(dá)方式？有何作用？（出示課件34）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：“美麗和寬廣”是對“最可愛”內(nèi)在品質(zhì)的揭示，“第一流”“優(yōu)秀”是對“最可愛”

恰如其分的評價，而“歷史上”“世界上”分別在時間、空間上做了最大限定，”一切偉大人

民的”對“優(yōu)秀之花”的世界價值做了明確肯定。這些句子運用了抒情和議論的表達(dá)方式，

融入了作者熾烈的感情，歌頌志愿軍戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人，抒發(fā)了驕傲與自豪

之情。

2.第14段已經(jīng)用抒情文字對戰(zhàn)士的可愛作了熱情的謳歌，那么第15段還有沒有必要寫

嗎？（出示課件35）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：第15段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴"讀者志愿軍是最可愛

的人的動機(jī)。告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)

聯(lián)系起來，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛我們的戰(zhàn)士。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.品味文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言，體會志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。

2.分析本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會其表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件36）

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過三個事例感受了中國志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義和

愛國主義精神。這節(jié)課我們從文章的結(jié)構(gòu)安排、語言表達(dá)等方面感受志愿軍戰(zhàn)士的可愛之處。

二、深讀課文，合作探究

教師：通讀全文，以小組為單位討論、探究以下問題：（出示課件37）

1.文中三個事例的順序可否調(diào)整一下？（出示課件38）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：不可調(diào)整。

教師追問：請談?wù)勀愕囊庖?。（出示課件38）

學(xué)生：這三個事例共同揭示了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題。

學(xué)生：第一件事寫松骨峰戰(zhàn)斗，反映了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠和英勇殺敵的氣概。援朝

衛(wèi)國是志愿軍的首要任務(wù)，所以這件事應(yīng)先寫。

學(xué)生：第二件事寫戰(zhàn)士烈火中救孩子，傳達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的愛，反映了志愿軍戰(zhàn)

士崇高的國際主義精神。這是對第一件事的補(bǔ)充：對敵狠，是因為對朝鮮人民的愛。因此救

孩子的故事應(yīng)在后面。

學(xué)生：第三件事寫防空洞訪談，揭示了志愿軍對敵狠，對朝鮮人民愛的根本原因，即源

于深厚的愛國主義精神和國際主義精神，有畫龍點睛的作用，所以這個故事應(yīng)放在最后。這

三個方面共同構(gòu)成了“最可愛的人”的完整形象。

2.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最

后只用了這三個事例？（出示課件39）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即

對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精

神，國際主義精神和愛國主義精神。學(xué)生：三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗

場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。

學(xué)生：三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所

以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的寫作特點之一。

3.作者為什么稱中國人民志愿軍是“最可愛的人”？（出示課件40）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，發(fā)揚高度的愛國主義和革命英雄主義精神，

在戰(zhàn)斗中不畏艱險、英勇頑強(qiáng)，許多戰(zhàn)士為之付出了寶貴的生命，最終贏得了這場戰(zhàn)爭，保

衛(wèi)了國家，也為國家為民族在國際上贏得了榮譽(yù)，所以被譽(yù)為“最可愛的人”。

4.全文三部分，各以什么表達(dá)方式為主？（出示課件41）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：第一部分以抒寫感受為主。

第二部分以記敘典型事例為主。

第三部分以抒情、議論作結(jié)。

教師追問：這樣安排有什么好處？（出示課件41）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論深化主題，因而集中

深刻地表現(xiàn)了主題。

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：（出示課件42）這篇通訊以生動的筆觸、感人至深的三個典型事例，真實地報道

了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈

的國際主義精神和愛國主義精神，告訴我們志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，并號召我們珍惜今天

的幸福生活，熱愛我們的志愿軍戰(zhàn)士。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：（出示課件43）今天我們的祖國和平、安定，我們的生活幸福、快樂，這些都要

感恩當(dāng)年那些浴血奮戰(zhàn)、奮不顧身的戰(zhàn)士，他們就是最可愛的人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的精神、

品質(zhì)為我們的祖國貢獻(xiàn)我們的全部力量。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件44）?事例典型，主題鮮明。

善于選擇典型事例表現(xiàn)主題，是這篇通訊的一個突出特點。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍

戰(zhàn)士英勇殺敵，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡。如何從中選出最能表現(xiàn)“最可愛的人”思

想本質(zhì)的典型事例，考驗了作者提煉主題和選擇材料的功力。作者從大量英雄事跡中選出二

十多個例子，又從二十多個例子中選出三個事例（松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥烈火中救朝鮮兒童、

防空洞談話）從三個方面充分的表現(xiàn)了主題，這三個有代表性的典型事例相得益彰，相輔相

成，能強(qiáng)烈表現(xiàn)具有時代精神的主題。

預(yù)設(shè)2：（出示課件45）?直接記述和綜合敘述交替使用。

如“松骨峰戰(zhàn)斗”事件中既有作者對松骨峰戰(zhàn)斗情形的敘述，又有對營長評價戰(zhàn)士原話

的引述；在“馬玉祥火中救小孩”事件中，既有對戰(zhàn)士原話的引述，又有對作者見聞的敘述,

這樣綜合敘述，既能真切地展示人物內(nèi)心，使敘事更具有現(xiàn)場感與真實性，又能讓文字簡潔

明快，故事情節(jié)更加生動。

預(yù)設(shè)3：（出示課件46）?多種表達(dá)方式和修辭手法綜合運用。

課文綜合運用了議論抒情等表達(dá)方式，同時綜合運用設(shè)問、反問、排比、比喻、反復(fù)等

修辭手法表情達(dá)意，收到了很好的表達(dá)效果。

4.板書設(shè)計。（出示課件47）

（總志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人、