大班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)案例分享

大班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)案例分享演講人：日期：REPORTING2023WORKSUMMARY目錄CATALOGUE區(qū)域活動(dòng)背景與目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備與實(shí)施過(guò)程孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)教師觀察與指導(dǎo)策略活動(dòng)效果評(píng)估及反思優(yōu)秀案例展示與分享未來(lái)展望與計(jì)劃安排PART01區(qū)域活動(dòng)背景與目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)兒童全面發(fā)展，重視培養(yǎng)兒童的自主性、創(chuàng)造性和合作能力。幼兒園教育理念建構(gòu)區(qū)域特點(diǎn)兒童發(fā)展需求提供豐富多樣的建構(gòu)材料，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手操作、自由拼搭，培養(yǎng)想象力和空間認(rèn)知能力。大班兒童處于前運(yùn)算階段，對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)好奇，喜歡探索新事物，具備初步的解決問(wèn)題的能力。030201活動(dòng)背景介紹通過(guò)搭建不同形狀、大小的結(jié)構(gòu)物，讓兒童感知空間關(guān)系，提高空間認(rèn)知能力。培養(yǎng)兒童的空間感知能力鼓勵(lì)兒童使用各種建構(gòu)材料，自由拼搭、組合，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作。鍛煉兒童的動(dòng)手操作能力為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出獨(dú)特的作品，表達(dá)個(gè)人想法和情感。激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)商、合作，共同解決問(wèn)題，提高社交技能。培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和社交能力活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定參與人員及分工教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，觀察兒童的表現(xiàn)，及時(shí)給予引導(dǎo)和支持。兒童作為活動(dòng)的主體，積極參與建構(gòu)活動(dòng)，動(dòng)手操作、自由拼搭，與同伴交流合作。家長(zhǎng)志愿者協(xié)助教師準(zhǔn)備建構(gòu)材料、整理活動(dòng)場(chǎng)地，提供必要的支持和幫助。同時(shí)，也可以在活動(dòng)中與兒童互動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。幼兒園其他工作人員如保潔員、保安等，負(fù)責(zé)保障活動(dòng)環(huán)境的安全衛(wèi)生，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。PART02活動(dòng)準(zhǔn)備與實(shí)施過(guò)程選擇適合大班年齡段的積木、塑料拼插玩具、紙杯、紙板等多樣化建構(gòu)材料。建構(gòu)材料準(zhǔn)備適量的膠水、剪刀、彩筆等輔助工具，便于幼兒進(jìn)行創(chuàng)意搭建。輔助材料通過(guò)正規(guī)渠道購(gòu)買(mǎi)，確保材料安全、無(wú)毒、環(huán)保。采購(gòu)渠道材料準(zhǔn)備與采購(gòu)選擇寬敞、明亮、便于幼兒活動(dòng)的室內(nèi)或室外場(chǎng)地。場(chǎng)地選擇根據(jù)建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)的需求，合理規(guī)劃場(chǎng)地布局，設(shè)置不同的建構(gòu)區(qū)域。布局規(guī)劃利用積木、墊子等搭建穩(wěn)定的平臺(tái)，確保幼兒在建構(gòu)過(guò)程中的安全。搭建平臺(tái)場(chǎng)地布置與搭建

規(guī)則制定與宣傳規(guī)則制定與幼兒共同商討并制定建構(gòu)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，如材料使用、安全注意事項(xiàng)等。標(biāo)識(shí)制作制作清晰、醒目的標(biāo)識(shí)牌，提醒幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。宣傳推廣通過(guò)班級(jí)群、家園聯(lián)系欄等渠道宣傳建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)，吸引更多幼兒參與。PART03孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，活動(dòng)一開(kāi)始便迫不及待地投入到搭建中。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注力，持續(xù)進(jìn)行搭建活動(dòng)。當(dāng)遇到困難時(shí)，孩子們能夠主動(dòng)尋求幫助或自己嘗試解決問(wèn)題，而不是輕易放棄。積極參與程度孩子們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)出獨(dú)特的作品。孩子們能夠靈活運(yùn)用各種建構(gòu)材料，如積木、塑料管等，創(chuàng)造出不同的形狀和結(jié)構(gòu)。在搭建過(guò)程中，孩子們還能夠根據(jù)實(shí)際需要不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的作品，使其更加完善。創(chuàng)意發(fā)揮情況孩子們?cè)诨顒?dòng)中能夠主動(dòng)與其他小朋友合作，共同完成搭建任務(wù)。在合作過(guò)程中，孩子們能夠分工明確，各自承擔(dān)自己的責(zé)任和任務(wù)。當(dāng)遇到分歧時(shí)，孩子們能夠積極溝通、協(xié)商解決問(wèn)題，而不是采取爭(zhēng)吵或攻擊的方式。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，孩子們不僅完成了搭建任務(wù)，還增進(jìn)了彼此之間的友誼和信任。01020304團(tuán)隊(duì)合作精神體現(xiàn)PART04教師觀察與指導(dǎo)策略123在活動(dòng)中，教師要密切觀察幼兒對(duì)建構(gòu)材料的興趣、持續(xù)時(shí)間以及參與活動(dòng)的積極性。觀察幼兒的興趣和參與度觀察幼兒在與同伴合作時(shí)的表現(xiàn)，如溝通、協(xié)商、分工等，以及他們解決問(wèn)題的能力。注意幼兒的合作與互動(dòng)關(guān)注幼兒在建構(gòu)過(guò)程中的創(chuàng)新思維和獨(dú)特表現(xiàn)，如使用不同材料、嘗試新的搭建方法等。記錄幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)教師觀察記錄03提供具體的指導(dǎo)和示范在必要時(shí)，教師給予具體的指導(dǎo)，如建議幼兒使用某種材料或方法，或通過(guò)示范幫助幼兒理解搭建技巧。01根據(jù)幼兒的興趣和能力提供材料針對(duì)每個(gè)幼兒的興趣和建構(gòu)能力，為他們提供適合的建構(gòu)材料和挑戰(zhàn)。02鼓勵(lì)幼兒嘗試和探索當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師不急于介入，而是鼓勵(lì)他們通過(guò)嘗試、探索自己解決問(wèn)題。個(gè)性化指導(dǎo)策略及時(shí)給予正面反饋當(dāng)幼兒完成作品或表現(xiàn)出色時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。強(qiáng)調(diào)努力和進(jìn)步在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，注重強(qiáng)調(diào)他們的努力和進(jìn)步，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒分享和交流鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己的作品和想法，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)方式PART05活動(dòng)效果評(píng)估及反思團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)在團(tuán)隊(duì)合作中，孩子們學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、互相幫助，共同解決問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了顯著提升。建構(gòu)技能提升孩子們通過(guò)本次活動(dòng)，掌握了更多的建構(gòu)技能，如搭建、拼接、組合等，能夠更自主地進(jìn)行創(chuàng)意搭建。創(chuàng)新思維發(fā)展活動(dòng)鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，嘗試不同的搭建方式和材料組合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)達(dá)成度分析孩子們完成了一系列富有創(chuàng)意的建構(gòu)作品，如城堡、橋梁、機(jī)器人等，展示了他們的建構(gòu)才能和想象力。建構(gòu)作品展示通過(guò)不斷地嘗試和努力，孩子們?cè)诮?gòu)過(guò)程中獲得了成就感和自信心，更加愿意嘗試新的挑戰(zhàn)。自信心增強(qiáng)在與其他孩子互動(dòng)的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了分享、交流、合作等社交技能，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要意義。社交技能提升孩子們收獲總結(jié)材料種類(lèi)和數(shù)量有限01由于建構(gòu)區(qū)域空間和材料有限，孩子們?cè)谶x擇和搭配材料時(shí)受到了一定的限制，未來(lái)可以考慮增加更多種類(lèi)和數(shù)量的材料，以滿(mǎn)足孩子們的多樣化需求。教師指導(dǎo)不足02在建構(gòu)過(guò)程中，部分孩子遇到了困難但無(wú)法得到及時(shí)的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致他們失去了興趣和信心。未來(lái)教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。活動(dòng)時(shí)間安排不合理03本次活動(dòng)時(shí)間安排較為緊張，部分孩子無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作品。未來(lái)可以考慮適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間或調(diào)整活動(dòng)安排，讓孩子們有更充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)意搭建。不足之處及改進(jìn)建議PART06優(yōu)秀案例展示與分享案例一：創(chuàng)意搭建比賽激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)空間感知和審美能力。提供多樣化的建構(gòu)材料，如積木、塑料管、紙板等。引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，搭建自己心中的理想作品，并進(jìn)行展示和交流。幼兒積極參與，作品豐富多樣，展現(xiàn)了孩子們的無(wú)限創(chuàng)意?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)效果活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)效果案例二：團(tuán)隊(duì)合作挑戰(zhàn)賽01020304培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。將幼兒分成若干小組，每組分配不同的建構(gòu)任務(wù)。小組內(nèi)成員需共同商討、分工合作，完成指定的建構(gòu)作品，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示。幼兒在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、溝通、分工和協(xié)作，提高了解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)效果案例三：環(huán)保主題建構(gòu)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意搭建，制作出具有環(huán)保意義的作品。收集廢舊物品作為建構(gòu)材料，如紙箱、塑料瓶、易拉罐等。幼兒在實(shí)踐中了解了環(huán)保的重要性，學(xué)會(huì)了變廢為寶，培養(yǎng)了節(jié)約資源的良好習(xí)慣。PART07未來(lái)展望與計(jì)劃安排開(kāi)展主題式建構(gòu)活動(dòng)結(jié)合節(jié)日、季節(jié)或幼兒感興趣的主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的建構(gòu)活動(dòng)，如“搭建我的動(dòng)物園”、“制作萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈”等。探索跨學(xué)科整合將建構(gòu)活動(dòng)與科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。引入多元化建構(gòu)材料除了傳統(tǒng)的積木類(lèi)材料，還可以增加塑料、金屬、紙張等不同材質(zhì)和形狀的建構(gòu)材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。拓展活動(dòng)內(nèi)容和形式通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)，增進(jìn)親子互動(dòng)和家園聯(lián)系。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與引導(dǎo)家長(zhǎng)分享家庭中的建構(gòu)材料和經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒園的建構(gòu)資源和活動(dòng)形式。分享家庭資源針對(duì)家長(zhǎng)在建構(gòu)活動(dòng)中的困惑和問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力和參與度。開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)加強(qiáng)家園合作共育開(kāi)展實(shí)踐研討定期組織教師