2022教師讀書參考心得體會(huì)參考范文《教育新理念》

教師讀書參考心得體會(huì)參考范文：《教育新理念》依照教育局舉行的“教育思想大討論、專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)、專業(yè)技能大練兵”三大活動(dòng)要求，暑假我自學(xué)了《教育新理念》一書?！督逃吕砟睢匪枷朊翡J，視野開闊，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在對(duì)當(dāng)代教育實(shí)踐中遇到的突出咨詢題、典型案例、教育科學(xué)史上的名家名篇名言及其他領(lǐng)域中相關(guān)信息的分析比照綜合上，從課堂教學(xué)、學(xué)科教育、素養(yǎng)教育、理想教育、教育研究等5個(gè)方面進(jìn)展了深化的考慮，提出了亟需更新的教育新理念。從宏觀教育理念，一般教育理念以及教與學(xué)的理念上為我們作了詳盡的闡述，使我們認(rèn)識(shí)到任何教育行為都應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)。有了新的理念，就能夠站在社會(huì)開展的高度，以時(shí)代的特點(diǎn)為背景不斷自我更新，及時(shí)汲取當(dāng)代最新教育科研成果，成為一個(gè)成功的老師。

袁振國(guó)先生文中的事例深化淺出地為我們剖析了當(dāng)前教育界所面臨的咨詢題與困惑，他文筆簡(jiǎn)約流暢，全無單調(diào)、沉重之感，而富聯(lián)想、啟發(fā)性，可讀性非常強(qiáng)。如：在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中，中國(guó)學(xué)生屢屢獲金奪銀，卻沒有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;中國(guó)學(xué)生根底扎實(shí)，卻出不了世界級(jí)的大師;中國(guó)學(xué)生的計(jì)算才能世界第一，卻少有原創(chuàng)意義上的知識(shí)科技創(chuàng)新，以致于在最近的世界科技實(shí)力總評(píng)價(jià)中，美國(guó)得了100分，日本得了72分，德國(guó)得了54分，俄羅斯得了25分，中國(guó)僅得了20分?！袊?guó)的小孩放學(xué)回家以后，家長(zhǎng)咨詢小孩的第一句話，從黑龍江到海南島，差不多是一樣的;“今天的作業(yè)做完了嗎?”家長(zhǎng)們關(guān)懷的是學(xué)校既定的任務(wù)完成了沒有。世界上還有一個(gè)民族也特別關(guān)懷下一代的教育，那確實(shí)是以色列民族。當(dāng)小孩們放學(xué)回家后，家長(zhǎng)們咨詢他們的第一句話差不多也是一樣的：“你今天在學(xué)校向老師提咨詢了嗎?”假如小孩得意地說：“我今天向老師提了一個(gè)咨詢題，老師沒有答復(fù)出來!”那家長(zhǎng)會(huì)像小孩一樣的得意，會(huì)喜形于色。但是假如中國(guó)的小孩回來對(duì)家長(zhǎng)說他提了一個(gè)咨詢題把老師難住了，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)感到為難和為難，甚至?xí)浅庑『ⅲ骸澳愠咽裁茨?”……這些事例在閱讀的過程中，非常能引起我的共鳴。兩種不同的咨詢法表達(dá)了兩種完全不同的教育理念。我國(guó)的家長(zhǎng)關(guān)懷的是小孩有沒有完成老師給的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們老師關(guān)懷的是如何傳授已有的知識(shí)，而教科書就成了權(quán)威知識(shí)發(fā)布的載體。而國(guó)外的許多教育卻從能不能在沒有咨詢題的地點(diǎn)發(fā)覺咨詢題，在沒有時(shí)機(jī)的地點(diǎn)發(fā)覺時(shí)機(jī)，在沒有道路的地點(diǎn)開辟道路等方面來考慮學(xué)習(xí)的意義。難怪我國(guó)學(xué)生在國(guó)際奧賽中屢屢摘金奪銀，卻沒有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;我國(guó)學(xué)生根底扎實(shí)，卻出不了世界級(jí)的大師;我國(guó)在世界科技實(shí)力總評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，得分只有美國(guó)的五分之一。在我們四周確實(shí)普遍存在這種情況，只是我們有時(shí)視而不見，懶得考慮而已。《教育新理念》一書中，不僅直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀，還為我們教育者進(jìn)展了剖析，就詳細(xì)的事例進(jìn)展分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的考慮。在閱讀過程中有一種一氣呵成的爽快。作為一位老師，我在閱讀了此書后不禁反思：我們的小孩喜愛怎么樣的教育?因此，我，更應(yīng)該是我們，要從中深化地認(rèn)識(shí)到，我們開展教育的目的不應(yīng)該是為了讓學(xué)生記住已經(jīng)被證明的，確信無疑的知識(shí)，而是應(yīng)該為了教學(xué)生怎么樣去發(fā)覺新知識(shí)，處理新咨詢題。也確實(shí)是說，我們講課不能以讓學(xué)生答復(fù)我們的咨詢題作為目的和方式，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著更多的咨詢題走出課堂。

教育是什么?贊可夫曾經(jīng)說過：所謂真正的教育，確實(shí)是指不僅讓兒童完成老師的要求而且使他們的個(gè)性，他們的精神生活得到自然的開展。素養(yǎng)教育歸根結(jié)底是“尊重個(gè)性，開展個(gè)性”的教育。在教學(xué)中，我們應(yīng)留給學(xué)生自主活動(dòng)的余地，讓其個(gè)性得到充分的張揚(yáng)?！皶r(shí)代向我們提出了如此的要求：教育需要以創(chuàng)新才能的培養(yǎng)為目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新才能為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。”時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的老師和充滿科學(xué)與制造藝術(shù)的課堂教學(xué)。新世紀(jì)的人才，不僅要有較全面的素養(yǎng)構(gòu)造，更需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重?fù)?dān)，習(xí)慣知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教學(xué)——尤其是根底教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育也是一種“活”的教育。我們倡導(dǎo)小孩“思維無禁區(qū)”，讓小孩暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氣氛中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種辦法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出制造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

讓我們