第4單元 （大單元教學設(shè)計）統(tǒng)編版語文三年級上冊

第四單元牽掛你的人是我一、目標與內(nèi)容（一）學習目標1.生疏31個生字，讀準8個多音字。會寫13個生字，會寫13個詞語。了解并積累數(shù)字成語；正確運用提示語的三種用法。聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。2.閱讀時關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，一邊閱讀一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學習猜測的一些基本方法。在猜測中體驗閱讀的樂趣。3.嘗試運用猜測策略閱讀課外書、口語交際、嘗試續(xù)編故事。（二）學習內(nèi)容與學習重點學習內(nèi)容教學要點教材內(nèi)容●閱讀：1.《總也倒不了的老屋》2.《胡蘿卜先生的長胡子》3.《小狗學叫》●口語交際：名字里的故事●習作：續(xù)寫故事●語文園地四：溝通平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累補充資源1.《小狗學叫》三種結(jié)局2.課外閱讀內(nèi)容《夏洛的網(wǎng)》《小靈通漫游將來》《帽子的隱秘》《松軟的陽光》《躲貓貓大王》《團聚》1.生疏31個生字，讀準“嗎、擔、壓、中、彈、假、幾、處”8個多音字。會寫“洞、準、備、暴墻、、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、抱、曬”等13個生字，會寫“變成、門板、預(yù)備、暴風雨、安心、仆人、墻壁、母雞、留意、根本、蜘蛛、秀麗、因此”等13個詞語。了解并積累數(shù)字成語；學習并正確運用提示語的三種用法。聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。2.閱讀時關(guān)注作品中人物的命運和喜怒哀樂。學習一邊閱讀一邊猜測，在猜測中體驗閱讀的樂趣，溝通猜測的好處，懂得猜測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。3.知道猜測要有依據(jù)，初步把握猜測的一些基本方法，如依據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容的線索，結(jié)合閱讀閱歷、生活閱歷和生活常識，猜測故事主要內(nèi)容，猜測故事不同的結(jié)局。4.嘗試運用猜測策略閱讀，依據(jù)故事內(nèi)容準時修正自己的想法，能將自己的猜測與原文作比較；嘗試運用猜測策略閱讀課外書。5.學習運用本閱讀猜測策略進行口語交際，了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息說清楚，向家人敘述同學名字里的新穎事。6.在觀看圖畫的基礎(chǔ)上，運用學到的猜測策略，猜測圖畫故事的后續(xù)進展和最終結(jié)果。能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過來。樂于與同學溝通自己的習作。（三）設(shè)計說明本單元是三班級上冊第四單元，為閱讀策略單元，圍繞“猜測”編排了三篇課文《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》，口語交際《名字里的故事》，習作《續(xù)寫故事》以及語文園地?！犊傄驳共涣说睦衔荨窋⑹隽艘呀?jīng)活了一百多歲的老屋每一次預(yù)備倒下時，它答應(yīng)不倒了，讓小貓躲避暴風雨安心睡覺，讓老母雞離開仆人安心孵蛋的，讓饑餓難忍的小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲，后來始終沒有倒下，站在那兒聽小蜘蛛講故事?！逗}卜先生的長胡子》仍舊沿用了大多數(shù)故事一貫的段式反復敘述結(jié)構(gòu)，只不過消滅了兩段故事情節(jié)：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了養(yǎng)分豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩觀察了，“剪了一段用來放風箏”，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……選文至此結(jié)束?！缎」穼W叫》是一篇想象奇怪的童話。小狗生下來怎么不會叫呢？這只孤零零的小狗空降一般地“到了一個沒有狗的國家”。故事一開頭就格外別奇，離奇的誕生，離奇的地方，離奇的故事，小公雞、杜鵑、小母牛善意地教小狗學它們的叫聲，小狗也是勤奮刻苦地仿照練習。小狗學會了小公雞的喔喔啼、杜鵑的咕咕叫，在狐貍的稱贊聲中委屈地離開，在獵人的砰砰槍聲中倉皇而逃。故事在離奇與真實中交織著，在反復手法的推動下向前進展著，為讀者的猜測供應(yīng)了相對清楚的依據(jù)?？谡Z交際《名字里的故事》，了解自己或他人的名字含義和來歷，在溝通和傾聽中，進一步了解自己感愛好的或不理解的內(nèi)容，跟家人說說聽到的名字里的故事。習作《續(xù)寫故事》，同學通過看圖，運用猜測策略想象故事的進展和結(jié)果，并能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過來?！罢Z文園地”中的“溝通平臺”主要溝通猜測的好處，并將所學的猜測策略運用到語文學習中?！白R字加油站”復習查字典，并生疏生字?！霸~句段運用”引導同學生疏多音字，在理解加點字意思的基礎(chǔ)上讀準字音；了解并積累一些數(shù)字成語，學習正確運用標點符號?！叭辗e月累”欄目要求同學誦讀積累和“團結(jié)”有關(guān)的四條諺語。本單元的教學重點是“一邊讀，一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣”“學習猜測的一些基本方法”。比如《總也倒不了的老屋》是“猜測策略”單元的第一篇課文。從題目到故事情節(jié)處處為同學供應(yīng)了巨大的猜測空間。課文供應(yīng)了7處旁批，都是依據(jù)真實的閱讀心理所做的猜測，向同學提示閱讀時的猜測點和猜測依據(jù)。這些旁批分別對題目、插圖及故事內(nèi)容進行猜測，它們不是無根無據(jù)的猜想，這些猜測有的依據(jù)已有的閱讀閱歷，有的依據(jù)故事里的內(nèi)容，有的依據(jù)生活閱歷和生活常識。這些猜測正確與否并不重要，有的猜測與原文相全都，有的則與原文不符，有的猜測也得不到驗證，主要目的是引導同學有意識地進行猜測，真正參與到閱讀過程中，學習成為樂觀的閱讀者?！逗}卜先生的長胡子》是閱讀策略“猜測單元”的其次篇。選作課文時，呈現(xiàn)在同學面前的是并不完整的課文，省略了故事后面部分的情節(jié)，留給同學豐富的想象空間，這是為了同學進行“猜測”的實踐練習，猜測的開放性格外大，所以特殊適合同學一邊讀一邊猜測?！缎」穼W叫》為了同學練習猜測，故事選作課文時，供應(yīng)了3種可能的結(jié)局，并有意隱去了具體的內(nèi)容。同學對每一種結(jié)局的猜測，都帶著自己對生活的理解和印記，會異于原文，這增加了猜測的樂趣。當然，也可能消滅更多的結(jié)局，同學可以關(guān)注故事情節(jié)進展的走向，大膽地猜測故事的結(jié)局?！皣L試續(xù)編故事”是本單元的另一個教學重點。要求同學能依據(jù)故事的前半部分續(xù)編后半部分。這需要同學依據(jù)給出的已有內(nèi)容做出合理的猜測，并把猜測的結(jié)果用通順的語句寫下來，形成一個完整的故事。續(xù)寫時要充分運用已學過的猜測策略，圍繞一個明確的中心做出有依據(jù)的想象，讓續(xù)編的故事合情合理，與故事的已有部分連接自然，融為一體。二、情境與任務(wù)（一）學習情境活了一百多歲的老屋何時倒下？你見到胡蘿卜先生的長胡子會干些什么？那只不會叫的狗學會叫了嗎？它們的命運是否牽動了你的心？當你讀到《松軟的陽光》，當你看到《夏洛的網(wǎng)》，當你拿到一本不生疏的故事書，你可想跟著故事里的人一起走？他笑，你也笑；他哭，你也哭。帶著你的心，投入你的情，開啟無窮樂趣的閱讀之旅，做一個有牽掛的閱讀者。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容支配1.任務(wù)框架2.內(nèi)容支配任務(wù)課時學習內(nèi)容你會怎樣呢7《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》《總也倒不了的老屋》《語文園地·溝通平臺》我來想一想3《名字里的故事》《續(xù)寫故事》（三）設(shè)計說明本單元以“跟著你一起走”為單元總?cè)蝿?wù)，整合“兩個任務(wù)、五個活動”，融識字寫字、課文閱讀、習作、口語交際在“牽掛你的人是我”的主題情境中，同學帶著閱讀期盼走進課文，邊讀邊猜測，并將自己融入故事中，關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，初步體會猜測的樂趣。第一個任務(wù)是“你會怎樣呢”。第一個活動“你的長胡子怎么了”，同學閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》，一邊讀一邊現(xiàn)象，一邊猜測胡蘿卜先生的長胡子后來的故事。其次個活動“你學會叫了嗎”，同學自讀《小狗學叫》，關(guān)懷小狗學叫的經(jīng)受，想象故事為小狗設(shè)計的三種結(jié)局。第三個活動“你會倒下嗎”，同學閱讀《總也倒不了的老屋》，了解老屋在即將倒下時遇到的事情，想象老屋最終的結(jié)局。在閱讀過程中，邊讀邊猜想故事的進展，想象作品中人物的結(jié)局，與作品中人物同呼吸共命運。其次個任務(wù)是“我來想一想”。通過猜猜“名字里有故事嗎”活動，了解自己或他人的名字含義和來歷，在溝通和傾聽中，進一步猜想自己感愛好的或不理解的內(nèi)容，跟家人說說聽到的名字里的故事，并能夠遷移到生活中去，對生疏的名字產(chǎn)生愛好進而猜想名字的故事。其次個活動是“他的生日怎么過”，同學通過觀看圖畫，了解同學們過生日的狀況，也可以聊聊自己過生日的情景，設(shè)身處地想象圖畫中李曉明在聽了同學們溝通過生日時心情，并為李曉明過生日獻計獻策，再依據(jù)圖畫挨次寫下來。本單元的課文均為童話故事，情節(jié)曲折，形象鮮亮，語言生動，不斷有叫人意想不到的情節(jié)，有的以對話開放情節(jié)，有的隨著地點而曲折變化著情節(jié)。閱讀時，需依據(jù)故事的編排特點，有的沒有結(jié)局，有的供應(yīng)了三種結(jié)局的可能。教學時，可轉(zhuǎn)變教材的編排挨次，轉(zhuǎn)變從策略學問入手，變?yōu)閺母行蚤喿x動身，制造感性生疏猜測的時空，激發(fā)同學的閱讀期盼，啟發(fā)同學帶入情感，邊讀邊想象，邊讀邊推想，邊讀邊猜想，跟著故事中的人物一起經(jīng)受各種奇遇。同時，關(guān)懷生活中的人與事，如名字由來、過生日，并樂觀地參與到相關(guān)的猜想、推想和設(shè)計等活動中去。引導同學在閱讀的過程中體驗猜測的好玩，逐步形成發(fā)覺、梳理、建構(gòu)策略的力量，并努力成為一個有情有意、關(guān)愛他人的人。三、教學活動示例及說明（一）任務(wù)一你會怎樣呢同學們，又到了讀故事的時候了。這回，我們要結(jié)識長著長胡子的胡蘿卜、學叫的小狗和百歲老屋，讓我們來關(guān)懷一下他們到底發(fā)生了什么事情，結(jié)果又會怎樣呢。活動一你的長胡子怎么了【設(shè)計意圖與教學建議】“猜結(jié)局，說依據(jù)”，同學自由閱讀故事，依據(jù)現(xiàn)有故事猜想結(jié)局，并說說猜想的依據(jù)?！氨炔煌?，說想法”，聽老師讀故事原文的結(jié)尾，與自己的猜想作比較，并對自己的猜想做出調(diào)整。“讀題目，猜內(nèi)容”，依據(jù)文章或書的題目，猜想其中的內(nèi)容。教學時，要讓同學自主閱讀，自主猜想，自主發(fā)覺，自主溝通，自主梳理，接受小組合作學習。建議支配2課時。1.猜結(jié)局，說依據(jù)（1）讀讀故事自讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》（2）猜猜結(jié)局故事沒有結(jié)束，想想后來可能會發(fā)生什么事情，說說為什么這么想。（3）溝通想法。故事可能的結(jié)局猜測依據(jù)第一種鳥太太也像小男孩一樣靜靜剪了一段胡子，用來晾曬衣服。結(jié)果晾了衣服后，斷了。1.從插圖上可以看出鳥太太看到長胡子后，瞪大雙眼張大嘴巴，很驚喜。2.她急需繩子。3.胡子太細。其次種鳥太太沒有用長胡子。她只是看看驚異而已。生活中經(jīng)常有這樣的人，他們對發(fā)生的事情僅僅表現(xiàn)出吃驚，但是他們并不參與其中。第三種胡蘿卜先生的長胡子用來掛念了能夠掛念的人。胡蘿卜先生長得和善友好。第四種…………2.比不同，說想法（1）讀讀故事原文結(jié)尾，看看自己的猜測與故事有哪些相同和不同。（2）說說自己邊讀邊猜測的體會。3.讀題目，猜內(nèi)容（1）讀讀下面這些文章或書的題目，猜想里面可能寫了些什么。（2）小組合作完成表格文章或書的題目猜測依據(jù)猜測內(nèi)容原文驗證躲貓貓大王松軟的陽光夏洛的網(wǎng)團聚帽子的隱秘小靈通漫游將來（3）拓展閱讀。課后讀讀以上書或文章。推舉閱讀《鼴鼠的月亮河》。活動二：你學會叫了嗎？【設(shè)計意圖與教學建議】“讀故事，聊意外”，同學自由閱讀故事，邊讀邊感受故事中小狗離奇的經(jīng)受，體會故事的曲折好玩，豐富自己的想象?！跋虢Y(jié)局，說理由”，依據(jù)現(xiàn)有故事猜想結(jié)局，并說說猜想的依據(jù)。猜想的過程中，融入自己的個人生活閱歷或者閱讀閱歷，掛念小狗學會狗叫。做一個熱心的讀者?！氨炔煌?，改想法”，聽老師讀故事原文的結(jié)尾，與自己的猜想作比較，并對自己的猜想做出調(diào)整?！拔襾碜x，你來猜”，接受玩耍的方式共讀一本書，主動關(guān)懷書中人物的命運。建議支配2課時。1.讀故事，聊意外讀讀故事《小狗學叫》，說說在讀的過程中，哪些情節(jié)讓你感到意外。2.想結(jié)局，說理由。（1）說說自己的猜測。在獵人的追趕下，小狗跑啊，跑啊。接下來會發(fā)生什么呢？評價要點：有依據(jù)，說完整。（2）猜測故事里的三種結(jié)局。①溝通自己對三種結(jié)局的猜測。=2\*GB3②思考同學猜測得是否有道理。和同學們溝通的時候，留意聽聽他們的想象，看看是否有道理。（3）得出屬于自己的閱歷。猜測要依據(jù)生活閱歷、閱讀閱歷和故事內(nèi)容細節(jié)，大膽合理地發(fā)揮想象，這樣猜測會更豐富，更有制造性。3.比不同，說想法。讀讀故事原文結(jié)尾，看看自己的猜測與故事有哪些相同和不同。4.我來讀，你來猜。選一本大家不生疏的書，讀給他們聽。可以在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。活動三：你會倒下嗎？【設(shè)計意圖與教學建議】為避開教材學習猜測理性學問的傾向，特將本課的教學支配在《胡蘿卜先生的長胡子》《學叫的小狗》之后。本課的教學設(shè)計側(cè)重引導同學猜測故事的結(jié)局，以保持同學閱讀《胡卜先生的長胡子》的新穎感和古怪???心?！白x課題，想樣子；讀課文，找線索”，這是珍視同學初始的閱讀體驗，激發(fā)同學主動猜測的意識；“讀旁批，明依據(jù)”，這是學習借助旁批，培育同學猜測的力量；“聊老屋，編故事”，結(jié)合課后題鞏固同學對猜測的認知，提高同學自覺運用猜測策略的意識。建議支配2課時。1.讀課題，想樣子（1）板書課題，你有什么疑問？（2）猜想老屋的樣子，自讀第1、2自然段，與自己的猜測作比較。（3）總結(jié)方法：讀了課題后產(chǎn)生了疑問，并猜想了老屋的樣子，再讀課文，將自己的猜想與課文作了比較，邊讀邊猜想邊驗證，這就是在猜測中閱讀，多有意思啊?。?）其實這樣的方法在語文園地四“溝通平臺”中就已經(jīng)介紹清楚了。2.讀課文，找線索（1）出示要求，同學自主閱讀，練習猜測。（2）同學溝通猜測內(nèi)容，歸納猜測線索。3.讀旁批，明依據(jù)（1）出示表格，自主閱讀，了解猜測依據(jù)。（2）自讀課文旁批，理解猜測依據(jù)。（3）溝通與共享，掛念同學進一步理解猜測的依據(jù)。4.聊老屋，編故事（1）再聊老屋。老屋會倒嗎？為什么？假如會倒，怎么倒的？假如不會倒，又為什么？（2）續(xù)編故事。依據(jù)前三個話題，續(xù)編故事。組織反饋，點評，明確故事主題。（二）任務(wù)二我來想一想同學們，我們每個人都有屬于自己的名字，它是每個人生命的起點，更承載了愛和期望。那你知道這小小的名字有什么含義或來歷嗎？活動一名字里有故事嗎【設(shè)計意圖與教學建議】本次口語交際，是”猜測”策略單元整體內(nèi)容的一個組成部分，教學的把握上，要區(qū)分于其他單元的口語交際。特殊要留意讓同學在口語交際學習中，遷移運用在本單元課文中學到的”猜測”策略。比如，在教學之初，可先讓同學回顧《胡蘿卜先生的長胡子》課后題其次題，勾連閱讀學習內(nèi)容與口語交際學習內(nèi)容；再從生疏的人物動身，讓同學試著運用學到的”猜測”策略，猜一猜本班同學或老師名字的含義或來歷；然后讓被猜名字的同學或老師說一說是否猜對了。通過猜與答的玩耍，讓同學自然地實現(xiàn)口語交際的過程，猜得對不對并不重要。建議支配2課時。1.接受訪談你的名字是怎么來的？里面又有什么故事呢？創(chuàng)設(shè)節(jié)目現(xiàn)場——“熱心觀眾的真情敘述”：說清楚，認真聽。訪談活動——“小主持人的現(xiàn)場采訪”：說名字中的故事。2.猜想故事收集家人、伴侶、名人的名字，里面又有什么故事？觀看比較，猜故事人物名字名字的含義名字的來歷家人伴侶名人（2）溝通感受，說發(fā)覺（如：來自詩詞、家人愿望、時代背景等）3.取個別名依據(jù)自己的志向和愛好，給自己取一個外號。我的名字我做主名字故事你來猜溝通點評送祝愿活動二他的生日怎么過【設(shè)計意圖與教學建議】“入情境，聊生日”，從聊同學自己的生日怎么過導入新課，貼近習作內(nèi)容，也能激發(fā)同學愛好?！翱磮D畫，編故事”，觀看圖畫上人物的動作、神情，想象圖畫中的人物如何為小明過生日?！傲亮曌鳎p點評”，在同學完成習作后，同學借助直觀的多媒體課件呈現(xiàn)自己的作品，并用同學的修改符號進行修改，能有效完成本次習作的教學目標?？炊畧D意，了解插圖內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，是續(xù)寫故事的基礎(chǔ)。教學中，要引導同學依次觀看插圖和泡泡中提示的內(nèi)容，從整體上推想并簡潔描述故事內(nèi)容。在整體掃瞄圖文的基礎(chǔ)上，還要引導同學關(guān)注插圖中的相關(guān)細節(jié)，指導同學朝不同的角度推想故事的進展和結(jié)局，在推想故事進展和結(jié)局的基礎(chǔ)上，還要引導同學充分說明這樣推想的理由，并對這些理由做切實的辨析。建議支配2課時。1.入情境，聊生日（1）設(shè)置場景，同學聊自己過生日的情景。（2）指導看圖，組織爭辯。（圖中講了什么事情？有哪些人？他們說什么？想什么？接下來可能會發(fā)生什么？）2.看圖畫，編故事3.亮習作，賞點評（1）習作點評（2）挑優(yōu)秀習作賞析（3）修改作文①選取有共性問題的習作，師生共同修改，鞏固如何用修改符號修改作文。②同學自讀習作并修改。（4）課后延長①查找班級留守兒童，全班師生一起為他過一個生日。②同學練寫。四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議1.整體觀照，讓教學有“梯度”本單元的教學重點是“一邊讀，一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣”“學習猜測的一些基本方法”。本單元教學中，對“猜測”這一策略的習得不是一蹴而就的，教學中需要講究“梯度”，要依據(jù)具體的課文選擇合適的側(cè)重點?！逗}卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給同學更多猜測的空間的，文前的學習提示，引導同學邊閱讀邊猜測故事的進展、結(jié)局，課后題指出了猜測與故事的進展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了猜測的角度?！犊傄驳共涣说睦衔荨吠ㄟ^旁批，提示同學可以依據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行猜測，課后題呈現(xiàn)了猜測的思維過程，提示了猜測的依據(jù)，意在培育同學猜測的意識，提升猜測的力量。語文園地的”溝通平臺”總結(jié)了猜測的價值和意義，提示同學要在課外閱讀中自覺運用猜測這一策略。2.圍繞中心，讓表達更合理在學習“猜測”的過程中，老師要引導同學充分運用已學過的猜測策略圍繞一個明確的中心，作出有依據(jù)的想象，讓想象與表達合情合理，連接自然。在口語交際《名字里的故事》的教學中，要引導同學把收集到的信息說明白，一是說清要介紹什么名字；二是有條理、有挨次地把這個名字的含義或來歷等講清楚。前幾冊有一些關(guān)于“禮貌地回應(yīng)”的要求，如”有禮貌地提問”“對感愛好的內(nèi)容多問一問”。因此，在交際過程中，假如有感愛好的或不理解的內(nèi)容，可以在合適的時機（如對方說話的間歇處、停頓處），接受恰當?shù)姆绞剑ㄈ缡褂枚Y貌用語、運用恰當?shù)恼Z氣），提出自己想進一步了解的內(nèi)容。在傾聽過程中，為了表示對敘述者的敬重、觀賞，還應(yīng)當以微笑點頭、眼神贊許等方式來回應(yīng)。看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，引導同學依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己的生活閱歷，對故事的進展做出合理、多元的推想，從而把故事寫完。用學過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來，要求同學與同學一起溝通習作，表達自己的感受，強化推想的合理性，同學共享自己習作的同時，也應(yīng)當說明自己這樣推想的理由。任務(wù)教學建議資源支持你會怎樣呢本單元對猜測的學習做了有層次、有梯度的支配。1.《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給同學更多猜測的空間的，文前的學習提示，引導同學邊閱讀邊猜測故事的進展、結(jié)局，課后題指出了猜測與故事的進展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了猜測的角度。2.《總也倒不了的老屋》通過旁批，提示同學可以依據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行猜測，課后題呈現(xiàn)了猜測的思維過程，提示了猜測的依據(jù)，意在培育同學猜測的意識，提升猜測的力量。3.語文園地的”溝通平臺”總結(jié)了猜測的價值和意義，提示同學要在課外閱讀中自覺運用猜測這一策略。1.音頻：小狗學叫的聲音2.圖片：小狗、小公雞、狐貍等圖片3.課外讀物：《躲貓貓大王》《帽子的隱秘》等4.帶胡子的胡蘿卜我來想一想充分運用已學過的猜測策略圍繞一個明確的中心，作出有依據(jù)的想象，讓故事合情合理，連接自然。1.引導同學把收集到的信息說明白，一是說清要介紹什么名字；二是有條理、有挨次地把這個名字的含義或來歷等講清楚。前幾冊有一些關(guān)于“禮貌地回應(yīng)”的要求，如”有禮貌地提問”“對感愛好的內(nèi)容多問一問”。因此，在交際過程中，假如有感愛好的或不理解的內(nèi)容，可以在合適的時機（如對方說話的間歇處、停頓處），接受恰當?shù)姆绞剑ㄈ缡褂枚Y貌用語、運用恰當?shù)恼Z氣），提出自己想進一步了解的內(nèi)容。在傾聽過程中，為了表示對敘述者的敬重、觀賞，還應(yīng)當以微笑點頭、眼神贊許等方式來回應(yīng)。2.看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，引導同學依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己的生活閱歷，對故事的進展做出合理、多元的推想，從而把故事寫完。用學過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來，要求同學與同學一起溝通習作，表達自己的感受，強化推想的合理性，同學共享自己習作的同時，也應(yīng)當說明自己這樣推想的理由。1.繪本：《逃家小兔》《爺爺肯定有方法》2.名人圖片和簡介3.名字卡片（二）單元線上學習包的設(shè)計與使用建議任務(wù)一你會怎樣呢活動一你的長胡子怎么了線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【讀書吧】猜結(jié)局，說依據(jù)：自讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》，在同學發(fā)覺故事沒有結(jié)束的狀況下，猜測后來可能會發(fā)生什么事情，并說說為什么這樣想。選擇宏程教育平臺“工具控件”中的“表格”功能，將同學的猜測填入，以備溝通。利用教材編排時的留白，供應(yīng)應(yīng)同學豐富的想象空間，既可以猜測鳥太太的做法，還可以擴大猜測的開放性?！緺庌q吧】比不同，說想法：選擇平臺上的“點讀”功能，出示故事的原文后續(xù)，讓同學比較自己的猜測與原文有哪些異同，并溝通猜測時的體會。緊扣教材文本，接受小伙伴溝通的形式，對故事進展進行猜測，對比原文進行驗證，再修正自己的猜測，并從中總結(jié)猜測方法?！就嫠０伞?.讀題目，猜內(nèi)容：選擇平臺中的“九宮翻板”功能，隨機出示文章或書的題目，猜測故事內(nèi)容；2.小組合作，溝通完成平臺中的學習單表格。3.課后讀讀九宮翻板出示的故事，推舉閱讀《鼴鼠的月亮河》。跳出教材，將同學的視野拓展到課外閱讀，引導同學猜測故事內(nèi)容，強化猜測意識，提高猜測力量，培育同學閱讀時主動猜測的習慣，體驗到閱讀的樂趣?；顒佣銜辛藛峋€上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【讀故事，聊意外】選擇宏程教育平臺“課程資源”中的音頻《小狗學叫》，說說哪些情節(jié)讓你感到意外。利用平臺上更為直觀生動的故事資源，激發(fā)同學的學習愛好，開啟輕松的學習之旅?！鞠虢Y(jié)局，說理由】在獵人的追趕下，小狗跑啊，跑啊，接下來會發(fā)生什么呢？利用平臺的“爭辯題板”功能，猜測結(jié)局，說清理由。溝通自己對三種結(jié)局的猜測，說清猜測的依據(jù)，能完整表達，同時做到認真傾聽，思考辨析同學猜測的是否合理。【比不同，說想法】選擇平臺中“翻卡片”功能，出示原文中的故事結(jié)局，與自己的猜想進行比較，說說有哪些相同與不同。鼓舞同學將猜測的結(jié)局與原文進行比較，不求雷同，但求敢于猜測、擅長猜測，能找出異同，啟發(fā)同學辨別猜測的合理之處?！疚襾碜x，你來猜】播放“課程資源”中大家不生疏的故事PPT，在某些情節(jié)處停下來，讓同學猜猜接著可能會發(fā)生什么。鼓舞孩子依據(jù)生活閱歷、閱讀閱歷和故事內(nèi)容細節(jié)，大膽合理地發(fā)揮想象，培育孩子的制造性思維，讓猜測變得更為豐富。活動二你會倒下嗎線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【讀課題，想樣子】設(shè)計“提問卡”，讀《總也倒不了的老屋》這篇課文的題目，把自己想提出的問題寫在“提問卡”上，拍照上傳，并設(shè)想老屋的樣子。利用宏程平臺拍照功能，將自己的“提問卡”拍照上傳共享，在溝通中學習提問題?！咀x課文，找線索】利用宏程平臺“爭辯題板”功能，掛念同學從插圖、文章內(nèi)容中理出線索，掛念他們猜測。利用宏程平臺“爭辯題板”功能，讓同學學會共享與溝通?！咀x旁批，明依據(jù)】利用宏程平臺“表格”功能，自主閱讀，了解猜測的依據(jù)。利用表格，掛念同學進一步理解猜測的依據(jù)?！玖睦衔荩幑适隆坷煤瓿唐脚_“錄音”功能，開放想象，說說老屋后來的故事。借助平臺進一步通過想象故事中人物將來，體驗閱讀的樂趣。任務(wù)二我來想一想活動一名字里有故事嗎線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【接受訪談】選擇宏程教育平臺“點名器”功能，隨機選擇同學說說自己名字的故事。借助平臺的點名功能，創(chuàng)設(shè)對話情境，營造樂于表達的氛圍，激發(fā)同學的表達欲?！静孪牍适隆坎虏掳閭H名字的故事，拍成視頻上傳。選擇宏程教育平臺“翻卡片”功能，呈現(xiàn)名人的名字，猜相關(guān)的故事。通過視頻猜同學的名字，激發(fā)孩子的學習愛好，訓練孩子對猜測策略的運用力量?！救€別名】每人依據(jù)自己的特點或愛好，取一個別名上傳到宏程教育平臺的“刮刮卡”，利用投票器選擇最寵愛的別名，說說理由。每個孩子取的別名都有在全班呈現(xiàn)的機會，并利用仿照孩子喜聞樂見的電視節(jié)目中的投票環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習愛好，主動溝通自己的觀點。活動二他的生日怎么過線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【入情境，聊生日】利用“拍照上傳”功能，介紹自己過生日的情景。利用圖片設(shè)置情境，導入新課，貼近習作內(nèi)容，激發(fā)學習愛好?！究磮D畫，編故事】插入圖片，利用“爭辯題板”說說圖片中講了什么事情？有哪些人？說什么？想什么？接下來會發(fā)生什么事情？；利用平臺，觀看圖畫，開放想象，編寫故事?！玖亮曌?，賞點評】用宏程平臺“點讀”功能對比閱讀詳寫和略寫的內(nèi)容，再利用“爭辯題板”功能，說說從具體敘述中了解了故事的什么更多內(nèi)容。利用拍照功能，上傳同學的一篇習作，集體進行修改。將自己修改習作的痕跡上傳平臺，大家互評互議。拍照上傳自己最滿足的習作片段，相互評議。利用投票功能，選出最佳習作。借借助宏程平臺拍照功能，上傳一篇例文，師生在平臺上一起學習修改的方法，共同修改例文。借助拍照或錄音功能，共享自己的習作，激發(fā)同學寫作的愛好與熱忱。利用投票功能，選出最佳習作，鼓舞同學認真寫作，細心修改。（三）單元老師用書使用建議本單元的同學用書與老師用書相全都，照舊是“牽掛你的我”這個大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動式的學習，旨在引導同學學習并把握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為樂觀的閱讀者。同學用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習作表達的學習，留意提高同學的學習愛好，培育同學聽、說、讀、寫的力量。本單元需生疏31個生字，讀準8個多音字，會寫13個生字，了解并積累數(shù)字成語，學習并正確運用提示語的三種用法。聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。學習用鋼筆正確書寫。第一個任務(wù)是“你會怎樣呢”，首先讓同學讀兩篇不完整的故事，留給同學更多猜測的空間，引導同學邊閱讀邊猜測故事的進展、結(jié)局；通過旁批，提示同學可以依據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行猜測，培育同學猜測的意識，提升猜測的力量；總結(jié)猜測的價值和意義，提示同學要在課外閱讀中自覺運用猜測這一策略。其次個任務(wù)是“我來想一想”，引導同學把收集到的信息說明白，既要說清要介紹什么名字，還要做到有條理、有挨次地把這個名字的含義或來歷等講清楚。在交際過程中，可以在合適的時機（如對方說話的間歇處、停頓處），接受恰當?shù)姆绞剑ㄈ缡褂枚Y貌用語、運用恰當?shù)恼Z氣），提出自己想進一步了解的內(nèi)容。同時，培育同學傾聽的力量；引導同學依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己的生活閱歷，對故事的進展做出合理、多元的推想，從而把故事寫完；用學過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來，與同學一起溝通習作，表達自己的感受，強化推想的合理性。五、練習、測評與建議（一）單元評價與測評目標1.識字與寫字（1）生疏31個生字，讀準8個多音字。會寫13個生字，會寫13個詞語。（2）了解并積累數(shù)字成語；正確運用提示語的三種用法。（3）聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。2.朗讀能精確?????、嫻熟地朗讀每篇課文。3.閱讀（1）閱讀時關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，一邊閱讀一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學習猜測的一些基本方法。在猜測中體驗閱讀的樂趣。（2）嘗試運用猜測策略閱讀課外書。4.口語交際學習運用本閱讀猜測策略進行口語交際，了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息說清楚，向家人敘述同學名字里的新穎事。練習、測評設(shè)計說明在“牽掛你的人是我”大情境下設(shè)計單元練習與測評。有多音字的辨析，有成語大比拼。有對引號和諺語的遷移運用，也有親密聯(lián)系同學生活實際“秀秀自己的名字”。本單元的練習、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面：1.重視基礎(chǔ)與習慣培育。拼音的正確認讀、標點符號的使用、成語的理解等。2.緊扣單元語文要素設(shè)計單元練習與測評。依據(jù)數(shù)字猜詞語，融學問性與趣味性為一體。3.創(chuàng)設(shè)生動真實的練習或測評情境，增加練習測評的趣味性和開放性，培育同學搜集、提取、整理信息的綜合力量等。（三）練習設(shè)計案例詞句段運用1.多音字讀音我能辨。(1)假（jiājià）期里，我和弟弟玩玩耍，弟弟假（jiājià）扮大猩猩，逗樂了我們。大家度過了一個快活的（jiājià）日。(2)在猜謎語環(huán)節(jié)中（zhōngzhòng）,麗麗猜中（zhōngzhòng）了，中（zhōngzhòng）了大獎，她格外興奮。(3)小紅家的客廳窗明幾（jījǐ）凈，茶幾（jījǐ）的花瓶里插著幾（jījǐ）支玫瑰花，幾（jījǐ）乎都開了，格外秀麗。(4)街道上處處（chùchǔ）都有電子警察，假如不遵守交通法規(guī)，就要接受處（chùchǔ）理和處（chùchǔ）罰。2.成語大比拼。（1）看數(shù)字猜成語。①5、10（一五一十）②5、6（五顏六色）③1、2、5（丟三落四）④3、2（三心二意）（2）數(shù)字成語接龍，看哪組說得又快又多。（一言不發(fā)、二話不說……）3.引號用法分得清。(1)媽媽心疼地說□你這兩天人都瘦了□以后可得留意保暖□不能再感冒了□(2)你這兩天人都瘦了□媽媽心疼地說□以后可得留意保暖□不能再感冒了□(3)你這兩天人都瘦了□以后可得留意保暖□不能再感冒了□媽媽心疼地說□4.諺語我會用。①一名孩子被一輛轎車壓在車底，此時，正在四周干活的外來務(wù)工人員聞訊趕來抬車救人，孩子最終得到準時醫(yī)救，這正是_______________?、谛∶髯鰯?shù)學作業(yè)遇到難題，只好去求助他的幾位伴侶，經(jīng)過一番探討后最終知道了解題思路，這真是“三個臭皮匠，________________。”六、單元測評案例秀秀名字，我最行！1.我的任務(wù)卡李白，字太白，號青蓮居士，被后人譽為“詩仙”。據(jù)說李白誕生后，父母想給他取個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。這年春天，一家人在院子里閑坐，父親為考考兒子的本事，打算作一首詠春的絕句。他父親吟道:“春風送暖百花開，迎春綻金它先來。”他母親想了一會兒，吟道:“火燒杏林紅霞落。”她的話音剛落，李白就用手指著李樹，脫口而出:“李花怒放一樹白。”他父親一聽，連聲叫好。他突然又想到:這句詩的頭一個字“李”是自家的姓，最終一個“白”字正好道出了李花的圣潔高雅，這不正是一個布滿詩意的好名宇嗎?于是，他當場打算兒子的名字就叫“李白”，期望兒子人如其名，做一個圣潔高雅的人。李白，字太白，號青蓮居士，被后人譽為“詩仙”。據(jù)說李白誕生后，父母想給他取個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。這年春天，一家人在院子里閑坐，父親為考考兒子的本事，打算作一首詠春的絕句。他父親吟道:“春風送暖百花開，迎春綻金它先來?！彼赣H想了一會兒，吟道:“火燒杏林紅霞落?！彼脑捯魟偮?，李白就用手指著李樹，脫口而出:“李花怒放一樹白?！彼赣H一聽，連聲叫好。他突然又想到:這句詩的頭一個字“李”是自家的姓，最終一個“白”字正好道出了李花的圣潔高雅，這不正是一個布滿詩意的好名宇嗎?于是，他當場打算兒子的名字就叫“李白”，期望兒子人如其名，做一個圣潔高雅的人?！粽f一說：友愛的小伴侶，你的名字后面又有怎樣的故事呢?讓我們一起溝通，讓大家更了解你吧！◆畫一畫：小伴侶，你會寫自己的名字，也會畫畫。可是，你畫過自己的名字嗎?假如把你的名字變成幅秀麗的畫，會是什么樣的呢?姓名：姓名：我叫陳悅，我期望自己成為有用之才，也期望自己能每天快活，并給別人帶來歡快。你們從我的名字畫里看出來了嗎？姓名：陳悅◆寫一寫：名字由于諧音也會造成很多笑話，既讓人歡快，又讓人煩心。聯(lián)系生活，想想名字有沒有給你帶來一些歡快或苦惱的事?你假如也經(jīng)受過這樣的事，就可以把它寫下來?？隙ㄒ浀米x給你五個小伙伴聽聽，相互共享歡快和煩心。請他們在左邊泡泡里寫上自己的名字，并涂上不同的顏色，你能得到一串彩色泡泡喲！肯定要記得讀給你五個小伙伴聽聽，相互共享歡快和煩心。請他們在左邊泡泡里寫上自己的名字，并涂上不同的顏色，你能得到一串彩色泡泡喲！2.萬萬想不到◆給將來的孩子取名字。名字，是每個人獨一無二的財產(chǎn)，它們承著家人們對我們的期望。當一個小生命誕生的時候，父母總要運用他們的才智給我們?nèi)∫粋€好名字。這個名字伴隨我們一每天成長，跟隨我們經(jīng)受一生的風雨。起名字還真是嚴峻?又好玩的事，你能試著給你將來的孩子取個名字嗎？