人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)【全冊(cè)教案】

...完成教科書(shū)P99“練習(xí)二十三”第1、3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第1題：學(xué)生可能從不同角度來(lái)收集信息，得出不同的解答方法。有的用男生人數(shù)加上女生人數(shù)來(lái)解決問(wèn)題，列式為8+6=14（人）；有的用沒(méi)有戴帽子的人數(shù)加上戴了帽子的人數(shù)來(lái)解決問(wèn)題，列式為9+5=14（人）。第3題：學(xué)生可能用兩種方法來(lái)解決問(wèn)題，列式為7+7=14（個(gè)）或8+6=14（個(gè)）。（教師追問(wèn)：結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算，算式中的每個(gè)數(shù)表示的含義是什么。）第4題：先計(jì)算出左邊算式的結(jié)果，再進(jìn)行比較。如果學(xué)生出錯(cuò)，利用錯(cuò)例的分析鞏固加法計(jì)算的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的方法與所收集的信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確所列的算式和觀察的角度有關(guān)系，觀察角度不同，解答方法也會(huì)有所不同。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？有什么收獲呢？?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課要求學(xué)生從圖中收集信息，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的想法，兩種解答方法在學(xué)生的交流過(guò)程中很輕松地呈現(xiàn)出來(lái)了。整節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，少數(shù)學(xué)生在表達(dá)上有困難，可以適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)，不要求每個(gè)學(xué)生都掌握兩種不同的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維掌握其中一種就行。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P63第二題。二、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yí),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(gòng),共)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yǒu),有)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(jǐ),幾)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(gè),個(gè))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shuǐ),水)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(guǒ),果)？參考答案二、676+7=13767+6=13第6課時(shí)解決問(wèn)題（2)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P98例6，完成教科書(shū)P98“做一做”和P100“練習(xí)二十三”第5~8題及“思考題”。?教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)“求原來(lái)有多少”這類實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。2.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖策略的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。?教學(xué)重點(diǎn)借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。?教學(xué)難點(diǎn)理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、裝有5塊糖的不透明盒子、小棒。?教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物，你們想要嗎？（出示一個(gè)不透明的盒子）開(kāi)動(dòng)你的腦筋，如果回答對(duì)了老師的問(wèn)題，你就能得到這些禮物。下面老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)魔盒里抓禮物?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】如果學(xué)生抓出2塊糖，教師告訴學(xué)生盒子里還剩3塊糖。（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來(lái)告知還剩的數(shù)量）師：你知道盒子里原來(lái)有多少塊糖嗎？你是怎么知道的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生是數(shù)出來(lái)的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己數(shù)的過(guò)程；有的學(xué)生是算出來(lái)的，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己算的過(guò)程，重點(diǎn)描述清楚2塊、3塊和5塊各表示什么意義。師小結(jié)：要求原來(lái)有多少塊糖，就要把拿走的糖和剩下的糖兩部分合起來(lái)。教師將拿走的糖和剩下的糖放到一起，并將糖發(fā)給積極發(fā)言的學(xué)生。師：生活中類似的問(wèn)題有很多，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。［板書(shū)課題：解決問(wèn)題（2)］【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為探究新知打好基礎(chǔ)。二、自主探究，尋找解題策略1.理解題意。課件出示教科書(shū)P98例6情境圖一部分。師：領(lǐng)走了7個(gè)哨子，請(qǐng)你猜一猜，原來(lái)可能有多少個(gè)哨子？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合圖示可能會(huì)說(shuō)出：如果桌子上的哨子拿完了，那么原來(lái)是7個(gè)；如果桌子上的哨子還有剩余的，那么原來(lái)的可能是8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)……（教師追問(wèn)：哨子的個(gè)數(shù)有沒(méi)有可能少于7個(gè)？學(xué)生回答：不可能少于7個(gè)，至少是7個(gè)。）【設(shè)計(jì)意圖】先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜圖中原來(lái)的口哨的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課件出示教科書(shū)P98例6完整的情境圖。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】領(lǐng)走了7個(gè)哨子，還剩下5個(gè)。原來(lái)有多少個(gè)哨子？（板書(shū)）2.分析和解答。師：怎樣求出原來(lái)有多少個(gè)哨子？請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，可以先擺一擺、畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的算法。教師巡視了解學(xué)生的不同算法，然后組織全班交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:7-5=2（個(gè)）。預(yù)設(shè)2：畫(huà)圖數(shù)出原來(lái)一共有12個(gè)哨子。領(lǐng)走的：△△△△△△△剩下的：○○○○○預(yù)設(shè)3：用小棒擺一擺，數(shù)出原來(lái)一共有12個(gè)哨子。預(yù)設(shè)4:7+5=12（個(gè)）。師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為誰(shuí)做得對(duì)？誰(shuí)做錯(cuò)了呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：7－5=2（個(gè)）一定是錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，例如：哨子不可能少于7個(gè)，2個(gè)一定是不對(duì)的。教師選擇讓擺小棒、畫(huà)圓的同學(xué)依次匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。（教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)把圖畫(huà)到黑板上）師：哪些同學(xué)是列算式“7+5=12（個(gè)）”計(jì)算的？說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算，7、5、12分別表示什么？（板書(shū)算式）【學(xué)情預(yù)設(shè)】求原來(lái)有多少個(gè)哨子，就是把領(lǐng)走的哨子和剩下的哨子兩部分合起來(lái)，所以用加法計(jì)算。7表示領(lǐng)走的7個(gè)，5表示還剩下的5個(gè)，12表示原來(lái)共有12個(gè)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)解題的思考過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一類生活問(wèn)題，學(xué)生有著類似問(wèn)題的解題經(jīng)驗(yàn)。教師放手讓學(xué)生自己去想和說(shuō)，并利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。3.回顧與反思。師：請(qǐng)大家回憶解題過(guò)程，為了解決問(wèn)題，我們做了什么？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以用畫(huà)圖的方式找出信息和問(wèn)題的關(guān)系。師：看看題目中的文字，再看我們畫(huà)的圖，你更喜歡哪種方式？以后再遇到不懂的問(wèn)題，我們就可以嘗試用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧，體會(huì)畫(huà)圖策略的重要性，讓學(xué)生愿意用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題。三、鞏固練習(xí)1.完成教科書(shū)P98“做一做”。師：你能看圖說(shuō)出兩個(gè)已知的信息嗎？題目要我們解決什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？學(xué)生列算式，并口頭回答?！窘虒W(xué)提示】教學(xué)思考題時(shí)，可以先出示情境圖，讓學(xué)生直接說(shuō)答案，由學(xué)生答案不一引發(fā)討論并強(qiáng)調(diào)、突出畫(huà)圖的必要性?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意說(shuō)出：吃了8個(gè)雞蛋，還剩6個(gè)雞蛋，原來(lái)有多少個(gè)雞蛋？列式為8+6=14（個(gè)）【教學(xué)提示】教學(xué)思考題時(shí)，可以先出示情境圖，讓學(xué)生直接說(shuō)答案，由學(xué)生答案不一引發(fā)討論并強(qiáng)調(diào)、突出畫(huà)圖的必要性。師：為什么用加法計(jì)算？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求一共有多少個(gè)雞蛋，就是要把已經(jīng)吃掉的雞蛋和還剩地合起來(lái)。2.完成教科書(shū)P100“練習(xí)二十三”第5~8題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，再集體訂正。【學(xué)情預(yù)設(shè)】第5題：已經(jīng)進(jìn)去了7個(gè)同學(xué)，外面還有6個(gè)同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)？列式為7+6=13（個(gè)）。（教師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算，算式中的各數(shù)表示什么意思。）第6題：解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是需要把“我剪的和你同樣多”轉(zhuǎn)化成“我也剪了8個(gè)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找隱藏條件。第7題：訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一步算什么，第二步怎么算。出現(xiàn)錯(cuò)例及時(shí)讓學(xué)生交流，找出錯(cuò)因，教師適時(shí)指導(dǎo)。第8題：指導(dǎo)學(xué)生完整表述圖意，也可以用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。列式后說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一組習(xí)題的練習(xí)，主要是為了鞏固用加法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找題目中的隱蔽信息，解決問(wèn)題。3.完成教科書(shū)P100“練習(xí)二十三”的“思考題”。學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:9+5=14（人）。預(yù)設(shè)2:9+5+1=15（人）。預(yù)設(shè)3:9+5－1=13（人）。師：同學(xué)們做出了3種不同的答案，誰(shuí)做得對(duì)呢？有什么辦法來(lái)幫助我們分析呢？（學(xué)生說(shuō)出：畫(huà)圖法）學(xué)生自主畫(huà)圖，匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生畫(huà)出圖后，教師注意引導(dǎo)，如：哪個(gè)是說(shuō)話的這個(gè)小男孩？在圖中標(biāo)出來(lái)。（為了方便，可以給題中的小男孩起個(gè)名字，或者用不同的圖形表示出來(lái)）讓學(xué)生指出小男孩前面的人、后面的人，明確前面的人、后面的人里都不包含小男孩。師：現(xiàn)在你知道哪種列式的方法是對(duì)的吧！請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行修改。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“9+5+1=15（人）”這道算式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合圖意能說(shuō)出：9表示小男孩前面的人數(shù)，5表示小男孩后面的人數(shù)，1是指小男孩自己，把這三部分合起來(lái)就是一共的人數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解決圖文結(jié)合的問(wèn)題，進(jìn)一步明確畫(huà)圖是幫助我們解決問(wèn)題的好方法。四、課堂小結(jié)師：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)了“求原來(lái)有多少”的實(shí)際問(wèn)題，由于這一類問(wèn)題的條件和問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不太一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都是有一定的難度的。本課中有效地利用畫(huà)圖的策略喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解用加法求被減數(shù)的算理，教學(xué)效果還不錯(cuò)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P64第一，三、四題。一、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yuán),原)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(lái),來(lái))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yí),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(gòng),共)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yǒu),有)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(duō),多)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shǎo),少)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(tiáo),條)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yú),魚(yú))？三、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(tā),它)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(men),們)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yí),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(gòng),共)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(chī),吃)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(le),了)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(duō),多)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shǎo),少)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(zhī),只)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(hài),害)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(chóng),蟲(chóng))？四、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(jī),擊)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(gǔ),鼓)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(chuán),傳)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(huā),花)。參考答案一、8+5=13三、7+7=14四、1871515121611練習(xí)課?教學(xué)內(nèi)容完成教科書(shū)P90“練習(xí)二十”第1~5題。【教學(xué)提示】口算9加幾時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出用“湊十法”計(jì)算的思維。例如口算9+5時(shí)，可以說(shuō)：5可以分成1和4，9加1等于10，10加4等于14?！窘虒W(xué)提示】口算9加幾時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出用“湊十法”計(jì)算的思維。例如口算9+5時(shí)，可以說(shuō)：5可以分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。1.進(jìn)一步鞏固9加幾的加法的計(jì)算方法，加深對(duì)“湊十法”的理解。2.正確地口算9加幾的加法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和靈活的思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣及合作交流的意識(shí)。?教學(xué)重點(diǎn)熟練運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾。?教學(xué)難點(diǎn)選擇合適的方法正確計(jì)算9加幾，發(fā)現(xiàn)9加幾的和的規(guī)律。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、9加幾的口算卡。?教學(xué)過(guò)程一、算一算，找規(guī)律1.完成教科書(shū)P90“練習(xí)二十”第2題。教師演示移動(dòng)9，用9依次加上卡片上的數(shù)，學(xué)生說(shuō)出口算結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出部分算式卡（有意識(shí)地按順序擺）。9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=182.探究規(guī)律。師：觀察這些9加幾的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這些算式的和都是十幾，還有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)字比9加幾的“幾”少1。師：是這樣的嗎？為什么這些算式的和的十位上都是1，而和的個(gè)位上的數(shù)字比9加幾的“幾”少1呢？這個(gè)1去哪了？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：從“幾”里面拿出1與9湊成10，所以和的個(gè)位上的數(shù)字比9加幾的“幾”少1。師小結(jié)：20以內(nèi)的9加幾的和的十位上都是1，和的個(gè)位上的數(shù)比加上的幾少1?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題是9加幾的口算練習(xí)，既鞏固了“湊十法”的計(jì)算方法，又通過(guò)觀察比較，找到了9加幾的口算的規(guī)律，讓學(xué)生能熟練掌握9加幾的口算。二、闖關(guān)練習(xí)，鞏固提高1.第一關(guān)：算一算。師：同學(xué)們對(duì)9加幾的知識(shí)掌握得怎么樣呢？我們來(lái)闖關(guān)試一試吧！完成教科書(shū)P90“練習(xí)二十”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相訂正，教師注意收集錯(cuò)題進(jìn)行集體訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有可能把減法看成了加法，導(dǎo)致出錯(cuò)，也可能計(jì)算出錯(cuò)。教師根據(jù)具體的錯(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】這道題是10以內(nèi)加減法和9加幾的混合練習(xí)，用以鞏固舊知，并區(qū)分不同的計(jì)算方法。2.第二關(guān)：比一比。完成教科書(shū)P90“練習(xí)二十”第5題。師：說(shuō)一說(shuō)你想怎樣比較?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說(shuō)出先計(jì)算左邊算式的結(jié)果，再比較大小?！窘虒W(xué)提示】比較大小的這道題，要有意識(shí)地讓學(xué)有余力的學(xué)生展示推理比較的方法。例如9+5＜15，因?yàn)?比10小，10+5=15，所以9+5＜15。學(xué)生獨(dú)立完成后，把自己是怎么比【教學(xué)提示】比較大小的這道題，要有意識(shí)地讓學(xué)有余力的學(xué)生展示推理比較的方法。例如9+5＜15，因?yàn)?比10小，10+5=15，所以9+5＜15。完成教科書(shū)P90“練習(xí)二十”第4題。師：圖中有哪些信息？你能根據(jù)圖中的信息寫(xiě)出兩道加法算式嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：左邊有9只蜜蜂，右邊有5只蜜蜂，一共有幾只蜜蜂？列式是9+5=14。預(yù)設(shè)2：左邊有9朵紅花，右邊有4朵紅花，一共有幾朵紅花？列式是9+4=13。預(yù)設(shè)3：左邊有6朵藍(lán)花，右邊有3朵藍(lán)花，一共有幾朵藍(lán)花？列式是6+3=9?！驹O(shè)計(jì)意圖】這道題的信息比較豐富，在收集信息時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，把數(shù)出的數(shù)記錄在圖中，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、解決問(wèn)題，知識(shí)應(yīng)用1.完成教科書(shū)P90“練習(xí)二十”第1題。學(xué)生獨(dú)立解答后交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生完整收集信息：山坡上有9人，又來(lái)了7人，要求一共有幾人。列式為9+7=16（人）。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算，是怎樣算的。2.課件出示習(xí)題。一個(gè)文具盒9元，一本筆記本3元，一支鋼筆7元，小明有15元錢(qián)，可以買(mǎi)哪兩種商品？教師引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，學(xué)生獨(dú)立完成后交流分享，教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:9+3=12（元），12＜15，可以買(mǎi)文具盒和筆記本。預(yù)設(shè)2:9+7=16（元），16＞15，不能買(mǎi)文具盒和鋼筆。預(yù)設(shè)3:3+7=10（元），10＜15，可以買(mǎi)筆記本和鋼筆?！驹O(shè)計(jì)意圖】稍靈活的練習(xí)，既滲透了排列知識(shí)，深化了“湊十法”，又為下節(jié)新課奠定了基礎(chǔ)。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)今天的練習(xí)，你有哪些新的收獲？?教學(xué)反思總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生掌握了“湊十法”，并且能夠熟練地把計(jì)算過(guò)程說(shuō)出來(lái)，但個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度還不夠快?！皽愂ā笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)后面計(jì)算必須掌握的基礎(chǔ)，如果不掌握好，直接影響后面的學(xué)習(xí)，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是要讓學(xué)生能在脫離實(shí)物或者學(xué)具操作的情況下，抽象地說(shuō)出湊十的過(guò)程。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P57第一題。一、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(suàn),算)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yí),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(suàn),算)，EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(bǐ),比)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(bǐ),比)。9+5=9+1+7=參考答案一、1313161614141717練習(xí)課?教學(xué)內(nèi)容完成教科書(shū)P93~94“練習(xí)二十一”第4~10題及“思考題”。?教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固8、7、6加幾的計(jì)算方法。2.運(yùn)用自己喜歡的方法填未知數(shù)，熟練掌握8、7、6加幾的計(jì)算。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷讀題、審題的過(guò)程，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。?教學(xué)重點(diǎn)提高8、7、6加幾的計(jì)算速度。?教學(xué)難點(diǎn)能靈活運(yùn)用已學(xué)的方法準(zhǔn)確計(jì)算。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)霂煟何覀儊?lái)玩一個(gè)“對(duì)口令”的游戲吧！豎起小耳朵，聽(tīng)清楚游戲規(guī)則喲！比如老師說(shuō)8和幾湊成10，同學(xué)們就回答8和2湊成10。我們一邊開(kāi)火車(chē)一邊對(duì)口令好嗎？師生一起游戲?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能熟練對(duì)口令，對(duì)幾和幾湊成10掌握較好。師：下面我們來(lái)進(jìn)行8、7、6加幾的練習(xí)，相信你們?cè)谙旅娴仃J關(guān)中能順利過(guò)關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用游戲?qū)?，用闖關(guān)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。二、基礎(chǔ)闖關(guān)練習(xí)1.第一關(guān)：算一算。（1）完成教科書(shū)P93“練習(xí)二十一”第5題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，同桌訂正。教師巡視指導(dǎo)，收集錯(cuò)例進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：看錯(cuò)符號(hào)、把數(shù)看錯(cuò)了、進(jìn)位計(jì)算出錯(cuò)等，對(duì)錯(cuò)誤訂正后，選擇幾道不同類型的題（如進(jìn)位加法、不進(jìn)位加法和減法），說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。（2）完成教科書(shū)P94“練習(xí)二十一”第7題。學(xué)生完成后，集體訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】先說(shuō)說(shuō)連加、連減計(jì)算題的運(yùn)算順序，再說(shuō)說(shuō)第一步算什么，結(jié)果是多少，再算什么，最后的結(jié)果是多少。2.第二關(guān)：比一比。完成教科書(shū)P93“練習(xí)二十一”第4題。師：請(qǐng)你先算一算，再比一比。學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】匯報(bào)時(shí)，先要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算出進(jìn)位加法的結(jié)果的，再進(jìn)行比較。有的特殊題還可以用另一種方法比較大小，如6+9的和與16比大小，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)6+9＜6+10，要予以肯定，但不要求全體學(xué)生都掌握這種方法。3.第三關(guān)：填一填。（1）完成教科書(shū)P94“練習(xí)二十一”第6題。師：你能弄懂題目的意思嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生理解：要解決這個(gè)問(wèn)題，就是要看8和幾合起來(lái)是15。預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)得出8加7等于15。預(yù)設(shè)2：用“湊十法”想：8加2是10，10再加5就是15。預(yù)設(shè)3：直接得出8+7=15。教師肯定學(xué)生的方法?！窘虒W(xué)提示】“思考題”可以指導(dǎo)學(xué)生以2為突破口，12-2=10，因此2、7、3在同一條邊上，2、6、4在同一條邊上，3、5、4在同一條邊上。(2【教學(xué)提示】“思考題”可以指導(dǎo)學(xué)生以2為突破口，12-2=10，因此2、7、3在同一條邊上，2、6、4在同一條邊上，3、5、4在同一條邊上。師：你能填出方框里的未知數(shù)嗎？把你的方法和同桌交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】不同層次的學(xué)生可能有不同的解題方法，有的學(xué)生用接著數(shù)的方法解答，有的學(xué)生用“湊十法”解答，還有的學(xué)生直接找到答案?？梢猿浞肿寣W(xué)生表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解答。4.第四關(guān)：解決問(wèn)題。完成教科書(shū)P94“練習(xí)二十一”第8題。學(xué)生先獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，再匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出：原來(lái)有7只猴，又跑來(lái)4只猴，一共有多少只猴？求一共有多少只猴，就要把原來(lái)的猴和又跑來(lái)的猴這兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算，7+4=11（只）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?！驹O(shè)計(jì)意圖】基礎(chǔ)的練習(xí)用闖關(guān)的形式呈現(xiàn)，將枯燥的練習(xí)變得更有趣味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)9、8、7、6加幾的掌握。三、拓展練習(xí)1.完成教科書(shū)P94“練習(xí)二十一”第10題。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，找到星星排列的規(guī)律，接著往下涂。學(xué)生獨(dú)立完成，遇到困難可以與同桌交流，教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)星星的排列規(guī)律是：一顆藍(lán)星星、兩顆黃星星重復(fù)出現(xiàn)。所以接下來(lái)涂色也是一顆藍(lán)星星、兩顆黃星星重復(fù)出現(xiàn)。（教師追問(wèn)：如果再往下涂，下一個(gè)是什么顏色呢？）2.完成教科書(shū)P94“思考題”。師：想一想，怎樣才能使每條線上的三個(gè)數(shù)相加都得12呢？學(xué)生自主嘗試，同桌交流，教師巡視，收集學(xué)生作品，組織學(xué)生交流匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能通過(guò)不斷嘗試找到答案；也可以2為突破口，通過(guò)推理完成練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找規(guī)律、填數(shù)等練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？?教學(xué)反思本節(jié)練習(xí)課內(nèi)容不是很多，但由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的差異比較大，導(dǎo)致效率不是很高。第6題和第9題是填未知加數(shù)，因?yàn)闆](méi)有涉及減法，直接在加法算式中填寫(xiě)未知加數(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，需要教師花時(shí)間去細(xì)心指導(dǎo)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》或《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。練習(xí)課?教學(xué)內(nèi)容完成教科書(shū)P96“練習(xí)二十二”第1~5題。?教學(xué)目標(biāo)1.鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進(jìn)位計(jì)算，進(jìn)一步熟悉“湊十法”和“交換加數(shù)位置”的計(jì)算方法，提高計(jì)算速度。2.能夠從比較復(fù)雜的圖表中提取有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題。3.在計(jì)算訓(xùn)練和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)進(jìn)步和成功的快樂(lè)。?教學(xué)重點(diǎn)熟練計(jì)算5、4、3、2加幾?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生從多種角度嘗試解決逆向計(jì)算的問(wèn)題，給學(xué)生留足夠的空間和時(shí)間思考與表達(dá)。?【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生從多種角度嘗試解決逆向計(jì)算的問(wèn)題，給學(xué)生留足夠的空間和時(shí)間思考與表達(dá)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過(guò)程一、口算導(dǎo)入完成教科書(shū)P96“練習(xí)二十二”第1題。師：你能說(shuō)出第一組的計(jì)算結(jié)果并寫(xiě)出算式嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的結(jié)果并寫(xiě)出算式：3+8=11、4+8=12、5+8=13。教師追問(wèn)其中一題是怎樣算的。學(xué)生可能回答用“湊十法”和“交換加數(shù)的方法”進(jìn)行計(jì)算。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也會(huì)相應(yīng)增加。師：同學(xué)們，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律快速算出第二、三組的計(jì)算結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。二、基礎(chǔ)闖關(guān)練習(xí)1.第一關(guān)：算一算。完成教科書(shū)P96“練習(xí)二十二”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，同桌訂正。教師巡視指導(dǎo)，收集錯(cuò)例進(jìn)行交流、訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：看錯(cuò)符號(hào)、把數(shù)看錯(cuò)了、進(jìn)位計(jì)算出錯(cuò)等，例如10－7=17，5+9=13。師：你能說(shuō)說(shuō)哪錯(cuò)了嗎？為什么錯(cuò)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因并改正）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)需要注意哪些問(wèn)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：要明確是做加法還是做減法。預(yù)設(shè)2：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真，看清楚加數(shù)。預(yù)設(shè)3：可以用一個(gè)自己熟悉的算式和現(xiàn)在的算式作比較，計(jì)算能更快些?！驹O(shè)計(jì)意圖】將加法算式與減法算式同時(shí)展示在學(xué)生面前，強(qiáng)化審題的重要性，同時(shí)提升學(xué)生口算的反應(yīng)速度。2.第二關(guān)：填一填。（1）課件出示習(xí)題。師：小熊遇到難題了，你能幫幫它嗎？學(xué)生自主完成后交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。預(yù)設(shè)2:5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。預(yù)設(shè)3:5+8=13，所以填8。師：同學(xué)們的方法真多！你喜歡哪種方法就用哪種方法。（2）完成教科書(shū)P96“練習(xí)二十二”第5題。學(xué)生嘗試用自己的方法解決計(jì)算問(wèn)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生充分交流自己的想法。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的交流，體會(huì)多種方法的思維過(guò)程，在思考的過(guò)程中，辨析各部分之間的關(guān)系。3.第三關(guān)：解決問(wèn)題。（1）完成教科書(shū)P96“練習(xí)二十二”第2題。師：你能看懂這張統(tǒng)計(jì)表嗎？先讀懂統(tǒng)計(jì)表，再填出結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能豎著看，說(shuō)清每一豎行的含義，如一班有7個(gè)籃球、4條跳繩。也可能橫著看，如一班有7個(gè)籃球，二班有6個(gè)籃球，一共有13個(gè)籃球；一班有4條跳繩，二班有7條跳繩，一共有11條跳繩?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)做加法練習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，滲透統(tǒng)計(jì)思想。（2）完成教科書(shū)P96“練習(xí)二十二”第4題。師：你從圖中收集到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些問(wèn)題呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：左邊有7串糖葫蘆，右邊有5串糖葫蘆，一共有多少串糖葫蘆？預(yù)設(shè)2：第一行有9盆花，第二行有8盆花，第三行有6盆花。第一行和第二行一共有多少盆花？第二行和第三行一共有多少盆花？第一行和第三行一共有多少盆花？師：請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題解決，再在小組內(nèi)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:7+5=12（串），一共有12串糖葫蘆。預(yù)設(shè)2:9+8=17（盆），第一行和第二行一共有17盆花。預(yù)設(shè)2:8+6=14（盆），第二行和第三行一共有14盆花。預(yù)設(shè)4:9+6=15（盆），第一行和第三行一共有15盆花?！驹O(shè)計(jì)意圖】從比較復(fù)雜的圖畫(huà)中提取有關(guān)系的一組信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，明確數(shù)量之間的關(guān)系，鞏固解決問(wèn)題的方法。三、課堂小結(jié)師：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。?教學(xué)反思本節(jié)練習(xí)課的第2題是新的題型，雖然是填空題，但把它作為解決問(wèn)題類的題目來(lái)處理更合適。學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)表，對(duì)讀懂統(tǒng)計(jì)表中的信息感到困難，所以教師引導(dǎo)學(xué)生看懂這個(gè)統(tǒng)計(jì)表需要花費(fèi)較多的時(shí)間。第4題信息量很大，要讓學(xué)生結(jié)合情境，提出相應(yīng)的問(wèn)題并解答，體會(huì)所求問(wèn)題與條件是有聯(lián)系的。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》或《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。整理和復(fù)習(xí)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P101，完成教科書(shū)P102~103“練習(xí)二十四”第1~9題。?教學(xué)目標(biāo)1.系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，幫助學(xué)生落實(shí)解決問(wèn)題的一般步驟，熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。2.在整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式表的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展有序思維，提高計(jì)算速度。初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.經(jīng)歷將分散獲得的知識(shí)綜合起來(lái)的過(guò)程，初步感知整理的方法，感受復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。?教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，熟練進(jìn)行口算。?教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)的進(jìn)位加法表的規(guī)律。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，教師準(zhǔn)備一套20以內(nèi)的進(jìn)位加法卡片，每個(gè)學(xué)生小組一套36張空白卡片。?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)計(jì)算，揭示課題教師在黑板上貼出一行算式：9+18+27+36+45+54+63+72+81+9師：你知道這些算式的和分別是多少嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：這些算式的和都是10，算式的排列有規(guī)律，從9加幾開(kāi)始，第一個(gè)加數(shù)依次少1，第二個(gè)加數(shù)依次多1，一直到1加幾。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這一單元我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，下面我們就來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有序出示和是10的加法算式，為復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。二、整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法表1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出36道進(jìn)位加法算式。（教科書(shū)P102“練習(xí)二十四”第1題）師：你能寫(xiě)出和是11的所有進(jìn)位加法算式嗎？怎樣寫(xiě)才能不重復(fù)也不遺漏？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說(shuō)出要有序地寫(xiě)，從9+2開(kāi)始寫(xiě)，然后依次寫(xiě)出8+3、7+4……學(xué)生寫(xiě)出和是11的所有進(jìn)位加法算式，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把和是11的算式貼在黑板上：9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9。師：這個(gè)方法好！下面就請(qǐng)大家以小組為單位，分別寫(xiě)出和是12、13、14、15、16、17、18的所有進(jìn)位加法算式。學(xué)生小組合作，按要求寫(xiě)出算式。2.自主整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：請(qǐng)大家再把這些算式按照一定的順序整理成表，看誰(shuí)整理得最好。學(xué)生整理，教師巡視指導(dǎo)。教師在黑板上展示學(xué)生整理的20以內(nèi)進(jìn)位加法表。師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎么整理的?！窘虒W(xué)提示】觀察表格時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后全表找規(guī)律?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】【教學(xué)提示】觀察表格時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后全表找規(guī)律。預(yù)設(shè)2：我是把和相等的算式放在一排。師：仔細(xì)觀察表，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)后匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：豎著看，每一豎行的第一個(gè)加數(shù)都一樣，第一豎行是9，第二豎行是8，第三豎行是7……每一豎行的第二個(gè)加數(shù)都是從小到大排列的，下一個(gè)比上一個(gè)依次多1，每一豎行的算式得數(shù)，下一個(gè)比上一個(gè)依次多1。預(yù)設(shè)2：橫著看，每一橫排第一個(gè)加數(shù)是從大到小排列的，后一個(gè)比前一個(gè)依次少1，每一橫排第二個(gè)加數(shù)是從小到大排列的，后一個(gè)比前一個(gè)依次多1，每一橫排的算式得數(shù)都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……預(yù)設(shè)3：斜著看，每一斜行左下方算式的第一個(gè)加數(shù)依次比右上方算式的第一個(gè)加數(shù)依次多1，第二個(gè)加數(shù)不變，得數(shù)也依次多1。預(yù)設(shè)4：有些算式兩個(gè)加數(shù)交換了位置。8+3與3+8、9+3與3+9……計(jì)算時(shí)它們的結(jié)果相等，只要記住大數(shù)加小數(shù)的得數(shù)就可以算出小數(shù)加大數(shù)了。師：同學(xué)們真了不起！通過(guò)豎著看、橫著看、斜著看發(fā)現(xiàn)了表中的規(guī)律，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些算式是交換了加數(shù)的位置?，F(xiàn)在請(qǐng)你觀察整個(gè)表，以6+5和5+6中間的位置為界限，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生發(fā)現(xiàn)左邊的算式和右邊的算式的加數(shù)都相同，只是兩個(gè)加數(shù)的位置變了，但是計(jì)算的結(jié)果不變。課件出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法表。師：我們只要記住左邊的20道題就可以了?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們的概括能力和善于觀察的能力。3.根據(jù)規(guī)律，鞏固計(jì)算。（1）師：看表，我說(shuō)得數(shù)，你們說(shuō)出算式。比如：和是17、13、12……指名學(xué)生回答，集體訂正。（2）搶答：教師任意指表中的一個(gè)算式，要求學(xué)生很快說(shuō)出得數(shù)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。（3）教師任意說(shuō)出一個(gè)算式，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式上、下、左、右的算式?！驹O(shè)計(jì)意圖】突出排列規(guī)律和算式間的聯(lián)系，加深對(duì)進(jìn)位加法的掌握。三、復(fù)習(xí)解決問(wèn)題1.課件出示教科書(shū)P101第2題。師：請(qǐng)你想一想，通過(guò)圖片你知道了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？用什么方法解答？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生收集信息：小兔子們一共吃了6個(gè)胡蘿卜，還剩7個(gè)，要求原來(lái)有多少個(gè)胡蘿卜。解決這個(gè)問(wèn)題就是要把吃了的胡蘿卜和剩下的胡蘿卜兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算。列式為6+7=13（個(gè)）或7+6=13（個(gè)）。2.課件出示教科書(shū)P103“練習(xí)二十四”第6題。學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有兩種解決問(wèn)題的方法：7+9=16（塊），8+8=16（塊）。（教師追問(wèn)：為什么兩種方法都能解決問(wèn)題？學(xué)生回答：可以從不同角度收集信息，解決的是同一個(gè)問(wèn)題。）師：剛才我們解決的問(wèn)題所用的兩種方法，為什么都用加法解決呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是要把兩部分合起來(lái)）【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步掌握解決問(wèn)題的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、練習(xí)應(yīng)用，強(qiáng)化提高1.計(jì)算比賽。（1）完成教科書(shū)P102“練習(xí)二十四”第3~5題。學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，并集體訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能對(duì)第3題的形式不太理解，“=”左邊的算式與右邊的算式有什么關(guān)系，教師注意舉例引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解等號(hào)的左右兩邊都能寫(xiě)算式，這兩道算式的得數(shù)相等。（2）奪紅旗。完成教科書(shū)P103“練習(xí)二十四”第7題。選兩名學(xué)生代表進(jìn)行比賽，其他學(xué)生當(dāng)小裁判。（3）填未知數(shù)。完成教科書(shū)P103“練習(xí)二十四”第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，可以直接填出未知數(shù)；還有的學(xué)生有困難，教師可以逐步指導(dǎo)學(xué)生先湊10，再湊十幾。【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的熟練程度，提高計(jì)算速度，鼓勵(lì)算得慢的學(xué)生多加練習(xí)。2.解決問(wèn)題。完成教科書(shū)P103“練習(xí)二十四”第8題。指導(dǎo)學(xué)生收集信息，并用畫(huà)圖的方法分析題意，再列出算式?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)把圖與算式結(jié)合起來(lái)，明確題目中的數(shù)量關(guān)系。3.比一比。完成教科書(shū)P102“練習(xí)二十四”第2題。利用36道加法算式玩“比一比”的游戲，教師指名學(xué)生上臺(tái)演示，兩人各抽一張算式卡片并計(jì)算，看誰(shuí)的得數(shù)大，其余學(xué)生指正?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，對(duì)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容再做復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。五、課堂小結(jié)師：本單元結(jié)束了，你想說(shuō)些什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用“湊十法”來(lái)計(jì)算比較方便，計(jì)算小數(shù)加大數(shù)時(shí)，還可以用交換加數(shù)位置的方法。解決問(wèn)題時(shí)可以從多角度來(lái)收集信息，且解決問(wèn)題的方法可能不止一種，還可以用畫(huà)圖的方法來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生從本單元的知識(shí)、方法以及自己的感受這些方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生有序整理知識(shí)。?教學(xué)反思整理20以內(nèi)所有的進(jìn)位加法算式時(shí)，如果想讓學(xué)生自主列出所有的算式，再歸類，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很困難。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)⑺械乃闶搅谐鰜?lái)，并逐步分類形成加法表，再讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本課知識(shí)容量有些大，可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P65第二、三題。二、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(zhào),照)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yàng),樣)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(zǐ),子)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(gēn),根)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(jù),據(jù))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(dé),得)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shù),數(shù))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(xiě),寫(xiě))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(suàn),算)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shì),式)。三、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(jiě),解)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(jué),決)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(wèn),問(wèn))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(tí),題)。參考答案二、（豎排）6987876787667696（部分答案不唯一）三、1.5+6=112.7+7=145+9=14 9總復(fù)習(xí)本單元是對(duì)全冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與總結(jié)，共包括3個(gè)內(nèi)容：一是成長(zhǎng)小檔案，對(duì)全冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和對(duì)有趣的事情進(jìn)行回顧；二是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教科書(shū)設(shè)計(jì)了3項(xiàng)有趣的活動(dòng)，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行鞏固和提高，對(duì)計(jì)算進(jìn)行整理和鞏固，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形；三是綜合練習(xí)，目的是通過(guò)形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)共分為四個(gè)部分：20以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法、認(rèn)識(shí)圖形以及認(rèn)識(shí)鐘表。20以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是：20以內(nèi)數(shù)的順序，數(shù)的序數(shù)含義和20以內(nèi)數(shù)的組成。20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法的復(fù)習(xí)，教科書(shū)采用“分類”加“舉例”的方式，對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算進(jìn)行整理，一方面是對(duì)所學(xué)算式進(jìn)行整理，另一方面是對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行回顧。認(rèn)識(shí)鐘表的復(fù)習(xí)主要是對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和表示，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加“快到幾時(shí)”和“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”的練習(xí)。認(rèn)識(shí)圖形的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生能辨認(rèn)所學(xué)的四個(gè)立體圖形，形成對(duì)這些圖形的表象以及對(duì)圖形特征的直觀感受。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教科書(shū)編寫(xiě)特點(diǎn)，靈活地處理教科書(shū)上的內(nèi)容。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類，將成長(zhǎng)小檔案、數(shù)學(xué)活動(dòng)和綜合練習(xí)有機(jī)地融合在一起。本學(xué)期是學(xué)生第一次進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，他們對(duì)整理和復(fù)習(xí)的基本方法還不熟悉，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些整理與復(fù)習(xí)的方法是十分必要的。同時(shí)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，不容易形成完整的體系。復(fù)習(xí)階段又都是他們熟悉的內(nèi)容，因而容易喪失學(xué)習(xí)的新鮮感，教師要注意設(shè)計(jì)豐富多樣的形式進(jìn)行練習(xí)。1.數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活。因此教師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境，把抽象的復(fù)習(xí)知識(shí)生活化，要改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的復(fù)習(xí)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。2.要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生，整理的結(jié)果也不是由教師直接告訴學(xué)生，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程他人是不能代替的，必須通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)地加以建構(gòu)才能獲得。因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要及時(shí)反思?！胺此肌焙?jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對(duì)學(xué)生自己而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后，我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)驗(yàn)來(lái)。由此可見(jiàn)，反思本身就是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。4.掌握所學(xué)的知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二層次，綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題。因此，要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。5.對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要簡(jiǎn)單歸結(jié)為馬虎、不認(rèn)真，而是要進(jìn)行分析，了解錯(cuò)誤原因，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。第1課時(shí)1~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P104~105第1題，完成教科書(shū)P107~110“練習(xí)二十五”第1、2、16題。?教學(xué)目標(biāo)1.掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、組成，進(jìn)一步鞏固基數(shù)與序數(shù)的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及比較數(shù)的大小的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、整理的能力。?教學(xué)重點(diǎn)20以內(nèi)數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的順序及數(shù)的組成。?教學(xué)難點(diǎn)基數(shù)與序數(shù)含義的區(qū)別。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、數(shù)字卡片、小棒、計(jì)數(shù)器。?教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)建成長(zhǎng)小檔案師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼小學(xué)生活的第一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。在這一學(xué)期中，我們一起學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)本領(lǐng)。下面我們一起來(lái)回顧整理一下，創(chuàng)建自己的成長(zhǎng)小檔案，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這學(xué)期你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)目錄，先組內(nèi)討論再全班交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)目錄，從中學(xué)會(huì)有條理地回顧整理的方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法、位置、認(rèn)識(shí)鐘表和認(rèn)識(shí)圖形。師：想一想，在學(xué)習(xí)中遇到的最有趣的事情是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】用建立“成長(zhǎng)小檔案”的形式，對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和有趣的事情進(jìn)行回顧。二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)數(shù)，這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？學(xué)生回答，教師板書(shū)各數(shù)。師：用你喜歡的方式讀一讀這些數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)一個(gè)一個(gè)地按順序或倒序讀數(shù)，2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)地讀數(shù)，按單數(shù)、雙數(shù)讀數(shù)等。師：在這些數(shù)中找到一個(gè)數(shù)，你能用不同的方式表示這個(gè)數(shù)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生選擇一個(gè)數(shù)，可能用小棒擺出來(lái)，也可能畫(huà)圖表示，還可能用計(jì)數(shù)器撥出來(lái)。（教師追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思和組成。）課件出示教科書(shū)P105第1題第（1)~(5）題。學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)P105第1題第（1)~(5）題。指名匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第（1）題：學(xué)生能清楚地知道一個(gè)數(shù)前面的數(shù)比它少1，后面的數(shù)比它多1。第（2）題：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，找到第幾行，區(qū)分第幾和幾。第（3）題：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、6、8、10”；根據(jù)第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的“3、5、7、9、11”……學(xué)生可能有多種走法，要求學(xué)生一邊讀數(shù)一邊畫(huà)出路線。第（4）題：把表中的11涂出來(lái)，發(fā)現(xiàn)斜行的左邊都是比11小的數(shù)，斜行的右邊都是比11大的數(shù)，每一斜行的數(shù)都相等。在計(jì)數(shù)器上表示“11”，十位上的“1”表示1個(gè)十，個(gè)位上的“1”表示1個(gè)一，表示的意思不一樣。第（5）題：學(xué)生發(fā)現(xiàn)第1行是1~10，第10行是10~19，這些數(shù)從左往右依次一個(gè)比一個(gè)大1，從上往下也是依次一個(gè)比一個(gè)大1?！驹O(shè)計(jì)意圖】用一個(gè)問(wèn)題情境，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生全面理解數(shù)的概念，形成合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、鞏固練習(xí)1.寫(xiě)一寫(xiě)。完成教科書(shū)P107“練習(xí)二十五”第1題。學(xué)生看圖寫(xiě)數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說(shuō)出每幅圖中的數(shù)，重點(diǎn)對(duì)后兩幅圖進(jìn)行交流，明確10個(gè)一就是1個(gè)十，計(jì)數(shù)器上個(gè)位表示幾個(gè)一，十位表示幾個(gè)十，再把兩部分合起來(lái)。2.填一填。獨(dú)立完成教科書(shū)P107“練習(xí)二十五”第2題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能比較輕松地解決問(wèn)題。教師可以有意識(shí)地增加“8個(gè)一和1個(gè)十組成的數(shù)是多少”這樣的題目，避免學(xué)生出現(xiàn)思維定式。3.圈一圈。課件出示習(xí)題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體交流訂正，教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第3只與3只有什么不同，學(xué)生可能出錯(cuò)的是把左右弄反了。4.走迷宮。小組合作，完成教科書(shū)P110“練習(xí)二十五”第16題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能在走迷宮的過(guò)程中遇到困難，需要退回到某一位置，重新走。教師可以指導(dǎo)學(xué)生反思，可能在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)退到哪里重新進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別等練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的掌握。四、課堂小結(jié)師：今天我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，你有什么收獲？還有哪里不明白呢？?教學(xué)反思本節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、序數(shù)、數(shù)的組成以及位置等各方面知識(shí)的效果比較好。在觀察表格中數(shù)的排列規(guī)律時(shí)，學(xué)生的想法很多，教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指導(dǎo)，可能花的時(shí)間比較長(zhǎng)，但還是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P68第二題第1、2小題。二、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(tián),填)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yī),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(tián),填)。1.（1）上面的數(shù)中，最接近20的數(shù)是（），這個(gè)數(shù)里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一，它再添（）個(gè)一是20。（2）從10開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到20，一共數(shù)了（）個(gè)數(shù)。（3）大于10小于20的數(shù)一共有（）個(gè)。2.參考答案二、1.8121518(1)18182(2)11(3)92.4101083（后兩空答案不唯一）第2課時(shí)20以內(nèi)的加減法?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P106第2題，完成教科書(shū)P107~110“練習(xí)二十五”第4、5、6、9、15、17題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的20以內(nèi)加法及20以內(nèi)不退位減法的相關(guān)算式進(jìn)行整理，對(duì)所學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行回顧，掌握整理和復(fù)習(xí)的方法。2.經(jīng)歷整理加法表和減法表的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)規(guī)律及其價(jià)值。3.在合作與交流中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。?教學(xué)重點(diǎn)熟練口算20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法。?教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)算式排列規(guī)律熟練計(jì)算相關(guān)加減法。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過(guò)程一、回顧整理20以內(nèi)的加法表師：在這一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法，今天我們對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。課件出示加數(shù)為0~5的加法算式表。師：仔細(xì)觀察表格中算式，在空格里填上合適的算式，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)算式時(shí)是把對(duì)應(yīng)的行與列寧的兩個(gè)數(shù)相加。課件出示教科書(shū)P106第2題表格。師：現(xiàn)在我們把表增加了行和列，你還會(huì)填嗎？小組合作完成填表，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。3.觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：你從你所填寫(xiě)的表中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：兩條粗線把加法表中的算式分為三類。預(yù)設(shè)2：橫著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次加1，和也依次加1。預(yù)設(shè)3：豎著看，算式的第一個(gè)加數(shù)依次加1，第二個(gè)加數(shù)不變，和依次加1。預(yù)設(shè)4：斜著看（從左上到右下方向），第一個(gè)加數(shù)依次加1，第二個(gè)加數(shù)也依次加1，和就依次加2。師：你能快速找到得數(shù)是10的算式并把它們涂上紅色嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】斜行規(guī)律學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)，通過(guò)找得數(shù)是10的算式，涂色練習(xí)，學(xué)生能感受到斜行中兩邊算式加數(shù)相同，位置卻相反，和不變，體會(huì)加法表的對(duì)稱性。同桌合作，任意指一道算式很快說(shuō)出得數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助表格中所給算式，激活學(xué)生已有認(rèn)知。回顧整理已學(xué)所有加法算式，并通過(guò)進(jìn)一步觀察、交流，發(fā)現(xiàn)表中算式排列規(guī)律的豐富性與多樣性，為進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。二、回顧整理20以內(nèi)的不退位減法表1.課件出示10以內(nèi)的減法表。【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】對(duì)減法算式的整理可以適當(dāng)降低要求，直接出示10以內(nèi)的減法表，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整理十幾減幾的不退位減法。師：這是我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的10以內(nèi)的減法表，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，可以橫著看，或者豎著看，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)觀察減法表發(fā)現(xiàn)：豎著看，每一列從上往下減號(hào)前面的數(shù)一個(gè)比上一個(gè)多1，減號(hào)后面的數(shù)都相同；橫著看，減號(hào)前面的數(shù)都相同，減號(hào)后面的數(shù)從左往右后一個(gè)比前一個(gè)多1；斜著看，最外面一排結(jié)果都是0，外面第二排結(jié)果都是1，外面第三排結(jié)果都是2……2.整理20以內(nèi)不退位減法（十幾減幾算式）。（1）師：計(jì)算下面的算式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。（課件出示習(xí)題）【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生回答：1個(gè)十和3個(gè)一，去掉2個(gè)一，就是1個(gè)十和1個(gè)一等等。（2）小組合作：完成十幾減幾算式的整理排列。課件出示十幾減幾的減法表。師：觀察這些算式是怎么排列的，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：橫著看，減數(shù)相同，被減數(shù)依次多1，差也依次多1。預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的差相等，被減數(shù)和減數(shù)都依次多1。預(yù)設(shè)3：斜著看（從右上到左下），被減數(shù)不變，減數(shù)依次多1，差依次減少1。（3）同桌合作，任意指一道算式很快說(shuō)出得數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】因在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中已對(duì)減法表進(jìn)行過(guò)整理，故此環(huán)節(jié)只重點(diǎn)回顧整理十幾減幾的算式。讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷系統(tǒng)整理知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異，學(xué)到一定的整理和復(fù)習(xí)方法。三、計(jì)算練習(xí)，鞏固提升1.完成教科書(shū)P107~108“練習(xí)二十五”第4~6題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生完成后，可以采取開(kāi)火車(chē)、小組比賽的方式進(jìn)行匯報(bào)，出現(xiàn)錯(cuò)例時(shí)讓學(xué)生自己辨析，找出錯(cuò)誤原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一組計(jì)算練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的加、減法計(jì)算的掌握。2.完成教科書(shū)P108“練習(xí)二十五”第9題。學(xué)生獨(dú)立解答后，交流分享，找出錯(cuò)例進(jìn)行訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生觀察每一組中加法算式和減法算式之間的關(guān)系，根據(jù)加法算式可以得到兩道減法算式。3.完成教科書(shū)P110“練習(xí)二十五”第15題。【學(xué)情預(yù)設(shè)】對(duì)于完成此題，學(xué)生可能會(huì)感到困難。先引導(dǎo)學(xué)生觀察13周?chē)臄?shù)有哪些，18周?chē)臄?shù)有哪些，再分別說(shuō)說(shuō)3、5、5和13有什么關(guān)系，5、9、4和18有什么關(guān)系，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)周?chē)锏臄?shù)和中間圈里的數(shù)都有什么關(guān)系。最后按照這樣的規(guī)律，讓學(xué)生填出10下面圈里的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。4.嘗試完成教科書(shū)P110“練習(xí)二十五”第17題。【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)學(xué)生的能力提出不同的要求，能力一般的學(xué)生只要能填出一個(gè)答案就可以，鼓勵(lì)學(xué)生思考“還有不同答案嗎”，引導(dǎo)學(xué)生找到解決此類問(wèn)題的策略。例如9+□＜15，先假設(shè)9+□=15，方框里填6，要符合題目的要求，方框里的數(shù)必須比6小，也就是可以填0、1、2、3、4、5?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助練習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律和會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力、分析和推理能力。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲呢？?教學(xué)反思本次的整理是對(duì)所學(xué)的全部加減法算式進(jìn)行全面整理，雖然在之前學(xué)生也有過(guò)幾次整理口算表的經(jīng)驗(yàn)，但依然感覺(jué)比較困難，需要慢下來(lái)，給予學(xué)生充分的時(shí)間去完成。從多個(gè)角度觀察口算表，學(xué)生已經(jīng)知道觀察橫行、豎行、斜行的算式，只是表達(dá)不夠清楚，教師注意適當(dāng)指導(dǎo)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》或《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第3課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形和認(rèn)識(shí)鐘表?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P105第1題第（6）題和P106第3題，完成教科書(shū)P107~109“練習(xí)二十五”第3、12、13、14題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面回顧長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，熟練辨認(rèn)這4種形狀的物體。2.認(rèn)識(shí)鐘面，掌握認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)的方法。3.通過(guò)動(dòng)手操作、觀察分析，培養(yǎng)初步的時(shí)間觀念和空間觀念。?教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。?教學(xué)難點(diǎn)掌握較復(fù)雜的拼擺圖形的方法。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的教具，小正方體學(xué)具，鐘面模型。?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)位置師：說(shuō)說(shuō)你的前面、后面、左面、右面分別是誰(shuí)。學(xué)生自由交流，集體訂正。課件出示。師：每只小動(dòng)物喜歡吃什么？它們?cè)趺醋卟拍艹缘绞澄锬兀俊緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出：小兔愛(ài)吃蘿卜，它先向右走3格，再往下走2格；小雞愛(ài)吃蟲(chóng)子，它先向右走2格，再往下走2格；小貓愛(ài)吃魚(yú)，它先向右走5格，再往上走3格?！窘虒W(xué)提示】可以先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)立體圖形的特征，再通過(guò)猜一猜的游戲挑選正確的圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)提示】可以先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)立體圖形的特征，再通過(guò)猜一猜的游戲挑選正確的圖形。二、復(fù)習(xí)立體圖形1.玩游戲。師：本學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的教具。師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲，根據(jù)老師的描述猜一猜這是什么立體圖形。正正方方六張臉，平平滑滑一個(gè)樣。學(xué)生到講臺(tái)前挑選圖形（正方體）。師：上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。（學(xué)生選出圓柱）長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣。（學(xué)生選出長(zhǎng)方體）圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費(fèi)力。（學(xué)生選出球）師：日常生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？學(xué)生之間互相交流，再指名匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)特征猜立體圖形的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，為下一步圖形的分類奠定基礎(chǔ)。2.分類統(tǒng)計(jì)。完成教科書(shū)P109“練習(xí)二十五”第12題。師：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的，分別有幾個(gè)，數(shù)一數(shù)再填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，教師展示學(xué)生作業(yè)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)、漏數(shù)的情況。教師請(qǐng)數(shù)得正確的學(xué)生分享方法，例如用不同的記號(hào)進(jìn)行標(biāo)注、從上往下有序地?cái)?shù)等。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類數(shù)立體圖形的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。3.拼一拼，擺一擺。課件出示教科書(shū)P106第3題。（1）師：用4個(gè)正方體可以拼成什么圖形？試著動(dòng)手拼一拼。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種拼法：對(duì)于第2種和第3種拼法，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是正方體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是長(zhǎng)方體，因?yàn)檎襟w每個(gè)面大小都一樣。（2）師：拼成一個(gè)大正方體至少需要幾個(gè)小正方體？【學(xué)情預(yù)設(shè)】先讓學(xué)生猜一猜可能需要幾個(gè)，學(xué)生可能說(shuō)4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)等。教師讓學(xué)生嘗試拼搭得出答案。同桌互評(píng)，看拼的大正方體最少用了幾個(gè)小正方體。根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、想象、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提升學(xué)生自主探索、合作交流的能力。三、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表1.回顧鐘表知識(shí)。師：接下來(lái)我們來(lái)復(fù)習(xí)鐘表的知識(shí)。關(guān)于鐘表，你知道了哪些知識(shí)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：知道鐘面上有些什么，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，會(huì)認(rèn)整時(shí)，會(huì)寫(xiě)整時(shí)等?！窘虒W(xué)提示】復(fù)習(xí)鐘面以及整時(shí)的知識(shí)，可以讓學(xué)生利用鐘面模型指一指，說(shuō)一說(shuō)，撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)提示】復(fù)習(xí)鐘面以及整時(shí)的知識(shí)，可以讓學(xué)生利用鐘面模型指一指，說(shuō)一說(shuō)，撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。2.課件出示教科書(shū)P105第1題第（6）題。師：請(qǐng)把3、6、9分別填在方框里，并寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間。學(xué)生填出方框里的數(shù)，并寫(xiě)出鐘面上的時(shí)刻。教師追問(wèn)：鐘面上有幾個(gè)數(shù)字？是按照什么順序排列的？你怎么知道鐘面上的時(shí)刻表示6時(shí)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說(shuō)出鐘面上12個(gè)數(shù)字的排列順序，可以用手勢(shì)表示。認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法是分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。師：你能說(shuō)說(shuō)6時(shí)整時(shí)針與分針的位置關(guān)系嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：時(shí)針、分針成一條直線。師：你能撥出一個(gè)整時(shí)，然后用電子表計(jì)時(shí)法表示出來(lái)嗎？學(xué)生用鐘面模型撥整時(shí)，并匯報(bào)自己撥的是幾時(shí)，怎樣表示，師生一起評(píng)議。3.完成教科書(shū)P107“練習(xí)二十五”第3題。學(xué)生完成后，集體交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可能有2種：直接將鐘面上的時(shí)間當(dāng)成了媽媽睡覺(jué)的時(shí)間；把“媽媽比我晚睡1小時(shí)”當(dāng)成了“媽媽比我早睡1小時(shí)”。教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，明確先要寫(xiě)出鐘面上的時(shí)刻：9時(shí)，再理解“媽媽比我晚睡1小時(shí)”就是9時(shí)再過(guò)1小時(shí)，也就是10時(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)關(guān)于整時(shí)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法的掌握，并能解決簡(jiǎn)單的時(shí)間問(wèn)題。四、鞏固應(yīng)用1.完成教科書(shū)P109“練習(xí)二十五”第13、14題。師：請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證一下自己的猜想。學(xué)生小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)，全班匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】交流時(shí)先說(shuō)說(shuō)自己的猜想，再通過(guò)學(xué)具擺一擺、拼一拼，最后回到書(shū)上的圖形，按正確的答案再想一想?！驹O(shè)計(jì)意圖】在手腦并用的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一系列的想象、驗(yàn)證活動(dòng)，獲得了可貴的探究體驗(yàn)和一定的操作經(jīng)驗(yàn)。2.課件出示習(xí)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)鐘面都不是整時(shí)，而是很接近整時(shí)。左邊的鐘面時(shí)刻是快11時(shí)了，右邊的鐘面時(shí)刻是6時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣判斷的。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。五、課堂小結(jié)師：今天這堂課我們復(fù)習(xí)了位置、四個(gè)立體圖形的特征，還復(fù)習(xí)了鐘表的知識(shí)，你是怎樣認(rèn)整時(shí)的呢？你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？?教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要大量的操作活動(dòng)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷這些活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、想象的能力。除了操作，還需要學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，教師需要進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，也要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P70第三題。三、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(xiān),先)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(xiěchū),寫(xiě)出)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(zhōng),鐘)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(miàn),面)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shàng),上)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shíjiān),時(shí)間)，EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(zài),再)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(bǎ),把)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(zhèxiē),這些)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shíjiān),時(shí)間)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(àn),按)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(cóngxiān),從先)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(dào),到)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(hòu),后)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shùnxù),順序)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(páiyìpái),排一排)。（EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(tián),填)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(xùhào),序號(hào)))參考答案三、99107④②①③見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P71第一題。一、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(kàn),看)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yī),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(kàn),看)，EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shǔ),數(shù))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up9(shǔ),數(shù))。參考答案一、3222第4課時(shí)解決問(wèn)題?教學(xué)內(nèi)容完成教科書(shū)P108~110“練習(xí)二十五”第7、8、10、11題和“思考題”。?教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)提示】讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，熟練掌握解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法。注重培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，并能清楚地表達(dá)自己的想法，感受加法和減法的本質(zhì)?！窘虒W(xué)提示】讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，熟練掌握解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法。注重培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，并能清楚地表達(dá)自己的想法，感受加法和減法的本質(zhì)。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、從多角度提出并解決問(wèn)題的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)多角度觀察問(wèn)題，形成解決實(shí)際問(wèn)題的思路，正確解決問(wèn)題。?教學(xué)難點(diǎn)用不同視角觀察問(wèn)題，用“整體與部分”的關(guān)系解決問(wèn)題。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)加減法含義課件出示習(xí)題。師：請(qǐng)大家獨(dú)立解決這兩個(gè)問(wèn)題，想一想用什么方法解決，怎樣解決？【學(xué)情預(yù)設(shè)】求一共有幾只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起來(lái)，用加法計(jì)算，列式為8+2=10（只）；求還剩幾只兔，就是從10只里面去掉4只，用減法計(jì)算，列式為10－4=6（只）。師：比一比這兩道題，都是求兔子的只數(shù)，為什么解決問(wèn)題的方法卻不一樣呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生明確：把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算，從整體中去掉一部分，求另一部分用減法計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)加減法含義的復(fù)習(xí)，學(xué)生已對(duì)求和、求剩余部分?jǐn)?shù)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境有了豐富的認(rèn)識(shí)。二、復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合課件出示習(xí)題，回顧連加、連減與加減混合運(yùn)算。【教學(xué)提示】第【教學(xué)提示】第7題對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生講講畫(huà)面中的意思，然后從問(wèn)題出發(fā)去思考，將條件進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，最終將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：左邊有3個(gè)蘿卜，中間有5個(gè)，右邊有1個(gè)，一共有