湖北省孝感市新高考聯(lián)考協(xié)作體2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期9月起點(diǎn)考試語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1湖北省孝感市新高考聯(lián)考協(xié)作體2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期9月起點(diǎn)考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：青年是最能反映時(shí)代特征的群體，青年的思想動(dòng)態(tài)也直接映射出社會(huì)的前沿思潮。從改革之初的迷茫，到滿懷對(duì)高物質(zhì)生活、高社會(huì)地位的向往和奮力拼搏的精神，再到對(duì)職場(chǎng)的厭倦、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的排斥，到今天尋找化解時(shí)代困境的途徑，追求世俗眼光之外的人生價(jià)值，這一過(guò)程展示出青年正走向創(chuàng)新與變革，也從單純的抱怨走向了對(duì)文明的傳承和發(fā)展進(jìn)一步融入了國(guó)家發(fā)展大局。從表面上看，這是青年在面對(duì)激烈社會(huì)變遷時(shí)的應(yīng)對(duì)策略；更深層次地分析，這些變化展現(xiàn)了中國(guó)青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。青年集體情緒的形成與其面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)有直接聯(lián)系。雖然在一些時(shí)期內(nèi)，青年的集體情緒中出現(xiàn)了“躺平”“佛系”等逃避心理，還出現(xiàn)了精神內(nèi)耗的加重、“脫不下孔乙己的長(zhǎng)衫”等不良現(xiàn)象。但縱觀整個(gè)發(fā)展歷程，青年對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)并沒(méi)有采取消極頹廢的行為實(shí)踐。其實(shí)，“佛系”與“躺平”更多是一種自我嘲諷和心理安慰，通過(guò)口頭的擺爛來(lái)緩解內(nèi)心的焦慮與不安?！熬駜?nèi)耗”的出現(xiàn)也從側(cè)面反映了青年在應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力、尋求自我實(shí)現(xiàn)方面所做的努力，以及突破困境限制的堅(jiān)韌品質(zhì)。當(dāng)今的青年正在嘗試平衡物質(zhì)滿足與精神滿足：既希望實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活的提升，也很看重個(gè)人實(shí)現(xiàn)、事業(yè)和理想?！凹w情緒”是社會(huì)情緒的一種形式，是指同一世代的社會(huì)群體經(jīng)歷了相同的歷史事件、社會(huì)結(jié)構(gòu)、政策引導(dǎo)后，形成共同的、持續(xù)的、有價(jià)值導(dǎo)向的社會(huì)心理反應(yīng)，尤其是對(duì)個(gè)人發(fā)展、目標(biāo)追求、人生價(jià)值的情緒表達(dá)。它與群體情緒的不同之處在于：群體情緒是具有同質(zhì)性或存在于同一時(shí)空環(huán)境下的群體，針對(duì)某一突發(fā)事件或歷史事件，在時(shí)間爆發(fā)出的群體心理沖動(dòng)，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)可能會(huì)因不同事件形成多個(gè)群體情緒；集體情緒則是一個(gè)世代群體的整體心理動(dòng)態(tài)，能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)孤立社會(huì)事件的敏感性更弱。（摘編自陸士楨、蔡康鑫《改革開(kāi)放以來(lái)青年集體情緒的轉(zhuǎn)變與政策因應(yīng)——從尋求物質(zhì)滿足到精神滿足的平衡》）材料二：“精神內(nèi)耗”不能簡(jiǎn)單地跟抑郁、焦慮畫等號(hào)，但可以說(shuō)如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于“精神內(nèi)耗”狀態(tài)，沒(méi)有及時(shí)覺(jué)察并采取有效的應(yīng)對(duì)方法，就很可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理障礙。許多學(xué)者都以“疾風(fēng)暴雨期”來(lái)比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意識(shí)的高漲，其內(nèi)在世界也開(kāi)始豐富起來(lái)，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對(duì)周圍的一切事情都非常敏感，對(duì)師長(zhǎng)的言論有自己的判斷，對(duì)各類社會(huì)現(xiàn)象有自己的思考。但這也帶來(lái)了新問(wèn)題：他們的一些想法未必符合實(shí)際，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，來(lái)自現(xiàn)實(shí)的打擊會(huì)讓部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能讓他們更執(zhí)著于自己的想法，結(jié)果在一次次與現(xiàn)實(shí)的碰撞中，灰頭土臉地?cái)∠玛噥?lái)，從而陷入自我懷疑，步入精神內(nèi)耗的循環(huán)。個(gè)體心理學(xué)家阿德勒在其著作《自卑與超越》中寫道：“內(nèi)耗體質(zhì)的人，無(wú)法分清自己的事和別人的事?！币粋€(gè)人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感。而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過(guò)這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離。如果一些孩子過(guò)度看重同伴的想法，為了滿足同伴意愿而不斷猜測(cè)、一味迎合，就會(huì)讓自己“小心翼翼”，敏感多疑。學(xué)會(huì)課題分離能幫助人們將認(rèn)知資源分配在最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題上，集聚心理能量克服當(dāng)下面臨的壓力和困境。在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，“超我”包括自我理想，即自我渴望達(dá)到的成就目標(biāo)。目標(biāo)的過(guò)于理想化，使得部分青少年想得太多而行動(dòng)太少，腦海中的兩個(gè)“小人”不斷斗爭(zhēng)陷入內(nèi)耗。處于教育內(nèi)卷的時(shí)代，青少年不但承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，還肩負(fù)著父母的高期待，但因?yàn)樽陨砼d趣、能力的不匹配，他們或許始終無(wú)法滿足家長(zhǎng)的預(yù)期，不少孩子會(huì)因此被“無(wú)用感”包圍。旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動(dòng)力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來(lái)越消極、越來(lái)越疲憊。反芻思維是一種慢性習(xí)慣，可以經(jīng)由后天培養(yǎng)。積極的反芻思維分為兩種情況：遇到開(kāi)心的事時(shí)，享受快樂(lè)；面臨煩心的事時(shí)，積極應(yīng)對(duì)。一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)“播放”消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奮進(jìn)努力后考試失敗的經(jīng)歷，人際關(guān)系的不和諧，被父母忽視、不認(rèn)可等。消極反芻思維會(huì)無(wú)限放大個(gè)體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過(guò)去的痛苦，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對(duì)的問(wèn)題很多都是被允許和接納的。教育者也要提供相應(yīng)支持，及時(shí)傾聽(tīng)青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽(yáng)。（摘編自馬地那·那司爾吾拉、楊東《“精神內(nèi)耗”背后的心理動(dòng)因是什么——以青少年群體為例》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，不正確的一項(xiàng)是（）A.從改革開(kāi)放之初的迷茫到今天對(duì)人生價(jià)值的追求，這一過(guò)程體現(xiàn)了青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。B.抑郁、焦慮等心理障礙，其成因之一有可能是長(zhǎng)時(shí)間的精神內(nèi)耗。C.從“躺平”“佛系”到“精神內(nèi)耗”，青年經(jīng)歷了由消極擺爛到努力突破困境限制的過(guò)程。D.經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)，消極的反芻思維有可能轉(zhuǎn)化為積極的反芻思維。2.根據(jù)材料，下列不屬于“集體情緒”表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A.脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)確定后，廣大青年積極投身脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)，珍惜時(shí)代機(jī)遇、擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，在擔(dān)當(dāng)中盡責(zé)、在盡責(zé)中成長(zhǎng)。B.“感動(dòng)中國(guó)2023年度人物盛典”在央視綜合頻道播出時(shí)，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，感動(dòng)和鼓舞了無(wú)數(shù)人。C.中國(guó)的航天事業(yè)取得一次次重大突破，青年們普遍感受到自豪與振奮，為國(guó)家的科技實(shí)力感到驕傲，還有不少青年立志投身航天事業(yè)。D.21世紀(jì)的第一個(gè)十年，在離不開(kāi)、回不去、又卷不進(jìn)的矛盾困境之下，青年人選擇了所謂的“躺平”與“佛系”。3.如果你的同學(xué)總是困于“精神內(nèi)耗”，糾結(jié)過(guò)去的遺憾，擔(dān)心未來(lái)的不測(cè)，忽視了當(dāng)下的每一天。下列最適合用來(lái)勸勉他的詩(shī)句是（）A.“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然?！保ㄌK軾《赤壁賦》）B.“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！保懹巍队紊轿鞔濉罚〤.“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！保ㄌK軾《定風(fēng)波》）D.“休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶詩(shī)酒趁年華?！保ㄌK軾《望江南·超然臺(tái)作》）4.結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括青少年群體精神內(nèi)耗的原因。5.張同學(xué)最近很苦惱，接連幾次考試成績(jī)都不如意，她覺(jué)得辜負(fù)了父母的期待，感到很自責(zé)。最近又和同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)口角，她在晚上一遍遍復(fù)盤，課堂上也很難專心聽(tīng)講。請(qǐng)你結(jié)合材料，給張同學(xué)的精神內(nèi)耗指出破解之道。【答案】1.C2.B3.D4.①自我意識(shí)高漲，對(duì)周圍事物敏感。②未能實(shí)現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③目標(biāo)過(guò)于理想化，想得多行動(dòng)少。④消極的反芻思維，放大焦慮和失敗。5.①以觀察者心態(tài)看待問(wèn)題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會(huì)分清他我需求，不過(guò)分看重父母和他人期待。③教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛(ài)，及時(shí)傾聽(tīng)其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)?！窘馕觥窟@篇文章通過(guò)多角度、多層次的分析，探討了青年群體在社會(huì)變遷中的集體情緒轉(zhuǎn)變及其背后的心理動(dòng)因。材料一從宏觀角度描述了青年集體情緒的演變過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了青年在面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略和心理變化。材料二則從微觀角度深入剖析了“精神內(nèi)耗”的成因及其對(duì)青少年的影響，提供了心理學(xué)理論支持和實(shí)際應(yīng)對(duì)方法。整體而言，文章邏輯清晰，論據(jù)充分，既有理論深度，又具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。C.“從‘躺平’‘佛系’到‘精神內(nèi)耗’”錯(cuò)，根據(jù)材料一第3段“青年的集體情緒中出現(xiàn)了‘躺平’‘佛系’等逃避心理”“‘精神內(nèi)耗’的出現(xiàn)也從側(cè)面反映了青年在應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力、尋求自我實(shí)現(xiàn)方面所做的努力”，可知這幾種情緒沒(méi)有孰先孰后之分；“消極擺爛”錯(cuò)，結(jié)合材料一第3段“但縱觀整個(gè)發(fā)展歷程，青年對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)并沒(méi)有采取消極頹廢的行為實(shí)踐。其實(shí)，‘佛系’與‘躺平’更多是一種自我嘲諷和心理安慰，通過(guò)口頭的擺爛來(lái)緩解內(nèi)心的焦慮與不安”，可知“佛系”“躺平”并非消極擺爛。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。B.“感動(dòng)中國(guó)2023年度人物盛典”播出是某一突發(fā)事件，瞬時(shí)間感動(dòng)無(wú)數(shù)人，屬于群體情緒。A.脫貧攻堅(jiān)不是某一突發(fā)事件或歷史事件，維持時(shí)間長(zhǎng)，屬于集體情緒。C.中國(guó)的航天事業(yè)維持時(shí)間長(zhǎng)，不是某一突發(fā)或歷史事件，屬于集體情緒。D.21世紀(jì)的第一個(gè)十年，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，是一個(gè)世代的整體心理，屬于集體情緒。故選B?！?題詳解】題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。A.勸人超脫世俗、順應(yīng)自然，達(dá)到一種精神上的自由和解脫，不適合。B.勸慰人不要失去希望，說(shuō)不定下一個(gè)轉(zhuǎn)角就會(huì)出現(xiàn)新的契機(jī)，不適合。C.勸人坦然面對(duì)人生的風(fēng)雨，不適合。D.勸人不要糾結(jié)過(guò)去的人事，應(yīng)該抓住當(dāng)下的美好時(shí)光，適合。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。①由“由于青少年自我意識(shí)的高漲，其內(nèi)在世界也開(kāi)始豐富起來(lái)，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對(duì)周圍的一切事情都非常敏感，對(duì)師長(zhǎng)的言論有自己的判斷，對(duì)各類社會(huì)現(xiàn)象有自己的思考”，可概括：自我意識(shí)高漲，對(duì)周圍事物敏感。②由“一個(gè)人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感”“而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過(guò)這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離”，可概括：未能實(shí)現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③由“目標(biāo)的過(guò)于理想化，使得部分青少年想得太多而行動(dòng)太少，腦海中的兩個(gè)“小人”不斷斗爭(zhēng)，陷入內(nèi)耗”“旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動(dòng)力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來(lái)越消極、越來(lái)越疲憊”，可概括：目標(biāo)過(guò)于理想化，想得多行動(dòng)少。④由“一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)“播放”消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消極反芻思維會(huì)無(wú)限放大個(gè)體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過(guò)去的痛苦，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)”，可概括：消極的反芻思維，放大焦慮和失敗?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①根據(jù)“精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對(duì)的問(wèn)題很多都是被允許和接納的”，結(jié)合小麗目前的處境，尤其是陷入糾結(jié)與矛盾中，可得出建議：以觀察者心態(tài)看待問(wèn)題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②根據(jù)“消極反芻思維會(huì)無(wú)限放大個(gè)體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過(guò)去的痛苦，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)”，結(jié)合小麗“接連幾次考試成績(jī)都不如意”“覺(jué)得辜負(fù)了父母的期待”“又和同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)口角”等真實(shí)情況，可得出建議：調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會(huì)分清他我需求，不過(guò)分看重父母和他人期待。③根據(jù)“教育者也要提供相應(yīng)支持，及時(shí)傾聽(tīng)青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽(yáng)”，可得出建議：教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛(ài)，及時(shí)傾聽(tīng)其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。小中醫(yī)黃昶我第一次見(jiàn)小中醫(yī)是在他爺爺?shù)匿佔(zhàn)永?。我辭了工作，搭車回到老家的小鎮(zhèn)子上。還未把凳子坐熱，母親就遣我去老中醫(yī)的鋪頭撿藥。藥是我爸慣喝的那一例，他咳嗽已有段時(shí)間，除了他自己，全家人都知道是癌。一進(jìn)門就看到小中醫(yī)了，他站在朝街心開(kāi)放的柜臺(tái)前，吃力地舂打著擂缽，使的是一把拳頭大的銅臼杵。身后掛一扇壘到天花板的柜墻，其中填滿寫有藥材名字的抽屜，有幾個(gè)拉開(kāi)了忘記推回，迎上窗欞折下的一束光，可洞見(jiàn)塵粉整團(tuán)整團(tuán)地往下落。他見(jiàn)客來(lái)也不抬頭，仍是搗藥。我走至離柜臺(tái)兩步遠(yuǎn)處，問(wèn)他老中醫(yī)的去向。他抬頭看我一眼，說(shuō)幾日前過(guò)了，現(xiàn)在是他來(lái)當(dāng)掌柜。我又問(wèn)知不知道老中醫(yī)仍在時(shí)給我爸開(kāi)些什么藥，想了想又補(bǔ)上一句，我爸是萬(wàn)福路上賣水泡豆腐的，豆腐李。小中醫(yī)聽(tīng)罷，先不點(diǎn)頭，彎下腰去從賬桌下拾出一大把單子，扶正眼鏡來(lái)一張張地看翻找了十來(lái)張后才“唔”地應(yīng)了一聲，問(wèn)我爸得的是不是鼻咽炎。我想了一會(huì)兒，告訴他，是也不是。他沒(méi)有理會(huì)我的啞謎，轉(zhuǎn)身到后面柜墻中抓出幾把藥材來(lái)，嘴里不住念叨：生地四錢、牡丹皮三錢、旱蓮草、石斛、蟬蛻、薄荷、桑葉、綠萼梅、甘草…抓到一半，似乎忘記后面是哪一味，又將藥方從頭到尾背過(guò)，背到一半時(shí)，竟連藥方也忘了：旱蓮草、石斛、嬋蛻、薄荷……薄荷……后面是桑葉。我瞟了一眼桌上的單子。是……是，桑葉、綠萼梅、甘草……他嘴里將藥方續(xù)上，兩手在數(shù)個(gè)抽屜柜中間騰挪推拉了好一會(huì)兒，總歸是撿齊了。我伸手接過(guò)，詢完價(jià)錢之后取出手機(jī)來(lái)想要付款，四處都不見(jiàn)收款的二維碼。他向我指明柜臺(tái)上用透明膠布貼好的字條：只收現(xiàn)金。這讓我犯難，渾身上下翻找，死活掏不出一張紙幣來(lái)。他見(jiàn)我難堪，開(kāi)口說(shuō)，老頭的規(guī)矩，沒(méi)辦法……藥你先拿回去吧，之后過(guò)路順便給上就行?；氐郊依?，煎上藥，我媽陪著我在廚房里看火。我想到藥店里發(fā)生的事，打聽(tīng)了一些小中醫(yī)的事。她說(shuō)，這小孩懂事是懂事，可惜沒(méi)有靈氣，想來(lái)是出生那天凍壞了。小中醫(yī)讀書賣力，但就是讀不好，老中醫(yī)想要他學(xué)醫(yī)，他就報(bào)了個(gè)醫(yī)科大學(xué)，讀西醫(yī)，讀了兩年實(shí)在讀不下去了，就回家跟老中醫(yī)溫習(xí)他祖上的老本行，據(jù)說(shuō)也一直沒(méi)學(xué)明白，中間換過(guò)兩次工作，都是半桶水?；貞浧鹚ニ帟r(shí)的窘態(tài)，似乎和我媽說(shuō)的不差，只是看他舂藥，又有著幾分認(rèn)真的熱誠(chéng)在里面，這二者一交錯(cuò)，就勾勒出小中醫(yī)的痛來(lái)了。我替他可惜，再想到自己，恐怕還更要不如的：他好歹正在繼承家業(yè)，我爸的豆腐攤只怕他自己要帶到地下去了。印象里我爸跟我提過(guò)兩次豆腐的事，聽(tīng)來(lái)和說(shuō)來(lái)都像是玩笑。他說(shuō)，等我這代完了，咱家這手藝肯定就要失傳了，附近起碼三個(gè)鎮(zhèn)里里外外再吃不到用石膏點(diǎn)鹵的老豆腐了。有一次又說(shuō)，兒子，我辛辛苦苦一輩子供你讀大學(xué)，就別想著我這豆腐攤了，沒(méi)勁，既然去了外面，總得給我混出個(gè)像樣點(diǎn)的名堂來(lái)才好。這件事越想就越是頭痛，正好火芽連著抖了三下，我媽掀開(kāi)蓋子，說(shuō)藥已經(jīng)煎好了。自我爸得病以來(lái)，我媽細(xì)心了不少。無(wú)論哪一份藥，沒(méi)有不先過(guò)她的嘴的，這次也是，她舉碗到嘴邊呷了一小口，說(shuō)味道有些不對(duì)。我問(wèn)她哪里不對(duì)，她說(shuō)較老中醫(yī)開(kāi)的更酸一些。她追問(wèn)，我便說(shuō)反正只是一些利咽的藥真要不同也不會(huì)有大問(wèn)題。她想了想，將碗取過(guò)，拿到洗碗池處倒掉了。過(guò)了一會(huì)兒，她說(shuō)以后得換一家中醫(yī)鋪頭撿藥。傍晚，我取了錢出門去中藥鋪。走到鋪頭前，卷閘門拉到一半。想著他應(yīng)該是去吃晚飯就在門口抽煙等他。幾分鐘后，他回來(lái)了。我取出煙盒來(lái)要給他分煙，他擺擺手說(shuō)不會(huì)抽，只是又直直盯著我擒到身側(cè)的香煙看。我有些不解，又難以開(kāi)口問(wèn)他，好在是他先說(shuō)話。你那個(gè)煙灰能給我不？什么？煙灰，我取一些來(lái)做藥。煙灰也能做藥？能的，煙灰也是草木灰……我試過(guò)許多次，效果似乎還更好些。我夸他很有創(chuàng)新精神。他說(shuō)不算創(chuàng)造，什么破爛都可以往肚子里面放，這是我們最為偉大的包容精神。說(shuō)完又背了一段晦澀的古文：玉札、丹砂，赤箭、青芝，牛溲、馬勃，敗鼓之皮，俱收并蓄，待用無(wú)遺者，醫(yī)師之良也。問(wèn)是什么意思，他告訴我，無(wú)論什么東西，總歸有點(diǎn)用，到了有用的地方，就該有用，這是中醫(yī)里的學(xué)問(wèn)。我覺(jué)得有點(diǎn)繞，便不再接他的話，從口袋里掏出藥錢來(lái)遞給他。他走進(jìn)柜臺(tái)里，抓出一大把紙幣來(lái)給我找錢。等了半分鐘，他將藥錢遞還給我，說(shuō)找不開(kāi)。我想了想，說(shuō)先放你那吧，反正以后也要來(lái)抓藥，就當(dāng)預(yù)付。他臉上顯出喜色，但仍要將錢還我。為什么？我不懂。其實(shí)來(lái)找我開(kāi)過(guò)藥的人，很少有再來(lái)的。他伸手撓撓頭發(fā)，我怕叔叔哪天覺(jué)得藥不管用了，錢壓在這里，你們不好意思要回去。我不敢跟他說(shuō)他的藥甚至沒(méi)能到病人嘴里，只得哄騙他，說(shuō)我爸喝了，說(shuō)喉嚨舒服多了讓我多給他抓一些回去。他臉上又顯現(xiàn)出新一層的喜色來(lái)，說(shuō)下一劑要給叔叔用些好的藥材，白天的那份用的都是劣質(zhì)舊貨，沒(méi)想到還能這么有效。他急急忙忙往后面抽屜里取藥，接著說(shuō)，很多人都覺(jué)得中醫(yī)無(wú)用，我也不知道我能不能做下去。我對(duì)他多了些理解，又認(rèn)同他的不被認(rèn)同，問(wèn)他，那你自己覺(jué)得有用嗎？他的手僵了一會(huì)兒，最后竟停下來(lái)，將手扶在頭上沉思。等哪天我想好了再告訴你……但我覺(jué)得……總歸有點(diǎn)用。幾天后，我爸去世了。在葬禮上，我最后一次見(jiàn)到小中醫(yī)。他說(shuō)，有些事物總歸會(huì)被淘汰掉，但是淘汰掉的東西不一定就沒(méi)有用。所有的東西都會(huì)是有用的，總會(huì)找到那個(gè)需要它的地方發(fā)揮出作用來(lái)。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.關(guān)于“煙灰做藥”的對(duì)話，不僅豐富了主人公的形象，還引發(fā)了小中醫(yī)對(duì)有用和無(wú)用的看法。B.歸鄉(xiāng)的我和留守的小中醫(yī)境遇類似，因這在交流中對(duì)他的處境和醫(yī)術(shù)有著更多的理解和包容。C.小中醫(yī)先后兩次“臉上顯出喜色”，前者是源自我對(duì)他醫(yī)術(shù)的信任，后者是源自我對(duì)他的同情。D.文中敘寫我與小中醫(yī)的三次見(jiàn)面，故事表面重復(fù)，實(shí)際上詳略得當(dāng)，逐步揭示了小說(shuō)的主題。7.關(guān)于文中開(kāi)頭寫小中醫(yī)為“我”父親撿藥這個(gè)情節(jié)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.小中醫(yī)念叨藥名、重新背藥方、忘藥方等各種行為，說(shuō)明他是個(gè)醫(yī)術(shù)平平、略顯笨拙的人。B.“掛一扇壘到天花板的柜墻”“一大把單子”等細(xì)節(jié)，彰顯出老家這個(gè)中藥鋪曾經(jīng)生意興隆。C.“只收現(xiàn)金”這一規(guī)矩，表明小中醫(yī)對(duì)祖制的傳承，也暗示出意識(shí)的保守和經(jīng)營(yíng)狀況的窘迫。D.小說(shuō)從第一人稱的敘事視角，講述為父親治病的經(jīng)歷和小中醫(yī)的形象，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。8.這篇小說(shuō)多處使用了伏筆，請(qǐng)從文本中舉出兩例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這種手法的好處。9.有人認(rèn)為文中插敘的“我”的父親讓我繼承家業(yè)的故事應(yīng)該刪去，你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)表明你的看法并闡述理由?！敬鸢浮?.C7.A8.①如“全家人都知道是癌”，為后文“找藥方”“葬禮”等情節(jié)埋下伏筆；媽媽介紹小中醫(yī)“沒(méi)有靈氣，讀不好書”，為下文小中醫(yī)說(shuō)“很少有再來(lái)找他”“不知道能不能做下去”等情節(jié)埋下伏筆。②伏筆的設(shè)置，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)發(fā)展合理：也有助于塑造人物，增強(qiáng)小說(shuō)的吸引力。9.參考一：不能刪。①情節(jié)上，故事發(fā)展更合邏輯。與上文“辭職回鄉(xiāng)”和下文“我理解小中醫(yī)”等情節(jié)相勾連，讓整個(gè)情節(jié)順暢自然。②主題上，小說(shuō)主旨更為凸顯。父親讓我繼承家業(yè)的矛盾心理，與小中醫(yī)的故事相互印證，突顯了傳統(tǒng)技藝堅(jiān)守與變革的主題。③效果上，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容，避免了平鋪直敘，能增加閱讀趣味。參考二：可以刪。①情節(jié)結(jié)構(gòu)上，小說(shuō)以找小中醫(yī)撿藥為主線，插入的情節(jié)與主要情節(jié)關(guān)聯(lián)不大，刪除去后緊扣標(biāo)題，情節(jié)更圓合緊湊。②人物形象上，小說(shuō)主要表現(xiàn)小中醫(yī)的形象，父親讓我繼承家業(yè)的故事對(duì)小說(shuō)主要人物的形象表現(xiàn)作用不大。③主題上，刪去后更能集中表現(xiàn)小中醫(yī)的技藝傳承及尷尬現(xiàn)狀，主題集中鮮明突出，引人思考?！窘馕觥窟@篇小說(shuō)通過(guò)“我”與小中醫(yī)的三次見(jiàn)面，描繪了一個(gè)小鎮(zhèn)中醫(yī)的形象。小中醫(yī)雖醫(yī)術(shù)平平，但對(duì)祖業(yè)有著執(zhí)著的熱情。小說(shuō)通過(guò)細(xì)膩的描寫和對(duì)話，展現(xiàn)了小中醫(yī)的窘態(tài)與熱誠(chéng)，反映了傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會(huì)中的尷尬處境。插敘的“我”父親的故事，進(jìn)一步深化了主題，揭示了傳承與變遷的矛盾。小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和人文關(guān)懷。【6題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，賞析作品的藝術(shù)特色的能力。C.“后者是源自我對(duì)他的同情”說(shuō)法有誤。第二次應(yīng)是“認(rèn)可”，不是“同情”，“同情”不會(huì)使他露出喜色。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。A.“小中醫(yī)念叨藥名……說(shuō)明他是個(gè)醫(yī)術(shù)平平、略顯笨拙的人”說(shuō)法有誤。念叨藥名可能是許多尋常人也會(huì)有的行為，看不出他的醫(yī)術(shù)水平。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析作品的藝術(shù)手法的能力。文章一開(kāi)頭就說(shuō)明“藥是我爸慣喝的那一例，他咳嗽已有段時(shí)間，除了他自己，全家人都知道是癌”。這既說(shuō)明我們都有意瞞著爸爸，不讓他知道自己的真實(shí)病情，因此才有后文抓藥情節(jié)中小中醫(yī)找藥方，“問(wèn)我爸得的是不是鼻咽炎。我想了一會(huì)兒，告訴他，是也不是”的情節(jié)。而且，癌癥說(shuō)明爸爸已病入膏肓，而這也讓文末“幾天后，我爸去世了。在葬禮上，我最后一次見(jiàn)到小中醫(yī)”的情節(jié)變得合理。文中，當(dāng)提到小中醫(yī)時(shí)，媽媽的評(píng)價(jià)是“懂事是懂事，可惜沒(méi)有靈氣”“讀書賣力，但就是讀不好”“都是半桶水”，可以想見(jiàn)許多像媽媽一樣的鄉(xiāng)親們，對(duì)于小中醫(yī)的醫(yī)術(shù)并不認(rèn)可。如此，也就自然地引出了后文小中醫(yī)說(shuō)“很少有再來(lái)找他”“不知道能不能做下去”等情節(jié)。從上述例子可以看出，伏筆的設(shè)置，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊，也讓“我”找小中醫(yī)開(kāi)藥、還錢等情節(jié)發(fā)展合理；此外，經(jīng)過(guò)一系列的伏筆，小中醫(yī)的形象也更為飽滿，增強(qiáng)了小說(shuō)的吸引力。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。不能刪。①文章一開(kāi)頭說(shuō)“我辭了工作，搭車回到老家的小鎮(zhèn)子上”，這說(shuō)明此時(shí)辭職的“我”重新面臨擇業(yè)的選擇。在這種情境下，父親讓“我”繼承家業(yè)的故事也就合情合理了。而對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，繼承家業(yè)也就是繼承了祖祖輩輩以之為業(yè)的傳統(tǒng)，這與小中醫(yī)繼承老中醫(yī)衣缽，回歸中醫(yī)傳統(tǒng)的處境相似。因此，這部分內(nèi)容，能夠與上文“辭職回鄉(xiāng)”和下文“我理解小中醫(yī)”等情節(jié)相勾連，讓整個(gè)情節(jié)順暢自然。②從文章主題來(lái)說(shuō)，文末小中醫(yī)有關(guān)“有用”與“無(wú)用”的話，其實(shí)是對(duì)全文主題的點(diǎn)睛。在學(xué)西醫(yī)與繼承中醫(yī)之間，小中醫(yī)選擇了回歸并堅(jiān)守傳統(tǒng)，而對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，是否要繼承父親衣缽，把祖?zhèn)鞯氖帱c(diǎn)鹵的老豆腐傳承下去的思想矛盾，也是對(duì)于傳統(tǒng)技藝堅(jiān)守與變革的文章主題的凸顯。③從表達(dá)效果上，在敘述父親生病、找小中醫(yī)抓藥給予他交流的情節(jié)之外，又添加父親讓“我”繼承家業(yè)的故事，能夠豐富小說(shuō)內(nèi)容，也讓文章產(chǎn)生波瀾，避免了平鋪直敘，增加閱讀趣味?？梢詣h。①情節(jié)上，文章講述為父親治病的經(jīng)歷，敘寫我與小中醫(yī)的三次見(jiàn)面，插敘“我”的父親讓我繼承家業(yè)的故事與主要情節(jié)關(guān)聯(lián)不大，刪去不影響故事情節(jié)的完整和緊湊。②人物上，小說(shuō)主人公是小中醫(yī)，插敘部分與主要人物關(guān)系不大，刪掉，不影響小中醫(yī)的形象。③主題上，小說(shuō)主要表現(xiàn)小中醫(yī)技藝傳承及尷尬現(xiàn)狀，插敘部分是“我”的父親讓我繼承家業(yè)的故事，刪掉更能突出主題，引發(fā)讀者思考。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：魏王泰有寵于上，或言三品以上多輕魏王。上怒，引三品以上，作色讓之曰：“隋文帝時(shí)，一品以下皆為諸王所顛躓，彼豈非天子兒邪！朕但不聽(tīng)諸子縱橫耳，聞三品以上皆輕之，我若縱之，豈不能折辱公輩乎！”房玄齡等皆惶懼流汗拜謝。魏征獨(dú)正色曰：“臣竊計(jì)當(dāng)今群臣，必?zé)o敢輕魏王者。在禮，臣、子一也。三品以上皆公卿，陛下所尊禮。若紀(jì)綱大壞，固所不論；圣明在上，魏王必?zé)o頓辱群臣之理。隋文帝驕其諸子，使多行無(wú)禮，卒皆夷滅，又足法乎？”上悅曰：“理到之語(yǔ)，不得不服。朕以私愛(ài)忘公義，向者之忿，自謂不疑，及聞?wù)餮裕街砬??！鄙下勚荽淌烦堂裆朴帽?，召?wèn)方略，嘉其才敏，勞勉之，曰：“卿有將相之器，朕方將任使?！泵袷Р话葜x，上試責(zé)怒，以觀其所為，曰：“山東鄙夫，得一刺史，以為富貴極邪！敢于天子之側(cè)，言語(yǔ)粗疏；又復(fù)不拜！”名振謝曰：“臣疏野之人未嘗親奉圣問(wèn)適方心思所對(duì)故忘拜耳。”舉止自若，應(yīng)對(duì)愈明辯。上乃嘆曰：“房玄齡處朕左右二十余年每見(jiàn)朕譴責(zé)余人，顏色無(wú)主。名振平生未嘗見(jiàn)朕，朕一旦責(zé)之，曾無(wú)震懾，真奇士也！”即日拜右驍衛(wèi)將軍。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)》）材料二：貞觀十一年，魏征上疏曰：臣數(shù)年以來(lái)，每奉明旨，深懼群臣莫肯盡言。臣竊思之，自比來(lái)人或上書，事有得失，惟見(jiàn)述其短，未有稱其長(zhǎng)。且所言當(dāng)理，未必加于寵秩；意或乖忤，將有恥辱隨之。莫能盡節(jié)，實(shí)由于此。欲必使乎致諫，在乎好之而已。故齊桓好服紫，而合境無(wú)異色；楚王好細(xì)腰，而后宮多餓死。夫以耳目之玩，人猶死而不違，況圣明之君求忠正之士，信不為難。若徒有其言，而內(nèi)無(wú)其實(shí)，欲其必至，不可得也。（節(jié)選自《貞觀政要·公平》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。臣疏野之人A未嘗B親奉C圣問(wèn)D適方E心思F所對(duì)G故H忘拜耳。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.謝，意為道歉或謝罪，與后文“名振失不拜謝”中的“謝”意思相同。B.愛(ài)，意為喜愛(ài)，與《齊桓晉文之事》“百姓皆以王為愛(ài)也”中的“愛(ài)”意思不同。C.善，意為擅長(zhǎng)，與《鴻門宴》“素善留侯張良”中的“善”意思不同。D.短，文中指短處，與《燭之武退秦師》“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“遠(yuǎn)”用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.有人稟告三品以上大臣多輕視魏王李泰，太宗召集有關(guān)人員嚴(yán)加指責(zé)，表示如果自己放縱諸皇子橫行霸道，大臣也會(huì)受到諸皇子的羞辱。B.魏征首先判斷朝中群臣不會(huì)輕視魏王，接著指出太宗能對(duì)三品以上的公卿以禮相待魏王是圣明的人，自然也不會(huì)隨意羞辱大臣。C.面對(duì)太宗假裝惱怒的試探觀察，程名振舉止自如，應(yīng)答明晰而有條理，太宗大為感嘆當(dāng)天就任命程名振為右驍衛(wèi)將軍。D.齊桓公喜歡紫色服飾，以致舉國(guó)效仿；楚王喜歡細(xì)腰美女，導(dǎo)致很多后宮佳麗因節(jié)食而餓死。魏征引述這兩則史實(shí)以勸諫唐太宗。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）隋文帝驕其諸子，使多行無(wú)禮，卒皆夷滅，又足法乎？（2）雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。（魏征《諫太宗十思疏》）14.材料二中，群臣“莫肯盡言”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。【答案】10.ADG11.A12.B13.（1）隋文帝放縱他的兒子們，致使他們做了很多無(wú)禮之事，最后全都?xì)⒌?，（這）又值得效法嗎？（2）即使用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)監(jiān)察人民，用威風(fēng)怒氣來(lái)威嚇人民，（臣民）最終只是茍且免于刑罰，但是并不會(huì)懷念國(guó)君的仁德，表面上恭順，而內(nèi)心里卻不服氣。14.①所述之事無(wú)論得失都遭批評(píng)；②言之有理不一定能得寵升官：③不合圣意就會(huì)被羞辱?！窘馕觥窟@篇文言文選自《資治通鑒·唐紀(jì)》和《貞觀政要·公平》，通過(guò)魏征和程名振的事例，展現(xiàn)了唐太宗李世民在治國(guó)理政中的智慧和寬容。魏征敢于直言進(jìn)諫，指出太宗因私愛(ài)而失公義，太宗虛心接受，體現(xiàn)了君臣之間的坦誠(chéng)互動(dòng)。程名振則在面對(duì)皇帝的試探時(shí)從容應(yīng)對(duì)，顯示了其才智和膽識(shí)。文章通過(guò)這些事例，強(qiáng)調(diào)了忠言直諫和君主納諫的重要性，反映了貞觀之治的政治風(fēng)貌?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我本是粗略草率之人，未曾親身恭奉過(guò)皇上的垂問(wèn)，剛才只想著如何對(duì)答，所以忘記叩頭（謝恩）了?！俺际枰爸恕迸袛嗑洌浜驛處斷開(kāi)；“親奉”作謂語(yǔ)，“圣問(wèn)”作賓語(yǔ)，省略主語(yǔ)“我”，賓語(yǔ)后D處斷開(kāi)；“故”表結(jié)果的連詞，用于句首，G處斷開(kāi)。故選ADG。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤。意思不同。道歉或謝罪/感謝。句意：房玄齡等人都惶恐得汗流滿面，磕頭謝罪。/程名振失禮沒(méi)有叩頭謝恩。B.正確。喜愛(ài)/吝嗇。句意：朕因私情溺愛(ài)而忘記公義。/老百姓都認(rèn)為大王是吝嗇一頭牛。C.正確。擅長(zhǎng)/與……交好。句意：太宗聽(tīng)說(shuō)州刺史程名振善于用兵打仗。/一向與留侯張良交好。D.正確。都為形容詞作名詞。短處/遠(yuǎn)地。句意：只看到您批評(píng)他的短處。/越過(guò)別的國(guó)家把遙遠(yuǎn)的地方作為秦國(guó)的邊邑。故選A。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“魏王是圣明的人”錯(cuò)誤?！笆ッ髟谏稀钡摹笆ッ鳌币鉃椤坝⒚魇フ埽瑹o(wú)所不曉”，是封建時(shí)代稱頌帝、后之詞，此處指太宗。故選B。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“驕”，放縱；“夷滅”，被殺掉；“法”，效法。（2）“董”，監(jiān)察；“董之以嚴(yán)刑，振之以威怒”，狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“以嚴(yán)刑董之，以威怒振之”；“貌”，表面上?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①根據(jù)原文“臣竊思之，自比來(lái)人或上書，事有得失，惟見(jiàn)述其短，未有稱其長(zhǎng)”可知，所述之事無(wú)論得失都遭批評(píng)；②根據(jù)原文“且所言當(dāng)理，未必加于寵秩”可知，言之有理不一定能得寵升官；③根據(jù)原文“意或乖忤，將有恥辱隨之”可知，不合圣意就會(huì)被羞辱。參考譯文：材料一：魏王李泰深得太宗寵愛(ài)，有人稟奏稱三品以上大臣多輕視魏王。太宗大怒，召見(jiàn)三品以上大臣，嚴(yán)厲地責(zé)備他們說(shuō)：“隋文帝的時(shí)候，一品以下大臣均被親王們所羞辱操縱，魏王難道不是帝王的兒子嗎？朕不過(guò)不想聽(tīng)任皇子們橫行霸道罷了，聽(tīng)說(shuō)三品以上大臣都輕視他（魏王李泰），我如果放縱他們（皇子們），（他們）難道不能羞辱你們嗎？”房玄齡等人都惶恐得汗流滿面，磕頭謝罪。惟獨(dú)魏征正色地說(shuō)：“我考慮當(dāng)今的大臣們，一定不敢輕視魏王。依照禮制，大臣與皇子地位相等。三品以上都是公卿大臣，是陛下尊重禮待的人。假如綱紀(jì)敗壞，固然不必說(shuō)它；陛下圣明，魏王一定沒(méi)有羞辱大臣的道理。隋文帝放縱他的兒子們，致使他們做了很多無(wú)禮之事，最后全被殺掉，（這）又值得效法嗎？”太宗高興地說(shuō)：“說(shuō)得條條在理，朕不得不佩服。朕因私情溺愛(ài)而忘記公義，剛才惱怒的時(shí)候，自己覺(jué)得有道理，等聽(tīng)到魏征的一番話，方知沒(méi)有道理。”太宗聽(tīng)說(shuō)州刺史程名振善于用兵打仗，便召見(jiàn)并詢問(wèn)他方法謀略，贊揚(yáng)他才思敏捷，慰勉他，說(shuō)：“你有將相之才，朕將要對(duì)你有所任用?！背堂袷ФY沒(méi)有叩頭謝恩，太宗假裝惱怒，來(lái)觀察他的反應(yīng)，說(shuō)：“山東一個(gè)山村野夫，得到一個(gè)刺史職位，（便）認(rèn)為富貴之極了！竟敢在天子身邊，言語(yǔ)粗俗，而且還不叩頭謝恩！”程名振謝罪道：“我本是粗略草率之人，未曾親身恭奉過(guò)皇上的垂問(wèn)，剛才只想著如何對(duì)答，所以忘記叩頭（謝恩）了。”舉止自如，應(yīng)答更為明晰而有條理。太宗于是感嘆道：“房玄齡在我身邊二十多年，每次看見(jiàn)我斥責(zé)別人，臉色（惶恐），六神無(wú)主。程名振從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我，我一時(shí)責(zé)備他，（他）竟然毫無(wú)懼色，真是奇人啊！”當(dāng)天（就）任命程名振為右驍衛(wèi)將軍。材料二：貞觀十一年，魏征上疏說(shuō)：我數(shù)年以來(lái)，每次接到陛下的旨意，都非常擔(dān)憂群臣不肯把話都說(shuō)出來(lái)。我私下思考了這個(gè)問(wèn)題，（發(fā)現(xiàn)）近來(lái)臣子上書，所述之事無(wú)論得失，只看到您批評(píng)他的短處，而不見(jiàn)表?yè)P(yáng)其長(zhǎng)處。而且（就算）言之有理，也不一定能得寵升官；一旦違背或忤逆圣意，恥辱就將隨之而來(lái)。（群臣）不能盡臣子的職分，確實(shí)就是因?yàn)檫@個(gè)原因。一定想要讓臣下大膽進(jìn)諫，在于（君王就要）喜好這樣做。因此齊桓公喜歡穿紫色的衣服，（結(jié)果）整個(gè)國(guó)境之內(nèi)（的臣民）沒(méi)有穿其他顏色的服飾；楚王喜歡細(xì)腰（的美女），（結(jié)果）后宮佳麗很多都（因節(jié)食而）餓死了。像這些供耳目玩賞的行為，國(guó)人尚且愿意犧牲性命而不違背，何況是圣明的國(guó)君渴求忠誠(chéng)正直之士，確實(shí)并非難事。如果只有一句空話，而內(nèi)心沒(méi)有切實(shí)實(shí)行（的打算），想要這個(gè)結(jié)果一定實(shí)現(xiàn)，是不可能的。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水調(diào)歌頭·聞采石戰(zhàn)勝①?gòu)埿⑾檠┫刺攭m靜，風(fēng)約楚云留。何人為寫悲壯，吹角古城樓？湖海平生豪氣，關(guān)塞如今風(fēng)景，剪燭看吳鉤。剩喜然犀處②，駭浪與天浮。憶當(dāng)年，周與謝，富春秋。小喬初嫁，香囊未解，勛業(yè)故優(yōu)游。赤壁磯頭落照，肥水橋邊衰草，渺渺喚人愁。我欲乘風(fēng)去，擊楫誓中流。【注】①寫于紹興三十一年冬，虞允文在采石磯擊潰金主完顏亮的部隊(duì)之際。②剩喜：甚喜，非常高興。然犀處：《晉書·溫嶠傳》載溫嶠奉命平蘇峻之反，“至牛渚磯（即采石磯），水深不可測(cè)，世云其下多怪物。嶠遂毀犀角而照之，須臾見(jiàn)水族覆火，奇形異狀”，指采石之戰(zhàn)的雄偉場(chǎng)面。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.起首“雪洗”一語(yǔ)雙關(guān)，實(shí)指聞勝之喜，內(nèi)含洗雪“靖康恥”之意，“約”“留”寫未能參戰(zhàn)之遺憾。B.“剪燭看吳鉤”句借助“看吳鉤”且是“剪燭”夜看的動(dòng)作，表達(dá)自己內(nèi)心的迫切愿望和強(qiáng)烈沖動(dòng)。C.本詞中談及周瑜的“勛業(yè)故優(yōu)游”與蘇軾的“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”有著異曲同工之妙。D.“渺渺喚人愁”兩句寫時(shí)過(guò)境遷，古戰(zhàn)場(chǎng)已成歷史陳?ài)E，流露出詞人喜聞捷報(bào)后的歷史虛無(wú)感。16.張孝祥為豪放詞人，本詞“我欲乘風(fēng)去，擊楫誓中流”與《念奴嬌·過(guò)洞庭》“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客”的表現(xiàn)手法、情感有何不同？【答案】15.D16.①本詞用典，前半句化用了蘇軾“我欲乘風(fēng)歸去”或宗愨“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”，后半句用祖逖“中流擊楫”的典故，抒發(fā)了自己收復(fù)中原、從戎報(bào)國(guó)的壯志豪情。②《念奴嬌·過(guò)洞庭》主要采用想象、夸張的手法，以江水為酒，以北斗為酒器，以自然萬(wàn)象為賓客，陪伴其縱情豪飲，體現(xiàn)詞人雖遭貶謫卻能超越世俗的寵辱得失的豪邁曠達(dá)之氣。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析的能力。D.“流露出詞人喜聞捷報(bào)后的歷史虛無(wú)感”理解有誤，“渺渺喚人愁”的感慨，暗寫中原失地，尚待收復(fù)，抒發(fā)了詞人殺敵建功、收復(fù)中原失地的愿望和對(duì)異族入侵的悲慨。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌表現(xiàn)手法以及思想感情的能力。本詞中“我欲乘風(fēng)去，擊楫誓中流”一句，前半句“我欲乘風(fēng)去”化用了蘇軾“我欲乘風(fēng)歸去”或宗愨“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”，而后半句化用東晉祖逖“中流擊楫”的典故，說(shuō)明當(dāng)前江淮失地尚待收復(fù)，詞人希望自己能奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，借宗愨乘風(fēng)破浪和祖逖中流擊楫的故事，表達(dá)了自己報(bào)效國(guó)家的愿望，抒發(fā)了詞人想收復(fù)中原、從戎報(bào)國(guó)的壯志豪情。而《念奴嬌·過(guò)洞庭》“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客”一句中，則是詞人想象的情景，意思是：讓我捧盡西江清澈的江水，細(xì)細(xì)地斟在北斗星做成的酒勺中，請(qǐng)?zhí)斓厝f(wàn)象統(tǒng)統(tǒng)來(lái)做我的賓客。此處詞人運(yùn)用想象、夸張的手法，聯(lián)系詞人當(dāng)時(shí)的處境，體現(xiàn)詞人雖遭貶謫卻能超越世俗的寵辱得失的豪邁曠達(dá)之氣。（三）名句名篇默寫（6分）17.補(bǔ)寫出下面句子空缺部分。（1）“中國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑，不使用一根釘子，全靠榫卯結(jié)構(gòu)?！边@其實(shí)是一個(gè)誤解，你在《阿房宮賦》中就能找到例證“__________，__________”。（2）蘇洵的《六國(guó)論》中認(rèn)為齊、趙二國(guó)雖不賂秦，但齊國(guó)因?yàn)椤癬_________”而導(dǎo)致滅國(guó)；趙國(guó)沒(méi)能堅(jiān)持抗秦到底，也為秦所滅，作者感慨“__________”。（3）古詩(shī)詞中頻現(xiàn)江波湖韻之美，如《桂枝香·過(guò)洞庭》“__________”一句運(yùn)用比喻寫出江水的澄澈綿延，《念奴嬌·過(guò)洞庭》“__________”一句運(yùn)用夸張手法寫出洞庭湖的明凈廣闊?！敬鸢浮浚?）釘頭磷磷多于在庾之粟粒（2）與嬴而不助五國(guó)也惜其用武而不終也（3）千里澄江似練玉鑒瓊田三萬(wàn)頃三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我國(guó)青年網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)興趣的持續(xù)高漲，不僅帶來(lái)了自身行為習(xí)慣的改變，也豐富了社會(huì)性話語(yǔ)實(shí)踐，一個(gè)顯著現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)新詞不斷涌現(xiàn)，刷新公眾視野，突破漢語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)，給人一種①的感覺(jué)。網(wǎng)絡(luò)新詞作為網(wǎng)絡(luò)用戶自發(fā)創(chuàng)造的一種語(yǔ)匯，雜糅中外文字、表情符號(hào)、數(shù)字或圖片等表達(dá)方式，并以此為基底形成話語(yǔ)風(fēng)格，呈現(xiàn)出青少年亞文化的特質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)用戶面對(duì)其所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)議題時(shí)，往往通過(guò)語(yǔ)言變異的形式表達(dá)看法、心情和態(tài)度。（甲），如有受突發(fā)事件刺激后與眾不同的認(rèn)識(shí)，有對(duì)待某種普遍現(xiàn)象的情感訴求，有借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得共情、尋求社會(huì)救濟(jì)的愿望。約定俗成的網(wǎng)絡(luò)新詞，一般會(huì)自覺(jué)繞開(kāi)敏感詞匯、規(guī)避言論風(fēng)險(xiǎn)，避免因言辭的尖刻犀利而激起新的矛盾或沖突。比如，用“awsl”表示高興稱贊時(shí)說(shuō)“YYDS”，不喜歡就是“很下頭”。青少年作為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)使用的主流人群，其語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)用習(xí)慣天然地帶有這一群體社會(huì)化過(guò)程的痕跡。簡(jiǎn)、萌、倒、錯(cuò)的游戲化展演是網(wǎng)絡(luò)新詞的鮮明特征。簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)單，語(yǔ)句、音節(jié)短小，方便交流，富有效率。萌，即萌態(tài)，童言童語(yǔ)，可愛(ài)有趣。倒，即顛，不分長(zhǎng)幼、性別、身份，②。錯(cuò)，即錯(cuò)位，古今中外的話語(yǔ)詞匯皆為所用。這些特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)新詞③、形象易懂、充滿情趣。（乙），網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的游戲化展演可以視為青少年對(duì)峙成人文化、主流文化的一種特殊方式，如“宅”“社恐”“逃避達(dá)人”等的出現(xiàn)，折射出“90后”“00后”的成長(zhǎng)焦慮以及人際交往恐懼心理。“蘿莉”“小姐姐”等則表現(xiàn)出這一群體對(duì)成人身份的逃避心理。受制于升學(xué)、社會(huì)壓力的年輕人，網(wǎng)絡(luò)使個(gè)性化的“自我”雖然獲得了自由表達(dá)的領(lǐng)地，也能夠集結(jié)成社區(qū)、團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)出新的價(jià)值系統(tǒng)，確立屬于自己的文化參與空間。18.在文中橫線①②③處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。20.文中最后一段畫橫線的部分有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?1.下列句子中的“可以”與文中加點(diǎn)的“可以”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.從概念上說(shuō)，“木葉”就是“樹(shù)葉”，原沒(méi)有什么可以辯論之處。B.這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。C.他為大家忙前忙后，實(shí)在熱情得可以。D.此地崇山峻嶺，茂林修竹，可以一游?！敬鸢浮?8.①耳目一新②一視同仁（隨心所欲、暢所欲言）③簡(jiǎn)單明了（一目了然）19.甲：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所涉及（展現(xiàn)）的角度十分廣泛乙：從文化心理層面（因素、角度、方面）來(lái)看20.原句改為：對(duì)受制于升學(xué)、社會(huì)壓力的年輕人來(lái)說(shuō)（或：在受制于升學(xué)、社會(huì)壓力的年輕人那里），網(wǎng)絡(luò)使個(gè)性化的“自我”不僅獲得了自由表達(dá)的領(lǐng)地，也能夠集結(jié)成社區(qū)、團(tuán)隊(duì)。21.A【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①此處指網(wǎng)絡(luò)新詞帶給人的感覺(jué)，結(jié)合“刷新”“突破”可知是說(shuō)其讓人有新鮮感，可填“耳目一新”。耳目一新：聽(tīng)到的、看到的都跟以前不一樣，感到很新鮮。②“不分長(zhǎng)幼、性別、身份”體現(xiàn)的是身份平等，這些人可以盡情表達(dá)，可填“一視同仁”“隨心所欲”“暢所欲言”。一視同仁：原指圣人對(duì)百姓一樣看待，同施仁愛(ài)。后多表示對(duì)人同樣看待，不分厚薄。隨心所欲：指隨著自己心里想的意思，想要干什么就干什么。暢所欲言：把想說(shuō)的話痛痛快快地說(shuō)出來(lái)。③網(wǎng)絡(luò)新詞的鮮明特征是簡(jiǎn)、萌、倒、錯(cuò)，這些特征可歸納為兩方面的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單和情趣。故此處應(yīng)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，可填“簡(jiǎn)單明了”“一目了然”。簡(jiǎn)單明了：簡(jiǎn)明扼要，一看就懂。一目了然：一眼就把一切看得清清楚楚。【19題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，后文“如有……有……有……”是對(duì)填空處的具體舉例，并且這幾個(gè)例子角度各異，涉及范圍部分廣泛，故此處可填：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所涉及/展現(xiàn)的角度十分廣泛。第二空，“青少年對(duì)峙成人文化、主流文化的一種特殊方式”表明這是文化層面上的一種文化態(tài)度表達(dá)，而此后舉例中“人際交往恐懼心理”“逃避心理”都側(cè)重于心理層面，兩相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)境，此處應(yīng)該是作狀語(yǔ)，引出后句，所以此處可填：從文化心理層面/因素/方面來(lái)看?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第一處，“受制于升學(xué)、社會(huì)壓力的年輕人，網(wǎng)絡(luò)使……”中途易轍，可改為“對(duì)受制于升學(xué)、社會(huì)壓力的年輕人來(lái)說(shuō)”或“在受制于升學(xué)、社會(huì)壓力的年輕人那里”，使之作狀語(yǔ)。第二處，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。此處“獲得了自由表達(dá)的領(lǐng)地”與“集結(jié)成社區(qū)、團(tuán)隊(duì)”是遞進(jìn)關(guān)系，“雖然”換成“不僅”。【21題詳解】本題考查學(xué)生理解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意義和用法的能力。文中“可以”，助動(dòng)詞，表示能夠。A.助動(dòng)詞，表示能夠；B.助動(dòng)詞，表示許可；C.形容詞，表程度