中職課件：心里健康與職業(yè)生涯第三單元課件

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第7課第一框濃濃親情，相伴一生珍視親情

學(xué)會(huì)感恩第三單元和諧交往

快樂(lè)生活導(dǎo)入一相伴一生的親情二我和我的父母三總結(jié)四作業(yè)五我的成長(zhǎng)照片一、導(dǎo)入

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是誰(shuí)在為我們保駕護(hù)航？問(wèn)題思考親子瞬間學(xué)生代表展示與父母的合照，簡(jiǎn)單分享印象深刻的親子瞬間。父母給了我們生命，是我們?nèi)松缆返囊啡?；父母是?ài)心樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨，為我們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。小結(jié)二、相伴一生的親情親情故事這些故事說(shuō)明父母在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中起到什么樣的作用？在你的成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些難忘的經(jīng)歷？閱讀教材第56頁(yè)的“閱讀與思考”，思考問(wèn)題。親情與生俱來(lái)、割舍不斷。親情是身心健康成長(zhǎng)的保障。親情是規(guī)劃未來(lái)人生的動(dòng)力。習(xí)近平的家風(fēng)傳承閱讀教材第57頁(yè)“相關(guān)鏈接”習(xí)近平的家風(fēng)傳承對(duì)他的成長(zhǎng)和發(fā)展有什么影響？鐘南山的家庭影響鐘南山出生于醫(yī)學(xué)世家，他的父親是著名的兒科專(zhuān)家，母親是腫瘤專(zhuān)家，鐘南山從小就目睹了父母救治病人的情境，在耳濡目染之下，立下了做一個(gè)醫(yī)生的理想。父母身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?這些品質(zhì)對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么影響?請(qǐng)談?wù)劯改笇?duì)自己未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的影響。分享思考結(jié)合以上兩個(gè)案例三、我和我的父母閱讀教材第57頁(yè)“閱讀與思考”，兩人一組分別輪流扮演父母和子女的角色，體驗(yàn)說(shuō)話(huà)者與聽(tīng)話(huà)者的不同感受。思考問(wèn)題你更喜歡哪種對(duì)話(huà)方式？為什么？不同的對(duì)話(huà)方式，感受有何不同？不同的對(duì)話(huà)方式對(duì)親子關(guān)系有怎樣的影響？在日常生活中，你知道有哪些類(lèi)型的親子關(guān)系？親子對(duì)話(huà)糾結(jié)的小林閱讀小林的來(lái)信，幫他“把把脈”，協(xié)助他找到糾結(jié)的原因，并找出合適的解決辦法。在以下選項(xiàng)前的方框中畫(huà)“√”，可多選，也可填寫(xiě)其他答案。小林糾結(jié)的原因：想要獨(dú)立渴望父母的關(guān)愛(ài)期望父母的關(guān)注__________________________________________自我約束能力差想要擺脫父母的管束不想聽(tīng)父母的嘮叨解決方法：換位思考，了解父母的需要提高自我約束能力與同學(xué)交流，獲得支持或幫助_________________________________________________________________向老師傾訴，尋求解決的方法與父母坦誠(chéng)溝通，找出解決方法提升自己獨(dú)立生活的能力完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我做活動(dòng)”欄目中“糾結(jié)的小林”的練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)做親子關(guān)系診斷，分析小林親子關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。請(qǐng)嘗試分析自己與父母的相處方式，反思自己與父母的關(guān)系。親子關(guān)系的類(lèi)型親密和諧型矛盾沖突型關(guān)系疏離型互相信任、親密和諧沖突頻發(fā)關(guān)系疏離、冷漠親子關(guān)系的類(lèi)型親子關(guān)系的影響因素與父母的教養(yǎng)方式、性格特點(diǎn)及其童年經(jīng)歷等有關(guān)。父母與子女的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。子女安全型依戀和不安全型依戀。依戀關(guān)系啟思導(dǎo)行01自我反思、小組討論把自己與父母的相處方式及關(guān)系情況寫(xiě)下來(lái)，思考自己可以做些什么，使自己與父母的關(guān)系更和諧。分組討論如何改善親子關(guān)系。02歸納總結(jié)各組總結(jié)討論成果，在全班分享。歸納各組的結(jié)論，形成家庭和諧行動(dòng)指南。03行動(dòng)改進(jìn)

將家庭和諧行動(dòng)指南付諸行動(dòng)，小組內(nèi)互相監(jiān)督、反饋。建立和諧親子關(guān)系四、總結(jié)親情是與生俱來(lái)的，是我們?nèi)松兄匾娜穗H關(guān)系；親子關(guān)系不是一成不變的，我們可以通過(guò)自身的努力來(lái)改善與父母的關(guān)系，營(yíng)造親密和諧的親子關(guān)系。家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明。我們要重視家庭、家教和家風(fēng)，自覺(jué)把人生理想、家庭幸福融入國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉業(yè)之中，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和人民有用的人。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。

將家庭和諧行動(dòng)指南付諸行動(dòng)，觀(guān)察記錄自己與父母的關(guān)系是否有所改善。一周后，舉辦行動(dòng)匯報(bào)會(huì)，分享實(shí)踐效果。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第7課第二框理解父母，學(xué)會(huì)感恩珍視親情

學(xué)會(huì)感恩第三單元和諧交往

快樂(lè)生活導(dǎo)入一珍惜親情，理解父母二心懷感恩，讓愛(ài)生愛(ài)三總結(jié)四作業(yè)五一、導(dǎo)入不理解干涉觀(guān)點(diǎn)不同代溝難溝通嘮叨在日常生活中，父母哪些關(guān)心、愛(ài)護(hù)的方式會(huì)讓我們感到不自在?二、珍視親情，理解父母熟悉的“嘮叨”扮演“父母”的學(xué)生分享“嘮叨”時(shí)的感受和想法，其他學(xué)生分享作為“子女”的感受和想法。體驗(yàn)分享角色扮演根據(jù)教材第59頁(yè)“閱讀與思考”，每組派一名代表扮演“父母”，表演一句材料中的“嘮叨”，其他學(xué)生扮演“子女”聆聽(tīng)“父母”的“嘮叨”。叨叨樹(shù)要多想想以后，別總想著偷懶。多看點(diǎn)書(shū)，少看手機(jī)，少上網(wǎng)！不要熬夜，早點(diǎn)睡覺(jué)！天氣冷了，要多穿點(diǎn)，別感冒了。學(xué)習(xí)情況未來(lái)生活行為習(xí)慣日常生活想要走進(jìn)我的內(nèi)心關(guān)心我的生活回憶自己與父母的日常相處，把最常聽(tīng)到的那些“嘮叨”寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的樹(shù)冠上。思考父母“嘮叨”的用意，把自己認(rèn)為最重要的寫(xiě)在“叨叨樹(shù)”的樹(shù)根上。父母的“嘮叨”源于關(guān)心，是父母表達(dá)愛(ài)的一種方式，也是他們想要親近子女的表現(xiàn)。例如，對(duì)吃、穿、用等方面的“嘮叨”，是對(duì)生活方式的關(guān)心；對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)規(guī)劃的“嘮叨”，是對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的指引；對(duì)手機(jī)的使用、站姿坐態(tài)的“嘮叨”，是對(duì)行為習(xí)慣的提醒。沒(méi)有反饋向父母正面反饋，親子間有較好的互動(dòng)，有利于良好親子關(guān)系的發(fā)展。沒(méi)有給予父母反饋，向父母表達(dá)了一種拒絕溝通的態(tài)度，親子間不能建立有效的溝通，反而會(huì)增加父母“嘮叨”的頻率。

積極反饋回避父母言行頂撞

與父母產(chǎn)生正面沖突，容易引起親子之間的隔閡，影響親子關(guān)系。避免了正面沖突，但是卻關(guān)閉了親子之間的溝通之門(mén)，不利于良好親子關(guān)系的建立。你如何對(duì)待父母的“嘮叨”？應(yīng)對(duì)父母“嘮叨”的方式不同，可能出現(xiàn)的結(jié)果也不同。增進(jìn)親子關(guān)系的方法如何才能有效化解親子沖突，增進(jìn)親子之間理解和信任？根據(jù)“閱讀與思考”的情境體驗(yàn)及“叨叨樹(shù)”活動(dòng)的討論分析，小組總結(jié)增進(jìn)親子關(guān)系的方法。換位思考體諒父母坦誠(chéng)溝通信賴(lài)父母反躬自省理解父母珍惜親情尊重父母通過(guò)空椅子技術(shù)，采用換位思考的方法站在父母的立場(chǎng)看問(wèn)題，逐漸做到理解父母、體諒父母。空椅子技術(shù)三、心懷感恩，讓愛(ài)生愛(ài)劉秀祥的事例教材第61頁(yè)“閱讀與思考”。閱讀材料劉秀祥如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)？思考討論劉秀祥對(duì)生病的母親不離不棄，精心照顧生活起居，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸部梢酝ㄟ^(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)父母的愛(ài)。劉秀祥在艱難的生活中自強(qiáng)不息，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，這種堅(jiān)韌不摧、不向困難低頭的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。歸納總結(jié)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目中的分析題第一題。案例擴(kuò)展行勝于言，孝敬父母飲水思源，感恩父母對(duì)父母、其他長(zhǎng)輩表達(dá)愛(ài)的方式對(duì)親人表達(dá)愛(ài)珍惜親情，回報(bào)父母感恩是要表達(dá)出來(lái)的，生活中的小細(xì)節(jié)、小行動(dòng)也是一種愛(ài)的表達(dá)方式。只有學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母，才會(huì)愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)；懂得感恩親情才能回饋社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)從小愛(ài)到大愛(ài)。

在平時(shí)的生活中，你是如何表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)的？對(duì)父母表達(dá)愛(ài)的方式貼心的陪伴肯定的言辭身體的接觸對(duì)父母表達(dá)愛(ài)的方式為家庭服務(wù)的行動(dòng)精心的禮物愛(ài)的表達(dá)除了教材中列舉的方式之外，還有哪些方式可以表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)？分組討論小組互相分享、總結(jié)歸納，整理制作成班級(jí)“愛(ài)的表達(dá)手冊(cè)”。分享歸納啟思導(dǎo)行回憶在成長(zhǎng)的各個(gè)階段，家人對(duì)自己的付出，填寫(xiě)在“啟思導(dǎo)行”左半部分的表格中；同時(shí)，在“愛(ài)的表達(dá)手冊(cè)”中選擇適合自己的愛(ài)的表達(dá)方式，記錄在右半部分表格中。家人對(duì)我們的付出向家人表達(dá)我們的愛(ài)

四、總結(jié)我們體會(huì)了父母“嘮叨”背后的殷切期望和無(wú)私關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了如何理解父母，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。良好的親子關(guān)系是需要雙方一起來(lái)維護(hù)的，我們可以從自身做起，做一個(gè)懂得感恩，善于表達(dá)愛(ài)的人。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。踐行“啟思導(dǎo)行”活動(dòng)中填寫(xiě)的適合自己愛(ài)的表達(dá)方式，向家人表達(dá)愛(ài)。完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我要行動(dòng)”欄目中“一件暖心的禮物”活動(dòng)，為家人建立檔案卡，并著手為他們準(zhǔn)備暖心的禮物。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第8課第一框良師相伴，助力成長(zhǎng)良師相伴

亦師亦友第三單元和諧交往

快樂(lè)生活導(dǎo)入一認(rèn)識(shí)師生關(guān)系二和諧師生情，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲三總結(jié)四作業(yè)五一、導(dǎo)入教師可上網(wǎng)搜索中央廣播電視總臺(tái)央視網(wǎng)推出的時(shí)政微視頻《情?習(xí)近平和人民教師在一起》。

我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中遇到了許多的老師，既有在課堂上傳授知識(shí)的老師，也有在實(shí)踐中傳授技能的師傅。主題活動(dòng)：憶師圖在你遇到的許許多多的老師中，哪些老師讓你印象深刻或?qū)δ阌绊懞艽?？?qǐng)閉上眼睛，此刻你的頭腦中出現(xiàn)了哪些熟悉的老師？將這些老師在“憶師圖”中標(biāo)出來(lái)。書(shū)法陳老師小學(xué)語(yǔ)文王老師初中體育鄭老師中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)張老師鋼琴徐老師“憶師圖”樣例學(xué)習(xí)本課，我們將深入了解師生關(guān)系，感悟良好師生關(guān)系的積極作用。

老師是我們遨游知識(shí)海洋的導(dǎo)航者。良好的師生關(guān)系對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的影響。有的同學(xué)會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)課，因?yàn)榫磁逡晃焕蠋煻Х缕淦沸?。二、認(rèn)識(shí)師生關(guān)系閱讀教材第63頁(yè)“閱讀與思考”，分組討論：材料中反映了怎樣的師生關(guān)系？故事分析良好的師生關(guān)系是師生共同努力的結(jié)果，我們要通過(guò)日常行動(dòng)來(lái)建立良好的師生關(guān)系。我與我的老師你理想中的師生關(guān)系是什么樣的？討論分享

我們可以在課上、課下主動(dòng)與老師交往，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)與師傅溝通互動(dòng)，通過(guò)自身的積極行動(dòng)來(lái)建立理想的師生關(guān)系。不僅學(xué)生期望老師能理解、關(guān)心自己，老師也同樣希望得到學(xué)生的理解和關(guān)心。理想的師生關(guān)系需要師生雙方互相理解、共同努力。除了材料中存在的師生關(guān)系，我們身邊還存在什么樣的師生關(guān)系？拓展思考師生關(guān)系包括：互相尊重、理解、信任的和諧關(guān)系類(lèi)型；疏遠(yuǎn)、緊張、沖突等不和諧的關(guān)系類(lèi)型。

不和諧的師生關(guān)系不利于師生間的溝通和交流，和諧的師生關(guān)系則有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。主題活動(dòng)：憶師圖回憶自己與“憶師圖”中的老師是如何相處的，把與老師的相處方式記錄下來(lái)并分享。自己的字寫(xiě)得很差，為了躲避額外練習(xí)，總是避開(kāi)陳老師的目光。喜歡聽(tīng)王老師講名人趣事，覺(jué)得老師很博學(xué)，下課也會(huì)去辦公室找老師聊天。每次練習(xí)點(diǎn)鈔的時(shí)候，總會(huì)想起張老師嚴(yán)厲的眼神，不自覺(jué)地又多練幾遍。放學(xué)后，時(shí)常找鄭老師一起打球。書(shū)法陳老師小學(xué)語(yǔ)文王老師張老師中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)初中體育鄭老師鋼琴徐老師練習(xí)新歌時(shí)，會(huì)彈給徐老師聽(tīng)，希望得到老師的肯定。“憶師圖”樣例良好師生關(guān)系的特征對(duì)照良好師生關(guān)系的四個(gè)特征與“憶師圖”中自己與老師的相處方式，檢查自己做到了哪些，反思需要完善的地方。良好師生關(guān)系的特征學(xué)生尊敬老師，禮貌待師，協(xié)助配合老師工作，虛心接受老師指導(dǎo)；老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教導(dǎo)幫助學(xué)生。尊師愛(ài)生教學(xué)相長(zhǎng)心理相容民主平等老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互影響和促進(jìn)，彼此都得到提高。老師和學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過(guò)程中和諧融洽、亦師亦友。老師理解學(xué)生，平等地與學(xué)生交往，允許學(xué)生合理表達(dá)自己的想法。三、和諧師生情，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲孔子與弟子的師生關(guān)系孔子與弟子的相處之道閱讀思考閱讀教材第65頁(yè)的“閱讀與思考”，思考：孔子與弟子的師生關(guān)系有什么特點(diǎn)？

深化討論這種良好的師生關(guān)系對(duì)孔子的弟子有何影響？孔子的弟子取得了哪些成就？孔子與弟子的師生關(guān)系充分體現(xiàn)了良好師生關(guān)系的四個(gè)特征：尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容和民主平等?？鬃訉?duì)弟子態(tài)度謙和，在日常相處中以身作則，用自己的言行為弟子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；弟子們對(duì)孔子也非常尊敬。師生共同營(yíng)造了和諧融洽的師生關(guān)系。歸納總結(jié)孔子的弟子取得的成就與良好的師生關(guān)系分不開(kāi)；要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。總結(jié)點(diǎn)撥毛澤東和李大釗教師可上網(wǎng)搜索相關(guān)資料和視頻。良師對(duì)我們的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)有重要的影響，青年時(shí)期的毛澤東正是在李大釗等良師的指引下轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)馬克思主義者。五四時(shí)期，李大釗和毛澤東曾在北京大學(xué)圖書(shū)館有過(guò)一段一起共事的經(jīng)歷，后來(lái)，兩人又長(zhǎng)時(shí)間保持密切的交往。正是由于有了這段經(jīng)歷和后來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的密切交往，毛澤東由一個(gè)革命民主主義者轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)馬克思主義者。李大釗為毛澤東早期思想的變化與發(fā)展，創(chuàng)造了必要的條件，為毛澤東后來(lái)的一生革命征程奠定了基礎(chǔ)。毛澤東后來(lái)懷著深厚的感情說(shuō)：我在李大釗手下?lián)螄?guó)立北京大學(xué)圖書(shū)館助理員的時(shí)候，曾經(jīng)迅速地朝著馬克思主義的方向發(fā)展。他稱(chēng)李大釗為“真正的老師”。良好師生關(guān)系的作用良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。良好的師生關(guān)系有助于塑造學(xué)生的良好品德。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的心理健康。完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我思我悟”欄目中“獵豹學(xué)藝”的活動(dòng)，分析不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。案例分析主題活動(dòng)：憶師圖請(qǐng)回想“憶師圖”中的老師對(duì)自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有哪些積極的影響，記錄下來(lái)并分享?！皯泿焾D”樣例

本來(lái)自己對(duì)練字很沒(méi)信心，在陳老師的鼓勵(lì)下也能寫(xiě)得一手好字。自己的字寫(xiě)得很差，為了躲避額外練習(xí)，總是避開(kāi)陳老師的目光。放學(xué)后，時(shí)常找鄭老師一起打球。在和鄭老師的切磋中，球技有了很大的進(jìn)步，進(jìn)入中職后加入了校足球隊(duì)。喜歡聽(tīng)王老師講名人趣事，覺(jué)得老師很博學(xué)，下課也會(huì)去辦公室找老師聊天。在王老師的影響下對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，開(kāi)闊了眼界。每次練習(xí)點(diǎn)鈔的時(shí)候，總會(huì)想起張老師嚴(yán)厲的眼神，不自覺(jué)地又多練幾遍。在張老師的嚴(yán)格訓(xùn)練下，參加市技能大賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。書(shū)法陳老師小學(xué)語(yǔ)文王老師張老師中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)初中體育鄭老師鋼琴徐老師在徐老師的影響下，有了一定的音樂(lè)的鑒賞力。練習(xí)新歌時(shí)，會(huì)彈給徐老師聽(tīng)，希望得到老師的肯定。四、總結(jié)良師亦是益友，良好的師生關(guān)系助力我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不良的師生關(guān)系則可能成為我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上的阻力和不利因素。師生關(guān)系是師生雙方相互作用的結(jié)果，我們可以通過(guò)積極主動(dòng)的行為來(lái)營(yíng)造良好的師生關(guān)系，助力我們健康成長(zhǎng)。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。閱讀配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我會(huì)更多”欄目中的材料“她，支撐我們跨過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)”，進(jìn)一步思考良好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第三單元和諧交往

快樂(lè)生活第8課第二框化解沖突，促進(jìn)和諧良師相伴

亦師亦友導(dǎo)入一理性化解師生沖突二真誠(chéng)促進(jìn)師生和諧三總結(jié)四作業(yè)五假如我們的壽命是80歲，請(qǐng)以5年為單位繪制一條生命的長(zhǎng)河，用彩色筆標(biāo)出學(xué)校生活的時(shí)間，談?wù)勛约旱母惺堋！吧L(zhǎng)河”樣例一、導(dǎo)入生命長(zhǎng)河++63+-++0歲嬰幼兒階段80歲退休后畢業(yè)后參加工作幼兒園到中職畢業(yè)從出生到學(xué)齡前階段大約0—3歲求學(xué)階段工作階段退休階段大約3—18歲大約18—60歲大約60—80歲（各階段時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)）如何創(chuàng)造順風(fēng)順?biāo)?，讓師生關(guān)系之舟行駛得更順暢？學(xué)習(xí)本課，我們將學(xué)會(huì)化解師生沖突，掌握與老師和諧相處的方法。

在校的學(xué)習(xí)時(shí)間只是我們生命長(zhǎng)河中的一小部分，這小部分時(shí)間也是我們與老師相處的時(shí)光，如果我們與老師和諧相處，那師生關(guān)系之舟就能順風(fēng)順?biāo)?；如果與老師之間相處不和諧，甚至產(chǎn)生沖突，那師生關(guān)系之舟可能就會(huì)遇到逆流。請(qǐng)談?wù)劺L制“生命長(zhǎng)河”的感受。二、理性化解師生沖突閱讀思考閱讀教材第66頁(yè)“閱讀與思考”。分組討論每組選擇材料中的一個(gè)情境進(jìn)行分析，找出該情境出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，并在班級(jí)分享。師生沖突情境1問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)老師不尊重、不禮貌，以及不愿意與老師溝通，從而引起師生沖突。情境2問(wèn)題主要表現(xiàn)為師徒間缺少有效溝通，從而使師生關(guān)系不和諧。思考我們要如何化解情境中的師生沖突呢？課堂活動(dòng)1：“人”字形“人”字形請(qǐng)同學(xué)們用手搭一個(gè)“人”字，展示給老師看。有的同學(xué)展示的是“人”字，但大部分的同學(xué)展示的是“入”字，這是為什么呢？我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人的角度想問(wèn)題，才能更好地理解對(duì)方。與老師交往也是如此，懂得換位思考，才能更好地理解老師的良苦用心。教育懲戒嚴(yán)師出高徒，老師的嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。為了保證學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，教育部于2020年12月頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，將教育懲戒納入了法治軌道。什么是教育懲戒？與懲罰有什么區(qū)別呢？請(qǐng)觀(guān)看教學(xué)視頻，了解教育懲戒與懲罰的區(qū)別。教師可上網(wǎng)搜索中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道播出的介紹《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的相關(guān)視頻。教育懲戒不是懲罰，是基于教育目的而采取的一種教育行為。學(xué)校、老師會(huì)適時(shí)采取一些方式來(lái)矯正一些同學(xué)的違規(guī)違紀(jì)行為，我們要理性看待教育懲戒。小結(jié)課堂活動(dòng)2：我說(shuō)你畫(huà)請(qǐng)幾位同學(xué)和描述員分別談?wù)勛约旱母惺??；顒?dòng)分享請(qǐng)一位同學(xué)作為描述員上臺(tái)抽取一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單觀(guān)察圖畫(huà)之后向全班同學(xué)描述該畫(huà)，其他同學(xué)只能傾聽(tīng)描述員的表達(dá)，不能提問(wèn)，也不能與其他同學(xué)交流，根據(jù)自己的理解畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。時(shí)間為2分鐘。完成后請(qǐng)同學(xué)們互相查看其他的同學(xué)的畫(huà)作，看看是否相同，并與描述員手中的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行對(duì)比。活動(dòng)規(guī)則師生沖突多源于誤會(huì)，坦誠(chéng)相待是消除誤會(huì)的法寶。在不能溝通的情況下，描述員只能根據(jù)自己看到的來(lái)傳遞信息，而其他同學(xué)也只能根據(jù)自己聽(tīng)到的信息來(lái)想象，信息傳遞者和信息接收者都帶有自己的主觀(guān)想象，產(chǎn)生各自的理解，并不能完全客觀(guān)地反映簡(jiǎn)筆畫(huà)，所以，大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人畫(huà)出來(lái)的都不一樣。小結(jié)由此可以看出，相互之間的坦誠(chéng)溝通是非常重要的，師生之間也是如此?；鈳熒鷽_突的方法換位思考，理解老師保持理性，避免沖動(dòng)坦誠(chéng)相待，彼此信任三、真誠(chéng)促進(jìn)師生和諧毛澤東尊師的事跡閱讀教材第67頁(yè)的“閱讀與思考”，討論問(wèn)題：毛澤東與老師的相處之道對(duì)你有何啟發(fā)？閱讀思考我們要向毛澤東學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟尊師與個(gè)人的身份地位無(wú)關(guān)，尊師是每一位學(xué)生都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和具備的良好品質(zhì)。歸納點(diǎn)撥我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？行動(dòng)改進(jìn)課堂活動(dòng)3：新同學(xué)01規(guī)則講解02抽取任務(wù)卡，情境表演03討論思考04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥活動(dòng)流程任務(wù)卡內(nèi)容：任務(wù)卡1：昂首挺胸，面帶微笑，大聲自我介紹：“大家好，我是小張，今天開(kāi)始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”微笑，鞠躬。任務(wù)卡2：低頭，面無(wú)表情，小聲自我介紹：“大家好，我是小李，今天開(kāi)始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”低頭，撥弄手指。02抽取任務(wù)卡，情境表演01規(guī)則講解

兩位同學(xué)分別扮演新同學(xué)，各抽取一張任務(wù)卡，并根據(jù)任務(wù)卡上的描述做自我介紹。03討論思考討論：新同學(xué)小張和小李給你留下了什么印象？

大家普遍認(rèn)為小張個(gè)性開(kāi)朗、活潑外向、禮貌待人；小李膽小內(nèi)向、不善于交往。雖然他們自我介紹的內(nèi)容是一樣的，但是他們的言行舉止大不相同，因此留給大家的第一印象也天差地別。04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥

言行有禮是一個(gè)人道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人際印象的自我管理表現(xiàn)，主動(dòng)問(wèn)好，友善的微笑，禮貌的用語(yǔ)，都會(huì)給老師留下良好的印象。我們要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極互動(dòng)，在實(shí)習(xí)中遵守紀(jì)律，聽(tīng)從帶教師傅的教導(dǎo)，表達(dá)自己對(duì)老師、師傅的尊重。

“程門(mén)立雪”的典故對(duì)你有哪些啟發(fā)？

自古以來(lái)，尊師重道、勤學(xué)好問(wèn)的人能讓老師感受到他們對(duì)師長(zhǎng)的敬意與對(duì)學(xué)問(wèn)的熱切渴望，楊時(shí)、游酢二人對(duì)待師長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)的真切態(tài)度感動(dòng)了老師程頤，也因此得到了老師真?zhèn)鳌?/p>

閱讀教材第68頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，理解成語(yǔ)“程門(mén)立雪”的含義。01成語(yǔ)解析02遷移思考03引領(lǐng)點(diǎn)撥程門(mén)立雪深化練習(xí)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目中的分析題第二題，討論主動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)心的具體做法。強(qiáng)化練習(xí)除了言行有禮、勤學(xué)好問(wèn)外，我們?cè)谂c老師的日常相處中，還有哪些行動(dòng)能維系良好的師生關(guān)系呢？討論思考交往是相互的，我們可以在課上課下主動(dòng)爭(zhēng)取與老師接觸的機(jī)會(huì)，逐漸拉近與老師的距離，在得到老師關(guān)心和指導(dǎo)的同時(shí)也不忘真誠(chéng)地表達(dá)謝意，在一點(diǎn)一滴的言行中逐漸建立起和諧的師生關(guān)系。歸納小結(jié)總結(jié)提升結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，分組討論總結(jié)促進(jìn)師生和諧的好方法，根據(jù)小組討論結(jié)果，完成教材第68頁(yè)的“啟思導(dǎo)行”。四、總結(jié)和諧師生情

在與老師相處的過(guò)程中，我們可以通過(guò)換位思考、保持理性、坦誠(chéng)相待來(lái)化解與老師的沖突，還可以通過(guò)自己禮貌的言行、勤學(xué)好問(wèn)的態(tài)度、主動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)心來(lái)維系良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“技能拓展”欄目的“消除關(guān)于老師的不合理信念”，分組練習(xí)多種改善師生關(guān)系的方法（選做）。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第9課第一框相伴相助，融洽相處友好相處

學(xué)會(huì)合作第三單元

和諧交往

快樂(lè)生活導(dǎo)入一和諧相伴同學(xué)情二友好相處有方法三總結(jié)四作業(yè)五同學(xué)一、導(dǎo)入當(dāng)你看到這兩個(gè)字的時(shí)候，你會(huì)立刻想到什么呢？從這三幅圖中，你可以看到怎樣的同學(xué)情？你有什么感受？二、和諧相伴同學(xué)情組長(zhǎng)主持，按順序分享，每人1分鐘。一人分享時(shí)，其他人用心傾聽(tīng)，不做評(píng)價(jià)。每組選擇一位代表在班內(nèi)分享。分享規(guī)則你與同學(xué)之間有過(guò)哪些讓你感覺(jué)溫暖的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷給你帶來(lái)了什么？和諧的同學(xué)關(guān)系有怎樣的作用？分享內(nèi)容小組分享和諧的同學(xué)關(guān)系是我們心理健康和個(gè)人發(fā)展的有力保障，有助于滿(mǎn)足我們歸屬和交往的心理需要，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。小結(jié)同伴關(guān)系良好對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么積極作用？同伴關(guān)系不良對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么消極影響？同伴關(guān)系良好能促進(jìn)青少年社會(huì)化的發(fā)展，為青少年獲得成熟的社交技能提供重要機(jī)會(huì)，是青少年獲得安全感、歸屬感和社會(huì)支持的重要來(lái)源，有利于青少年自我概念的形成和健康人格的發(fā)展。同伴關(guān)系不良會(huì)影響青少年的學(xué)校適應(yīng)，如學(xué)業(yè)失敗、情緒失調(diào)、問(wèn)題行為等；也會(huì)在一定程度上影響青少年成年后的人際關(guān)系、心理健康等。相關(guān)鏈接同伴關(guān)系的影響

請(qǐng)閱讀教材第70頁(yè)“閱讀與思考”中的兩個(gè)情境。每組選擇一個(gè)情境進(jìn)行表演，要盡可能多地展示出解決方案。三、友好相處有方法角色扮演小許和小楊是好朋友。小許學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)也很好。小楊和小許形成鮮明對(duì)比，他不喜歡學(xué)習(xí)，上課不是睡覺(jué)就是走神。小許很為小楊著急，他決定跟小楊談?wù)?，可是沒(méi)說(shuō)幾句，小楊就很不高興了，生氣地說(shuō)：“你還是我的好朋友呢！一點(diǎn)都不理解我！”小許心里很委屈，但是又不知道該說(shuō)些什么，怕再惹小楊不高興，影響他們之間的友誼。情境1角色扮演角色扮演小趙最近在實(shí)習(xí)，每天晚上回來(lái)都說(shuō)太累了，把襪子扔在床底下，腳也不洗，直接睡覺(jué)。他想等周末有空時(shí)再把所有襪子一起洗了。小李住在小趙的下鋪，有一天，他實(shí)在忍不住了，跟小趙說(shuō)：“你再天天把臭襪子往床底下塞，我就把它們?nèi)永袄铮　鼻榫?問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)該如何建立和維系良好的同學(xué)關(guān)系？請(qǐng)各組將討論要點(diǎn)寫(xiě)在卡片上進(jìn)行展示。小組討論良好的同學(xué)關(guān)系需要積極建立和維系，平時(shí)我們要不斷提升自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，與他人進(jìn)行有效溝通，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)積極換位思考，正確處理矛盾。小結(jié)在人際交往中，什么樣的人比較受歡迎？你想擁有哪種類(lèi)型的同伴關(guān)系？今后你會(huì)作出哪些調(diào)整或改變？類(lèi)型具體表現(xiàn)受歡迎型在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、熱情的交往行為，受到大多數(shù)同學(xué)的接納、喜愛(ài)，在同學(xué)中有較高的影響力。被拒絕型常常采取不適宜的交往方式，被多數(shù)同學(xué)排斥、拒絕，在同學(xué)中影響力較低。被忽視型在交往中表現(xiàn)得害羞、退縮或回避，無(wú)法融入同伴群體，被大多數(shù)同學(xué)忽視。一般型介于受歡迎型和被拒絕型之間，同學(xué)對(duì)他們既不特別喜愛(ài)，也不特別排斥。矛盾型既被一些同學(xué)喜愛(ài)、接納，同時(shí)也被一些同學(xué)排斥、拒絕。青少年在群體中的同伴關(guān)系有不同的類(lèi)型。同伴關(guān)系的類(lèi)型培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。注意交往禮儀，如儀容整潔，儀表端莊，禮貌待人等。___________________________提升自身修養(yǎng)想一想有哪些具體做法可以提升自身修養(yǎng)？請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)即興發(fā)表一段演講。臺(tái)下的同學(xué)第一次表現(xiàn)得心不在焉、交頭接耳、竊竊私語(yǔ)；第二次集中精力，跟演講者有目光交流，點(diǎn)頭表達(dá)認(rèn)同和鼓勵(lì)。體驗(yàn)活動(dòng)請(qǐng)演講者分別談?wù)剝纱蔚母惺?。精力集中、表情?zhuān)注，有目光交流。用微笑表友好的態(tài)度，用點(diǎn)頭表達(dá)認(rèn)同和鼓勵(lì)。___________________________學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)如何做到認(rèn)真傾聽(tīng)？想一想善于有效溝通怎樣才能做到有效溝通？勇于表達(dá)自己的態(tài)度和見(jiàn)解，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和需求。充分考慮對(duì)方的感受，注意對(duì)方的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整溝通的措辭和語(yǔ)氣。___________________________想一想思考有效溝通是建立良好同學(xué)關(guān)系的重要技巧。但有效溝通是不是一味遷就別人呢？如果不是，那我們?cè)撊绾握f(shuō)“不”呢？學(xué)會(huì)說(shuō)“不”看場(chǎng)合，再拒絕。01先解釋?zhuān)倬芙^。03拒絕時(shí)明確、果斷。0402先肯定，再拒絕。情境1期中考試將近，同桌提前跟你商量，考試時(shí)候給他發(fā)一下答案。行為訓(xùn)練請(qǐng)選擇一個(gè)情境，運(yùn)用學(xué)到的技巧進(jìn)行訓(xùn)練并分組上臺(tái)展示，準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘。情境2放假了，幾位室友約你一起出去唱歌，但你不太想去。情境3今天是室友連續(xù)第7次讓你幫忙帶飯，你不太情愿。盡快平復(fù)情緒，冷靜分析原因。既從自身找原因，反思自己的言語(yǔ)或行為是否不當(dāng)；也要換位思考，盡量體諒對(duì)方的難處。___________________________正確處理矛盾如何正確處理矛盾？想一想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？或者你有怎樣的感悟呢？在未來(lái)與同學(xué)相處的過(guò)程中，你會(huì)作出怎樣的改變呢？四、總結(jié)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目?jī)?nèi)容和“我會(huì)更多”欄目中“技能拓展”部分內(nèi)容。根據(jù)“啟思導(dǎo)行”的要求，回憶與同學(xué)相處的美好瞬間，并用一幅畫(huà)表達(dá)出來(lái)。五、作業(yè)教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第三單元和諧交往

快樂(lè)生活第9課第二框結(jié)交益友，學(xué)會(huì)合作友好相處

學(xué)會(huì)合作導(dǎo)入一志同道合，友誼長(zhǎng)久二融入團(tuán)隊(duì)，合作共贏(yíng)三總結(jié)四作業(yè)五一、導(dǎo)入“友誼”創(chuàng)作請(qǐng)以“友誼”為主題，用手中的“扭扭棒”進(jìn)行創(chuàng)作。如果要為“友誼”賦予一種顏色，你會(huì)選擇什么顏色？如果要為“友誼”賦予一種形狀，那它會(huì)是什么樣子？視覺(jué)分享：創(chuàng)作完成后，請(qǐng)大家看看其他組員的作品，看看跟你的有什么相似和不同。個(gè)人創(chuàng)作時(shí)間：1分鐘仍然以“友誼”為主題，請(qǐng)大家把自己的作品與其他組員的作品放到一起，整合創(chuàng)作為一個(gè)屬于你們小組的作品，體現(xiàn)你們對(duì)友誼的理解和期待。全程不能講話(huà)，不能溝通。創(chuàng)作完成后請(qǐng)一起為你們的作品取一個(gè)名字。集體創(chuàng)作時(shí)間：2分鐘展示分享展示作品，分享感悟在集體創(chuàng)作的過(guò)程中，你的貢獻(xiàn)是什么？你當(dāng)時(shí)的感受是什么？在不能講話(huà)、不能溝通的情況下，你們是如何一起完成這個(gè)作品的？這個(gè)作品不同的部分，分別代表了什么？二、志同道合，友誼長(zhǎng)久割席斷交東漢時(shí)，管寧與華歆是同窗好友。一天，兩人同在園中鋤草，看見(jiàn)地里有片金子，管寧繼續(xù)揮動(dòng)鋤頭，和看到瓦礫一樣沒(méi)有區(qū)別，華歆則撿起金子后又扔掉。又一天，兩人一起讀書(shū)時(shí)，有位達(dá)官顯貴乘車(chē)路過(guò)，管寧不受干擾，繼續(xù)讀書(shū)，華歆卻出門(mén)觀(guān)看，羨慕不已。管寧見(jiàn)華歆與自己志向不同，便割席分坐，不再以華歆為友。伯牙絕弦春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的伯牙善于彈琴，鐘子期善于傾聽(tīng)。伯牙彈琴時(shí)，心里想到高山，鐘子期說(shuō)：“這琴聲簡(jiǎn)直就像巍峨的高山屹立在我面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期又說(shuō)：“這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過(guò)！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙認(rèn)為再也找不到知音了。于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終生不再?gòu)椙?。討論分享這兩則故事流傳千古，你從中學(xué)到了哪些交友之道？我們?cè)撊绾卧诿ＣＨ撕Ｖ邪盐沼颜x的緣分，維系朋友間的深情厚誼？討論內(nèi)容組長(zhǎng)主持，組員輪流發(fā)言，每人1分鐘。一位成員負(fù)責(zé)記錄大家發(fā)言的要點(diǎn)。每組選派一位代表在班內(nèi)分享。討論規(guī)則交友之道共情包容友愛(ài)互助擇善而交志同道合在成長(zhǎng)的道路上，我們要慎重選擇朋友，擇善而交，多結(jié)交志同道合的朋友。在與朋友相處的過(guò)程中，我們要以友愛(ài)互助為原則；當(dāng)產(chǎn)生沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)共情與包容，化干戈為玉帛，讓友誼更長(zhǎng)久。小結(jié)請(qǐng)閱讀教材第73頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，了解共情的內(nèi)涵及分類(lèi)，并用自己的話(huà)解釋何為共情。共情就是_________________________________________________體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，請(qǐng)甲乙同學(xué)相互交換，我們?cè)賮?lái)一輪。請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，確定好甲和乙?，F(xiàn)在請(qǐng)甲同學(xué)講述自己的一個(gè)不良感受的故事，乙同學(xué)分別嘗試用初級(jí)共情和高級(jí)共情的方法來(lái)體會(huì)甲同學(xué)的感受。請(qǐng)問(wèn)甲同學(xué)，乙同學(xué)的共情符合你的內(nèi)心感受嗎？你可以給乙同學(xué)一點(diǎn)回饋。甲同學(xué)可以這樣說(shuō)：“剛才你的共情讓我感覺(jué)很棒的地方是

（很好地體會(huì)到對(duì)方的感受），如果你再

（做些什么）會(huì)更好。共情練習(xí)情境練習(xí)請(qǐng)一位同學(xué)作為情境主角上臺(tái)表演，臺(tái)下的同學(xué)來(lái)共情主角的感受。當(dāng)主角感覺(jué)自己確實(shí)被共情到時(shí)，可以重復(fù)說(shuō)出發(fā)言同學(xué)的話(huà)，如果主角感覺(jué)自己沒(méi)有被共情到，可以保持沉默。情境1：同學(xué)在職業(yè)技能大賽中發(fā)揮失常，沒(méi)有取得理想成績(jī)，心情失落。情境2：經(jīng)常跟小林一起玩耍的朋友突然開(kāi)始回避小林，小林感覺(jué)莫名其妙，不知所措。三、融入團(tuán)隊(duì)，合作共贏(yíng)頭腦風(fēng)暴大雁之間是如何分工合作完成遷徙的？大雁的分工合作給你哪些啟發(fā)？在團(tuán)隊(duì)中，我們應(yīng)如何與他人合作？團(tuán)隊(duì)合作明確目標(biāo)，融入團(tuán)隊(duì)發(fā)揮所長(zhǎng)，分工合作樂(lè)于付出，共同進(jìn)步當(dāng)今社會(huì)，許多工作、任務(wù)單憑個(gè)人能力難以應(yīng)付，需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能完成。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有明確的共同目標(biāo)，各成員要融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮所長(zhǎng)、分工合作，才能形成合力、高效協(xié)作。作為團(tuán)隊(duì)成員，還要顧全大局、樂(lè)于付出，這樣才能充分依靠和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。小結(jié)團(tuán)隊(duì)合作五要素有共同的目標(biāo)——團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)1相互信任——團(tuán)隊(duì)合作的情感保障2有良性沖突——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的契機(jī)3重視行動(dòng)和結(jié)果——目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵5有強(qiáng)烈的責(zé)任感——行動(dòng)力的源泉4赤壁之戰(zhàn)孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208年）在長(zhǎng)江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一帶大破曹操大軍，由此奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)役。孫權(quán)給劉備提供了暫居之地，諸葛亮為孫權(quán)設(shè)計(jì)了火攻之計(jì)。孫劉聯(lián)軍使曹操80萬(wàn)大軍“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。一把火使孫權(quán)消除了曹操的威脅，又使劉備開(kāi)辟了在蜀地的霸業(yè)，最終燒出了天下三分的局面。此次勝利得益于孫劉聯(lián)軍的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、齊心協(xié)力，為后世稱(chēng)頌。（出自配套教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)案例材料）案例分析如果你是其中的一員，你會(huì)想出哪些解決方案？小陳所在的六人小組在上個(gè)月的量化評(píng)比中成績(jī)不理想，衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?xiàng)排名都很靠后。小陳召集小組成員一起商量解決辦法。四、總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感悟呢？在未來(lái)與朋友相處和團(tuán)隊(duì)合作中，你會(huì)作出怎樣的改變？五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目?jī)?nèi)容。根據(jù)“啟思導(dǎo)行”的要求，與同學(xué)一起做團(tuán)隊(duì)合作的小游戲，討論在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)如何與他人合作，填寫(xiě)教材表格。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第10課第一框抵制校園欺凌和暴力和諧校園

共同維護(hù)第三單元和諧交往

快樂(lè)生活導(dǎo)入一識(shí)別校園欺凌和暴力二對(duì)校園欺凌和暴力說(shuō)“不”三總結(jié)四拓展活動(dòng)五判斷下列情境中是否存在校園欺凌和暴力行為。兩個(gè)同學(xué)下課打鬧，一個(gè)同學(xué)將垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同學(xué)身上，引發(fā)班級(jí)同學(xué)大笑。小張性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后來(lái)室友再也不邀請(qǐng)小張了。某班級(jí)同學(xué)在?；@球比賽中輸了，心中不服，放學(xué)后約另外班級(jí)同學(xué)打群架。小王在社交平臺(tái)以不點(diǎn)名的方式，說(shuō)同學(xué)壞話(huà)，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊、附和。小劉將同學(xué)的照片做成表情包，在班級(jí)群內(nèi)傳播。一、導(dǎo)入快問(wèn)快答二、識(shí)別校園欺凌和暴力校園欺凌和暴力的定義發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、言語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌和暴力的特征以強(qiáng)凌弱以大欺小以眾欺寡校園欺凌和暴力是一種特殊類(lèi)型的暴力行為，與一般暴力行為的根本區(qū)別在于以強(qiáng)凌弱、以大欺小、以眾欺寡。欺凌和施暴者通常在身體、心理、社會(huì)地位或者人數(shù)上占優(yōu)勢(shì)，而受害者往往不能有效自衛(wèi)。再次判斷下列情境中是否存在校園欺凌和暴力行為，并說(shuō)明理由。兩個(gè)同學(xué)下課打鬧，一個(gè)同學(xué)將垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同學(xué)身上，引發(fā)班級(jí)同學(xué)大笑。小張性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后來(lái)室友再也不邀請(qǐng)小張了。某班級(jí)同學(xué)在?；@球比賽中輸了，心中不服，放學(xué)后約另外班級(jí)同學(xué)打群架。小王在社交平臺(tái)以不點(diǎn)名的方式，說(shuō)同學(xué)壞話(huà)，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊、附和。小劉將同學(xué)的照片做成表情包，在班級(jí)群內(nèi)傳播。身體欺凌和暴力言語(yǔ)欺凌和暴力關(guān)系欺凌和暴力網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力校園欺凌和暴力的類(lèi)型校園欺凌和暴力的危害教師可上網(wǎng)搜索法院對(duì)校園欺凌和暴力案件宣判的視頻。相關(guān)法律法規(guī)《中華人民共和國(guó)刑法》已滿(mǎn)十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門(mén)報(bào)告，并配合相關(guān)部門(mén)依法處理?！督逃康染挪块T(mén)關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。校園欺凌和暴力有很大危害。受害者會(huì)因欺凌和暴力遭受身體和心理創(chuàng)傷。欺凌和施暴者性格可能會(huì)變得更加暴躁，難以控制自己的行為，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。旁觀(guān)者則會(huì)因?yàn)槠哿韬捅┝π袨榈拇碳ぎa(chǎn)生內(nèi)疚、恐懼、無(wú)助等不良心理反應(yīng)。校園欺凌和暴力破壞了平安文明的校園環(huán)境，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。受害者的身心健康問(wèn)題、欺凌和施暴者的違規(guī)或違法犯罪問(wèn)題，還會(huì)造成沉重的家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)。校園欺凌和暴力的危害三、對(duì)校園欺凌和暴力說(shuō)“不”某校發(fā)生了一起校園欺凌和暴力事件，受害者遭到多名施暴者的毆打、羞辱，身心受到極大傷害。受害者求助家長(zhǎng)和老師，并及時(shí)報(bào)警。通過(guò)學(xué)校和警方合力處理，所有施暴者受到了應(yīng)有的懲罰。上述案件中，受害者是如何應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的？如果遇到了類(lèi)似事件，我們應(yīng)該怎么做？預(yù)防校園欺凌和暴力上學(xué)、放學(xué)和外出活動(dòng)時(shí)，盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出行時(shí)，不走偏僻的地方；要按時(shí)回家。不公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。遇到紛爭(zhēng)適度退讓?zhuān)刂茮_動(dòng)和憤怒。自己有過(guò)錯(cuò)，要主動(dòng)道歉，盡可能化解矛盾。使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注意保護(hù)隱私。增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力當(dāng)欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方，要學(xué)會(huì)機(jī)智周旋，緩解氣氛，減少傷害，并尋找各種機(jī)會(huì)自救，盡快離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，不要以暴制暴。事后，也不要默默忍受，應(yīng)第一時(shí)間向老師和家長(zhǎng)求助，必要時(shí)報(bào)警，通過(guò)法律途徑解決。校園欺凌和暴力帶來(lái)的心理創(chuàng)傷難以愈合時(shí)，要向心理老師或?qū)I(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)尋求幫助。機(jī)智應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力旁觀(guān)者也應(yīng)伸出援助之手當(dāng)校園欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，旁觀(guān)者也應(yīng)伸出援助之手，不能成為事件的局外人，更不能成為參與者。要在保證自身安全的前提下，以合理合法的方式，盡己所能，阻止欺凌和暴力行為，必要時(shí)還可以留存證據(jù)、協(xié)助報(bào)警或求助他人。小結(jié)我們要增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。當(dāng)校園欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，牢記自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，要機(jī)智應(yīng)對(duì)。必要時(shí)應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)人士尋求幫助，如可撥打12355等熱線(xiàn)電話(huà)，獲得法律咨詢(xún)和心理咨詢(xún)服務(wù)。如果自己是旁觀(guān)者，也應(yīng)伸出援助之手，不能成為事件的局外人。情境演練情境1：小楊目睹同學(xué)遭遇一群人圍攻，對(duì)方動(dòng)手打人。情境2：同學(xué)戲弄小周，還給小周起侮辱性外號(hào)。情境3：小劉與室友發(fā)生矛盾后，室友聯(lián)合宿舍其他同學(xué)孤立他，不跟他說(shuō)話(huà)。情境4：小張發(fā)現(xiàn)小王被同班同學(xué)在網(wǎng)上惡意發(fā)帖辱罵、泄露隱私。情境中涉及幾種角色？每種角色可以通過(guò)哪些行動(dòng)來(lái)阻止校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，或者改變事件的結(jié)果？本節(jié)課我們知道了如何識(shí)別校園欺凌和暴力，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的方法和策略。在今后的日常生活中，我們也要從自身做起，積極踐行學(xué)到的知識(shí)和方法，抵制校園欺凌和暴力，為營(yíng)造安全和諧的校園和社會(huì)環(huán)境盡一份力。四、總結(jié)五、拓展活動(dòng)如何更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力？網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力具有隱蔽性，容易被忽視。請(qǐng)結(jié)合教材第78頁(yè)第二個(gè)“相關(guān)鏈接”，分組查找相關(guān)資料，寫(xiě)一份關(guān)于應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力的調(diào)查報(bào)告，并制作宣傳海報(bào)在班級(jí)分享與交流。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第10課第二框筑牢心靈的防火墻

和諧校園

共同維護(hù)第三單元和諧交往

快樂(lè)生活導(dǎo)入一辨識(shí)不良誘惑二自覺(jué)抵制不良誘惑三總結(jié)四拓展活動(dòng)五請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你搜集到的公眾人物是如何因不良誘惑而身敗名裂的。我們身邊還潛伏著哪些不良誘惑？在日常生活中要如何自覺(jué)抵制不良誘惑呢？一、導(dǎo)入