學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)課件

特殊兒童教育江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)特殊教育的理念特教之道，人本而已。

TheKeytoSpecialEducationIsbuthumanism.學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)專業(yè)者每一位教育工作者皆應(yīng)該好好思考下面這個(gè)問(wèn)題。如果身為一個(gè)教育工作者，卻心無(wú)任何特殊教育理念，那么，這樣的人應(yīng)不能被稱為教育專業(yè)者吧！何為專業(yè)？簡(jiǎn)言之，只不過(guò)是努力的讓自己做什么、像什么而已。學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)個(gè)別差異的存在醫(yī)學(xué)：正?；虍惓＃啃睦韺W(xué)：常態(tài)或病態(tài)？個(gè)別差異個(gè)別間差異：某一個(gè)群體彼此間在某一身心特質(zhì)的差異狀況。各別內(nèi)在差異：同一個(gè)體其內(nèi)在各種特質(zhì)或能力之間的差異。學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)常態(tài)曲線標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)曲線下面積→無(wú)限制延伸學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)個(gè)別內(nèi)在差異學(xué)習(xí)能力之側(cè)面圖認(rèn)識(shí)、了解、幫助這樣的孩子看一個(gè)這樣孩子不規(guī)則的學(xué)習(xí)能力側(cè)面圖，就像是看到阿爾卑斯山脈的橫切面。一個(gè)學(xué)生或許有很高的認(rèn)知能力，卻拙于閱讀、書(shū)寫(xiě)和拼字；有的很會(huì)運(yùn)用文字，但對(duì)數(shù)字一籌莫展；另一個(gè)有著濃厚的藝術(shù)天分，卻在學(xué)校課業(yè)中掙扎。這對(duì)學(xué)生而言，高低能力間的差距使他們很不舒服。差距愈大，愈增加他們的痛苦。

學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)多元智慧教育觀多元智慧語(yǔ)文智慧：用語(yǔ)言及文字來(lái)思考。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：閱讀、書(shū)寫(xiě)、討論。

邏輯數(shù)學(xué)智慧：靠推理來(lái)思考。

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：探索、科習(xí)資料、操作、科教機(jī)構(gòu)。

空間智慧：用圖像來(lái)思考。

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：藝術(shù)、視覺(jué)游戲、積木、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)。

學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)多元智慧教育觀肢體運(yùn)作智慧：透過(guò)身體和感覺(jué)來(lái)思考。

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：演戲、動(dòng)手操作、體育、觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)智慧：透過(guò)節(jié)奏旋律來(lái)思考。

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：樂(lè)器、音樂(lè)CD、唱游時(shí)間、音樂(lè)會(huì)。人際智慧：透過(guò)他人的回饋來(lái)思考。

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：小組作業(yè)、群體游戲、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)參與。學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)多元智慧教育觀內(nèi)省智慧：以深入自我的方式來(lái)思考。

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：秘密處所、獨(dú)處時(shí)間、自我選擇

自然觀察智慧：對(duì)自然景物的興趣與關(guān)懷并有敏銳的觀察、辨認(rèn)等能力。學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)特殊兒童的意義特殊兒童之所以特殊，是就其學(xué)習(xí)需要的特殊而言。特殊兒童必須是由于身心特質(zhì)的過(guò)分突顯，非得藉助特殊的協(xié)助，將無(wú)法滿足其教育需求的兒童。學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)特殊兒童的分類(lèi)資賦優(yōu)異所稱資賦優(yōu)異，是指在下列領(lǐng)域中有卓越潛能或杰出表現(xiàn)者：一.一般智能。二.學(xué)術(shù)性向。三.藝術(shù)才能。四.創(chuàng)造能力。五.領(lǐng)導(dǎo)才能。六.其他特殊才能。學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)特殊兒童的分類(lèi)身心障礙一.智能障礙。七.嚴(yán)重情緒障礙。二.視覺(jué)障礙。八.學(xué)習(xí)障礙。三.聽(tīng)覺(jué)障礙。九.多重障礙。四.語(yǔ)言障礙。十.自閉癥。五.肢體障礙。十一.發(fā)展障礙。六.身體病弱。十二.其他顯著障礙。學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)學(xué)前特殊兒童教育輔導(dǎo)家長(zhǎng)在身心障礙學(xué)生受教權(quán)維護(hù)中曾扮演的角色

1．家長(zhǎng)--身心障礙學(xué)生教育權(quán)的倡導(dǎo)者、保護(hù)者、推動(dòng)者、監(jiān)督者。

憲法保障的推動(dòng)

.特殊教育法立法的倡導(dǎo)

相關(guān)立法制度的游說(shuō)

.教育問(wèn)題申訴的代言

教育機(jī)會(huì)的推動(dòng)

.教學(xué)品質(zhì)的監(jiān)督

專業(yè)師資人力的推動(dòng)

.教學(xué)協(xié)助的參與

相關(guān)服務(wù)的推動(dòng)與也游說(shuō)

.監(jiān)定安置的倡言與參與

教育計(jì)劃的參與

.家長(zhǎng)會(huì)的組織參與

特殊教育資源的提倡

.特殊教育經(jīng)