2022信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會（6篇）

2022信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會（通用6篇）心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的2022信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會1開學(xué)初，在學(xué)校的要求和自身發(fā)展的需要下學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己參加工作兩年的實踐教學(xué)，得到了一些新的認(rèn)識：1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學(xué)生‘‘抓‘‘回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供兩種策略以供研討：A、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。B、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。2、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點的心得：教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長補(bǔ)短，突出教學(xué)重點，突破難點，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：吃透教材、拓展教材，合理組織教學(xué)資源。抓住學(xué)生特點，精心運用教學(xué)方法。A、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。B、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。C、運用案例教學(xué)法目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會2二十一世紀(jì)是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經(jīng)濟(jì)社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。實施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動接受），后來發(fā)展為我要學(xué)——我會學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去。現(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測試，我發(fā)現(xiàn)我對新課標(biāo)認(rèn)識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標(biāo)時出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強(qiáng)調(diào)實際運用、更突出實用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的'講課更富有激情與活力。努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會3在線上學(xué)習(xí)了信息科技義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)，受益匪淺。讓我對信息科技有了全新的認(rèn)識，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。培訓(xùn)的學(xué)科課程一共分為四場，在7月11日上午有一個通識的部分，對朱立祥老師的解讀印象最深刻的就是立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代要求。所以需要聚焦課程育人本質(zhì)，從方向，對象，目標(biāo)，實施機(jī)制和育人方式。還需要堅持素質(zhì)導(dǎo)向，圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作。提出了六個下功夫，三有好少年的目標(biāo)。聽完之后我覺得現(xiàn)在的信息科技已經(jīng)在大改革，隨著時代的進(jìn)步，教育也在更新進(jìn)步，教育需要引領(lǐng)時代的進(jìn)步，相輔相成，所以信息科技提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，領(lǐng)域已不再局限于計算機(jī)之中，從而融入生活，貼近時代。用生活中的例子帶入科技素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，信息素養(yǎng)來轉(zhuǎn)化成內(nèi)在驅(qū)動力，更好擴(kuò)展問題視野，發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。讓學(xué)生從思維，語言，觀察，思考，表達(dá)，以及看現(xiàn)實世界的視野得到提高。在7月18日上午的學(xué)習(xí)中熊璋教授，提出了之前的信息技術(shù)和現(xiàn)在的信息科學(xué)的對比，講到了之前的信息技術(shù)關(guān)注打字，辦公軟件只強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)本身的教學(xué)，而現(xiàn)在的信息科技關(guān)注最前沿的3d打印，人工智能，更貼近生活和時代的進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)了信息科技課程的時代性。在信息科技課程中還需要學(xué)生數(shù)字時代積累，用信息科技解決問題，強(qiáng)調(diào)知識的遷移，提升問題解決的能力。所以就要求我們教師在實際生活中找案例來提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。要求小學(xué)低年級：注重生活體驗，通過真實感受進(jìn)入信息科技空間，激發(fā)求知欲，好奇心以及興趣。要求小學(xué)中高年級：接觸基本概念，接觸基本原理，體驗主動應(yīng)用。要求初中：進(jìn)一步原理認(rèn)識，嘗試?yán)眯畔⒖萍际侄谓鉀Q問題，分享，交流和總結(jié)。還提出了核心素養(yǎng)：信息意識，計算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，信息社會責(zé)任。四個核心和六大素養(yǎng)。需要滲透信息科技課程教學(xué)之中。下午聽了李峰和李雪梅老師對信息科技課程的目標(biāo)與建議，中國已經(jīng)有自主可控技術(shù)，比如我們的電視就是核心技術(shù)、關(guān)鍵零部件、各類軟件全都國產(chǎn)化，自己開發(fā)、自己制造，不受制于人。所以指出希望通過信息科技課程，引導(dǎo)學(xué)生從一接觸數(shù)字技術(shù)，就要養(yǎng)成數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的好習(xí)慣，好行為，好方法。引導(dǎo)學(xué)生用符合這個時代的方式去思維數(shù)字時代的問題，行為和思維同步進(jìn)入數(shù)字時代。19日上午樊磊老師提到了實踐教學(xué)，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代時代的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，用模擬與體驗的形式，去領(lǐng)悟最終演化成內(nèi)在思維。熊璋教授提出我們現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開科技，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的個性化推薦，以及生活中的刷臉和新能源洗車的普及，人工智能發(fā)展的迅速，“絕藝”是一個中國人工智能程序已經(jīng)在世界計算機(jī)圍棋大賽上獲得冠軍。人工智能需要青少年具備自我認(rèn)識、自主調(diào)控、終身學(xué)習(xí)的個人成長能力，也需要批判性思維、創(chuàng)造能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的高階認(rèn)知，以及正確的價值觀、溝通和交流、合作、社會參與及跨文化理解等社會性發(fā)展能力?！懊鎸@樣的未來素養(yǎng)，我們面臨的是以核心素養(yǎng)為主線的課程體系建設(shè)任務(wù)。在下午的學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)范例課，分別是低中高學(xué)段，聽完課后我覺得例子從熟悉的生活中找起，舉例驗證，設(shè)計體驗，讓學(xué)生體會程序，加深感受，多讓學(xué)生舉例子，也許學(xué)生說的并不貼切，但也是思考溝通的過程，也值得推敲，讓學(xué)生觀察生活，生活中處處都有知識，而知識能改變生活。課堂中還需要“不插電”的實踐活動和有效的問題鏈，都能讓知識遷移，培養(yǎng)思維方式。學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的。有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。終極目標(biāo)是為了應(yīng)對國際競爭發(fā)展，為數(shù)字中國，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，智慧社會，培養(yǎng)合格的數(shù)字公民。總之，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。以上我的感受。信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會4目前，義務(wù)教育階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，如新生的太陽慢慢升起，帶來一片片新思路，新方法，以后會產(chǎn)生更多的新經(jīng)驗，新成果，給我們的教研帶來的新的方向和活力。和以前相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。強(qiáng)化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。落實黨中央、國務(wù)院”雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置。信息科技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求。根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。經(jīng)過認(rèn)真研讀《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，聆聽專家解讀報告，讓我受益匪淺，受益良多，以下是我個人的一些心得體驗。一、對新課標(biāo)的認(rèn)識。信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，諸位教師均感悟眾多，對本人來說最深刻的是以下幾點印象：體系完整義務(wù)教育階段的信息科技從以前的綜合實踐活動課程中獨立出來，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任與高中課程信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一脈相承，目標(biāo)基本一致，僅在應(yīng)用水平的要求上有所區(qū)別。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。評價標(biāo)準(zhǔn)明確依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)既對不同學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量作出了明確的界定，明確描述了學(xué)生應(yīng)該掌握的各項具體能力，又注重實現(xiàn)教-學(xué)-評一致性，樹立正確的評價觀念，避免了以前學(xué)科教學(xué)教而不評的尷尬局面。評價形式既有紙筆測試，也有上機(jī)實踐與其他方式。也明確了作業(yè)評價，課堂評價，單元評價，學(xué)期評價等多個評價環(huán)節(jié)。加強(qiáng)了過程性評價，完善終結(jié)性評價。立足現(xiàn)實，與時俱進(jìn)信息科技學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)無論是核心素養(yǎng)，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都與社會生活緊密相連，隨著學(xué)生年齡的變化，對世界及社會的認(rèn)知能力的增長，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容能夠適時的對應(yīng)，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技的過程中了解社會與生活，也能接觸各種新型科技，開發(fā)創(chuàng)新思維及應(yīng)用能力。比如“數(shù)字設(shè)備體驗”，激發(fā)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。綜合運用信息科技、語文、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。而“在線學(xué)習(xí)與生活”，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，讓學(xué)生初步具備查找合適數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，發(fā)展創(chuàng)新意識。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的應(yīng)對。建立終身學(xué)習(xí)的決心終身學(xué)習(xí)的理念早在多年前就已提出，但是新課標(biāo)的公布，對很多教師的沖擊更加明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)中很多新的理念，技術(shù)領(lǐng)域都需要教師去一一學(xué)習(xí)。其中可能很多都無法深入探索，只能淺嘗輒止，很多教師在面對大量新的領(lǐng)域的時候，會產(chǎn)生一定的畏懼心理。這幾年我們教科院一直堅持對教師進(jìn)行各項專業(yè)技能考核，從信息科技學(xué)科來看，教師的專業(yè)水平差距比較明顯，除去部分優(yōu)秀教師以外，有小部分教師有“躺平”現(xiàn)象，對自身信心不足，不學(xué)習(xí)或抵觸學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，把提升自身能力作為包袱甩給上級部門。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，隨之而來的必然是新教材，新的內(nèi)容，新的評價方式，各位教師就如逆流而上，不進(jìn)則退，大家必須要建立起終身學(xué)習(xí)的決心，迎難而上，解決問題，顯示出信息科技教師的風(fēng)范。個人建議小學(xué)教師優(yōu)先熟悉scratch軟件，增加其中傳感器類方向的學(xué)習(xí)，用于應(yīng)對新教材中各種跨學(xué)科活動，初中教師在此基礎(chǔ)上還可以擴(kuò)展到Arduino開源平臺。平時日常要對各種新興科技有初步了解，認(rèn)識各種信息形式，跟上時代的浪潮。建設(shè)校本教材或本土資源從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，由于核心素養(yǎng)涉及領(lǐng)域較多，但相對于各學(xué)段的課時其實并沒有增加，未來的信息科技教材可能會以引領(lǐng)為主，具體的技術(shù)描述會淡化或減少。雖然對教研工作的影響是正面的，會造成教學(xué)中的很明顯多樣化，但實際教學(xué)中對教師的影響非常大，教師的課前課后的工作量在一定時間內(nèi)會明顯增加。教師要針對自己學(xué)校、學(xué)生的情況構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計校本教材，建設(shè)滿足自己需求的教學(xué)資源庫。同時也要設(shè)計好一定的課后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)科核心素養(yǎng)水平。有條件的區(qū)域或?qū)W?？梢詷?gòu)建自己的評價平臺，完成教學(xué)評一體化。創(chuàng)新特色領(lǐng)域新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了“跨學(xué)科”主題學(xué)習(xí)不得少于10%，各校教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特長或?qū)W校特色，設(shè)計自己的特色主題學(xué)習(xí)方案。改變以前科技競賽與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)的情況，將科技創(chuàng)新，機(jī)器人競賽，信息學(xué)編程比賽等活動結(jié)合本校特色融入不同的主題活動中，甚至可以利用新興的傳感器與開源平臺結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計新的主題活動，形成學(xué)校特色。比如“身邊的算法”，通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡單問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進(jìn)行討論和辨析。完成此項主題學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生的編程素養(yǎng)有了大體的掌握，對進(jìn)一步進(jìn)行信息學(xué)教學(xué)或指導(dǎo)信息學(xué)社團(tuán)活動有了更具體詳細(xì)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會5義務(wù)教育信息科技課標(biāo)堅持立德樹人和素質(zhì)教育的大目標(biāo)，在“素養(yǎng)表現(xiàn)”“學(xué)科邏輯”“內(nèi)容承載”“情境案例”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見，通過多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時代性、科學(xué)性、育人價值和符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！八仞B(yǎng)表現(xiàn)”細(xì)化了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，刻畫了不同學(xué)段中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的四個維度，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的表現(xiàn)，是課標(biāo)的起點。“學(xué)科邏輯”抽取了信息科學(xué)必須和適宜在中小學(xué)課程中涉及的主要知識及其之間的邏輯，課標(biāo)列出了六個邏輯主線：數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能?！皟?nèi)容承載”是根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗性”和“綜合化”設(shè)定的，是直接呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容?！扒榫嘲咐敝苯臃?wù)于內(nèi)容承載，是把學(xué)生帶入信息科技和智能社會的抓手，既要符合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)