2024統(tǒng)編版語文七年級上冊第一單元單元測試（含答案）

第一單元學情評估

—■、古典之美（26分）

（―）

1.源遠流長的中國古典文化中，詩文是重要的組成部分。七年級（1）班圍繞主題

“自然風光?萬般情思”進行了佳句競答。請把下面空缺處的原句寫在橫線

上。（10分）

主持人：壯麗風光，我們都是心潮澎湃的賞景人。

小文：“潮平兩岸闊，"是春潮涌漲的江上美景。

“,江春入舊年”是充滿哲思哲韻的江上美景。“鄉(xiāng)書

何處達，”是作者抬頭望見大雁的怦然心動?！岸朊忌?/p>

月半輪秋，”是山、月、江水融合變幻的美妙景致。

小語：“夜發(fā)清溪向三峽，”給人迅速轉換空間之感，

更傳達出詩人對友人的濃濃思念。"，落花時節(jié)又逢

君”是杜甫借暮春之景傳達個人身世之悲和對一個繁華時代落幕的慨嘆。

主持人：悲情人生，我們都是有愛的觀景人。

小智：“,”借“楊花”和“子

規(guī)”兩個意象，既點明了時令，又表現(xiàn)李白的漂泊之感和落寞之情。

小德：",”（《天凈沙?秋思》）

是游子在夕陽之下抒發(fā)的羈旅之苦。

2.意象是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，是融入詩人思想感情的“物

象”，把握住詩歌中的意象對理解詩歌有很大幫助。請摘抄下面詩中借意象

來抒發(fā)情感的相關句子，并將其抒發(fā)的情感批注在相應位置。（2分）

夜上受降城聞笛詩句：__________________________________

李益力匕注：__________________________________

回樂烽前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，

一夜征人盡望鄉(xiāng)。

(-)

在班級舉行的“善學精思”交流會上，啟慧小組以下面的閱讀材料為例，帶

領大家學習古詩文。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

【詩言志?探其精神】

3.《觀滄?！肥窃娙吮闭鳛趸负?，在歸途中寫的。身為主帥的曹操，登上當年秦

始皇、漢武帝也曾登過的,又當秋風蕭瑟之際，他的心

情一定會像“"一樣難以平靜。他將自己這種

的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首

詩具有一種雄渾蒼勁的風格。(3分)

4.(圓堂科三應至同學們了解到《觀滄?！穼懹诒闭鳛趸负螅衷跉v史課本上讀到了

下面的材料，對這首詩有了各自的看法，下列選項理解不正確的一項是

()0分)

東漢末期，天下分崩離析，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)。曹操把漢獻帝從都城洛陽接

到許?,“挾天子以令諸侯”，取得了政治主動權；招攬各種人才，收編投

降的青州黃巾軍精銳，壯大了隊伍；實行屯田，組織軍隊和流亡的民眾從事

農業(yè)生產，解決了大批流民的生計和軍糧問題，成為北方一個強大的政治軍

事集團首領。

另一個強大的政治軍事集團以袁紹為首，占據(jù)黃河以北，地廣人眾，兵

多糧足。曹操和袁紹都想吞并對方。200年，雙方在官渡進行決戰(zhàn)。面對數(shù)

倍于己的袁軍，曹操采取聲東擊西、避實擊虛、打擊敵人要害的戰(zhàn)術，偷襲

袁軍的后勤供應營地，燒毀其全部軍糧。袁紹軍隊人心渙散，被迅速殲滅，

曹軍取得了決定性的勝利。官渡之戰(zhàn)是一次以少勝多的著名戰(zhàn)役，為曹操日

后統(tǒng)一北方打下基礎。

【注釋】①許：位于今河南許昌東，秦朝時設縣，221年改名許昌。

A.詩人登山觀海，戰(zhàn)爭的勝利使他內心更加堅定，眼前的大海氣象宏偉，

波瀾壯闊，給人一種堅定倔強的感覺。

B.問鼎中原的雄心壯志令詩人毫無悲秋之情，在蕭瑟秋風中，仍能看到草

木的繁茂。

C詩人寫“秋風蕭瑟，洪波涌起”，海面的波濤洶涌是詩人勢力不斷壯大

后，內心跌宕起伏、忐忑不安的真實寫照。

D.若沒有對前途充滿信心的樂觀心態(tài)，就不會產生大海吞吐日月星辰的雄

奇想象。

【悟其理?豐富思想】

5.古人認為“人無志不立”。請根據(jù)《觀滄?！泛汀洱旊m壽》中的句子，說說曹

操有怎樣的“志”。（3分）

老驥①伏楊②，志在千里；烈士③暮年，壯心不已④。（選自曹操《龜雖壽》）

【注釋】①驥：駿馬，好馬。②楊：馬槽。③烈士：有氣節(jié)有壯志的人。④

已：停止。

桂

清?李漁

秋花之香者，莫能如桂。樹乃月中之樹，香亦天上之香也。但其缺陷處，則

在滿樹齊開，不留余地。予有《惜桂》詩云：“萬斛黃金碾作灰，西風一陣總吹來。

早知三日都狼藉，何不留將次第開？”盛極必衰，乃盈虛①一定之理，凡有富貴榮

華一蹴②而至者，皆玉蘭之為春光，丹桂之為秋色③。

【注釋】①虛：空。②蹴：踩，踏。③玉蘭之為春光，丹桂之為秋色：大意指玉

蘭造就的春光、桂花造就的秋色，轉瞬即逝。

6.【讀懂詞義】查工具書是學習文言文的重要方法。查閱《古代漢語詞典》并結

合語境，可以判斷出“乃盈虛一定之理”中“盈”的含義是下面第

個義項。（2分）

①滿。②圓滿。③滿足。④增長。⑤過滿而溢出。

7.【合作探究】小文想要將桂花設計進班級黑板報，請你摘錄原文，補全對話。

（3分）

小文：我認為黑板報可以設計“桂開”“桂落”兩個畫面，這樣效果會更好。

小語：我很認同。原文既描寫了桂開的盛景

“⑴”,又描寫了桂落的場面

“（2）這樣才能讓我們更好地領會作者所寄托

的道理：（3）o

二'文學之約（27分）

（―）

七年級同學開展了以“自然?生命”為主題的學習活動，觀察自然界中的花

木，進行觀察日記寫作。請你協(xié)助完成以下任務。

【活動一：跟著書本去旅行】

自然之景，美不勝收。春天的雨，多情而嬌媚，復蘇萬物；夏天的雨，熱烈

而粗獷，大地經過幾場透雨的澆灌，吸收了無盡的暑氣；秋天的雨，端莊而沉靜，

它既不傾盆瓢潑，所以不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜；冬天

的雨，沒有北風那樣氣勢迪迪、一盛氣凌冬,經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間，

這是它一年中送給人們的最后一份禮物。

8.以上是小語同學在活動后摘錄的一段文字。請你結合文段內容補全對話。（3

分）

小晉：成語，眾人皆說，成之于語。成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，

結構緊密，是固定的說法，表示一定的意義。畫波浪線的語句可以用本單元

學過的一個成語替換，這個成語是①。語文學習還要注意

每個詞語的詞性，文段中“嬌媚”的詞性是②O

小語：謝謝賜教，我又重新讀了這段話，發(fā)現(xiàn)文段中畫橫線的句子有語

病。正確的表述應為：③o

【活動二：隨著觀察去描繪】

9.活動中，大家紛紛描繪了自己眼中的季節(jié)美景，請你在“夏”“冬”兩個季

節(jié)中任選一個，仿照示例寫下自己心中的季節(jié)美景吧?。?分）

示例:

春秋

花朵是春天的孩子楓葉是秋天的孩子

他們在春天來臨之際他們在秋天來臨之際

展露他們嬌艷的容顏穿上紅色和金色的靚衣

為春天增添了一絲生機為秋天增添了一絲光彩

<_________________y

(-)

【經典回眸，采擷朝花】

班級開展“賞讀經典?浸潤心靈”主題活動，請你參與并完成第10-11題。

10.散文集《朝花夕拾》中有10篇文章，相鄰篇目的內容首尾間大多有呼應。

請仿照示例，參考下面的目錄，另選篇目進行分析，來印證這一說法。(2分)

示例：第一篇《狗?貓?鼠》的后半部分提到隱鼠被長媽媽踩死的事，第二篇

《阿長與〈山海經〉》開篇便寫長媽媽在我家做女工的事，正好與前一篇的

后半部分形成呼應。

目錄

小引從百草園到三味書屋

狗?貓?鼠

父親的病

阿長與《山海經》瑣記

《二十四孝圖》藤

野先生

五猖會

范愛農

無常

后記

11.經典賞讀活動中，同學們踴躍發(fā)言，暢談自己的閱讀心得。穎穎同學搶先說:

“看完《阿長與〈山海經〉》后，我真切地感受到魯迅先生對兒時保姆阿長

的懷念。阿長雖然粗俗迷信，但她心地善良，熱心幫助孩子解決難題?！闭?/p>

你從《朝花夕拾》的其余篇目中選擇你熟悉的一篇，簡述你的閱讀心得。（不

少于50字）（4分）

（三）

閱讀下面的文章，完成第12題。

太行山里的秋天

郭震海

①在中國的北方，太行山里的秋天是迷人的，也是忙碌的，更是喧鬧的。

②秋天，天高地闊，高遠空靈，通透的藍天更加通透，潔白的云團更加潔白，

翠綠的群山仿佛感知到某種召喚，開始脫去夏裝，換成秋天的盛裝，滿山遍野紅

葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色，仿佛是誰失手打翻了調色板，各種顏

色交織在一起，形成太行山里獨特而迷人的秋景。

③和多彩的群山相比，田地最為高貴，放眼望去，一地金黃——成熟的谷子

是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的，在陽光照耀下發(fā)出奪目的金光。此

時的村莊是一年之中最為喧鬧的，農人們忙著檢修收割機，說笑聲伴著機器轟鳴

聲，村莊里的狗跑得比任何時候都要歡，它們嬉鬧著、追逐著，偶爾也會因為礙

了農人們的事，遭到大聲呵斥。不過這些被寵壞了的家伙，個個像淘氣的孩子，

在農人們的呵斥聲中，小白眼翻翻，臥在地上將頭放在兩個前爪子上，東瞅瞅西

看看，老實不得片刻就又開始瘋跑。

④我曾用一上午時間去觀察一只田鼠。秋天的田鼠是最活躍的，它們似乎學

會了和人共處，看到我走近，一點也不會慌張。這種小動物雖然住在陰暗潮濕的

洞穴內，但它們似乎很愛干凈，時不時就會蹲坐在田岸邊，用兩個前爪梳理自己

的皮毛，一身暗黃色的皮毛始終保持一塵不染，散發(fā)著光澤。一個上午，我看到

這個小家伙一趟一趟跑，從地里收集糧食，往洞穴內搬運，或大豆，或玉米。我

曾指著奔跑的田鼠說：“快看，這家伙又在偷糧食。”A.話剛出口，就被村里的張

大爺打斷說：“它可不是偷，秋天的糧食只要沒有顆粒歸倉，就有它的一份。”

后來我就將“偷”換成了“收集”。在太行山里，人與萬物共生，善良的天性根

植在農人們的血液里，他們很少去憤怒地將一只田鼠打死，最多也是呵斥幾聲：

“快走，還沒有拿夠?。　?/p>

⑤秋天對于山里的麻雀來說是最幸福的時光，成熟的谷子或高粱，讓這些成

群結隊的小家伙飛來飛去，雖然它們不像田鼠那樣儲糧過冬，但它們可以每天自

由自在地吃得飽飽的。我不清楚螞蟻會不會儲藏糧食，但我知道秋天的螞蟻，也

會用嘴咬著一粒谷粒跑，這些小螞蟻個個都像勇士，搬運著一粒粒飽滿的谷粒，

飛快地奔跑也不忘昂著頭，B.農人們看見了，會將腳挪開，盡量不去踩著它們。

⑥秋天的太行山是忙碌的，這忙碌不僅僅屬于農人們，還有田鼠、麻雀和螞

蟻等各種各樣的動物。秋天的太行山是喧鬧的，這喧鬧也不僅僅屬于農人們，更

屬于萬物。一株植物，不管是莊稼還是野草，春生夏長，歷經風雨雷電，總希望

秋天能結出豐碩的果實；忙碌的農人們，春種夏忙，總希望是一個豐收的秋天；

奔跑的小動物們，忙忙碌碌中，也希望在秋天有更多的收獲。

（選自《中國青年作家報》，有改動）

12.（1）有同學提出了自己的思考：作者對農人們的描寫筆墨雖不多，卻耐人尋

味。請你品讀文中畫線的兩個句子，說說其表達效果。（5分）

⑵薦讀環(huán)節(jié)，同學們從不同角度對這篇散文進行了點評。請你任選其中一句作

為開頭，寫一段賞析性文字，和同學們分享交流。（不少于150字）（10分）

★在作者筆下，太行山秋天的特征如此鮮明。

★心中有愛，筆下有情，作者給我們以啟示。

三、現(xiàn)實之思（27分）

（―）

閱讀下面的材料，完成第13、14題。

必不輸之法

馮友蘭

紀曉嵐的《閱微草堂筆記》里有這么一段記載：有一個棋迷，有時贏，有時

輸。一天，他遇到神仙，便問下棋有無必贏之法。神仙說沒有必贏之法，卻有必

不輸之法。棋迷覺得能有必不輸之法，倒也不錯，便向神仙請教此法。神仙回答:

“不下棋，就必不輸?！?/p>

這個故事講得很有道理。一切事都可以成功，可以失敗，怕失敗就不要做。

自己棋藝高明，難免遇到比自己棋藝更高明的對手，便會失敗；自己棋藝臭，也

許遇上比自己棋藝還臭，甚至臭不可聞的對手，這時便也可成功。其他事業(yè)也是

如此。（有刪改）

13.文中神仙為什么說“沒有必贏之法，卻有必不輸之法”？（3分）

14.生活中我們都渴望成功，但是又避免不了失敗。我們應該用怎樣的心態(tài)面對

失敗？同學們討論的結果有：坦然面對、不懼失敗……你認可哪種說法，還

是另有思考呢？請寫一段文字，談談你的看法。（不少于100字）（8分）

（-）

閱讀下面的材料，完成第15題。

【篤志組一總書記的話】

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重栗途徑，可以讓人得到思想

啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、

誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強的品格。希望

廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養(yǎng)志，增長才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習慣,

快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善

讀書的濃厚氛圍。（選自“新華網”）

【慎思組一學生閱讀圈】

作為精神文明建設的重要抓手，中小學閱讀建設一直受到重視。《義務教育

語文課程標準》（2022年版）明確提出：“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀

能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品。”為更好地了解我國中小學

生閱讀現(xiàn)狀以及閱讀帶給學生的改變，北京大學教育學院和語文教育藍皮書編委

會組織開展了“語文教育發(fā)展全國問卷調查”工作。調查結果顯示，中小學生喜

歡閱讀的最主要原因是①o且從每周

自主閱讀的時長和語文成績的關系來看，

②o由此可見，培養(yǎng)學生形成良好的

閱讀習慣至關重要。

學校和家里有很多書可以閱讀

老師、父母、同學這些身邊的人平時都喜歡讀書

閱讀是一件有趣的事

閱讀能夠提高考試成績

閱讀可以開闊視野，拓展知識面

圖一中小學生喜歡閱讀的原因占比情況

圖二中小學生每周自主閱讀時長和語文成績的關系

【行知組——全民皆閱讀】

當今世界，知識信息快速迭代，閱讀、學習稍有懈怠，人就會落伍，社會更

會落伍。我們栗充分認識閱讀求知對個人、民族、社會的緊迫性和重要性，更加

崇尚閱讀、鼓勵閱讀，持續(xù)深化學習，增強全民族學知識長本領的能力。

閱讀照亮成長之路。首先，我們要“讀好書”。在互聯(lián)網、社交媒體迅猛發(fā)

展的時代，我們常面臨“該讀什么書”“怎樣去讀書”的困惑。面對海量信息，

如果不增強甄別能力，就很容易在無邊的信息海洋中迷失方向。閱讀是教育的重

要方式和重要內容，讓我們營造良好的閱讀氛圍，愛上讀書、讀有所得、讀有所

樂。

推動全民閱讀是建設文化強國的重要載體。我們要加強閱讀引領，涵育閱讀

風尚，讓更多人愛讀書、讀好書、善讀書，把書本上學到的東西轉化為解決實際

問題的能力，做到知行合一、以知促行，為奮進新征程、建功新時代提供智力支

撐，注入精神力量。

班里召開主題為“書香中國?全民‘悅‘讀"主題班會，同學們收集并整理了

上述材料。

15.（D閱讀是學生時代的必修課，良好的閱讀習慣使人終身受益。請仔細觀察

圖一、圖二，并將文中畫橫線處的空缺內容補充完整。（2分）

⑵隨著活動的開展，同學們進一步意識到閱讀的重要性。你所在的小組分享了

下面的海報，請你仔細觀察，向大家講解。（6分）

寫作提示：①講解畫面內容及內涵；②語言生動，表達有條理；③不少于60

字。

⑶活動接近尾聲，你將作為主持人進行總結性發(fā)言。請圍繞“書香中國?全民

‘悅‘讀”這一主題，談談你的收獲與感悟。（8分）

寫作提示：①結合材料內容進行發(fā)言；②不少于100字。

四、心靈之旅（40分，含書寫分3分）

16.郭震?！短猩嚼锏那锾臁分袑懙剑骸疤猩嚼锏那锾焓敲匀说?，也是忙碌

的，更是喧鬧的?！贝笞匀坏拿罒o處不在，大自然的聲音動聽迷人。

請從下面兩個題目中任選一個，寫一篇不少于600字的文章。

題目一：以《的聲音》為題，寫一篇文章。

題目二：圍繞“美妙的大自然”這個話題，寫一篇文章。

寫作提示：①如果選擇題目一，請將題目補充完整；②如果選擇題目

二，請自擬標題；③避開真實的人名、地名、校名；④書寫規(guī)范，卷面整潔。

答案

一、（-）1.風正一帆懸海日生殘夜歸雁洛陽邊

影入平羌江水流思君不見下渝州正是江南好風景

楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標過五溪夕陽西下

斷腸人在天涯

2.示例：詩句：回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。批注：詩人運用比喻的修

辭手法，把沙子比作雪，把月光比作霜，描繪了邊塞月夜的獨特景色，表現(xiàn)

了邊塞的苦寒，渲染了悲涼的氛圍，襯托了征人思鄉(xiāng)的愁緒。

（二）3.碣石山滄海昂揚奮發(fā)

4.C點撥：“秋風蕭瑟，洪波涌起”是對“水何澹?！币痪涞倪M一層描寫：定

睛細看，在蕭瑟秋風中的海面竟有著洪波巨瀾，洶涌起伏。這表現(xiàn)出作者面

對蕭瑟秋風，仍有著雄心壯志，選項中“內心跌宕起伏、忐忑不安的真實寫

照”表述錯誤。

5.《觀滄?！繁磉_的是曹操一統(tǒng)天下的鴻鵠之志，表達了曹操寬廣博大的胸懷;

《龜雖壽》表達了曹操老當益壯、自強不息之志，顯示出曹操銳意進取、樂

觀向上的精神。

6.①

7.（1）滿樹齊開，不留余地（2）萬斛黃金碾作灰（或“三日都狼藉”）（3）盛極必

衰，乃盈虛一定之理，凡有富貴榮華一蹴而至者，皆玉蘭之為春光，丹桂之

為秋色

【參考譯文】秋天最香的花，莫過于桂花了。桂樹是月亮上面的樹，桂花的

香氣也是來自天上。但是它的缺點是滿樹的花一起開放，沒有留下一點兒余

地。我有《惜桂》詩說：“萬斛黃金碾作灰，西風一陣總吹來。早知三日都

狼藉，何不留將次第開？”興盛到極點必然衰敗，這是盛衰的固定規(guī)律，凡

是輕易獲得富貴榮華的人，都像玉蘭造就的春光、桂花造就的秋色，轉瞬即

逝。

二'（一）8.①咄咄逼人

②形容詞

③它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝

9.示例一:示例二:

夏冬

知了是夏天的孩子白雪是冬天的孩子

他們在夏天來臨之際他們在冬天來臨之際

亮開他們那清脆的嗓子獻上一曲優(yōu)雅的雪之舞

為夏天增添了一絲活力為冬天增添了一絲圣潔

（-）10.示例：第二篇《阿長與〈山海經〉》的后半部分提到'‘我”對《山海經》

的渴慕，第三篇《〈二十四孝圖〉》前半部分就對比了國外兒童與國內兒童在

繪本閱讀方面待遇的差別，引出長輩所贈的“畫圖本子”——《二十四孝

圖》，進而寫封建道德下腐朽的“孝”，正好與前一篇后半部分內容形成呼應。

11.示例一：閱讀《藤野先生》，我贊賞藤野先生正直熱誠、治學嚴謹?shù)母呱衅?/p>

質，也真切地感受到魯迅先生對藤野先生深切的懷念和他強烈的愛國主義情

感。

示例二：看完《五猖會》，我和魯迅先生一樣，心中有種淡淡的哀傷，一場

難得一遇的賽會被父親的不理解和專制攪得索然無味。真心希望家長們都能

順應兒童的天性，采取正確的方式教育孩子。（意思對即可）

（三）12.（1）示例：A句是寫張大爺打斷“我”的話并向“我”解釋，語氣堅定，

態(tài)度明確。句中“就有它的一份“耐人尋味，