標(biāo)題的含義及作用-2024年中考語文復(fù)習(xí)之現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

專項(xiàng)二標(biāo)題的含義及作用

知識(shí)梳理

1、標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面

(1)表層含義指標(biāo)題的字面義和本義。

(2)深層含義可從以下角度分析：

①分析標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系。(可從文章表達(dá)的情感出發(fā))

②分析標(biāo)題與人物情感態(tài)度的關(guān)系。

③分析標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上白的作用。

④分析標(biāo)題的修辭義。首先將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原,然后理解文章標(biāo)題的內(nèi)容。

⑤分析標(biāo)題的雙關(guān)義。

2、文章標(biāo)題一般有以下幾點(diǎn)作用

(1)概括文章的主要內(nèi)容，

(2)揭示文章中心。標(biāo)題中往往會(huì)出現(xiàn)表示情感或作用的詞語。

(3)交代文章線索標(biāo)題往往是物，且在文中多次出現(xiàn)，貫穿全文。

(4)交代寫作對(duì)象。

(5)新穎別致或設(shè)置懸念，吸引讀者。

(6)含義含蓄雋永，具有象征意義。

3、考試題型

標(biāo)題作用：(1)為什么以“xx”為標(biāo)題？或以“xx”為標(biāo)題，有什么妙處？

【答題方法】標(biāo)題含義+標(biāo)題作用+內(nèi)容分析。

(2)標(biāo)題“xx”可否換成“xx”？

【答題方法】表明觀點(diǎn)(不可以)；結(jié)合主要內(nèi)容、標(biāo)題含義、標(biāo)題作用分析；說明改后的不足。

標(biāo)題含義：

(1)標(biāo)題的含義是什么？

(2)文章標(biāo)題具體指什么？

【答題方法】同上面1。

針對(duì)訓(xùn)練

一、一、（2023?四川涼山中考真題）閱讀下面文章，完成下面小題。

梨花開了

青辰

①離上學(xué)的日子越來越近，我的學(xué)費(fèi)還差一大截，母親催促父親想辦法，父親低頭沉默著，光禿禿的

屋子里，有種被生活壓迫的窒息感。我快快地問母親，為什么不向鄰居借點(diǎn)錢。母親無奈地說：“借了之

后拿什么還，而且鄰居比我們也好不到哪里去。”

②最后，父親紅著眼眶問我：“還想去上學(xué)嗎？"我拼命點(diǎn)頭。父親朝我一揮手、我乖乖跟在他身后

朝后山走去。

③到后山要經(jīng)過一片竹林，竹林里落了一層厚厚的竹葉和筍殼，踩上去嘎吱作響。我滿腹疑惑，猜不

出父親究竟要干什么。直到進(jìn)入山中，父親站在一棵腰身粗的大樹前，壓低嗓而對(duì)我說，只要咱們把這棵

樹砍了，拖到集市上賣了，你的學(xué)費(fèi)就有著落了。

④我大吃一驚。原來，父親是要“偷”樹。在那個(gè)年代，沒有審批手續(xù)，即使自家的樹也不可以砍，

情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)被抓起來坐牢。我知道，父親也是萬般無奈。可我絕不接受父親為了我讀書冒這樣的險(xiǎn)。

當(dāng)時(shí)我就哭了，打定主意退學(xué)，不再讓父母為難。

⑤開學(xué)前兩天，父親一進(jìn)門就喜滋滋地沖我喊：“丫頭，你可以上學(xué)了。村里出面聯(lián)系學(xué)校，把你的

學(xué)費(fèi)全免了……”躺在床上，多日魂不守含的我聽完前半部分，瞬間回神，高興地跳了起來。

⑥多年后，我讀完大學(xué)回老家鎮(zhèn)中學(xué)教書，假期就和父親一起打理梨園。當(dāng)年準(zhǔn)備砍樹的那片后山，

早就被父親承包，種上了許多梨樹。燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場(chǎng)久違的邀約。在

星光、月光的映襯下，梨花散發(fā)出柔和的光芒，把整個(gè)鄉(xiāng)村的夜晚渲染得明媚動(dòng)人。

⑦梨花芳菲，白墻紅瓦、翠竹掩映，仿佛一幅清新古典的田園畫。途經(jīng)的路人忍不住駐足觀看，連聲

夸贊?；榧啍z影館的老板發(fā)現(xiàn)了這處美景勝地，特意推出父親的梨園作為攝影景點(diǎn)，大受歡迎。漸漸地，

父親的梨園成為遠(yuǎn)近聞名的風(fēng)景，一到周末，三三兩兩周邊城鎮(zhèn)的居民就來此賞花游玩。

⑧村里發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的商機(jī)，做了個(gè)大膽的決定，號(hào)召其他人將閑置土地都種上梨樹，并請(qǐng)技術(shù)員

到村里示范教授科學(xué)栽培梨樹。在村里的動(dòng)員下，母親率先開辦起家庭食堂，供游客吃飯，其他有條件的

人家也紛紛開起農(nóng)家樂。七八年的時(shí)間，村子被打造成生態(tài)旅游村。春天，絡(luò)繹不絕的游客來村里休閑觀

光；初秋時(shí)，村里邀請(qǐng)外地客商前來參加品果訂貨會(huì)，分外熱鬧。

⑨記得第一年砂梨成熟時(shí)，父親特意開車給我送來一箱梨。當(dāng)時(shí)，我已調(diào)到縣城工作并安家。我一口

咬下去，汁水流溢，甘甜潤喉，瞇著眼睛回味了好久。

⑩每到收獲季節(jié)，父母總要留一小枝梨子在枝頭，我不解其意，母親說是要報(bào)恩。我問報(bào)誰的恩呢？

母親說：“地啊，樹啊，每個(gè)幫助過我們的人啊。"我笑了，我知道母親除了想給游客們制造一點(diǎn)驚喜，

更多的是想給越來越多的鳥兒留下些許糧食。從母親的言語間，我感受到了她的感激和謝意。過去的苦難

早已被歲月磨礪成閃亮的珍珠，在我們心里發(fā)出溫潤的光。今朝和往昔終于能平和共處，融于一體了。

（選自《小品文選刊》，有刪改）

1.從修辭的角度品味文中第⑥段畫線句子的表達(dá)效果。

燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場(chǎng)久違的邀約。

2.文章開頭寫了父親帶我去"偷"樹這件事，請(qǐng)簡要回答作者這樣寫的目的是什么？

3.每到收獲季節(jié)，父母為什么總要留一小枝梨子在枝頭？

4.“梨花開了”有什么含義？請(qǐng)簡要回答。（考查標(biāo)題含義）

【答案】1.運(yùn)用了擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了梨花盛開的情景，表達(dá)了“我”的喜愛之情。

2.交代了家庭的貧困，為下文寫報(bào)恩做鋪墊。

3.報(bào)恩；給游客們制造一點(diǎn)驚喜；給鳥兒留下糧食。

4.表層含義：梨樹開花；深層含義：政策好了，生活越來越好。

【解析】L根據(jù)第⑥段畫線句“燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場(chǎng)久違的邀約”中的“爭

相”“趕著來赴這場(chǎng)久違的邀約”把梨花人格化，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了梨花盛開的

情景，蘊(yùn)含著作者的喜愛之情。

2.內(nèi)容上，根據(jù)①段“我快快地問母親，為什么不向鄰居借點(diǎn)錢。母親無奈地說：‘借了之后拿什么還,

而且鄰居比我們也好不到哪里去。'”和④段“我知道，父親也是萬般無奈?？晌医^不接受父親為了我讀

書冒這樣的險(xiǎn)”可知，開頭寫父親帶我去“偷”樹這件事，寫出了家庭的貧困；

結(jié)構(gòu)上，結(jié)合⑩段“我問報(bào)誰的恩呢？母親說：‘地啊，樹啊，每個(gè)幫助過我們的人啊。'”可知，為下

文寫報(bào)恩做鋪墊。

3.根據(jù)⑩段“每到收獲季節(jié)，父母總要留一小枝梨子在枝頭，我不解其意，母親說是要報(bào)恩”可知，是

要報(bào)恩；

根據(jù)⑩段''我笑了，我知道母親除了想給游客們制造一點(diǎn)驚喜，更多的是想給越來越多的鳥兒留下些許糧

食”可知，給游客們制造一點(diǎn)驚喜和給鳥兒留下糧食。

4.根據(jù)⑥段“當(dāng)年準(zhǔn)備砍樹的那片后山，早就被父親承包，種上了許多梨樹。燦爛春陽下，梨花重重疊

疊爭相盛放，趕著來赴這場(chǎng)久違的邀約。在星光、月光的映襯下，梨花散發(fā)出柔和的光芒，把整個(gè)鄉(xiāng)村的

夜晚渲染得明媚動(dòng)人”可知，表層含義是：梨樹開花；

根據(jù)⑧段“村里發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的商機(jī)，做了個(gè)大膽的決定，號(hào)召其他人將閑置土地都種上梨樹，……初

秋時(shí)，村里邀請(qǐng)外地客商前來參加品果訂貨會(huì)，分外熱鬧”可知，深層含義是：政策好了，生活越來越好。

二、（2023?江蘇連云港中考真題）文學(xué)作品閱讀課，老師節(jié)選了《從文自傳》里的一篇文章作為閱讀材料，

請(qǐng)完成下面小題。

我讀一本小書的同時(shí)又讀一本大書

沈從文

①我家中到那個(gè)新的學(xué)塾里去時(shí)，路上我可看到針鋪門前永遠(yuǎn)必有一個(gè)老人戴了極大的眼鏡，低下頭

來在那里磨針。又可看到一個(gè)傘鋪，大門敞開，做傘時(shí)十幾個(gè)學(xué)徒一起工作，盡人欣賞。又有皮靴店，大

胖子皮匠，天熱時(shí)總腆出一個(gè)大而黑的肚皮，用夾板綃鞋。又有個(gè)剃頭鋪，任何時(shí)節(jié)總有人手托一個(gè)小小

木盤，呆呆的在那里盡剃頭師傅刮臉。又可看到一家染坊，有強(qiáng)壯多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得

高高的，手扶著墻上橫木，偏左偏右的搖蕩。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，

時(shí)時(shí)刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆?jié){。又有鐵

匠鋪,制鐵爐同風(fēng)箱皆占據(jù)屋中,大門永遠(yuǎn)敞開著，時(shí)間即或再早一些，也可以看到一個(gè)小孩子兩只手拉

著風(fēng)箱橫柄，把整個(gè)身子的分量前傾后倒，風(fēng)箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。

待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時(shí)，這個(gè)小東西，趕忙舞動(dòng)細(xì)柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚(yáng)起，在身面

前落下，火花四濺的一下一下打著——日子一多，關(guān)于任何一件鐵器的制造秩序，我也不會(huì)弄錯(cuò)了。我還

得經(jīng)過一家扎冥器出租花轎的鋪?zhàn)?，有白面無常鬼，藍(lán)面閻羅王，魚龍轎子，金童玉女。每天且可以從他

那里看出有多少人接親，有多少冥器，那些定做的作品又成就了多少，換了些什么式樣。并且還常常停頓

下來，看他們貼金，敷粉，涂色，一站許久。

②我就歡喜看那些東西，一面看一面明白了許多事情。

③我從不用心念書，但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無法對(duì)付。許多書總是臨時(shí)來讀十遍八遍，背誦時(shí)節(jié)卻

居然瑯瑯上口，一字不遺，也似乎就由于這份小小聰明，學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇，更使我輕視學(xué)校。

家中不了解我為什么不想上進(jìn)，不好好地利用自己聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。

我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處，應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那

份習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上？為什么刀得燒紅時(shí)在鹽水里一淬方能堅(jiān)硬？

為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法做成？為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆

那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊？這些古怪事情實(shí)在太多了。

④我生活中充滿了疑問，都得我自己去找尋解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有時(shí)便有點(diǎn)發(fā)

愁。就為的是白日里太野，各處去看，各處去聽，還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的

氣味,燒碗處土窯被雨以后放出的氣味.要我說來雖當(dāng)時(shí)無法用言語去形容,要我辨別卻十分容易，蝙蝠

的聲音，一只黃牛當(dāng)屠戶把刀進(jìn)它喉中時(shí)嘆息的聲音，藏在田睦土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面

撥剌的微聲，全因到耳邊時(shí)分量不同，我也記得那么清清楚楚。因此回到家里時(shí)，夜間我便做出無數(shù)稀奇

古怪的夢(mèng)。經(jīng)常是夢(mèng)向天上飛去，一直到金光閃爍中，終于大叫而醒。這些夢(mèng)直到將近二十年后的如今，

還常常使我在半夜里無法安眠，既把我?guī)Щ氐侥莻€(gè)過去的空虛里去，也把我?guī)栈玫挠钪胬锶ァ?/p>

⑤在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。

（節(jié)選自《從文自傳》岳麓書社2010年版有刪改）

1.簡要分析第①段畫橫線句子的表達(dá)效果。

2.文章第②段“我就歡喜看那些東西，一面看一面明白了許多事情”中的“許多事情”指哪些事情？請(qǐng)簡

要概括。

3.如何理解文章標(biāo)題中的“小書”和“大書”？作者更愛讀哪本書？為什么？（考查標(biāo)題含義）

4.沈從文善于描寫平凡的人物，寫出不平凡的美。你從文中讀出了平凡人物哪些“不平凡的美”？

5.第④段畫波浪線的句子與我們的作文主張“根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)寫作”是一致的，結(jié)合文本，談

談你的理解。

【答案】1.（1）借助動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫，用“拉”“揚(yáng)起”“前傾后倒”等動(dòng)詞呈現(xiàn)打鐵過程，表現(xiàn)出看

打鐵的生活情景給“我”留下深刻印象。

（2）運(yùn)用比擬（擬人）的修辭手法，用“吼聲”比擬“風(fēng)箱”發(fā)出的強(qiáng)大聲音，呈現(xiàn)“我”著迷的情形。

（3）以兒童口吻（語氣）來描述，表現(xiàn)“我”對(duì)小男孩的喜愛和看打鐵的欣喜。（4）語調(diào)急促。通過“于

是”“便”“待到”“趕忙”等詞語，營造打鐵場(chǎng)景的緊張氛圍，突出“我”對(duì)打鐵場(chǎng)景的癡迷。（5）句

式長短結(jié)合，錯(cuò)落有致。比如用長句子描寫拉風(fēng)箱時(shí)的緩慢，用短句子表現(xiàn)趁熱打鐵時(shí)的緊張，快慢瞬變,

體現(xiàn)“我”對(duì)看打鐵的喜愛和新奇之情。（6）語言質(zhì)樸自然，表現(xiàn)出孩童天真的視角和湘西自然淳樸的畫

面。

2.①讓作者好奇的各行業(yè)的獨(dú)特工藝。②讓作者渴望探究的風(fēng)土人情。③豐富有趣的生活百態(tài)。

3.（1）“小書”指的是作者在學(xué)校里讀的書、認(rèn)的字，也就是學(xué)校的學(xué)業(yè)。“大書”指的是讓作者充滿疑

問和好奇心的周圍世界。（2）更愛讀“大書”，因?yàn)樽髡邔?duì)無限廣闊的生活有無限的好奇和興趣。

4.①樂觀、勤勞的生活態(tài)度，如戴大眼鏡磨針的老人、綃鞋的大胖子皮匠，背著孩子的苗婦人唱著歌舀豆

漿。②健康、富有活力的生活狀態(tài)，如強(qiáng)壯有力的苗人在染坊橫木上搖蕩，小孩子前傾后倒拉風(fēng)箱打鐵。

③淳樸、自然的生活方式，如傘鋪里十幾個(gè)學(xué)徒工作時(shí)盡人欣賞，剃頭的人自己托著木盤給師父刮臉。

5.畫線句子寫作者去聽、去看、去嗅聞，也就是在觀察、體驗(yàn)、思考并描寫生活，只有親身體驗(yàn)并感悟，

寫出的文字才最有感染力和生命力。啟示我們：（1）要像沈從文那樣，去嘗試閱讀生活與自然這本大書，

去觀察、體驗(yàn)生活。（2）要像沈從文那樣，既要去探索，更要自己去思考、尋找解答。（3）保持對(duì)世界的

好奇心，不斷探索更廣闊的世界，豐厚人生閱歷，積累創(chuàng)作源泉。

【解析】1.結(jié)合“也可以看到一個(gè)小孩子兩只手拉著風(fēng)箱橫柄，把整個(gè)身子的分量前傾后倒”“這個(gè)小

東西，趕忙舞動(dòng)細(xì)柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚(yáng)起”可知，這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“拉”“前傾后倒”“舞

動(dòng)”“揚(yáng)”生動(dòng)傳神地寫出了小孩子打鐵時(shí)候的狀態(tài)，體現(xiàn)了小男孩打鐵時(shí)候的專注和認(rèn)真，作者細(xì)致入

微地描繪這個(gè)情景，體現(xiàn)出其給作者留下的印象深刻；

結(jié)合“風(fēng)箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光”可知，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法,

將風(fēng)箱擬人化，生動(dòng)形象地寫出了風(fēng)箱在被小男孩拉的過程中發(fā)出的聲音之大，也體現(xiàn)了作者觀察得細(xì)致

入微，表達(dá)了作者對(duì)打鐵這個(gè)生活場(chǎng)景非常感興趣；

結(jié)合第①段“我家中到那個(gè)新的學(xué)塾里去時(shí)”，第②段“家中不了解我為什么不想上進(jìn)，不好好地利用自

己聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記

記那不算什么稀奇”可知，這里作者是以兒童的口吻來描述自己的所見所聞，結(jié)合第②段“這個(gè)小東西，

趕忙舞動(dòng)細(xì)柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚(yáng)起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著”“我就歡喜看那些

東西，一面看一面明白了許多事情”，體現(xiàn)了“我”對(duì)小男孩和打鐵場(chǎng)景的喜愛；

結(jié)合“也可以看到一個(gè)小孩子兩只手拉著風(fēng)箱橫柄，把整個(gè)身子的分量前傾后倒，風(fēng)箱于是就連續(xù)發(fā)出一

種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時(shí)，這個(gè)小東西，趕忙舞動(dòng)

細(xì)柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚(yáng)起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著”可知，這里的“于

是”“便”“待到”，，趕忙”體現(xiàn)了時(shí)間的短促，小男孩動(dòng)作快速轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)出一種緊張的氣憤，在閱讀

的時(shí)候不免語調(diào)急促；

結(jié)合“也可以看到一個(gè)小孩子兩只手拉著風(fēng)箱橫柄，把整個(gè)身子的分量前傾后倒，風(fēng)箱于是就連續(xù)發(fā)出一

種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時(shí)”“這個(gè)小東西，趕忙舞

動(dòng)細(xì)柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚(yáng)起，在身面前落下”可知，這里的的語言樸實(shí)自然，描繪的場(chǎng)景接地氣，

體現(xiàn)的是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，同時(shí)以孩子的視角來描述，充滿了童真童趣，同時(shí)句式長短錯(cuò)落有致，顯得更

加的靈活，讀來饒有趣味。

2.結(jié)合第③段“最稀奇處，應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那份習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得

把眼睛遮上？為什么刀得燒紅時(shí)在鹽水里一淬方能堅(jiān)硬？為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形，所貼的金那

么薄又用什么方法做成？為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊？這些古怪

事情實(shí)在太多了”可知，這里體現(xiàn)的事件是作者對(duì)各行業(yè)的獨(dú)特工藝的好奇以及對(duì)探究當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的渴

望；

結(jié)合第④段“我生活中充滿了疑問，都得我自己去找尋解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有時(shí)便

有點(diǎn)發(fā)愁”“各處去聽，還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨以

后放出的氣味，要我說來雖當(dāng)時(shí)無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易，蝙蝠的聲音，一只黃牛當(dāng)屠戶

把刀進(jìn)它喉中時(shí)嘆息的聲音，藏在田滕土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面撥剌的微聲，全因到耳邊

時(shí)分量不同，我也記得那么清清楚楚”可知。

3.結(jié)合第③段“許多書總是臨時(shí)來讀十遍八遍，背誦時(shí)節(jié)卻居然瑯瑯上口，一字不遺”“自己總以為讀

書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么稀奇”可知，這里的“小書”指的是作者在學(xué)校里讀的書、認(rèn)

的字，也就是學(xué)校的學(xué)業(yè)。結(jié)合第③段“把認(rèn)得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處，應(yīng)當(dāng)是另外那些人,

在他那份習(xí)慣下所做的一切事情”，第④段“我生活中充滿了疑問，都得我自己去找尋解答。我要知道的

太多，所知道的又太少，有時(shí)便有點(diǎn)發(fā)愁”“這些夢(mèng)直到將近二十年后的如今，還常常使我在半夜里無法

安眠，既把我?guī)Щ氐侥莻€(gè)過去的空虛里去，也把我?guī)栈玫挠钪胬锶ァ保冖荻巍霸谖颐媲暗氖澜缫褖?/p>

寬廣了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界”可知。

從第③段“我從不用心念書，但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無法對(duì)付”“我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)

得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處，應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那份習(xí)慣下所做的一切事情”，第④段

“我生活中充滿了疑問，都得我自己去找尋解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有時(shí)便有點(diǎn)發(fā)愁”

可知。

4.結(jié)合第①段“路上我可看到針鋪門前永遠(yuǎn)必有一個(gè)老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。又可

看到一個(gè)傘鋪，大門敞開，做傘時(shí)十幾個(gè)學(xué)徒一起工作，盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時(shí)總

腆出一個(gè)大而黑的肚皮，用夾板綢鞋。又有個(gè)剃頭鋪，任何時(shí)節(jié)總有人手托一個(gè)小小木盤，呆呆的在那里

替剃頭師傅刮臉”可知，這里體現(xiàn)了磨針的老人、綢鞋的大胖子皮匠、剃頭徒弟的勤勞和樸實(shí)；

結(jié)合第①段"又可看到一家染坊，有強(qiáng)壯多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶著墻上橫木,

偏左偏右的搖蕩”可看出，這里體現(xiàn)了苗人強(qiáng)壯和充滿活力；

結(jié)合第①段"又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時(shí)時(shí)刻刻口上都輕聲唱歌，一面

引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆?jié){”可看出，這里體現(xiàn)了苗婦人勤勞樸實(shí)和

樂觀。

5.結(jié)合句子“各處去聽，還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨

以后放出的氣味，要我說來雖當(dāng)時(shí)無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易，蝙蝠的聲音，一只黃牛當(dāng)屠

戶把刀進(jìn)它喉中時(shí)嘆息的聲音，藏在田藤土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面撥剌的微聲，全因到耳

邊時(shí)分量不同，我也記得那么清清楚楚”可知，從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世

界十分傾心，對(duì)大自然的聲音氣味，社會(huì)上的人與事懷有濃厚的興趣。他把大自然與社會(huì)生活稱為一本“大

書”，他從這本“大書”中學(xué)到了許多書本上沒有的東西，他在自然和社會(huì)中傾心體驗(yàn)，尊重生命本真的

做法，并非不愛學(xué)習(xí)，而是為了更好地學(xué)習(xí)。

從沈從文的經(jīng)歷可以啟示我們，人與大自然的關(guān)系應(yīng)該是一種親近的關(guān)系。人應(yīng)該吸收自然的活力，汲取

自然的營養(yǎng)，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機(jī)組成部分。

沒有了適當(dāng)?shù)摹耙靶砸簿蜎]有生命的敏感、好奇，也就不可能產(chǎn)生真正的創(chuàng)造力，要像作者一樣，善于發(fā)

現(xiàn)和思考，勇于去嘗試和探索，拓寬眼界。

三、（2023?山東聊城中考真題）閱讀下面文字，完成下面小題。

大地的滋味

劉江濱

①《道德經(jīng)》中云：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽?！边@話多少有點(diǎn)令人沮喪。如

果我們換一個(gè)角度看，大地之上，有青黃赤白黑五色入目，有宮商角微羽五音貫耳，還有酸甜苦辣咸五味

咂舌，色、聲，味都在大自然之間蓬勃地存在著，呈現(xiàn)著，這是多么神奇瑰麗的景象！

②這一切，都拜大地所賜。酸甜苦辣咸。大地上的自然物都浸潤其中，各有各的滋味。

③五味中，甜絕對(duì)是當(dāng)仁不讓的一號(hào)主角，最受人們喜愛追捧。

④或許我們生下來品啜的第一口乳汁是甜的，那是生命的芬芳，從此烙下深刻的味蕾記憶。大地和上

蒼也從不吝嗇甜品的供應(yīng)，如草盈野，如花滿地。

⑤每一個(gè)童年都有一個(gè)“甜蜜史”，跟糖、草秫，瓜果有關(guān)。糖需要花錢購買，而草林，瓜果可在田

野中尋找獲取。有一種野草叫茅根，長在坡坡坎坎，它的根莖呈白色，一節(jié)一節(jié)的，挺長，從地下拔出來

擦去泥土擱嘴里嚼一嚼，汁液不盛，甜味也淡淡的，聊勝于無，嚼著玩兒。瓜地、果園都有人看管，最誘

人也最易吃到嘴的是“甜棒”，即玉米秸和高粱稈。濃密的莊稼裸形成天然的屏障，趁割草的時(shí)候，鉆進(jìn)

去誰也瞧不見。此時(shí)挑著粗壯的秸稈用鐮刀砍斷，用牙僻去一條一條蔑皮，一口一口咔嚓咔嚓大嚼起來，

滿口甜汁，美不可言。一會(huì)兒工夫，眼前一地廢渣殘末。

⑥大地上的植物結(jié)出的瓜果底幾都是甜的，甜瓜、西瓜，蘋果，桃子、梨子、香蕉、葡萄……只不過

甜味濃淡不一、純度不同。人們醉心于甜味給舌頭和口腔帶來的美妙感受，并將這種滋味延伸到人生的方

方面面。譬如，相貌要甜美，聲音要甜潤，愛情要甜蜜，睡覺做夢(mèng)都要香甜，日子更是要比蜜甜。總之，

甜就是幸福，歡快的滋味。

⑦大地上長著甜，也長著苦。

⑧我的第一口苦水來自我村的一眼老井。有一天我在街上瘋跑著玩兒，滿頭大汗，極渴，在一拐角處

看到一個(gè)我叫嬸子的婦人從井里提出一臂水，我趴到臂邊便喝，婦人欲制止，已來不及了，我喝到嘴里一

口水，隨即噗的一下吐了出來，真苦啊，且澀，吐出來之后舌頭還打皺。我齪牙咧嘴X擰著眉頭。婦人哈

哈大笑，說，你不知道這井水是苦的？

⑨樹葉草葉大多都是苦的。最苦的草叫黃連，有句歌后語叫“啞巴吃黃連——有苦說不出”這黃連是

中藥，而幾乎所有中草藥都苦，應(yīng)了那句“良藥苦口”之說。那年我生病煎了中藥湯，捏住鼻子灌了進(jìn)去，

趕緊用糖來甜口，還是壓不住，真是苦不堪言。不是所有的苦都不堪，譬如苦瓜，表面看品相不佳，一身

疙瘩頗類癩蛤蟆，吃到嘴里苦中卻有一股清新的味道，耐人回味。又如咖啡，那種又苦又香的味道特別容

易讓人沉迷上癮。《詩經(jīng)》有云：“誰謂茶苦，其甘如養(yǎng)。”這種甘苦相依，苦盡甘來的滋味蘊(yùn)藏著人生的

真諦。

⑩有趣的是，甜雖為人喜，人們卻對(duì)苦的體味更深刻更寬廣，好像有一肚子苦水無處傾瀉。痛苦，艱

苦，吃苦、受苦，辛苦，疾苦匯成一句悠長的嗟嘆：苦——哇！其實(shí)，苦與甜是相對(duì)的，不吃苦中苦，

哪知甜上甜?就像瓜蔓蒂根是苦的，而甜只是結(jié)出的果?？?，雖不堪言，卻最耐人品咂回味，最為人間值得。

?對(duì)酸的最早體驗(yàn)是吃青杏。當(dāng)小小青查掛滿枝頭的時(shí)候，小孩子就忍不住下手了，咬到嘴里，吃吃

哈哈那叫個(gè)酸，口水立馬充溢口腔，一旁看的人都能流出哈喇子。更要命的是，酸倒了牙，整個(gè)腮幫子木

木的，那牙不能沾任何食物，酸疼，得好久才能恢復(fù)。盡管如此，我們對(duì)酸味還是樂此不疲?！巴分箍省?/p>

的故事人人皆知。許多水果在未成熟時(shí)都是青色的，亦青澀，除了青杏，還有青棗，青葡萄、青蘋果、李

子等，熟了之后由青變紅（黃、紫），由酸變甜。這是不是與人生很像？

?把辣歸到五味中實(shí)在是一種誤讀，辣是一種作用于舌頭的痛覺，而非味道。蔥、姜、薜、辣椒是常

見的辣味蔬菜，其中最辣的是辣椒?！锻ㄋ孜摹吩疲骸靶辽跞绽?。”辣椒圓錐的形狀像二把彎曲的利刃,由

青轉(zhuǎn)紅，收后堆在場(chǎng)院，紅形形的仿佛平地燃起大火。由辣的詞性本意而生發(fā)引中與人有關(guān)的譬喻，做事

老辣、作風(fēng)潑辣等?！都t樓夢(mèng)》中那個(gè)被賈母謔稱“鳳辣子”的王熙鳳，從性情到手腕，從口齒到心腸，都

最生動(dòng)詮釋了“辣”的品性。

?少小家貧，常吃腌制的蘿卜、芥菜疙瘩、韭菜花、大蒜等成菜，積習(xí)至今難改，饅頭，粥加咸菜就

是最好的飯食。北方人愛吃咸，口味重。咸味不僅是調(diào)味，更是生理生命的必需。

?鹽同樣來自大地。舊時(shí)農(nóng)村有大片大片的鹽堿地，土壤貧瘠，寸草不生。土地表層有一層松軟的鹽

土，農(nóng)人將之用鏟子刮了，放到一個(gè)專門砌成的鹽池用清水反復(fù)浸泡導(dǎo)引，流出的鹽水經(jīng)太陽曬或用大鍋

煮，白色的晶體鹽就產(chǎn)生了。這個(gè)過程被稱為“淋小鹽”。而今這些早已塵封于泛黃的記憶中了。但是，

鹽依然是大地慷慨的饋贈(zèng)。

?五味是大地的滋味，也是人生的滋味，“五味雜陳”“百感交集”之謂好像略有消極頹唐之意，其

實(shí)在我看來是盈滿，是豐厚，是自足，是上蒼的賜子。人活一世，少了哪般滋味豈不是都覺乏味，都感寡

淡？只是，甜了別沉溺，苦了別沉淪，酸了別倒牙，辣了別放任，咸了別過度，要以它味來填充，來調(diào)和，

來平衡。蘇東坡嘗云“人間有味是清歡”，善于知味于口深味于心，才會(huì)不負(fù)大地，不負(fù)人生。

（選自《2022年中國精短美文精選》，有刪改）

1.文章以“大地的滋味"為題，有什么好處？（考查標(biāo)題作用）

2.文中說"大地上長著甜，也長著苦”。請(qǐng)概述大地上長著的"苦"。

3.作者為什么說苦"最為人間值得"？

4.賞析句子。

①當(dāng)小小青杏掛滿枝頭的時(shí)候，小孩子就忍不住下手了，咬到嘴里，吃吃哈哈那叫個(gè)酸，口水立馬充溢口

腔,一旁看的人都能流出哈喇子。

②辣椒圓錐的形狀像一把彎曲的利刃，由青轉(zhuǎn)紅，收后堆在場(chǎng)院，紅彤彤的仿佛平地燃起大火。

5.結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)"人間有味是清歡”的理解。

【答案】1.采用比擬的修辭手法，生動(dòng)形象地展示了文章描述的主要內(nèi)容，同時(shí)，引起讀者閱讀的興趣。

也是文章的線索，貫穿全文。

2.老井的水苦、幾乎所有的中草藥的苦、苦瓜咖啡的苦

3.苦本身味道清新，雖不堪言，卻最耐人品咂回味，讓人容易沉迷上癮?？嗯c甜是相對(duì)的，不吃苦中苦，

哪知甜上甜？

4.①運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)出孩子們吃小小青杏時(shí)的狀態(tài)，表現(xiàn)出酸味給孩子們的一種特有的味覺感

受和喜愛之情。同時(shí)，也運(yùn)用側(cè)面描寫，表現(xiàn)酸味的獨(dú)特魅力。

②運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地展示出辣椒的美好形態(tài)，表現(xiàn)了辣椒給人的火辣辣的感受，表現(xiàn)出"辣"

給人的強(qiáng)烈味道刺激，也表達(dá)出人們對(duì)"辣”的特殊情感。

5."人間有味是清歡”的意思是人間真正有味道的還是清淡的歡愉。五味是大地的滋味，也是人生的滋味，

雖說少了哪般滋味都會(huì)覺得乏味，但酸甜苦辣咸五味哪一味過了，都會(huì)讓人生不順，只有五味調(diào)和、平衡,

達(dá)到清淡，生活才會(huì)順暢。所以人生只有多經(jīng)歷，多體驗(yàn)，不過度快樂、悲傷、任性，就會(huì)獲得美好的生

活，有滋有味。

【解析】L本題考查標(biāo)題的作用。

"大地的滋味"把"大地"看作"有滋有味”的物，采用比擬的修辭手法，賦予大地于滋味，能引發(fā)讀者聯(lián)想，對(duì)

大地有什么樣的滋味產(chǎn)生聯(lián)想，引起他們的閱讀興趣；同時(shí)文章向我們描繪了從大地身上獲得的五味，并

由此對(duì)人生引發(fā)思考，所以題目"大地的滋味”也表現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；最后，文章從"五味”說起，依次描

繪了大地的"甜、苦、酸、辣、咸"，并由此對(duì)人生產(chǎn)生思考，所以，題目也是文章的線索，貫穿全文。

2.本題考查信息梳理與概括提煉能力。

從第⑧段"我的第一口苦水來自我村的一眼老井……你不知道這井水是苦的?苦"可知，"大地上長著甜，也長

著苦"，來自老井的水苦；

從第⑨段“樹葉草葉大多都是苦的。最苦的草叫黃連……這黃連是中藥，而幾乎所有中草藥都苦"可知，"大

地上長著甜，也長著苦"，來自幾乎所有的中草藥的苦；

從第⑨段"不是所有的苦都不堪，譬如苦瓜，表面看品相不佳，一身疙瘩頗類癩蛤蟆，吃到嘴里苦中卻有一

股清新的味道，耐人回味。又如咖啡，那種又苦又香的味道特別容易讓人沉迷上癮"可知，"大地上長著甜，

也長著苦"，來自苦瓜咖啡的苦。

綜上所述，概括作答即可。

3.本題考查理解分析能力。

從第⑨段"吃到嘴里苦中卻有一股清新的味道，耐人回味。又如咖啡，那種又苦又香的味道特別容易讓人沉

迷上癮?！对娊?jīng)》有云：‘誰謂茶苦，其甘如養(yǎng)。’這種甘苦相依，苦盡甘來的滋味蘊(yùn)藏著人生的真諦”可知，

苦本身味道清新，耐人尋味，讓人容易沉迷上癮；苦與甜是相對(duì)的，甘苦相依，不吃苦中苦，哪知甜上甜？

再從第⑩段"不吃苦中苦，哪知甜上甜？就像瓜蔓蒂根是苦的，而甜只是結(jié)出的果"可知，苦，雖不堪言，

卻產(chǎn)生了甜，是最耐人品咂回味，最為人間值得。

4.本題考查關(guān)鍵詞句的賞析。

①"小孩子就忍不住下手了，咬到嘴里"是對(duì)孩子們的動(dòng)作描寫，"吃吃哈哈那叫個(gè)酸，口水立馬充溢口腔"

則是對(duì)他們的神態(tài)描寫，這一動(dòng)作和神態(tài)描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)出孩子們吃小小青杏時(shí)的狀態(tài)；再聯(lián)系"盡管

如此，我們對(duì)酸味還是樂此不疲"可知，表現(xiàn)出酸味給孩子們的一種特有的味覺感受和他們的喜愛酸味的情

感。同時(shí)，"一旁看的人都能流出哈喇子”則是通過對(duì)旁觀者的描寫，表現(xiàn)出酸味對(duì)孩子們的強(qiáng)烈味覺刺激運(yùn)

用側(cè)面描寫，表現(xiàn)酸味的獨(dú)特魅力。

②"辣椒圓錐的形狀像二把彎曲的利刃"把"辣椒圓錐的形狀"比作"二把彎曲的利刃"，"紅彤彤的仿佛平地燃

起大火"把辣椒的顏色比作大火的顏色，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地展示出辣椒的狀態(tài)，也表現(xiàn)出其

味道"如火一樣、像利刃般"給人味覺的強(qiáng)烈沖擊力，表現(xiàn)了辣椒給人的火辣辣的感受，表達(dá)出對(duì)"辣”的特殊

情感。

5.本題考查理解分析能力。

"人間有味是清歡"意思是清淡的歡愉是人間最好的味道。

從第⑥段"人活一世，少了哪般滋味豈不是都覺乏味，都感寡淡？"可知，人間的味道應(yīng)該是酸甜苦辣咸都

要具備；再聯(lián)系"甜了別沉溺，苦了別沉淪，酸了別倒牙，辣了別放任，咸了別過度"可知，雖然人生要多味,

但無論哪一種味道都不能過度；再從"要以它味來填充，來調(diào)和，來平衡"可知，各種味道要相互調(diào)和平衡，

達(dá)到“清淡"，這樣的人生才真正的有滋有味。

四、（2023?湖南永州中考真題）閱讀記敘性文章，完成各題。

30年的重量

余秋雨

①時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得"重要”起來，一位朋友甚至

夸張地說，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄

飄。

②實(shí)在想不到，在接不完的中，生愕愕地插進(jìn)來一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主

地握著話筒站起身來！那是我30年前讀中學(xué)時(shí)的語文老師穆尼先生。他在中說，30年前的春節(jié)，我曾

與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革"初抄家時(shí)遺失，老人說："你們能不

能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點(diǎn)顫抖。

③放下，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。

④我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱

藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直

有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對(duì)英語和中國古典文學(xué)的雙

重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店

里見到過他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語文教師。記得就在他教我們語

文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容

越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場(chǎng)向我提問。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?情景十分尷尬。我在心中

抱怨：穆尼老師：你明知道有那么多人聽課,向我提這么難的問題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來終于想

通：這便是學(xué)者,半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。

⑤哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著

感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺，這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順

心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起

賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，

怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道

上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者。

⑥我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好，總該是他畫得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫字。

不管畫什么，寫什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂劃，竟深深地鐫刻在一

位長者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了。

⑦今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有

他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出

一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上

端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝?，F(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。

⑧老師，請(qǐng)?jiān)彛覀円呀?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的

手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩

個(gè)赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。

⑨憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在

創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（選自《開花的課桌一一當(dāng)代散文佳作選讀》）

L請(qǐng)你聯(lián)系上下文，說說第⑤段中加點(diǎn)詞“學(xué)問和人格的亮度"在文中指什么。

2."賀年片”在文中有何作用？請(qǐng)簡要分析。

3.第④⑤⑥段運(yùn)用了哪種記敘順序？有什么作用？請(qǐng)簡要分析。

4.請(qǐng)從描寫的角度賞析第④段中畫橫線的句子。

5.有人建議將標(biāo)題“30年的重量”改為“跨越時(shí)空的師生情”。你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題更好？請(qǐng)說明理由。（考

查標(biāo)題作用+含義）

【答案】L"學(xué)問和人格的亮度”在文中指的是老師們的學(xué)術(shù)能力和道德品質(zhì)的高度。這些老師雖然受到政

治的牽連，但他們?cè)诮虒W(xué)中仍然展現(xiàn)出了卓越的學(xué)問水平和崇高的人格魅力。通過這些老師，作者感受到

他們的智慧和高尚的品質(zhì)，從而受到啟發(fā)和教育。

2.內(nèi)容上，“賀年片"象征著作者和同學(xué)們對(duì)老師們的感激之情和對(duì)他們的尊敬。雖然這些賀年片只是簡單

的手工制作，但它們代表了作者和同學(xué)們的心意和祝福，表達(dá)了他們對(duì)老師們的敬愛和感謝之情。結(jié)構(gòu)上，

“賀年片”是貫穿全文的線索，老師打索要“賀年片"，"我"找曹齊重新繪制“賀年片"，"賀年片”串聯(lián)起全文，

成為連接師生情感的紐帶，表達(dá)了作者和同學(xué)們對(duì)老師們的深厚情誼，使得文章的結(jié)構(gòu)更加完整緊湊。

3.插敘。內(nèi)容上，作者通過回憶，講述了他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代與老師之間的互動(dòng)和親近，展現(xiàn)了師生關(guān)系的友

好，表現(xiàn)出作者等人對(duì)老師們的感激與懷念之情。結(jié)構(gòu)上，通過插敘中學(xué)時(shí)與老師的交際生活，豐富文章

內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可讀性。

4.這句話是"我”的心理描寫，通過對(duì)作者與穆尼老師之間的互動(dòng)的描繪，展示了作者在面對(duì)學(xué)者的提問時(shí)

的尷尬和困惑，以及他對(duì)穆尼老師的理解和敬畏。這種描寫加深了讀者對(duì)作者和穆尼老師之間關(guān)系的認(rèn)知，

展示了學(xué)者對(duì)學(xué)生成長的影響力和教育的意義。同時(shí)，也展現(xiàn)了作者在成長過程中的思考和領(lǐng)悟，讓讀者

對(duì)作者的內(nèi)心感受產(chǎn)生共鳴。

5.標(biāo)題"30年的重量”更好。這個(gè)標(biāo)題更貼切地概括了整篇文章的主題和情感表達(dá)。文章通過講述30年前

作者和同學(xué)們對(duì)老師的感激之情，并通過30年后的再次聯(lián)系展示了這份感激之情的延續(xù)和深化。這個(gè)標(biāo)題

突出了時(shí)間的跨度和對(duì)師生情感的珍視，激發(fā)讀者閱讀興趣，也更具有震撼力和感染力。而"跨越時(shí)空的師

生情”標(biāo)題則相對(duì)較為籠統(tǒng)，沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出文章的核心主題。

【解析】1.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。

根據(jù)第④段"我的英語老師孫玨先生對(duì)英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。

穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見到過他在青年時(shí)代出版的三四本著作”"穆尼

老師：你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來終于想通：這便是

學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)"可知，"學(xué)問和人格的亮度"在文中指的是老師們的卓越的學(xué)術(shù)能力和高尚的道德品

質(zhì)。雖然做著中學(xué)教師的工作，但學(xué)識(shí)水準(zhǔn)很高，甚至在今天的大學(xué)教師中也不多見；不會(huì)因?yàn)楣_課的

原因而投機(jī)取巧，堅(jiān)持自己的原則，做到了真實(shí)。

2.本題考查線索的作用?？梢詮膬?nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來回答。

內(nèi)容上，根據(jù)第②⑤⑧段"你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？""我們當(dāng)時(shí)才十四五歲

吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法”"在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只

剩下兩個(gè)赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情"可知，"賀

年片"象征著作者和同學(xué)們對(duì)老師們的感激之情和對(duì)他們的尊敬。即使時(shí)隔多年，無論是送"賀年片"的"我們",

還是收"賀年片"的老師，他們都記得曾經(jīng)發(fā)生的事情，雖然這些賀年片只是簡單的手工制作，但它們代表了

作者和同學(xué)們的心意和祝福，表達(dá)了他們對(duì)老師們的敬愛和感謝之情；

結(jié)構(gòu)上，"賀年片"是貫穿全文的線索，全文圍繞“賀年片"寫了老師打索要"賀年片"，"我"找曹齊重新繪制

“賀年片"等內(nèi)容，"賀年片"成為連接師生情感的紐帶。

3.本題考查記敘順序。

根據(jù)第④⑤段"我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活""我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧"

可知，這里是對(duì)小時(shí)候中學(xué)生活的回憶，屬于插敘。通過插敘中學(xué)時(shí)作者與老師之間的相處，回憶自己帶

領(lǐng)同學(xué)給老師送"賀年片”的內(nèi)容，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)師生關(guān)系的友好，解釋了為什么時(shí)隔多年老師穆尼先生還會(huì)向

"我"索要"賀年片"，并為下文"我"與曹齊一起重繪"賀年片”做鋪墊，表現(xiàn)出作者等人對(duì)老師們的感激與懷念

之情。

4.本題考查描寫方法。

根據(jù)“我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?，情景十分尷尬。我在心中抱怨”可知，這是屬于對(duì)“我”的心理描寫。一方面，

通過對(duì)穆尼老師提問，"我"回答不上來場(chǎng)景的回憶，展示了作者在面對(duì)學(xué)者的提問時(shí)的尷尬和困惑，以及明

白穆尼老師不愿弄虛作假、保持本真的品質(zhì)的理解和敬佩。

5.本題考查標(biāo)題的作用。

根據(jù)第⑧段"老師，請(qǐng)?jiān)?，我們已?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中

年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只

剩下兩個(gè)赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情"可知，標(biāo)

題"30年的重量〃運(yùn)用了比喻的修辭，其真正含義是指"我"與老師之間穿越了30年的赤誠的人間真情。"30

年的重量"用時(shí)間與重量相結(jié)合，十分新穎，突出了時(shí)間的跨度和對(duì)師生情感的珍視，能夠激發(fā)讀者的閱讀

興趣。

五、（2023?山東濱州中考真題）閱讀選文，完成下面小題。

又見白楊

張偉忠

①這次到西北，看到冬天的白楊樹，又一次想起了茅盾先生的《白楊禮贊》。

②第一次看見白楊是在2001年夏天去新疆的途中，在疾馳的火車上看到“平坦的大地上傲然挺立的”

白楊樹，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，腦中：名火.閃過《白楊禮贊》中的片段，心中：遍遍默誦其中的詞句。同

行的一位老教師說：“教了一輩子《白楊禮贊》，第一次知道新疆的白楊和平常所見的枝葉'婆娑’的楊樹

不一樣。”并即興背出了《白楊禮贊》中描寫白楊的句子：“那是力爭上游的一種樹……”我也是在那一

刻才真正理解了作者遣詞造句的準(zhǔn)確和布局謀篇的精妙，腦海中的語言積累和眼中所見的現(xiàn)實(shí)景象一下子

融合在一起，產(chǎn)生了心理和視覺上的雙重沖擊力，我被這種莊嚴(yán)的美深深地震撼了。

③再次見到白楊，則是在冬季的酒泉和嘉峪關(guān)，而且是近距離的。在酒泉中學(xué)、西漢酒泉?jiǎng)氽E公園和

嘉峪關(guān)長城內(nèi)，都有成片的白楊樹，在冬日耀眼的陽光下，在積雪覆蓋的黃土地上，在北國單調(diào)的景色中，

它們雖然落盡了葉子，可淡青色的樹干和挺拔的身姿仍然包蘊(yùn)著勃勃生機(jī)，那些“緊緊靠攏”的“丫枝”

直刺向蔚藍(lán)的天空，成為冬日美麗的風(fēng)景。我站在白楊樹下，仰視著它們，又想起茅盾先生對(duì)它們的贊譽(yù)：

“這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！”

④《白楊禮贊》中的意象和現(xiàn)實(shí)所見的白楊樹重疊在一起，讓我感受到作為一個(gè)北方人乃至中國人的

自豪和驕傲，也在一剎那間真正感受到白楊樹所代表的那種“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的精神。這是中華

民族歷經(jīng)磨難而仍然屹立于世界民族之林的一種文化性格和精神象征，它激勵(lì)人心的功能，半個(gè)多世紀(jì)后

仍未減退。茅盾先生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘了白楊精神，白楊也因此具有了不朽的象征意義和激勵(lì)功能。從此白楊樹

就不僅僅是一自然之物，而是和古詩中的月亮一樣成為一種文學(xué)意象，反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族的偉大

精神。這種精神和形象的契合，又是那么自然。

⑤《白楊禮贊》寫于1941年。1947年3月，葉圣陶等主編的《開明新編國文讀本》（甲種）第三冊(cè)就

收錄了這篇文章，題為《白楊樹》。1949年，由葉圣陶校訂、文化供應(yīng)社出版的《新編初中精讀文選?語體

文選》第二冊(cè)又選入了這篇文章，并改名為《白楊禮贊》。在該書前的“編輯例言”中，說明了這本教材選

文的標(biāo)準(zhǔn)，如：“符合新民主主義的精神”，“切合現(xiàn)代學(xué)生的思想與生活”，“為初中學(xué)生所能理解和

接受”，“注重國文的教學(xué)價(jià)值”等。顯然，《白楊禮贊》是完全符合這幾條標(biāo)準(zhǔn)的。即使以今天的眼光來

看，《白楊禮贊》的文學(xué)價(jià)值、教學(xué)價(jià)值仍然不可低估。

⑥建國后，人民教育出版社的初中語文教材一直選入這篇散文，并在教學(xué)參考書中把教學(xué)重點(diǎn)定為“散

文的形散神不散”和象征手法。不過從2001年開始的語文教材中，《白楊禮贊》已被刪去。

⑦站在嘉峪關(guān)長城遺址內(nèi)的白楊林中，撫摸著白楊粗大而光滑的枝干，任由它們把我的目光引向碧空。

四處遠(yuǎn)望，則見黃土壘就的高大城墻，遠(yuǎn)處是連綿起伏的山脈。在黃土、遠(yuǎn)山、碧空組成的背景下，白楊

卓然挺立的身姿讓我迷醉。我在想：一叢白楊，一篇文章，一個(gè)時(shí)代，它們之間建立起了一種多么奇妙的

聯(lián)系啊。西北有很多代表性樹種，比如胡楊、紅柳等，為什么茅盾先生單單選中了白楊來加以禮贊呢？原

因似乎并不難找：挺拔的身軀、靠攏的樹枝、哨兵似的姿態(tài)，以及樸質(zhì)外表下的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這使得從新疆

到延安途中的茅盾先生發(fā)現(xiàn)了一種時(shí)代精神和民族性格的審美對(duì)應(yīng)物，從而為白楊樹寫下了熱情洋溢的贊

歌。一種樹成就了一篇文章，一篇文章又反映了一個(gè)時(shí)代。我相信，當(dāng)茅盾在重慶發(fā)表這篇文章后，一定

給當(dāng)時(shí)的國統(tǒng)區(qū)乃至全國人民傳達(dá)了一種積極、樂觀、明朗的信號(hào)，使得在抗戰(zhàn)最艱難時(shí)刻的中國人民獲

得極大鼓舞。

⑧在去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的路上，當(dāng)曙光初現(xiàn)，太陽從蜿蜒的長河?xùn)|側(cè)冉冉上升，大地呈現(xiàn)出一派莊

嚴(yán)肅穆的景象，矗立于原野中的白楊林披上了一層動(dòng)人的紅光。我趕緊用力擦去汽車玻璃上的冰霜，有些

貪婪地凝望著這美麗的景色。善解人意的司機(jī)停下了車，車上的游客全跑到了外面，凜冽而清新的空氣一

下子包圍了我們。那些生長在岸邊地頭英姿颯爽的白楊，就像《風(fēng)景談》里面站在晨曦中吹號(hào)的號(hào)兵。當(dāng)

年教室里的瑯瑯讀書聲又一次回蕩：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美，如果

美是專指“婆娑”或“旁斜逸出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸

質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

⑨我希望教科書中再見《白楊禮贊》這樣的紅色經(jīng)典。

【注】本文發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)》2009年第4期。從2017年開始，在全國推行使用的統(tǒng)編本初中語文教科書

八年級(jí)上冊(cè)，重又收錄了《白楊禮贊》。

1.請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“我"兩次見到白楊的感受。

第一次：;第二次：

2.作者兩次見到白楊，描寫角度有什么不同？

3.第④?⑥段刪除后文章仍然完整，為什么不能刪除？

4.請(qǐng)根據(jù)括號(hào)里的要求對(duì)下列語句進(jìn)行品析。

（1）腦中：次次閃過《白楊禮贊》中的片段，心中:懣懣默誦其中的詞句。（體會(huì)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果）

（2）那些生長在岸邊地頭英姿颯爽的白楊，就像《風(fēng)景談》里面站在晨曦中吹號(hào)的號(hào)兵。（從修辭角度賞

析）

5.文章以"又見白楊"為題目有什么好處？（考查標(biāo)題作用）

【答案】1.激動(dòng)、震撼贊美、尊崇

2.第一次：側(cè)面描寫，借老教師的言語與《白楊禮贊》中對(duì)白楊樹的描寫，展現(xiàn)白楊樹傲然挺立；第二次:

直接描寫，描寫白楊樹的樹干、身姿、丫枝，展現(xiàn)白楊樹的生機(jī)、不畏艱苦。

3.豐富文章內(nèi)容，與后文提出的自己的想法相照應(yīng)；作者兩次看到西北的白楊樹，切實(shí)的感受到了文章《白

楊禮贊》中白楊樹象征的精神，激勵(lì)后人不斷奮斗，將其精神傳承下去；作者的感受與文章《白楊禮贊》

聯(lián)系起來，立意深遠(yuǎn)，引人深思。

4.(1)“一次次”“一遍遍”為疊詞，不斷地閃過《白楊禮贊》中的片段，不斷地默誦其中的詞句，體現(xiàn)

了作者對(duì)《白楊禮贊》的熟悉，作者自己被眼前所見的白楊所震撼，內(nèi)心激動(dòng)，感受到了真正傲然挺立的

不屈的白楊樹。

(2)運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，展現(xiàn)了白楊樹英姿颯爽、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔偉岸的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)

白楊樹的贊美。

5.文題概括文章的主要事件；文題點(diǎn)明文章的線索“白楊”，貫穿全文；暗示文章主旨，表現(xiàn)作者對(duì)白楊

樹精神的贊美，點(diǎn)明作者想法。

【解析】1.本題考查內(nèi)容理解與概括。

根據(jù)第②段"第一次看見白楊是在2001年夏天去新疆的途中，在疾馳的火車上看到‘平坦的大地上傲然挺立

的‘白楊樹，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)""我也是在那一刻才真正理解了作者遣詞造句的準(zhǔn)確和布局謀篇的精妙，

腦海中的語言積累和眼中所見的現(xiàn)實(shí)景象一下子融合在一起，產(chǎn)生了心理和視覺上的雙重沖擊力，我被這

種莊嚴(yán)的美深深地震撼了"可知，第一次"我"見到白楊內(nèi)心激動(dòng)，深受震撼；

根據(jù)第③段"再次見到白楊，則是在冬季的酒泉和嘉峪關(guān)，而且是近距離的""我站在白楊樹下，仰視著它們,

又想起茅盾先生對(duì)它們的贊譽(yù)：’這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！’"可知，第二

次"我”見到白楊的感受是"尊崇、贊揚(yáng)”。

2.本題考查描寫角度。

根據(jù)第②段"同行的一位老教師說：‘教了一輩子《白楊禮贊》，第一次知道新疆的白楊和平常所見的枝葉"婆

娑"的楊樹不一樣?！⒓磁d背出了《白楊禮贊》中描寫白楊的句子：’那是力爭上游的一種樹……'"可知，運(yùn)

用側(cè)面描寫，通過寫同行的一位老教師的言語與《白楊禮贊》中對(duì)白楊樹的描寫，側(cè)面展現(xiàn)白楊樹傲然挺

立的樣子；

根據(jù)第③段“在冬日耀眼的陽光下，在積雪覆蓋的黃土地上，在北國單調(diào)的景色中，它們雖然落盡了葉子,

可淡青色的樹干和挺拔的身姿仍然包蘊(yùn)著勃勃生機(jī)，那