2024年高考語文二輪復習：篩選和整合信息（講義）

考點01篩選整合信息——突破高考第1-2題

信息類文本閱讀知多少？

信息類文本閱讀在高考中主要體現為論述類文本閱讀和實用類文本閱讀兩類，論述類文本說理性強、

內容專業(yè)性比較強，在高考中的論述類文本，主要考查考生捕捉語言信息、主動獲取知識的能力，在高考

中對考生的閱讀要求較高，因此閱讀論述類文本時，需要確定“論”的內容，把握每個分論點的具體內容

以及分論點之間的關系等，從篇章結構出發(fā)分析文本有何特點。閱讀論述類文本的重點就是厘清文章的論

述關系和行文的邏輯關系，捕捉關鍵信息。

學業(yè)質量描述

1.能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同。

2.能清晰地解釋文本中事實、材料與觀點、推斷之間的關系，分析其推論的合理性，或解釋其可能存

在的矛盾、模糊或故意混淆之處等。

3.能夠依據多個信息來源，對文本信息、觀點的真實性及可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明

自己的依據。

4.能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現新的關聯，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和

方法，并運用于解決自己學習和生活中遇到的相關問題。

5.能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點。在表達時，講究語言運用，追求獨創(chuàng)性，

力求用不同的詞語準確表達概念，用多種語句形式表達自己的判斷和推理。

題號卷別題干考點

第理解重要句子含義、檢索

年新

12023下列對原文相關內容的理解提取信息，歸納整合信息和內

課標卷、

題I和分析，不正確的一項是容要點、概括分析各種信息之

n間的關系。

第2023年新根據原文內容，下列說法不正確

2課標卷I的一項是根據內容合理推論，考查知識遷

題2023年新根據材料二的內容，下列說法不移和“思維發(fā)展與提升”的能力

課標卷n正確的一項是

2023年新下列選項，最適合作為論據來支考查考生綜合利用信息進行實證

課標卷I撐第二段觀點的一項是的能力，要求要有一定的批判性思

維能力。要求學生分析概括作者在

2023年新下列對材料一和材料二論證的相文中的觀點態(tài)度，分析論點、論據

課標卷口關分析，不正確的一項是和論證方法。

信息類閱讀是思維發(fā)展與提升的重要途徑。在部編新教材中，信息類閱讀涉及實用性閱讀與交流、思

辨性閱讀與表達、科學與文化論著研習、中國革命傳統(tǒng)作品研習和整本書閱讀與研討五個任務群。所涉及

的這些作品，有依據、有條理地表述了自己的觀點或發(fā)現。高考對信息類閱讀理解、分析綜合、鑒賞評價、

探究等能力的要求，均可以在文本中找到對應點。

教考銜接，從新課程和新高考的改革精神來看，思辨性文本的學習和考查，“原點”在教材。教材中

的選文是最優(yōu)質、最經典的范例，只要將教材學好，就可以解決幾乎所有的應考問題。由于新教材是以人

文專題的形式呈現，給高考專題復習帶來了一定的不便，因此有必要根據思辨性讀寫的要求，對五本教材

進行梳理，有選擇性地提出復習要點。

教材中的信息類文本

1.科學與文化論著研習一一求真求實

(1)自然選擇的證明/達爾文

(2)宇宙的邊疆/卡爾?薩根

(3)天文學上的曠世之爭/關增建

2.科學與文化論著研習一一理論的價值

(1)社會歷史的決定性基礎/恩格斯

(2)改造我們的學習/毛澤東

(3)人的正確思想是從哪里來的？/毛澤東

(4)實踐是檢驗真理的唯一標準/《光明日報》特約評論員

(5)修辭立其誠/張岱年

(6)憐憫是人的天性/盧梭

(7)人應當堅持正義/柏拉圖

3.中國革命傳統(tǒng)作品研習一一偉大的復興

(1)中國人民站起來了/毛澤東

(2)長征勝利萬歲/楊成武

(3)大戰(zhàn)中的插曲/聶榮臻

(4)別了，“不列顛尼亞”/周婷楊興

(5)縣委書記的榜樣一一焦裕祿/穆青馮健周原

(6)在民族復興的歷史豐碑上一一2020中國抗疫記/鐘華論

4.實用性閱讀與交流一一勞動光榮

(1)喜看稻菽千重浪一一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平/沈英甲

(2)心有一團火，溫暖眾人心/林為民

(3)“探界者”鐘揚/葉雨婷

(4)以工匠精神雕琢時代品質/李斌

5.思辨性閱讀與表達一一學習之道

(1)反對黨八股(節(jié)選)/毛澤東

(2)拿來主義/魯迅

(3)讀書：目的和前提/黑塞

(4)上圖書館/王佐良

6.實用性閱讀與交流一一探索與創(chuàng)新

(1)青蒿素：人類征服疾病的一小步/屠呦呦

6.實用性閱讀與交流一一探索與創(chuàng)新

(1)青蒿素：人類征服疾病的一小步/屠呦呦

(2)一名物理學家的教育歷程/加來道雄

(3)中國建筑的特征/梁思成

(4)說“木葉”/林庚

7.實用性閱讀與交流一一使命與抱負

(1)在《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說/馬克思

(2)在馬克思墓前的講話/恩格斯

8.中國革命傳統(tǒng)作品研習一一苦難與新生

包身工/夏衍

9.整本書閱讀與研討

《鄉(xiāng)土中國》/費孝通

篩選信息，就是在閱讀過程中根據閱讀目的取舍信息的思維活動，捕捉和選取那些有效的、符合閱讀

目的的重要的語句，體會有關語句的隱含信息，舍棄那些缺乏關聯性或無關緊要的內容。

整合信息，就是根據一定的閱讀目的和要求，將文中相關而又分散的信息集中起來，并加以處理，即

整理、綜合、轉換的過程。

知識儲備一一(一)統(tǒng)觀結構意識

首先整體瀏覽文本，把握中心話題；然后圈畫關鍵詞句，概括材料大意；最后依據中心話題，整理出

闡釋中心話題的角度。力求讀懂文本，關注論述類文本的核心概念、關鍵語句、論點、論據和論證方法,

或實用類文本的事實報道或科普知識，其中材料的標題和出處有助于把握文本的中心話題甚至是作者的立

場態(tài)度。

知識儲備一一（二）明辨八大陷阱

常用設誤手段

設誤手段刪漏改湊變造

刪除原文只強調問改換詞語隨意拼湊，改變句子臆造出原

具的定語、狀題的一個（名詞、代東拉西扯，順序或句文沒有的

體語、補語成方面，有意詞、副詞、無中生有，間關系，使結果、結論

闡分，從而改漏掉重要關聯詞錯位組合，邏輯關系或事實，混

釋變原意。信息，造成等），導致使原意被與原文不淆是非。

斷章取義。曲解文意。扭曲。一■致或不

合事理。

知識儲備一一（二）明辨八大陷阱

常見設誤類型與辨析方法

設誤類型錯點設置辨析方法

偷換概念命題人在解釋或使用某概念關注選項在內涵、外延上同原

時，故意換成另一個概念。文是否相符，有無遺漏或偷

換。

無中生有選項內容在原文中根本找不逐句比對，辨明原文有無此說

到依據，或原文中并無此信法，或者原文中有誤此說法的

息。充分依據。

張冠李戴選項把甲的觀點、發(fā)現、成就注意原文該信息的位置，梳理

等說成是乙的觀點、發(fā)現、成該信息所涉及的人、事、物、

就等。理的對應關系。

以偏概全用部分代整體，用個別代一字斟句酌，揣摩修飾、限制詞

般，用特殊代普遍。語，關注原文的陳述對象和范

圍用詞。

混淆時態(tài)命題人把原文中尚未確定或注意比對表時態(tài)類詞語與表

還未實現的設想或推測說成揣測類副詞，如：已經、曾經、

是既成事實。主要包括已然與過去，現在、目前，將要、尚

未然、或然與必然。未，之前、之后；可能、也許、

大概等。

因果混亂選項一般有兩種情況：一是因回歸原文，核對條件、原因、

果顛倒，而是強加因果?，F象和推論、結果、規(guī)律之間

的對應關系。

混淆是非選項將文中的肯定性觀點予明辨原文闡述的肯定性或否

以否定，或將文中的否定性觀定性觀點，不可似是而非。

點予以肯定。

曲解文意選項遺漏原文的關鍵詞語或認真研讀原文，正確解讀文

更改部分觀點，或利用多義詞意，特別注意揣摩概念與概

誤導，或斷章取義，從而背離念、事物與事物、事理與事理

原文意思，歪曲作者的觀點。的關系。

真題研析?規(guī)律探尋

解題要領一一切片比對分析法

“切片比對分析法”即將選項拆解，切分成若干片段，逐一與分散在原文各處的相應詞語、句子所在

區(qū)域信息作比對，最后判斷二者的說法是否吻合。

【真題示例】2023年高考新高考1卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現是一個奇跡。藜麥不含款質，富含鎂和鐵，比其他種子含

有更多的蛋白質，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養(yǎng)最均衡的

食物之一，是宇航員的理想之選。產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視

藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現了一個令人不安

的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維

亞的藜麥消費量“5年間下降了34%,當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”?！都~約

時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標題提升了

人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人

和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”?！丢毩蟆?013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利

一對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機。在社交媒體、素

食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。

這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克?貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜

麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經濟學家跟蹤

了秘魯家庭支出的調查數據，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭

劃分為三個小組。他們發(fā)現，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭

支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那

么藜麥消費量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定

地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利

維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美

麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當

地特有的玉米和馬鈴薯品種?！眹庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，

所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片

區(qū)域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！袄R人終于

開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區(qū)域，那里到處

都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當地急需的開發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能

夠養(yǎng)家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一

抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增

長到2016年的18萬公項。馬克?貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太

可能再度回升?！痹陲L景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該

為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案，但我想聽到當地人的親口否認?！跋嘈?/p>

我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢矗@一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講

述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業(yè)

有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。在這個例子中，新聞工

作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球

貿易風潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何

挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你

可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為

”競爭性真相”。（摘編自赫克托?麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）

【選材規(guī)律】

新高考I卷現代文閱讀1材料摘編自赫克托?麥克唐納的《后真相時代》，引導考

生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性。試題最大的特點是呈現教考結合

風向，是對教材內容的呼應和再創(chuàng)造。

與教材關聯：部編教材必修下中《信息時代的語文生活?辨識媒體信息》單元學

選材習任務。當今時代是一個信息化時代，每天都有來自四面八方的信息包圍著我們。無

方面論我們喜不喜歡，只要生活在這個社會里，信息都會時刻“陪伴”著我們。然而海量

的信息也把人們拖進了難以適應的尷尬境地，人們從各種渠道中獲得的信息有些難辨

真?zhèn)?。試題文本中以生動的事例來提出的“競爭性真相”觀點，讓考生對媒體信息發(fā)

布的選擇性、片面性、目的性有了較為生動的理解，有助于培養(yǎng)學生通過媒介獲取信

息的能力，辨識媒介信息，提高媒介素養(yǎng)。

新高考n卷現代文閱讀?材料文本一，摘自習近平的《談談調查研究》，文本二

摘自費孝通的《亦談社會調查》。

與教材關聯：關于文本一，部編教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”屬于

選材

“當代文化參與”，需要學生初步掌握社會調查的方法。第1題B項中提到的毛澤東的

方面

《調查的技術》一文就在本單元提到的學習資源里，這篇文章提出了“沒有調查就沒

有發(fā)言權”的論斷。關于文本二，與必修上冊第五單元費孝通的《鄉(xiāng)土中國》也有著

內在的關聯。

【閱讀技巧點撥】

1.刪繁就簡。

論述類文本的題量不多，文本字數卻不少。要在有限的考試時間內正確答題，閱讀文本時就要刪繁就簡。

論述類文本重在闡述觀點和事理，為了闡明觀點和事理，就會引用一些資料，列舉一些事例。在一個段落

內，除去這些“資料”和“事例”，段落的大意自然就好理解?？忌喿x時，可暫時剔除文本中做論據的

文字，概括文本各段段意。這樣，文本各段的意思和全文的中心意思就更加明確，考生也就可以理清全文

的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一段的主要信息。

2.重點勾畫。

要有效解決命題選項中的正誤問題，考生就要重視在閱讀時勾畫出文本中的重點詞句。在闡明觀點的句子

中，總領句、總結句、重復句都是重點句子;在資料、事例這類敘述性的文字中，重點詞主要指人名以及表

明作為、成果等的相關詞語;在段與段之間起承上啟下作用的連接句，往往暗示了前一段和后一段的中心意

思。這些句子就能反映文本的重要信息，是理解文本意思的關鍵。同時，這些內容很可能會出現在題目的

選項里面，考生要重點勾畫，以便在答題時可以及時找到對應的原文內容。

3.關注虛詞。

一些虛詞看似很不起眼，但往往暗含很多信息，稍一疏忽，對文本的理解可能會大相徑庭，因而需要關注

虛詞，把握虛詞表達的隱含意思。考生在勾畫重點詞句時，不妨將一些重要虛詞做上標記，如副詞“凡是”

“全”“將”，，基本上”“已經”“也許”“可能”等，關聯詞語“如果”“因此”“但是”“然而”等，

還有一些修飾限制性詞語，對于理解文意也很關鍵，都要做上標記，以備答題時比對。

4.排除疑難。

從文本閱讀的角度來說，專業(yè)術語和文言詞語是讀懂一般論述類文本的難點，但是，只要借助上下文的語

境和相關的文言知識，這些難點基本上都可以解決。考生遇到這類內容，不妨進行必要的猜測和推斷，力

爭弄懂這些專業(yè)術語和文言詞語的意思，如果置之不理，可能會影響對后面內容的理解。由于論述類文本

中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，這也是文本閱讀的一個難點，

考生理解時要找出其“本體”，準確理解和把握含有修辭的句子的意思。

5.緊扣語境。

要準確理解文本中詞句的意思，就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內

涵。論述類文本閱讀考查的詞句往往都具有極為重要的作用，這些詞句要么是關鍵信息點，如指代性詞語、

概念性詞語，要么是承前或蒙后省略了的相關內容。這些詞句往往已突破了其原來的意義限制，與具體語

境結合而有了新的意義。因此，閱讀時要聯系全文，仔細理解這類詞語，對文本的內容、思想情感形成整

體感知，才能對文本的觀點形成準確客觀的理解，否則，很可能斷章取義，出現理解上的偏差。

6.審慎判斷。

論述類文本閱讀一直以選擇題為主。解答這類題，要認真閱讀題干和選項，有時要逐字逐句地讀，找出考

查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點地閱讀文本，畫出與選項有關的信息，對

這些信息進行分析、比較、選擇，排除明顯錯誤的選項，再分析剩下的選項及與之相關的語言環(huán)境，瞻前

顧后，進行篩選，排除干擾選項，剩下的便是正確答案。這樣做題，可以提高答題的準確率。

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養(yǎng)均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之

選。

B.”馬克?貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞

和秘魯當地人造成傷害這一說法。

C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶

有歧視的看法。

D.作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點卻不是惡意的，他們?yōu)楫?/p>

地的貧困居民感到擔憂。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，

并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。

B.“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持

續(xù)擴大，供給日益增長。

C.“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進

個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D.從藜麥事件可以發(fā)現，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和

秘魯當地的居民造成了真正的傷害。

?核心提煉?考向探究

閱讀指導：“標一理一串”快速讀文

把握信息性文本，理解是重點，把握文章的基本概念、關鍵詞句，作者的基本理念、態(tài)度以及行文結構是

拿下三道選擇題的前提條件。因此，可以采用“標一理一串”三位一體快速讀文法。

讀文技法

第一步：標。標注行文關鍵詞句。

1.關鍵詞

（1）時間范圍詞：時間（多次出現的時間）、數據（具體數據、比例等）及其表范圍的詞語（如多數、少量、部

分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一等）。

（2）修飾限制詞：如非常、總共、基本、根本、重要、最、十分、主要、很等表程度的詞語。

（3）邏輯關系詞：已然未然詞（迄今為止、到目前為止、現在、將、了等表時間的詞語）、或然必然詞（如果、

可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語）。

（4）行文關聯詞：有助于理清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（①表因果一一因為、因此、……的原因是、

因而、由于、從而；②表轉折一一但是、反而、可是、去人然而、不過、其實、實際上；③表并列一一也、

又、不是……而是……、不僅……還……；④表分類一一首先……其次……、一方面……另一方面……、

不僅如此、此外等等)。

(5)內容解說詞：解說性的詞語(那、它、其、止匕、這；換句話說、也就是說、所謂、即等，表明前后意思

相同)。

2.關鍵句

(1)從內容上來看，是能體現作者觀點、態(tài)度、傾向的句子，一般是概括句或議論句。如論點句、中心

句、總結句、論據句等。

(2)從表達上來看，是議論抒情性的句子，如此可見、因此、所以、由此可見等作為語言標志的語句。

(3)從結構上來看，是揭示行文脈絡的句子，如起始句、過渡句、收束句、指代句等。有明顯的邏輯關

系的標志性句子。

第二步：理。理清結構層次關系。

1.概括段落層次含意，整體把握文章結構。概括段落層次含意的常見方式有：①有特殊句子的，尋找各段

的中心句。(如段首的總領句、段末的總結句及段中的銜接過渡句等)。②有關鍵詞的，依據文中關鍵詞，

篩選信息刪繁就簡，比較概括。③沒有中心句也沒有關鍵詞的段落，要概括其內容要點，進而把握語句間

的關系。

2.局部分析，把握重要句子間、段落間的邏輯關系。①信息性文本的重要句子間常有并列、遞進、轉折、

因果、條件、目的、假設等內在關系，分析句間關系要注意把握這些關系類型。②信息性文本的段落間常

有總分、遞進、并列、對照、因果等邏輯關系，分析段落層次關系可由此入手。

第三步：串。串聯比較概括內容。

1.讀完文本后，根據勾畫的關鍵詞句和梳理的每段含意及關系，迅速串聯起各段內容概要，分清材料和觀

點的聯系，領會文意，把握觀點。

2.在思考與梳理的基礎上，進行比較概括。比較材料內容的異同、觀點的異同，然后綜合各方面信息進行

概括，從而理清作者的寫作思路，把握寫作意圖，評價觀點態(tài)度。

命題陷阱解密

1.變動范圍。

主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局，或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使

考生做出錯誤的判斷。要解決這類問題，閱讀文本時，要特別注意關鍵名詞、動詞前面的修飾限制詞，例

如“一些”“幾乎”“除……之外”"到……為止”“絕大多數”“全都”等，閱讀時見到這些詞，可以

用橫線畫出來或者做特殊標志，以便答題時對這類錯誤做出快速判斷。如：

[例1]

選項：“明代社會往往被認為是保守的，但青花瓷的風格表明當時社會比較開放和進步?！?/p>

原文：“明初往往被認為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的

認識。事實上，與明代中外文明的交流高峰密切相關，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進步的，

青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點?！?/p>

解析：原文的表述是“明初往往被認為是保守的”，而選項卻擴大為“明代社會往往被認為是保守的”，

屬擴大范圍。

【例2】

選項：“時尚興盛是社會快速變化的標志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快?！?/p>

原文：”一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標志。因此，瓷器的演

變之所以引人注目，還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉型同步?！?/p>

解析：由“一般來說”可見，它還有特殊情況存在，并非絕對。而選項中沒有了“一般來說”這一限制，

前提內涵范圍被放大，以此為依據推出的結論不一定符合事實。

2.混淆時間。

命題人故意把文本中尚未確定的時間說得很確定，還故意將未實現的事情說成既成事實，故意將處于某一

階段的事實說成是另一階段的。在閱讀原文時，考生應把“可能”“大概”“也許”“將來”“一定會”

等修飾限制性詞語作為關注重點，以備在遇到這類問題時準確把握，否則就會造成時間上的混淆。

【例3】

選項：“溫室氣體使全球變暖，并由此造成地球兩極冰川融化的現象，從地球的立場出發(fā)，這實際上屬于

大自然的‘正常運作‘?！?/p>

原文：“大多數環(huán)境學論著認為，人類大量排放二氧化碳等溫室氣體，導致全球氣溫上升，而全球變暖將

使地球兩極的冰川融化，海平面上升，進而給人類的生存造成威脅。但是，荷蘭學者克羅寧博格所著的《人

類尺度:一萬年后的地球》一書中的觀點，似乎可以讓人稍稍緩解；一下在氣候變暖問題上的緊張感。作者的

基本觀點是:當下發(fā)生的所有氣候變化，從地球的立場出發(fā)，都是‘正常運作‘?！?/p>

解析：通過比對，選項中的“并由此造成地球兩極冰川融化的現象”屬于已然的事實，而原文是“全球變

暖將使地球兩極的冰川融化”，屬于未然現象，這里混淆了時態(tài)。

3.張冠李戴。

命題人在題目的選項表述中解釋概念或轉述文意時，故意弄錯對象，把張三的行為說成是李四的行為，以

此來誤導考生。考生閱讀原文時，要關注事物的對象，并將其標出。答題時，應注意看選項中是否存在信

息錯誤對接的現象，尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。

【例2】

選項：“1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記?殷本紀》所載內容

的真實性?！?/p>

原文：“1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記?殷本紀》與《世本》

所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。”

解析：原文是印證了“殷王世系”“是基本可靠的”，而不是選項中說的“證明了《史記?殷本紀》所載

內容的真實性”。選項張冠李戴，轉換了陳述對象。

4.弄錯條件。

這類命題陷阱將關注點瞄準邏輯問題，設題方式有兩種:一是設置的條件不充分，二是將必要條件設置成充

分條件或者相反?？忌谶x項中見到諸如“只要……就……”“只有……才……”等條件性關聯詞語的時

候，要仔細辨析，尤其要從邏輯事理上判斷是否與文本中的意思相符。

【例4】

選項：“只有利用生物遺傳變異特點，改造生物基因，才能為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境?！?/p>

原文：“生物多樣性與其物理環(huán)境相結合而共同構成的人類賴以生存和發(fā)展的生命支持系統(tǒng)，是社會經濟

發(fā)展的物質基礎，對于維持自然界的生態(tài)平衡、美化和穩(wěn)定生活環(huán)境具有十分重要的作用?！?/p>

解析：選項錯誤地把“利用生物遺傳變異特點，改造生物基因”作為“為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境”的

必要條件。

5.攪亂因果。

一般有兩種情況:一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果"，或者將“果”錯斷為“因”，顛倒兩者的關

系;二是強加因果，就是設題時用上表示因果關系的關聯詞，把沒有因果關系的事物說成是有因果關系的。

在遇到涉及有因果關系的選項時，考生要在原文中找出相關的語句，仔細分析有無因果關系，或者是否因

果倒置。

【例5】

選項：“中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當時的社會向多元轉型?！?/p>

原文：“正是中外文明的交融，成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的轉型，青花瓷以獨特方式昭示了明

代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。”

解析：選項中“從而”一詞強加因果。從原文最后一段的最后一句話可知，青花瓷“從單色走向多彩的轉

型”，只是“中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證”，而不是“推動了當時的社會向多元轉型”的因素。

6.遺漏信息。

命題人根據文本內容設置選項時，在保留原文基本內容的前提下，看似不經意地漏掉原文中的某個詞語，

而這個詞語的遺漏，使選項改變了文本的原意，這類陷阱稱得上是“暗藏殺機”，考生極容易忽視，因此

遺漏信息是最常見的錯項設計方式?？忌J真閱讀，仔細比對，把握準確信息是解題的關鍵所在。

【例6】

選項：“藝術活動中決不可無‘我'，所以藝術只是作者的自我表現?！?/p>

原文：“藝術活動，不管是創(chuàng)作也好，欣賞也好，總離不開一個‘我'"，第②段又說，“當然，離不開

'我'，并不是只有‘我‘。"

解析：通過比較就會發(fā)現，選項中遺漏了原文中“并不是只有‘我’”這一信息，使得選項與原文意思不

符。

7.無中生有。

命題人根據文本內容編寫選擇題的選項，在整合文本中某些語句或某些詞語時，常常有意加入自己的“私

貨”，這個“私貨”又改變了選項對文本內容的準確表述，從而造成干擾。考生要仔細比對，如果選項中

所說的內容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來，就是憑空臆造的，屬于無中生有。

[例7]

選項：“為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義?！?/p>

解析：根據原文可知，“氣候正義”并不是“為了應對氣候變化”，也不是非政府組織“提出”的。選項

純屬無中生有，因而是錯誤的。

8.模糊指代。

選項中使用了指代性詞語，而這些指代性詞語的指代內容模糊、不明確，甚至指代錯誤。解答此類試題，

要留心文本中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯系上下文，弄清指代性詞語所

指代的具體內容，特別注意選項中指代的內容與文本中指代的內容是否一致，再進行判斷。

【例8】

選項：“錢穆說過:如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學術思想的聯系和發(fā)展就無法弄清，《老

子》和道家的源流、派別也無從談起?！?/p>

原文：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學術思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言?！?/p>

解析：這句話中的“其”是理解本題的關鍵，很明顯，這里的“其”指代的是“先秦諸子”，而非“《老

子》和道家”。

9.胡亂推斷。

命題人在設置根據原文內容進行合理的推斷和想象的題目的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱，把不具備

邏輯聯系的內容與文本中有關內容聯系起來，造成判斷推理錯誤。遇到這種題目，考生應根據各選項所涉

及的內容，先回到文本中找到相關信息，然后進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結論。

【例9】

選項：“競技慶典由人獸搏斗、集體處決和角斗士對決三項血腥表演構成?！?/p>

原文：“上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士

對決等節(jié)目。”

解析：這里的“人獸搏斗、集體處決和角斗士對決”只是列舉，具有選擇性，且后面有一個“等”字，選

項竟然由此推斷為“競技慶典由……三項血腥表演構成”，明顯不合邏輯。

10.曲解原意。

命題人在編寫選項時，有意對文本中某個詞語、句子或對文本中心意思的理解與文本意思發(fā)生了偏離，曲

解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。考生要準確判斷出這類陷阱，就要重視閱讀，閱讀時要從整

體上感知，準確尋找出原文中與選項對應的語句，找出語句含有的意義，提取與答案相關的信息、，認真進

行比對，判斷正誤。

【例10]

選項：“活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內涵，使之成為相關產業(yè)的配套設施?！?/p>

原文：“活化鄉(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產業(yè)，進行精細化、產業(yè)

化升級，將'文‘‘人’‘居'與‘產'融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進程中充滿生機活

力。這需要相應的公共設施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產業(yè)等。”

解析：根據原文第4段的表述可知，“活化鄉(xiāng)村記憶”指“在新型城鎮(zhèn)化進程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村

傳統(tǒng)產業(yè)，進行精細化、產業(yè)化升級”，而不是“賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內涵”。此外，“使之成為相關

產業(yè)的配套設施”的表述也不對，這句話表達的意思是使鄉(xiāng)村記憶成為配套設施，而原文第4段中的“這

需要相應的公共設施與之配套……產業(yè)等”，意思是“教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產業(yè)等”作為鄉(xiāng)村記

憶的配套設施。選項的設計屬于曲解文意。

題型特訓?命題預測

2021—2023年新高考I卷和新高考II卷均設置5道題，包含3道客觀選擇題和

題型2道主觀簡答題。新高考I、II卷第1、2題考查篩選并整合文中信息的能力。

方面第3題考查分析綜合，重點分析論點論據的能力；第4題、第5題都考查理解

文章內容的能力。

縱觀新高考I卷和新高考II卷三年試題，第1?3題屬于常規(guī)考點，第4?5題

命題命題比較靈活，設題更具有深度，開放性更強，更凸顯了對考生思維品質的

猜想考查。但不論怎樣命題，“隨文”命題的思路不會變，立足“信息類閱讀”

的功能定位不會變。

備考①把握文本的文體特征，讀懂文章；②理解語句間的邏輯關系：③關注體現

要求社會熱點的文章。

閱讀下面的文字，完成后面的題目。

①2022年我國數字經濟規(guī)模首次突破50萬億元，同比名義增長10.3%,連續(xù)11年高于同期GDP名義

增速。我國數字經濟整體呈現蓬勃向上發(fā)展態(tài)勢，在國民經濟中重要支柱地位更加凸顯。

②的確，隨著數字技術的不斷發(fā)展，數字經濟已經成為了全球經濟發(fā)展的重要驅動力，在這樣的背景

下，越來越多的業(yè)界人士開始思考數字經濟與實體經濟之間的關系，“數實融合”議題就此展開。其中，

二者最根本的邏輯關系即：數字經濟的發(fā)展需要實體經濟的支撐和服務，實體經濟的數字化轉型也需要數

字經濟的技術和平臺。

③我國作為世界第二大經濟體，擁有全球最大的數字消費市場，產生了海量數據資源，各種數字應用

滲透率位于世界前列，推進數實融合已是大勢所趨。今年，我國政府工作報告中也提出了數字經濟發(fā)展和

傳統(tǒng)產業(yè)數字化轉型的重要性。這意味著，數字技術與實體經濟深度融合已經成為傳統(tǒng)產業(yè)發(fā)展的“必修

課”。

④簡單理解數實融合，就是數字經濟和實體經濟深度融合發(fā)展，數字化向實體經濟的應用、滲透和重

塑，使數字經濟賦能實體經濟發(fā)展。數字經濟和實體經濟融合發(fā)展成為引領和支撐我國數字經濟新一輪增

長的主引擎和主戰(zhàn)場。

⑤數實融合是做