第15課《梅嶺三章》跨學(xué)科公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課《梅嶺三章》跨學(xué)科公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《梅嶺三章》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

《梅嶺三章》是陳毅元帥在1936年冬天，被國(guó)民黨軍隊(duì)圍困于梅山時(shí)創(chuàng)作的三首七言絕句組詩(shī)。這組詩(shī)不僅體現(xiàn)了陳毅元帥堅(jiān)定的革命信念和視死如歸的英雄氣概，還蘊(yùn)含了深厚的革命情感和崇高的革命理想。將這組詩(shī)與2022年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“2022課標(biāo)"）的要求相結(jié)合，我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，從語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來看，《梅嶺三章》作為經(jīng)典的文學(xué)作品，其語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美創(chuàng)造力具有重要意義。2022課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信等方面。通過學(xué)習(xí)和鑒賞《梅嶺三章》，學(xué)生可以深刻感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的革命情感和英雄主義精神，從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷。

其次，從教學(xué)內(nèi)容和要求的角度來看，《梅嶺三章》作為九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，其教學(xué)要求與2022課標(biāo)中的相關(guān)要求緊密相連。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生需要“領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶”。在《梅嶺三章》的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、體會(huì)詩(shī)歌的情感、理解詩(shī)歌的哲理等方式，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和意義，從而領(lǐng)略到作者堅(jiān)定的革命信念和英雄氣概。

此外，從教學(xué)方法和策略的角度來看，《梅嶺三章》的教學(xué)也可以與2022課標(biāo)中的相關(guān)要求相結(jié)合。課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方法和策略，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在《梅嶺三章》的教學(xué)中，教師可以采用誦讀法、討論法、情境教學(xué)法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意義。

教材分析

《梅嶺三章》是一首具有深厚歷史背景和豐富情感內(nèi)涵的詩(shī)歌，它在教材中占據(jù)著重要的地位。這首詩(shī)由陳毅元帥在生死存亡的緊要關(guān)頭所寫，不僅展現(xiàn)了革命者堅(jiān)定不移的信仰和視死如歸的豪情，還深刻反映了中國(guó)革命歷程中的艱難與輝煌。

首先，從文學(xué)價(jià)值來看，《梅嶺三章》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著學(xué)生。詩(shī)歌采用了古典詩(shī)詞的形式，語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)。每一章都獨(dú)立成篇，卻又緊密相連，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體。學(xué)生在閱讀過程中，不僅能夠感受到詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美，還能夠領(lǐng)略到革命者那種超越生死的壯志豪情。

其次，從歷史教育角度來看，《梅嶺三章》具有重要的歷史意義。它不僅是陳毅元帥個(gè)人情感的抒發(fā)，更是中國(guó)革命歷程中一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的寫照。通過這首詩(shī)，學(xué)生可以了解到中國(guó)革命者在面對(duì)生死考驗(yàn)時(shí)所展現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和英勇精神，進(jìn)而對(duì)中國(guó)革命歷史產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

此外，《梅嶺三章》還蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。它表達(dá)了革命者對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的無限忠誠(chéng)和對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信心。這種精神力量對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說仍然具有重要的啟示意義。它鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)要保持堅(jiān)定的信念和積極向上的態(tài)度，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的歷史使命。

學(xué)情分析

首先，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)中涉及的歷史事件和人物背景了解不足。陳毅同志在梅山被圍困的情境、紅軍長(zhǎng)征的艱苦歷程以及革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的種種挑戰(zhàn)，這些都是學(xué)生需要預(yù)先了解的歷史背景。教師可以通過多媒體資料、圖片展示以及生動(dòng)的講述，幫助學(xué)生構(gòu)建起這些歷史事件的框架，使他們能夠更好地理解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

其次，學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面可能存在一定的局限性。這組詩(shī)運(yùn)用了豐富的修辭手法，如設(shè)問、用典、借代等，這些手法不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，也增加了學(xué)生理解的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、小組討論和師生交流等方式，深入品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

此外，學(xué)生對(duì)革命精神的理解和感悟也是學(xué)情分析的重要方面。這組詩(shī)不僅表達(dá)了陳毅同志面對(duì)生死考驗(yàn)時(shí)的堅(jiān)定信念和樂觀精神，也展現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和信仰不懈奮斗的偉大情懷。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的革命精神內(nèi)涵、分析詩(shī)人的情感變化以及探討革命理想的現(xiàn)實(shí)意義等方式，加深學(xué)生對(duì)革命精神的理解和感悟。

教學(xué)分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)：

深入理解《梅嶺三章》的詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者陳毅在革命困境中的堅(jiān)定信念與豪邁情懷。

賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，提高古典詩(shī)詞鑒賞能力。

學(xué)習(xí)并背誦全詩(shī)，積累經(jīng)典詩(shī)詞素材。

2.歷史學(xué)科目標(biāo)：

了解《梅嶺三章》創(chuàng)作的歷史背景，包括長(zhǎng)征時(shí)期的歷史事件、陳毅的生平及貢獻(xiàn)。

分析詩(shī)歌中反映的歷史信息，如革命精神、戰(zhàn)爭(zhēng)苦難等，增強(qiáng)歷史意識(shí)和時(shí)代感。

通過歷史與文學(xué)的結(jié)合，加深對(duì)革命先烈英勇無畏精神的理解與敬仰。

3.思政學(xué)科目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，通過詩(shī)歌學(xué)習(xí)，感受革命先烈的愛國(guó)情懷和犧牲精神。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)陳毅等革命前輩在逆境中堅(jiān)持信念、勇于斗爭(zhēng)的精神。

提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法

1.教學(xué)內(nèi)容整合：

語(yǔ)文學(xué)科：精讀《梅嶺三章》，分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等。

歷史學(xué)科：介紹長(zhǎng)征時(shí)期的歷史背景，特別是與陳毅相關(guān)的歷史事件。

思政學(xué)科：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，探討革命精神、愛國(guó)情懷等思政主題。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

情境教學(xué)法：利用多媒體展示長(zhǎng)征時(shí)期的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景。

小組討論法：分組討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象、情感表達(dá)等，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和深度交流。

跨學(xué)科融合法：在歷史課堂上引入詩(shī)歌分析，在思政課堂上結(jié)合詩(shī)歌探討思政主題，實(shí)現(xiàn)三科的有機(jī)融合。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過一段關(guān)于長(zhǎng)征時(shí)期的視頻或圖片展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引入《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)（20分鐘）

（1）朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。

《梅嶺三章》的韻律美，如同一曲悲壯激昂的交響樂章，在字里行間悠揚(yáng)回蕩。其美，首先體現(xiàn)在音韻的和諧上。詩(shī)中運(yùn)用了豐富的押韻手法，使得每一章的句尾都如同珠落玉盤，清脆悅耳，又似江河奔騰，氣勢(shì)磅礴。這些韻腳不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂性，還使得整首詩(shī)在誦讀時(shí)更加流暢自然，易于引起讀者的共鳴。

再者，詩(shī)歌的平仄搭配也極為講究。在《梅嶺三章》中，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了漢語(yǔ)的聲調(diào)變化，通過平仄的交替與對(duì)仗，營(yíng)造出一種抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明的美感。這種美感不僅體現(xiàn)在單句之內(nèi)，更貫穿于整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)之中，使得全詩(shī)在韻律上達(dá)到了高度的統(tǒng)一與和諧。

此外，詩(shī)歌的韻律美還體現(xiàn)在其語(yǔ)言的凝練與意象的豐富上。詩(shī)人以簡(jiǎn)潔明快的筆觸，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫面，將個(gè)人的豪情壯志與國(guó)家的興亡盛衰緊密地聯(lián)系在一起。這些畫面與情感相互交織，共同構(gòu)成了一種獨(dú)特的藝術(shù)境界，讓人在品味詩(shī)歌的同時(shí)，也能感受到其中蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)和強(qiáng)烈情感。

（2）分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，理解各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

《梅嶺三章》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)巧妙而富有層次，整組詩(shī)由三首七言絕句構(gòu)成，既可以獨(dú)立成章，又能連章成篇，主題上前后呼應(yīng)，內(nèi)容上相對(duì)統(tǒng)一。全詩(shī)圍繞“斷頭"這一核心意象展開，通過“追懷往昔”、“審視當(dāng)下"和“展望未來”三個(gè)角度，層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者堅(jiān)定的革命信念和崇高的精神追求。

第一首詩(shī)以設(shè)問開篇，直接觸及靈魂深處，面對(duì)生死考驗(yàn)，詩(shī)人以“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多"回應(yīng)，展現(xiàn)了革命歷程的艱辛與不易。隨后，詩(shī)人以“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”的豪邁誓言，表達(dá)了自己即使?fàn)奚惨^續(xù)戰(zhàn)斗的決心，以及對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠(chéng)。

第二首詩(shī)則回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命武裝斗爭(zhēng)歷程，通過“南國(guó)烽煙正十年"的描繪，展現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)的波瀾壯闊。詩(shī)人以“此頭須向國(guó)門懸”的悲壯誓言，表達(dá)了自己對(duì)黨的事業(yè)至死不渝的忠誠(chéng)，并激勵(lì)戰(zhàn)友們繼續(xù)奮斗，用勝利的消息來祭奠自己。

第三首詩(shī)則進(jìn)一步升華了主題，詩(shī)人以“投身革命即為家"的堅(jiān)定信念，表達(dá)了自己對(duì)革命事業(yè)的無限熱愛和獻(xiàn)身精神。他堅(jiān)信“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”，反動(dòng)派對(duì)人民的血腥屠殺終將結(jié)束，人民終將獲得解放。最后，詩(shī)人以“人間遍種自由花"的美好愿景，激勵(lì)人們前赴后繼，為人民解放這一崇高事業(yè)而奮斗。

整組詩(shī)結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、情感真摯、寓意深長(zhǎng)。每一首詩(shī)都獨(dú)立成章，但又在主題上相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成了一幅壯麗的革命畫卷。詩(shī)人以詩(shī)言志、以詩(shī)傳情，用詩(shī)歌的形式表達(dá)了自己對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠(chéng)和崇高精神追求。

（3）賞析詩(shī)歌中的意象和修辭手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

《梅嶺三章》中的意象和修辭手法極為豐富，使得詩(shī)歌具有深厚的內(nèi)涵和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

在意象方面，詩(shī)中運(yùn)用了多個(gè)具有象征意義的詞匯，如“斷頭”、“旌旗"、“閻羅”、“烽煙"、“自由花”等。其中，“斷頭"象征著詩(shī)人面臨生死考驗(yàn)的決絕與無畏；“旌旗”原指旗幟，這里借代指部隊(duì)，象征著革命力量的集結(jié)與壯大；“閻羅"原指閻羅王，這里比喻反動(dòng)派，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)敵人的痛恨與斗爭(zhēng)到底的決心；“烽煙”原指古代邊境的報(bào)警煙火，這里借代指戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈與殘酷；“自由花"則是虛構(gòu)的花名，借喻革命理想，象征著革命成功后人民解放、自由幸福的生活。

在修辭手法上，詩(shī)中運(yùn)用了設(shè)問、借代、比喻、用典等多種手法。首句“斷頭今日意如何？”以設(shè)問開篇，總領(lǐng)全詩(shī)，引人深思。接著，“旌旗十萬(wàn)斬閻羅"一句中，“旌旗”借代部隊(duì)，“閻羅"比喻反動(dòng)派，既形象生動(dòng)又寓意深刻。此外，“取義成仁今日事”一句借用典故，將“舍生取義"、“殺身成仁”的道德標(biāo)準(zhǔn)與革命理想相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人為真理和正義而英勇犧牲的高尚情操。同時(shí)，“自由花"作為借喻手法，將革命理想具象化為一種美好的事物，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。

3.歷史學(xué)科補(bǔ)充（15分鐘）

（1）介紹長(zhǎng)征時(shí)期的歷史背景，特別是與陳毅相關(guān)的歷史事件。

長(zhǎng)征時(shí)期的歷史背景極其復(fù)雜且深刻，這一時(shí)期正值中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)的時(shí)刻，抗日救亡成為全民族最緊迫的任務(wù)。在蔣介石堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”的政策下，對(duì)共產(chǎn)黨控制的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了多次圍剿，迫使紅軍不得不進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。紅軍第五次反圍剿在王明的“左傾"錯(cuò)誤指導(dǎo)下失敗，紅軍主力被迫長(zhǎng)征，這是一次決定中國(guó)命運(yùn)的革命力量的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。

在這一歷史背景下，陳毅作為中國(guó)共產(chǎn)黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人之一，也經(jīng)歷了許多重要的歷史事件。雖然陳毅并未直接參與長(zhǎng)征，但他在南方堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，為紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和抗日救亡事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。

在長(zhǎng)征前的一個(gè)半月，陳毅在戰(zhàn)場(chǎng)上身負(fù)重傷，無法隨紅軍主力長(zhǎng)征。他奉命留下來與項(xiàng)英一道堅(jiān)持根據(jù)地斗爭(zhēng)，負(fù)責(zé)軍事工作。在艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)中，陳毅展現(xiàn)了卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和堅(jiān)韌不拔的革命精神。他多次面臨生死考驗(yàn)，但始終堅(jiān)定信念，帶領(lǐng)游擊隊(duì)在南方堅(jiān)持斗爭(zhēng)，為紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和抗日救亡事業(yè)保存了革命的火種。

此外，陳毅在游擊戰(zhàn)爭(zhēng)中還積極與人民群眾建立緊密聯(lián)系，得到了廣大人民群眾的支持和擁護(hù)。他深入群眾，了解民情，幫助群眾解決實(shí)際問題，贏得了人民群眾的信任和愛戴。這種與人民群眾血肉相連的關(guān)系，為紅軍在長(zhǎng)征中戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻提供了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

（2）分析詩(shī)歌中反映的歷史信息，如革命精神、戰(zhàn)爭(zhēng)苦難等。

《梅嶺三章》是中國(guó)共產(chǎn)黨人陳毅在1936年冬天，被國(guó)民黨四十六師圍困于廣東和江西交界的梅嶺時(shí)創(chuàng)作的七言絕句組詩(shī)作品。這組詩(shī)不僅展現(xiàn)了陳毅在危難之際的堅(jiān)定信念和革命樂觀主義精神，也成為了中華民族寶貴的精神財(cái)富，激勵(lì)著后人勇往直前。

1934年10月，中央紅軍主力開始長(zhǎng)征，而陳毅因腿部負(fù)傷，奉命留下與項(xiàng)英等同志組成中共蘇區(qū)中央分局，并擔(dān)任中華蘇維埃共和國(guó)中央政府辦事處主任。他們領(lǐng)導(dǎo)留下的紅軍和游擊隊(duì)，在主力紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移后，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，分散突圍，輾轉(zhuǎn)南方八省進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。這一時(shí)期，敵人對(duì)留守南方的紅軍實(shí)施了殘酷的軍事清剿和經(jīng)濟(jì)封鎖，企圖將紅軍困死、餓死。然而，在極其艱苦的環(huán)境下，陳毅和項(xiàng)英等人仍然堅(jiān)持斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志。

1936年冬天，陳毅在梅嶺被敵人圍困了20多天。在這段時(shí)間里，他晝伏草叢、夜間轉(zhuǎn)移，與敵人周旋。在生死未卜的危急關(guān)頭，陳毅寫下了《梅嶺三章》。這組詩(shī)以激昂的筆調(diào)抒發(fā)了他對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠(chéng)和堅(jiān)定信念，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)戰(zhàn)友和后來者的殷切期望。詩(shī)中“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”等句，更是展現(xiàn)了他視死如歸、革命到底的英雄氣概。

《梅嶺三章》不僅是陳毅個(gè)人革命生涯的寫照，也是中國(guó)共產(chǎn)黨人革命精神的真實(shí)體現(xiàn)。這組詩(shī)以其深邃的思想內(nèi)容、強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和高尚的革命情操，成為了愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育的生動(dòng)教材。它激勵(lì)著人們銘記歷史、珍惜和平、堅(jiān)定信念、勇往直前。

4.思政學(xué)科拓展（15分鐘）

（1）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，探討革命精神、愛國(guó)情懷等思政主題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國(guó)家、民族的關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀。

5.小組討論與分享（15分鐘）

（1）分組討論詩(shī)歌中的某個(gè)方面（如意象、情感、歷史背景等），并準(zhǔn)備分享。

（2）每組選派代表進(jìn)行分享，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

6.總結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合的重要性。

四、布置作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)科：詩(shī)歌鑒賞與創(chuàng)作

目標(biāo)：

深入理解《梅嶺三章》的文學(xué)價(jià)值，包括其歷史背景、作者情感、藝術(shù)特色等。

學(xué)習(xí)并實(shí)踐古典詩(shī)歌的鑒賞方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，嘗試模仿或創(chuàng)新性地撰寫詩(shī)歌。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.歷史背景研究：分組搜集并整理陳毅將軍創(chuàng)作《梅嶺三章》時(shí)的歷史背景資料，制作PPT或海報(bào)進(jìn)行展示。

2.詩(shī)歌朗誦與解析：組織班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，每組選取一章進(jìn)行朗誦，并分享對(duì)該章節(jié)主題、意象、修辭手法的理解。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作工坊：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《梅嶺三章》的風(fēng)格或主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)或古典詩(shī)，表達(dá)個(gè)人情感或社會(huì)觀察。

歷史學(xué)科：革命精神傳承

目標(biāo)：

通過《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)近現(xiàn)代史上的重要事件和人物。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和革命精神，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.革命故事分享會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生搜集與《梅嶺三章》相關(guān)的革命故事或人物傳記，進(jìn)行口頭分享或編寫短文。

2.紅色旅游考察：如條件允許，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩z址或紀(jì)念館，親身體驗(yàn)革命歷史。

3.革命精神討論會(huì)：圍繞《梅嶺三章》所體現(xiàn)的革命精神，如堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)等，展開小組討論，撰寫心得體會(huì)。

信息技術(shù)學(xué)科：數(shù)字故事創(chuàng)作

目標(biāo)：

融合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

通過數(shù)字故事創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)《梅嶺三章》及其歷史背景的理解。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.多媒體素材搜集：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與《梅嶺三章》相關(guān)的圖片、音頻、視頻等多媒體素材。

2.數(shù)字故事制作：使用視頻編輯軟件（如iMovie、剪映等）或在線平臺(tái)（如Educreations、Kahoot!等），將搜集到的素材與詩(shī)歌朗誦、解說詞等結(jié)合，創(chuàng)作一部關(guān)于《梅嶺三章》的數(shù)字故事。

3.展示與分享：在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)展示學(xué)生的數(shù)字故事作品，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)和交流。

五、板書設(shè)計(jì)

中心主題：

《梅嶺三章》的文學(xué)與歷史價(jià)值

左側(cè)（文學(xué)角度）

1.詩(shī)詞鑒賞

語(yǔ)言特色：分析陳毅將軍如何運(yùn)用簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言，表達(dá)革命豪情。

意象解析：“斷頭今日意如何？"中的“斷頭”意象，象征革命者視死如歸的精神。

修辭手法：探討詩(shī)中比喻、設(shè)問等修辭手法的運(yùn)用及其效果。

2.文學(xué)背景

創(chuàng)作背景：簡(jiǎn)述陳毅將軍在梅嶺被圍困時(shí)的歷史背景，理解詩(shī)作的即時(shí)性。

作者生平：介紹陳毅將軍的生平事跡，理解其革命思想對(duì)詩(shī)作的影響。

中間（跨學(xué)科連接）

1.文學(xué)與歷史的交融

歷史事件的文學(xué)再現(xiàn)：分析《梅嶺三章》如何以文學(xué)形式再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的艱難歲月。

文學(xué)對(duì)歷史的記錄：討論詩(shī)作作為歷史文獻(xiàn)的價(jià)值，記錄革命者的精神風(fēng)貌。

2.詩(shī)詞中的地理元素

梅嶺的地理位置：在地圖上標(biāo)注梅嶺位置，探討地理環(huán)境對(duì)詩(shī)作創(chuàng)作的影響。

自然景觀與人文情感的結(jié)合：分析詩(shī)中如何將梅嶺的自然景觀與革命者的情感相結(jié)合。

右側(cè)（歷史與地理角度）

1.歷史事件

紅軍長(zhǎng)征：概述紅軍長(zhǎng)征的歷史背景、過程及意義，特別是與《梅嶺三章》相關(guān)的部分。

陳毅的軍事生涯：介紹陳毅在長(zhǎng)征及后續(xù)革命斗爭(zhēng)中的重要作用和貢獻(xiàn)。

2.地理知識(shí)

地形地貌：簡(jiǎn)述梅嶺地區(qū)的地形地貌特征，及其對(duì)紅軍行動(dòng)的影響。

區(qū)域文化：探討梅嶺地區(qū)的歷史文化背景