文意概括簡答題-2025年高考語文一輪復習知識清單（原卷版）

第七章文言文閱讀

第10節(jié)文意概括簡答題

思維導圖

概括內容要點

概括人物特點

探尋事件原因

考/類型

概括觀點態(tài)度

:分析評價內容

創(chuàng)新型

通讀全文，整體把握文意

文意概括簡答題

解題思路仔細審題，尋找答題區(qū)間

篩選信息，組織語言作答

摘錄法

組織語言的技巧

Q句意（層意）提取法

知識梳理

在文言文閱讀中，設置簡答題，意在引導學生注重對文章內容的理解歸納以及對內容的概

括分析。該題型的設計可以更好地導向教學，加強學生對文言文學習備考中“文”的重視，進

一步破除文言文學習就是疏通文意、掌握文言知識的弊端，而讓學生將更多的時間用在對文言

文內容的理解上，這樣可以更好地實現(xiàn)文化繼承的核心素養(yǎng)能力考查。因此，對這種新增題型

要予以充分重視。

（一）考查類型

i.概括內容要點

這類題要求考生根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經過分析、概括，整合成

新的語句，體現(xiàn)新的思維成果。對于史傳類文言文而言，作者往往圍繞一個主要人物來展開事

件敘述，并作簡要的觀點闡發(fā)。因而能否分層概括文章的主要內容就是命題者檢驗考生閱讀能

力的一種途徑。

2.概括人物特點

此類題目一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特點”

詞有的可以從原文中摘取，更多的是要用自己的語言概括。其中對人物的言行的理解不可斷章

取義、孤立片面，要學會在具體語境中，在具體的事件情境下理解，只有這樣，概括才能準確。

人物形象特點具有多重性，在準確使用“特點”詞的前提下多方位概括，力求立體豐滿。

3.探尋事件原因

這類題要求考生讀懂文本，深入了解事實真相和來龍去脈，重點是了解事情的前因后果和它

所包含的深層意義，在此基礎上經過獨立思考進行回答。原因與結果是無法割裂開的。任何事

物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某種結果或引起另一件事情發(fā)生的條件。就文言

文中某一現(xiàn)象或結果要求考生結合選文追溯原因，幾乎適用于所有類型的文言文，考生備考時

應加以重視。

4.概括觀點態(tài)度

”概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的傳記文中，作者

的觀點態(tài)度往往不會明確說出來，我們要通過對人物的描寫，人物的主次關系，對事件的敘述、

詳略的安排等看出作者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌

贊揚還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟示。在論說文中，要通

過對論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。

5.分析評價內容

這類題要求考生能夠對文中的某個人物、某件事情、某種做法、某關鍵句的意義或文章的

語言特點等內容進行分析評價。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實際出發(fā)，對原文內容進行

辯證的思考和客觀的評價。

6.創(chuàng)新型

這類題思維量大，綜合性強，要求考生充分發(fā)揮主觀能動性，在答題過程中體現(xiàn)個性化的思

考，對事物得出較為獨立的結論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

（二）方法總結

1.解題思路

A.通讀全文，整體把握文意

B.仔細審題，尋找答題區(qū)間

C.篩選信息，組織語言作答

2.常見的作答方法

第一，看所賦分值作答。學會從這些分值來確定答題的層次性，要點的數(shù)量等。

第二，按一定思路作答。做內容概括題時，一定要分點概括文中會出現(xiàn)并列的部分，既要學

會用原文也要學會從抽象中概括大意。

第三，按題意要求，組織不同句式作答。

3.組織語言的技巧

（1）摘錄法：就是選摘原文詞句來作答的一種方法。

要點：解題時應抓住與答案有關的關鍵語句，文中有的關鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合

題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，

文中的重要句子就必須翻譯。

（2）句意（層意）提取法

就是需要概括的內容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、

體會、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達出來的一種方法。

要點：這類題要根據(jù)句意或層意提煉出這一層或這一句的內涵與本質的東西，答題才會有準確

性。

附：古文人物品質、性格特征總結

一、正面人物

1.君主一一寬容豁達、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、

知人善任，體恤百姓。

特征：信守承諾、寬容豁達、胸懷寬廣、知人善任、從容沉穩(wěn)、機智敏銳、體恤百姓、聰明、

明察秋毫、善于納諫

2.大臣（為官、為臣）一一忠于職守、忠貞不屈，嚴肅認真、辦事勤勉，機智、勤儉、英勇，

審時度勢、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識，舉賢薦能、直言進諫。

事例：

公私分明、忠君愛民（范仲淹）

發(fā)奮努力、勤奮刻苦（蘇秦刺骨中的蘇秦）

忠貞不屈、高風亮節(jié)（蘇武牧羊中的蘇武）

直言進諫（出裘發(fā)粟中的晏子）

聰明機智、樂于助人、富有愛心、理解寬容（曹沖就庫吏中的曹沖）

忠于職守（孫亮辨奸中的中藏吏）

為官清廉、保持清貧（賜絹為糧中的胡質）

清廉、關心百姓（合浦還珠中的孟嘗）

嚴肅認真、辦事勤勉、節(jié)儉（陶公性儉厲中的陶公）

公正嚴明機智（二人并走中的融）

恬淡靜穆、胸懷大志、蔑視權貴，不與世俗同流（陶淵明）

勇武過人、發(fā)奮讀書、勤奮（傅永發(fā)奮讀書）

戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識的人（李存審授鏤中的李存審）

善于觀察（正午牡丹中的丞相）

節(jié)儉、不浪費、堅持原則（王安石待客中的王安石）

勤儉、英勇、教育子女嚴格（與四弟書中的曾國藩）

審時度勢、知己知彼（制勝之道中的將領應具備的特點）

善于進言（燕策中的蘇代）

實事求是、薦人為賢、正直（宋濂具實以對）

推舉賢能（茍變食人二雞子中的子思）

3.有特殊技能、才能或有德行的人一一聰明、勤奮、好學，技藝高超，正直、有遠見，善于

觀察，不慕權貴（淡泊名利）、扶困濟貧，志向遠大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天

下，愛好自然。

事例：

A.學者

聰明好學（蒲松齡）

勤奮、善于學習（《論語》六則中的君子）

寬容、遇事冷靜、善于調試心理（張秀才，壽州）

B.有特殊技能或才能的人

技藝高超（匠石運斤中的匠石，核工記中的核工）

醫(yī)術高明、聰明正直、有遠見（扁鵲見秦王中的扁鵲）

不慕權貴（東床坦腹中的王羲之）

謙虛謹慎（王積薪聞棋中的王積薪）

善于觀察、嚴格執(zhí)法（張乖崖嚴懲污吏）

智慧、膽大心細、善于把握戰(zhàn)機（廉范御敵中的廉范）

扶貧濟困、蔑視權貴、剛正不阿（陳章侯）

C.有德行的人

志向遠大、重節(jié)操、品格高尚（賜絹為糧中胡質的兒子胡威）

心地寬厚、處事公正、德行遠播（梁上君子中的陳）

胸有大志、刻苦自勵、心憂天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）

善于發(fā)現(xiàn)人才、有慈愛之心、樂于助人（那原泣學中的老師）

淡泊名利、愛好自然（陶淵明）

4.百姓一一善良、孝順、正直，忠厚老實、不貪戀錢財，信守承諾、克勤克儉

事例：

克勤克儉、堅守志節(jié)的中國婦女（孟母三遷中的孟母）

信守承諾（急不相棄中的華歆）

鎮(zhèn)定（覆巢之下中的孔融的兒子）

重視朋友義氣（舍生取義中的荀巨伯）

孝順（鍋巴救命中的陳某）

仔細觀察（戴嵩畫牛中的牧童）

孝順（陸績懷橘中的陸績）

強烈的求學愿望、勤奮學習（那原泣學中的那原）

忠厚、守信、老實，孝順、正直、有同情心、辦事細心縝密、不貪財

二、反面人物

1.君主

光有大志、卻無恒心，氣量狹小，昏庸無道。如：

氣量狹小、奸詐兇殘（魏武見匈奴使中的曹操）

光有大志、卻無恒心、不能踏實認真精益求精的學習（學皆不精的項籍）

2.官吏

狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過嚴、殘忍的酷吏。如：

狡猾、貪婪、蠻橫（取金中的縣官）顛倒是非的野心家（指鹿為馬的拍趙高馬屁的官員）

才高過人、自信又自夸（多多益善中的韓信）

自以為是、狂妄輕率、遇事卻束手無策或輕舉妄動（紙上談兵的趙括）

陰險狡詐（孫亮辨奸中的黃門）殘忍的酷吏（請君入甕中的周興）執(zhí)法過嚴（張乖崖嚴懲污吏

中的張乖崖）。

3.依附官吏的人

外強中干、仗勢欺人、兇殘貪婪、為非作歹。如：

外強中干、仗勢欺人、兇殘貪婪（臨江之麋諷刺的那些人）

依仗權勢、為非作歹、以致自毀依憑的人（倉鼠嘲諷的人）

4.小人

貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己。如：

貪婪、愚蠢、利令智昏（楚人隱形）卑鄙齷齪（陳章侯中的齷齪顯者）

貪得無厭（齊人女-東食西宿）自私、損人不利己（副使失物中的副使）

5.有一定技能的人一一驕傲自大、自以為是、貪名貪利。如：

驕傲自大、自以為是（賣蒜老叟中的楊二相公，賣油翁中的陳康肅公）貪名貪利（王安石待客

中的蕭公子）

6.百姓

一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進，迷信、不依法辦事。如：

一意孤行、愚蠢（宋人藏石），背信棄義（急不相棄中的王朗）

急躁冒進（躁急自敗中的我），迷信、不依法辦事（張秀才）。

典例漏析

1.閱讀下面的文段，完成文后題目。

歐陽修，字永叔，廬陵人。奉使河東。自西方用兵，議者欲廢麟州以省饋餉。修日：“麟

州，天險，不可廢；廢之，則河內郡縣，民皆不安居矣。不若分其兵，駐并河內諸堡，緩急得

以應援，而平時可省轉輸，于策為便。”由是州得存。又言：“忻、代、哥嵐多禁地廢田，愿

令民得耕之，不然，將為敵有。”朝廷下其議，久乃行，歲得粟數(shù)百萬斛。凡河東賦斂過重民

所不堪者，奏罷十數(shù)事。

（節(jié)選自《宋史?歐陽修傳》，有刪改）

歐陽修奉命出使河東時，做了哪些利民之事？請簡要概括。

2.閱讀下面的文段，完成文后題目。

初，從討王世充，戰(zhàn)邙山。太宗欲嘗賊虛實，與數(shù)十騎沖出陣后，多所殺傷，而限長堤。

與諸騎相失，唯行恭（人名，指丘行恭）從。賊騎追及，流矢著太宗馬，行恭回射之，發(fā)無虛鑲，

賊不敢前。遂下拔箭，以己馬進太宗，步執(zhí)長刀，大呼導之，斬數(shù)人，突陣而還。貞觀中，詔

斫石為人馬，象拔箭狀，立昭陵闕前，以旌武功云。

（節(jié)選自《新唐書》，有刪改）

唐太宗下詔鑿石為人馬，模仿丘行恭拔箭之狀。請簡要說明“行恭拔箭”體現(xiàn)了丘行恭什么樣

的形象特點。

3.閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

秦相應侯又使人行千金于趙為反間，曰：“秦之所畏，獨畏馬服君之子趙括為將耳！廉頗

易與，且降矣！”趙王遂以趙括代頗將。藺相如日：“王以名使括，若膠柱鼓瑟耳。括徒能讀

其父書傳，不知合變也?！蓖醪宦?。初，趙括自少時學兵法，以天下莫能當，嘗與其父奢言兵

事，奢不能難，然不謂善。括母問其故，奢日：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括則已；

若必將之，破趙軍者必括也?！奔袄▽⑿校淠干蠒?，言括不可使。王日：“何以？”對日：

“始妾事其父，時為將，身所奉飯而進食者以十數(shù)，所友者以百數(shù)，王及宗室所賞賜者，盡以

與軍吏士大夫；受命之日，不問家事。今括一旦為將，東鄉(xiāng)而朝，軍吏無敢仰視之者；王所賜

金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之。王以為如其父，父子異心，愿王勿遣！"王日：

“母置之，吾已決矣！”母因日：“即如有不稱，妾請無隨坐?！壁w王許之。

（選自《資治通鑒?周紀五》，有刪改）

請用自己的話，歸納概括趙括不適合“做將”的原因。

4.閱讀下面的文段，完成文后題目。

姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，盧懷慎不能決，惶恐，入謝于上。上日：“朕以

天下事委姚崇，以卿坐鎮(zhèn)雅俗耳?！背缂瘸觯汈?，裁決俱盡，頗有得色，顧謂紫微舍人齊浣

日：“余為相，可比何人？”浣未對。崇日：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法雖不能施

于后，猶能沒身。公所為法，隨復更之，似不及也?！背缛眨骸叭粍t竟如何？”浣日：“公可

謂救時之相耳?！背缦?，投筆日：“救時之相，豈易得乎！”懷慎與崇同為相，自以才不及崇，

每事推之，時人謂之“伴食宰相”。臣光日：昔鮑叔之于管仲，子皮之于子產，皆位居其上，

能知其賢而下之，授以國政，孔子美之。曹參自謂不及蕭何，一遵其法，無所變更，漢業(yè)以成。

夫不肖用事，為其僚者，愛身保祿而從之，不顧國家之安危，是誠罪人也。賢智用事，為其僚

者，愚惑以亂其治，專固以分其權，娼嫉以毀其功，愎戾以竊其名，是亦罪人也。崇，唐之賢

相，懷慎與之同心勤力，以濟明皇太平之政，夫何罪哉！

（節(jié)選自《資治通鑒?唐紀》）

當時有人稱盧懷慎為“伴食宰相”，含有“吃閑飯的宰相”的意思。司馬光則對此發(fā)表了不同

的看法。請結合原文，簡要談談你對盧懷慎為相的認識。

5.閱讀下面的文言文，完成后面題目。

史思明乘勝西攻鄭州。李光弼整眾徐行，至洛陽，謂留守