【六上】第四單元語文園地 +公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

【六上】第四單元語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

語文園地四

——六年級上冊

任務(wù)一：交流平臺

任務(wù)二：詞句段運(yùn)用

任務(wù)三：日積月累

任務(wù)一

交流平臺

橋

窮人

金色的魚鉤

這些課文有何共同特點？

都是小說

都有鮮明的人物形象

人文主題：小說

語文要素：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

習(xí)作要求：發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

這組課文帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個小說的世界，我們感受到了一個個特點鮮明的人物形象。

海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)?！拔?，西蒙！"桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了······是他來啦？······不，還沒來！·····為什么把他們抱過來??？······他會揍我的！那也活該，我自作自受······嗯，揍我一頓也好！”

——《窮人》

重溫課文，梳理感受人物形象方法

環(huán)境描寫

動作描寫

語言描寫

心理描寫

海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)?！拔?，西蒙！"桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了······是他來啦？······不，還沒來！·····為什么把他們抱過來??？······他會揍我的！那也活該，我自作自受······嗯，揍我一頓也好！”

——《窮人》

重溫課文，梳理感受人物形象方法

通過重溫環(huán)境、語言、動作和心理等描寫，我們看到了一個勤勞善良、體貼丈夫、關(guān)心鄰居的桑娜形象。

方法一：語言、動作、心理活動

看見丈夫回家

噓寒問暖

體貼關(guān)懷

抱養(yǎng)孩子

臉色發(fā)白

拖著撕破的漁網(wǎng)

問在家做什么

沉默

桑娜

不敢抬眼

小心翼翼

心不在焉

欲言又止

閉口不答

本應(yīng)該：

現(xiàn)在卻：

不合理情節(jié)之探

桑娜的忐忑不安、反常的言行、沉默說明了什么？

桑娜自己家的生活已經(jīng)非常艱難，又要再撫養(yǎng)兩個孩子，丈夫的重?fù)?dān)又更重了，這讓桑娜忐忑、反常和沉默，但她卻沒有猶豫自己的選擇，凸顯了其善良的、富有同情心的高貴品質(zhì)！

方法二：小說情節(jié)

默讀課文，找出文中描寫環(huán)境的句子，完成表格。

水沒腿深

跳舞

水漸漸躥上來

一片白茫茫的世界

爬上了胸膛

獰笑

放肆地舔

洪水退了

跌跌撞撞向橋擁去

木橋開始發(fā)抖

開始痛苦地呻吟

橋轟的一聲塌了

黎明雨突然大了

咆哮、狂奔

只有座窄窄的橋

雨水

洪水

橋

環(huán)境描寫（雨水、洪水和木橋）的有何作用？

瓢潑的大雨、兇猛的洪水和窄窄的橋，說明情況緊急，烘托出緊張的氣氛，從而反襯出老支書勇敢無畏的形象。

方法三：環(huán)境描寫

感受小說人物形象

語言、動作、心理活動

小說情節(jié)

環(huán)境描寫

任務(wù)二

詞句段運(yùn)用

請運(yùn)用剛學(xué)到的感受小說人物形象的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他文段。

經(jīng)典情節(jié)往往因為鮮明的人物形象而讓人印象深刻。在《三國演義》中，哪些人物的經(jīng)典情節(jié)讓你印象深刻呢？

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各種社會矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。

經(jīng)典情節(jié)：“長坂橋張飛退曹軍"

曹操親率大軍在長坂坡追上了倉皇南撤的劉備。在混戰(zhàn)中，趙云及兩位夫人與劉備失散。麋芳認(rèn)為趙云已投降曹操，劉備并不相信，但張飛卻信以為真。于是，張飛帶著二十多名騎兵來到了長坂橋前。此時，趙云懷抱劉禪再度殺入重圍。張飛讓趙云趕緊過橋，自己單人獨騎立于長板橋邊。他面對的是曹操親自率領(lǐng)的數(shù)十萬大軍。張飛大吼曹軍一片混亂，一起向西敗退。

——見于《三國演義》第四十二回。

張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也!誰敢與我決一死戰(zhàn)”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。

思考：從哪些地方能感受到張飛的神勇之氣？

經(jīng)典情節(jié)

飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也!誰敢與我決一死戰(zhàn)"聲如巨雷。

曹軍聞之，盡皆股栗。

正面描寫

側(cè)面描寫

經(jīng)典情節(jié)

心理活動能展現(xiàn)體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而塑造鮮明的人物形象。

“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

態(tài)度堅定

心理活動

后悔、糾結(jié)

這個家是漁夫當(dāng)家，在沒有得到丈夫的許可之前，她的擔(dān)心害怕是理所當(dāng)然的。在糾結(jié)矛盾之后，她依然愿意幫助別人，更顯示出桑娜的真實平凡而又彌足珍貴的品質(zhì)。

我的心緊縮著，我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

原文記敘了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈打著，自己燃燒了起來，但為了整個斗爭的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。

文段背景：

心理活動：

“我"內(nèi)心的變化

為戰(zhàn)友心痛

擔(dān)心暴露

不忍心看

忍不住不看

盼望出現(xiàn)奇跡

心如刀絞

通過對“我”的心理變化的描寫，襯托出邱少云的守紀(jì)如鐵、意志如山、不怕犧牲的偉大品質(zhì)。

寫一寫內(nèi)心經(jīng)歷這些事時的心理變化過程。

在生活中，你有沒有做過錯事，想認(rèn)錯又不敢，或想做好事又不好意思做的經(jīng)歷？

心理活動

路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛遵守了幾天，就又忘記了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢。

范例

任務(wù)三

日積月累

回鄉(xiāng)偶書

[唐]賀知章

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。

兒童/相見/不相識，

笑問/客從/何處來。

bìn

shuāi

賀知章，字季真，號四明狂客，唐越州（今紹興）永興（今浙江蕭山）人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

壹

明詩意

回鄉(xiāng)偶書

解詩題：回故鄉(xiāng)的路上，有感而發(fā)寫的詩歌。

偶然

隨便寫的詩，是隨時有所見、有所感就寫下來的。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

大意：年少時離鄉(xiāng)老年才歸家，我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。

額角邊靠近耳朵的頭發(fā)

減少，疏落

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

大意：家鄉(xiāng)的兒童們看見我，沒有一個認(rèn)識我。他們笑著詢問我：你是從哪里來的呀？

貳

品詩句

少小離家老大回

點明離家與回鄉(xiāng)相距年歲之久、時間之遙，其中已蘊(yùn)藏著很深的感慨。

緊扣題目，單刀直入

美好青春難以永駐，童顏黑發(fā)轉(zhuǎn)眼即可衰頹。

對比

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

語言習(xí)慣一經(jīng)形成，雖經(jīng)歲月磨礪也難以更改。

鄉(xiāng)音無改

鬢毛衰

“鄉(xiāng)音無改"既是故鄉(xiāng)在詩人身上打下的永遠(yuǎn)抹不掉的烙印，又是詩人親近故鄉(xiāng)兒童的媒介，所以彌足珍貴。

“鬢毛衰”本是離鄉(xiāng)數(shù)十年來宦游奔波的必然結(jié)果，幸而葉落歸根，在白發(fā)飄蕭的垂暮之年，終于返回朝思暮想的故鄉(xiāng)，因而倍覺幸運(yùn)。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

笑問客從何處來

對兒童

對兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止。

對詩人

對詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。

全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。

“白發(fā)衰翁"“天真兒童”

vs

委婉含蓄地表現(xiàn)了詩人回鄉(xiāng)歡愉之情和人世滄桑之感。

此詩運(yùn)用了三種對比

“少小離家"“老大回鄉(xiāng)”

突出了離開家鄉(xiāng)時間之長

vs

“鄉(xiāng)音難改"“鬢毛易衰”

突出了人事變化速度之快

vs

叁

悟詩情

賀知章在唐玄宗天寶三年（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時，已八十六歲。此時距他離開家鄉(xiāng)已有五十多個年頭。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了這組詩。

詩歌背景

這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。

回鄉(xiāng)偶書

[唐]賀知章

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

謝謝

（)

語文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解小說的三要素，理解小說中的人物形象?！菊Z文要素】

2.讀經(jīng)典故事情節(jié)，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，能夠?qū)ψ约旱男睦砘顒舆M(jìn)行描寫。【語文要素】

3.積累背誦《回鄉(xiāng)偶書》一詩。體會詩歌的意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點】

1.了解小說的三要素，理解小說中的人物形象。

2.讀經(jīng)典故事情節(jié)，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，掌握心理活動描寫的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】優(yōu)翼教學(xué)課件

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.了解小說的三要素，把握小說中的人物形象。

2.能體會小說情節(jié)對突出人物形象所起的作用，讀出關(guān)公的神勇之氣。

◆教學(xué)過程

一、交流平臺：分析小說人物形象

1.問題導(dǎo)入：你知道小說的三要素是什么嗎？它們在塑造人物形象方面起什么作用？閱讀小說精彩的故事情節(jié)，你的感受如何？能夠體會到人物的思想感情嗎？……這節(jié)課我們就來一探究竟。

2.師：小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。那么我們應(yīng)該怎樣理解小說的人物形象呢？（以《窮人》為例，幫助學(xué)生整理形成圖示。）

3.課件出示一則閱讀材料，教師引導(dǎo)學(xué)生試著從小說三要素分析人物形象。（學(xué)生自由交流）

4.同桌間交流分析人物形象的方法、步驟，教師總結(jié)。

二、詞句段運(yùn)用：從故事情節(jié)感受人物形象

1.師：《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說中有許多情節(jié)，對突出人物形象起到了很好的作用。（課件出示“長板橋張飛退曹軍"片段）指名讀，要求讀出張飛的神勇之氣。

2.思考：從哪些地方感受到了張飛的神勇之氣？圈畫出關(guān)鍵詞句。

正面描寫——飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”

側(cè)面描寫——聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。

3.分男女生朗讀，邊讀邊思考：作者已經(jīng)描寫了張飛的語言、動作等，后面又寫到曹軍的表現(xiàn)，是為了什么？（側(cè)面描寫。通過曹軍的反應(yīng)，更凸顯了張飛的神勇。）

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.能體會片段中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

2.朗讀、背誦并積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》，理解古詩大意。（難點）

一、詞句段運(yùn)用：學(xué)寫復(fù)雜心理

1.（課件出示詞句段運(yùn)用的第2題）師：自由朗讀，邊讀邊體會人物復(fù)雜