高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)

第06講評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)

目錄

01考情分析?備考策略.........................................................................1

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航.........................................................................2

03考點(diǎn)突破?考法探究.........................................................................5

04真題感悟?命題洞見.........................................................................7

【考點(diǎn)考情分析】

考向1:運(yùn)用

本講內(nèi)容重點(diǎn)考查的是學(xué)生

文本觀點(diǎn)解讀題2022簡(jiǎn)答題：新高考I卷

準(zhǔn)確理解文章觀點(diǎn)并遷移運(yùn)

干現(xiàn)象

用的能力，審題難度較大。

評(píng)價(jià)運(yùn)用

在備考過程中，我們要注意

材料觀點(diǎn)考向2:用文2024簡(jiǎn)答題：2024新高考II卷

觀察文本材料與實(shí)際生活的

本觀點(diǎn)解決題2021簡(jiǎn)答題：2021新高考I卷

聯(lián)系，同時(shí)注意對(duì)文內(nèi)文外

干問題

2021簡(jiǎn)答題：2021新高考II卷觀點(diǎn)進(jìn)行比較。

【備考策略】

1.立足文本內(nèi)容，強(qiáng)化篩選比對(duì)

近年來，該題型幾經(jīng)變化，具體題型逐漸豐富。但是，無如何變化，“請(qǐng)結(jié)合材料”這一答題基本要

求都不會(huì)改變。換言之，現(xiàn)有的題目考查雖說帶有高階思維的特點(diǎn)，但仍停留在對(duì)文本材料信息的篩選、

比對(duì)上;一些復(fù)雜題日雖為考查考生的遷移運(yùn)用能力，但仍無法擺脫用文本材料獲取信息來分析、評(píng)價(jià)這一

基本能力，其本質(zhì)仍是文本材料信息的理解、篩選、加工與整合。因此，準(zhǔn)確、全面地歸納概括材料的信

息要點(diǎn)是其最基礎(chǔ)的能力與工作。

2.建立內(nèi)外聯(lián)系，明確文本思想

建立文本內(nèi)思想或觀點(diǎn)，與文本外事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，是解題的重要關(guān)鍵。只有內(nèi)外相結(jié)合，評(píng)析

方向才不會(huì)脫離文本內(nèi)的思想。

3.強(qiáng)化教考銜接，提升解題能力

信息類文本教考銜接題，本質(zhì)上是屬于遷移運(yùn)用題。要用信息類文本中的思想觀點(diǎn)及方法，去分析文

本外的事物或現(xiàn)象，必須先梳理信息文本的思想內(nèi)容，明確其信息文本重要的觀點(diǎn)。這是解題的重中之重。

總之，評(píng)價(jià)運(yùn)用材料類試題是在對(duì)文本材料信息的篩選、比對(duì)基礎(chǔ)上帶有高階思維特點(diǎn)的綜合性試題,

我們?cè)趥淇嫉倪^程中，既要熟悉課文中的相關(guān)知識(shí)，又要深入生活，從生活中強(qiáng)化對(duì)信息的理解和分析。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

立足文本材料信息的理解、篩選、加工與整合

(-)立足文本內(nèi)容，強(qiáng)化篩選比對(duì)

〈結(jié)合文本，明確高階思維的內(nèi)在特點(diǎn).

建立文本內(nèi)思想或觀點(diǎn)，與文本外事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.

(-)建立內(nèi)外聯(lián)系，明確文本思想

評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)內(nèi)外相結(jié)合，評(píng)析方向不脫離文本內(nèi)的思想.

梳理信息文本的思想內(nèi)容

(三)強(qiáng)化教考銜接，提升解題能力

明確其信息文本重要的觀點(diǎn)

匐2

//知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航\\

【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】

（2022新高考I.T4）-己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的

考法一：運(yùn)用文本觀點(diǎn)解讀題干現(xiàn)象處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則.請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析.

主要考法

對(duì)應(yīng)課本聯(lián)系J/選擇性必修上冊(cè)《別了，”不列?尼亞（新聞）

選擇性必修中冊(cè)《改造我們的學(xué)習(xí)》（政論文）

\選擇性必修下冊(cè)《自然選擇的證昭》（科學(xué)論文）

【主要考法歸納】

評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度。兩個(gè)細(xì)化考向都著重關(guān)注于運(yùn)用文本觀點(diǎn)解決實(shí)際問題,

這需要我們能夠吃透文本觀點(diǎn)，合理進(jìn)行遷移運(yùn)用。

考向1:運(yùn)用文（2022新高考I,T4）“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)

本觀點(diǎn)解讀題簡(jiǎn)答題已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。

評(píng)價(jià)運(yùn)用干現(xiàn)象請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。

材料觀點(diǎn)

考向2:運(yùn)用文（2021新高考I,T5）嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧

本觀點(diǎn)解決題簡(jiǎn)答題愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)

干問題此的理解。

【材料之間關(guān)系】

新高考信息性文本閱讀題選用的材料,往往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。這些材料雖話題相同，

但側(cè)重點(diǎn)、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同"中之“異”，從而把握材料之間的聯(lián)系和差別。各

則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型：

即每則村料內(nèi)容上各有側(cè)重，圍繞同一個(gè)話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?，不同的?cè)

面展開，材料之間互相補(bǔ)充，讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對(duì)象。例

如:2020年新高考I卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及“歷史地理學(xué)”，

互補(bǔ)關(guān)系

但材料一側(cè)重陳述中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景,材料二側(cè)重陳述歷史

地理學(xué)的研究對(duì)象，兩則材料的內(nèi)容互相補(bǔ)充，讓讀者閱讀后能了解“歷史地

理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對(duì)象三個(gè)方面的內(nèi)容。

一則材料為宏觀策略或理論，其他的材料為微觀實(shí)例。宏觀策略或理論統(tǒng)領(lǐng)

微觀實(shí)例,微觀實(shí)例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考1卷信息性

文本閱讀的材料:材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》，材

統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系料二摘編自鄭敏《新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮》，兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進(jìn)行組合。但材料一采用宏觀視角，

側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價(jià)值引領(lǐng);材料二采用微觀視角，側(cè)重事實(shí)分析。材料一的

觀點(diǎn)統(tǒng)攝并涵蓋了材料二,材料二的實(shí)例印證了材料一的理論、觀點(diǎn)。

即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深入的關(guān)系,引導(dǎo)讀者深人思考。例

如:2019年山東?？紘@科幻小說選材,第一則材料是對(duì)劉慈欣的科幻作品

遞進(jìn)關(guān)系的評(píng)論，第二則材料是關(guān)于科幻小說是否缺少文學(xué)性的討論，第三則材料是對(duì)

科幻文學(xué)風(fēng)格的評(píng)論。三則材料討論的都是科幻作品的文學(xué)性問題但思維

朝向縱深發(fā)展，讓人們對(duì)科幻作品文學(xué)性的認(rèn)識(shí)不斷深人。

【對(duì)應(yīng)課本聯(lián)系】

教考銜接要求我們熟悉課文中的相關(guān)知識(shí)。通過梳理文本內(nèi)容，可以幫助我們理清思路，提升評(píng)價(jià)運(yùn)用材

料觀點(diǎn)的能力。

《別了，”不列顛尼亞”》新聞

選擇性必修上冊(cè)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》新聞

《在民族復(fù)興的歷史豐碑上一

2020新聞

中國(guó)抗疫記》

《改造我們的學(xué)習(xí)》政論文

選擇性必修中冊(cè)《人的正確思想是從哪里來的？》政論文

《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》政論文

《修辭立其誠(chéng)》文藝評(píng)論

選擇性必修下冊(cè)《自然選擇的證明》科學(xué)論文

《宇宙的邊疆》科普文

《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》新聞評(píng)論

必修上冊(cè)

《反對(duì)黨八股（節(jié)選）》政論文

《拿來主義》政論文

《青蒿素:人類征服疾病的一小步》科學(xué)論文

必修下冊(cè)《一名物理學(xué)家的教育歷程》科普文

《中國(guó)建筑的特征》學(xué)術(shù)論文

《說“木葉”》學(xué)術(shù)論文

㈤3

者亙窕破?考法掇究

【教考銜接舉例分析】

教考銜接內(nèi)容：《說”木葉”》

賞析杜甫的《登高》，聯(lián)系課文解說的“落木”這一意象的含義，思考作者使用這一意象旨在表達(dá)什么樣

的意境和思想情感。

答案啟示：1.理解語(yǔ)句，要考慮語(yǔ)句采用的手法。2.要概括語(yǔ)句內(nèi)容。3.要聯(lián)系時(shí)代背景

【答案】①“落木”不是從天而降的木頭，而是比“木葉”更加干燥的、干枯的樹葉，杜甫用這一意象渲

染的是“秋風(fēng)掃落葉”及“干燥的枯葉”即將落完的意境（無邊落木蕭蕭下）;②使用落木進(jìn)一步渲染秋天的

氣氛:使秋意甚濃甚濃，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺凄涼的景象，為下文人生之秋、憂國(guó)傷時(shí)的情感表

達(dá)鋪墊張本。

【文體貫通舉例分析】

文體貫通內(nèi)容：2023新課標(biāo)工卷古代詩(shī)歌閱讀

王國(guó)維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點(diǎn)，在本詩(shī)中是如何得到印證的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

湖上晚歸

宋?林逋

臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。

橋橫水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。

翠羽濕飛如見避，紅菜香裊似相迎。

依稀漸近誅茅地，雞犬林蘿隱隱聲。

【答案】①詩(shī)歌首聯(lián)“臥枕船舷歸思清”透露出愉悅閑適之心境!全詩(shī)景物都籠罩上詩(shī)人的主觀色彩。（亮明

觀點(diǎn)）②詩(shī)歌第二句寫小船仿佛在仙境穿行，詩(shī)人心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗。③詩(shī)歌頷聯(lián)寫

夕陽(yáng)晚照中小橋流水、山寺云峰悠然寧?kù)o的狀態(tài)，恰是詩(shī)人內(nèi)心寧?kù)o閑適的投射。④詩(shī)歌頸聯(lián)描寫歸飛的

小鳥和水中的紅蓮，“如見避、似相迎”，運(yùn)用擬人手法寫鳥兒避人飛走，荷花熱情歡迎，描寫細(xì)膩，同樣

傳達(dá)出詩(shī)人回家之時(shí)愉悅閑適的心情。（結(jié)合觀點(diǎn)具體分析）

【考點(diǎn)解讀】

本考點(diǎn)要求考生能夠運(yùn)用文本內(nèi)的觀點(diǎn)去分析，評(píng)價(jià)文本外的社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)、言論，注重考查考生在新情境

中分析問題、解決問題的能力,體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“能用文本中

提供的事實(shí)、觀點(diǎn)、程序，策略和方法解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中遇到的具體問題”的要求。解答這類題目，要吃

透文本觀點(diǎn)，合理進(jìn)行遷移運(yùn)用。

【考點(diǎn)突破】

首先分析出題目中的情境是什么，它的字面意思是什么。然后明確題干的核心任務(wù)指

第一步：任務(wù)定向

向，也就是明確題目“向點(diǎn)”，從而確定答題的方向。

題目從材料中來，答題到材料中去。在明確題目任務(wù)指向的基礎(chǔ)上，帶著任務(wù)檢索文

第二步：信息定位本信息，提煉與情境材料相關(guān)的主要觀點(diǎn)，然后從中找出可以用來分析、闡釋題干情

境材料的內(nèi)容。

根據(jù)上一步所找出的情境材料和文本的契合點(diǎn)，將它們一一對(duì)應(yīng)，確定大致的答題思

第三步：思路定準(zhǔn)

路或語(yǔ)言表述方式。

【考法探究】

例：（2021新高考I,T5）嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)

合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。（6分）

【答案】①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫宜于描寫靜物而詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”中都含有動(dòng)

作;②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間;③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長(zhǎng)的時(shí)間先

后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。

【解題思路】

第一步，任務(wù)定向。分析情境材料，明確核心的任務(wù)指向。

本題情境材料是嵇康的詩(shī)與顧愷之的評(píng)論，首先要理解情境材料的意思:嵇康詩(shī)“目送歸鴻，手揮五弦”描述的

是兩個(gè)動(dòng)作，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”是針對(duì)把詩(shī)句內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫而言的。然后明確任務(wù)指向“請(qǐng)

結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解”任務(wù)中“對(duì)此的理解”的“此”指的是“目送歸鴻，手揮五弦”（詩(shī)句）和“手揮五弦易,

目送歸鴻難''（說畫）兩句話，題目實(shí)際上就是要求我們運(yùn)用文本中的觀點(diǎn)來闡釋這兩句話的內(nèi)容。

第二步，信息定位。檢索文本關(guān)鍵信息，找出情境材料和文本的契合點(diǎn)。

顯然,情境材料與文本的中心話題“詩(shī)畫異質(zhì)”有關(guān)。因此這一步應(yīng)先從材料中找出關(guān)于萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”的主

要觀點(diǎn)，然后再分析情境材料和文本觀點(diǎn)的契合點(diǎn)。嵇康的詩(shī)句“目送歸鴻，手揮五弦”中“目送”是一個(gè)持續(xù)性

的動(dòng)作，“手揮”可以是一剎那的動(dòng)作，也可以是一串連續(xù)性的動(dòng)作,這體現(xiàn)了萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”觀中詩(shī)歌宜于敘

述動(dòng)作的觀點(diǎn)。

萊辛認(rèn)為繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間，所畫出的不可能超過一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象。“手揮”可以是一剎那

的動(dòng)作，所以畫“手揮五弦易”?！澳克汀笔且粋€(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，包含了更長(zhǎng)的時(shí)間先后承續(xù)的過程,所以畫“目送

歸鴻難”。

第三步，思路定準(zhǔn)。確定答題思路，組織答案，分條規(guī)范書寫。

明確“答法”:①引用文中觀點(diǎn);②結(jié)合觀點(diǎn)，對(duì)這兩句話進(jìn)行解讀。

⑷4

真題感悟?命題洞貝

【高考真題分析】

評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)考點(diǎn)主要包括三個(gè)考向，分別是運(yùn)用文本觀點(diǎn)解讀題干現(xiàn)象和運(yùn)用文本觀點(diǎn)解讀題干問

題。此類試題是信息篩選整合的進(jìn)階版，需要用到高階思維，相對(duì)來說試題難度較大，不易得分。通過剛

才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了試題的常見考法和評(píng)價(jià)運(yùn)用材料觀點(diǎn)的必備知識(shí)。接下來，我們精選2021、

2022年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。

【高考真題示例】

（2021新高考I,T5）嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)

結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

【答案】①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫宜于描寫靜物而詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩

句詩(shī)都含有動(dòng)作；②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸

鴻”包含更長(zhǎng)的時(shí)間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。

【解析】本題考查學(xué)生探究文本問題，提出個(gè)人見解的能力。

“目送歸鴻，手揮五弦”兩句，通過詩(shī)歌文字可以讓人想象到詩(shī)人目送鴻雁飛去，雙手拂動(dòng)琴弦的畫面。

而呈現(xiàn)在畫面上，由于“作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間，所畫出、塑出的不可能超

過一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀”，所以畫“手揮五弦易”，因?yàn)榍俨灰苿?dòng),

手指也可以抓住某一剎那的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描繪；而“目送歸鴻”則是一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，畫家只能畫出詩(shī)人遙

望高飛的鴻雁的姿態(tài)，卻無法畫出“目送歸鴻”的連續(xù)畫面，故說畫“目送歸鴻難”，符合材料一“畫只

宜于描寫靜物”“動(dòng)作不宜于畫，因?yàn)橐环媰H能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是一條綿延的直線”和

材料二“繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時(shí)間上的后繼”的觀點(diǎn)。

（2021新高考II,T5）互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談

談你對(duì)這種現(xiàn)象的看法。

【答案】（1）為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播的行為不僅違反了網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，更觸犯了

法律強(qiáng)制性的禁區(qū)，必將受到法律的嚴(yán)懲；（2）這樣的青年不懂得“互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”，缺乏必要的

文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范；（3）他們違反了“五不”原則中的''不傷害"，屬于無意作惡，

侵犯了他人的安全和利益；（4）他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基準(zhǔn)意識(shí)中“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和

“契約意識(shí)”，規(guī)范自己的行為，做一個(gè)合格、文明的青年網(wǎng)民。

【解析】本題考查學(xué)生探究文本問題，提出個(gè)人見解的能力。

談對(duì)某種現(xiàn)象的看法，首先要明確這種現(xiàn)象的性質(zhì)，亮明自己的觀點(diǎn)。如針對(duì)為炫技故意植入病毒的行為,

明確這種行為不僅違反了網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，更觸犯了法律強(qiáng)制性的禁區(qū)，必將受到法律的嚴(yán)懲。

接著可以分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源。依據(jù)原文“網(wǎng)絡(luò)空間還需要每個(gè)人對(duì)網(wǎng)上的其他人給予應(yīng)有的尊重。

簡(jiǎn)言之，互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”“由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響,

因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一

代的健康成長(zhǎng)”，可以分析出這樣的青年不懂得“互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”，缺乏必要的文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀,

導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范；然后可以分析他們的這種行為違反了哪些網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。依據(jù)原文“網(wǎng)絡(luò)行為者既不要有

意作惡，也不能無意為惡，如在網(wǎng)上進(jìn)行攻擊、謾罵，詆毀他人的名譽(yù)，或侵犯他人的安全、自由、隱私

和利益等”，可見他們違反了“五不”原則中的“不傷害”，屬于無意作惡，侵犯了他人的安全和利益；

最后分析應(yīng)當(dāng)如何教育規(guī)范這樣的青年的網(wǎng)絡(luò)行為。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)基準(zhǔn)意識(shí)中的“等效意識(shí)”，“當(dāng)線上虛擬

世界出現(xiàn)道德失范行為時(shí)，要將其視為與現(xiàn)實(shí)世界中的道德失范行為具有等效的實(shí)際影響，因此需要一視

同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求”，這些青年應(yīng)當(dāng)明確線上線下的道德失范行為具有等

效的實(shí)際影響；依據(jù)“反身意識(shí)”，“一個(gè)人的不當(dāng)行為有可能損害到他人時(shí)，轉(zhuǎn)換視角去設(shè)想當(dāng)自己是

這種行為的受害人時(shí)會(huì)有什么樣的切身之痛”，他們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，從而約束自己傷害他人的行為；

依據(jù)“價(jià)值意識(shí)”，“意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的價(jià)值負(fù)載，從而關(guān)注信息技術(shù)使用的道德效應(yīng)”，他們

應(yīng)當(dāng)明白不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面價(jià)值；依據(jù)“契約意識(shí)”，“通過訂立契約的方式來規(guī)范各自權(quán)利

和義務(wù)成為重構(gòu)信任機(jī)制的重要方式之一”，這些青年應(yīng)當(dāng)通過契約意識(shí)明白自己需要承擔(dān)的義務(wù)。

（2022新高考I,T4）“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際

關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。

【答案】①"己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，意思是以對(duì)待自身的行為為參照物來對(duì)待他人，在關(guān)

注自身的同時(shí)還要關(guān)注他人，體現(xiàn)了理性思辨換位思考的古代哲學(xué)大智慧。②“現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的

處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則”體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。③要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與

闡發(fā)，使民族性更符合當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界的發(fā)展，為解決世界性問題提供思路和方法，體現(xiàn)了特殊到普

遍的發(fā)展規(guī)律。

【解析】本題考查學(xué)生分析運(yùn)用材料的能力。

由題干可知，首先要理解“己所不欲，勿施于人”的思想內(nèi)涵?！凹核挥鹗┯谌恕笔钦f自己不喜歡

的，也不要強(qiáng)加給對(duì)方，這兩句話體現(xiàn)了換位思考的古代哲學(xué)大智慧。然后結(jié)合材料一分析“成為國(guó)際社

會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則”的意義。這兩句話之所以能成為國(guó)際社會(huì)處理人際關(guān)系和

國(guó)際關(guān)系的裝進(jìn)準(zhǔn)則，是因?yàn)檫@兩句話中蘊(yùn)含人際關(guān)系的重要原則，也就是說人應(yīng)當(dāng)以對(duì)待自身的行為為

參照物來對(duì)待他人，倘若自己所不欲的，硬推給他人，人與人之間的交往應(yīng)該堅(jiān)持這種原則，這是尊重他

人，平等待人的體現(xiàn)，我們除了要關(guān)注自身的存在以外，還得關(guān)注他人的存在。

結(jié)合材料一第一段“中華民族有著深厚文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系，體現(xiàn)了中國(guó)人幾千年來積

累的知識(shí)智慧和理性思辨”“中華文明延續(xù)著我們國(guó)家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護(hù)，

也需要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新”可知，《論語(yǔ)》中的這些內(nèi)容體現(xiàn)了中國(guó)人的知識(shí)智慧和理性思辨，且能與

時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，所以在今天依然有它的價(jià)值。結(jié)合材料一第二段“強(qiáng)調(diào)民族性并不是要排斥其他國(guó)家

的學(xué)術(shù)研究成果，而是要在比較、對(duì)照、批判、吸收、升華的基礎(chǔ)上，使民族性更加符合當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今

世界的發(fā)展要求……解決好民族性問題，就有更強(qiáng)能力去解決世界性問題；把中國(guó)實(shí)踐總結(jié)好，就有更強(qiáng)

能力為解決世界性問題提供思路和辦法。這是由特殊性到普遍性的發(fā)展規(guī)律”可知，《論語(yǔ)》中的法則推

行到國(guó)際社會(huì)，這是用中國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決國(guó)際的問題，體現(xiàn)了特殊到普遍的發(fā)展規(guī)律。

【高考真題實(shí)踐】

（2024新高考U,T5）“科學(xué)無國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分

析。

【參考答案】①?gòu)娜祟惖谝淮蔚巧显虑颍街袊?guó)航天人通過“嫦娥四號(hào)”和“玉兔二號(hào)”任務(wù)持續(xù)深入地探索月

球，以及對(duì)月背的研究，都展現(xiàn)了全人類在探月領(lǐng)域的不斷探索和進(jìn)步，這體現(xiàn)了“科學(xué)無國(guó)界”的探索精神。

②他們?cè)趪?guó)際會(huì)議上分享探月任務(wù)的進(jìn)展，邀請(qǐng)國(guó)際社會(huì)合作，體現(xiàn)了開放和合作的“無國(guó)界”態(tài)度。

③通過不斷的技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)探索，取得了多項(xiàng)世界第一，展現(xiàn)了中國(guó)航天人的智慧和勇氣，體現(xiàn)了科學(xué)

家有報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)情懷。

【解析】本題考查學(xué)生探究問題，提出自己的見解的能力。

對(duì)這句話，可以分成兩部分來理解。

首先，“科學(xué)無國(guó)界”強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的財(cái)富，理應(yīng)為全人類服務(wù)，展現(xiàn)的是

一