七年級(jí)歷史上冊(cè)教案

第一單元中華文明的起源(1—4課)2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民(1)了解人類歷史的起源；(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)中國(guó)是世界上最感。(2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式一、元謀猿人：最早、170萬(wàn)年教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法一、我國(guó)最早的人類元謀人距今170萬(wàn)年中國(guó)最早的人類學(xué)生：誰(shuí)能講一講民間故事女?huà)z造人的傳展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)?年方法等。教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法二、北京人發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1929年發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店生存年代：20—70萬(wàn)年的某些特征生活狀況：群居生活用天然火三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬(wàn)年生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步發(fā)展水平：人工取火鞏固練習(xí)：(見(jiàn)課件)作業(yè)：(見(jiàn)課件)學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過(guò)怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。多媒體展示問(wèn)題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序，多媒體展示問(wèn)題：想一想，北京人是怎樣得到火的?問(wèn)：讀第5頁(yè)小字，你能得出什么結(jié)論?讀第5頁(yè)最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。多媒體展示問(wèn)題：動(dòng)腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說(shuō)明了什么問(wèn)題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。在展示的過(guò)程中，要求學(xué)生共同回答。多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。第2課原始的農(nóng)耕生活2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之1導(dǎo)入新課2.探究過(guò)程(1)教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等),然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕(2)學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)(4)利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》,學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小(四)鞏固小結(jié)1.出示話題：我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)(五)推薦作業(yè)難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。教師活動(dòng)同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷教師活動(dòng)同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生活動(dòng)講授新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤講授新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?2、華夏祖是怎樣形成的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過(guò)渡到下一目認(rèn)識(shí)“黃帝像”,對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)閱讀教材中的小字內(nèi)容小組二、黃帝----“人文初祖”觀察教材中的插圖《傳說(shuō)中二、黃帝----“人文初祖”觀察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)初祖’?教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要相互合作三、堯、舜、禹的“禪讓三、堯、舜、禹的“禪讓各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明-10--點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為“人文之祖。課堂檢測(cè)：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說(shuō)和選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其1、P16頁(yè)的練一練2、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間()名稱()思考回答炎黃戰(zhàn)蚩尤原始社會(huì)終結(jié)華夏族形成禪讓制人文初祖夏朝奴隸社會(huì)禹時(shí)第4課活動(dòng)課尋找歷史2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)[課時(shí)]1課時(shí)旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計(jì)一條最佳的旅游線路呢?那么,請(qǐng)你【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”,可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、【議一議】讓學(xué)生就“如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開(kāi)討論，自由發(fā)[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)2)在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。3)有些學(xué)生在回答問(wèn)答題時(shí)，答案不全。在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題5、練習(xí)(使用微機(jī)) o2)、北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間:發(fā)現(xiàn)地點(diǎn);河姆渡的原始農(nóng)耕距今時(shí)間是 ;生活位置：流域；第二單元國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革(5—11課)2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品[重點(diǎn)]我國(guó)的夏、商、西周主要制度、興衰過(guò)程。[課時(shí)]7課時(shí)第五課“夏、商、西周的興亡”(二)能力目標(biāo)[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君),酷刑“炮烙”厲王，公元前771年西周滅亡。悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。2過(guò)程與方法：3情感，態(tài)度，價(jià)值觀：二重點(diǎn)和難點(diǎn)：三教法和學(xué)法：2自學(xué)探究式學(xué)法四教學(xué)手段：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)五教學(xué)設(shè)計(jì)3以“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础?導(dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出4設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：(2)提出“你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?”問(wèn)題，供學(xué)生討論，明確青6課堂驗(yàn)收：摘星星專欄，以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提出問(wèn)題“你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎?”學(xué)生大體了解什么是文明提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春(一)第一霸主齊桓公2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?,事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.)1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力)啟迪?6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期,初期的一百多個(gè)四、課堂練習(xí)(見(jiàn)幻燈片)第8課大變革的時(shí)代第9課中華文化的勃興(一)1、知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。2、過(guò)程與能力：通過(guò)分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心；通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)[課時(shí)]1課時(shí)一、導(dǎo)入新課(故事法)字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?”(學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)(讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí))2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對(duì)哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)(1)什么叫歷法?(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)三、扁鵲四、屈原五、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行“鐘鼓之樂(lè)”六、整合知識(shí)：綱要知識(shí)圖(可讓學(xué)生自己畫(huà)，小組互相交流)1、商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行“鐘鼓之樂(lè)”第十課中華文化的勃興(二)[重點(diǎn)、難點(diǎn)]孔子和百家爭(zhēng)鳴“一圣人”指誰(shuí)?(學(xué)生回答出孔子，從而導(dǎo)入課文)(指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說(shuō))回答：孔子是個(gè)怎樣的人?他有何學(xué)說(shuō)?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁(yè)第二自然節(jié))提出：孔子在教育方面的貢獻(xiàn)?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書(shū)?(學(xué)生回答后，教師歸納)了另一位偉大的思想家，是誰(shuí)呢?(學(xué)生回答出：老子)最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來(lái)總結(jié)。)學(xué)派代表人物主要觀點(diǎn)墨家墨子主張兼愛(ài)、非攻儒家孟子反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)，主張輕徭薄賦，實(shí)行仁政道家莊子主張“無(wú)為而治”法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家兵家孫武“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”是什么?”B:“溫故知新”政”還提出了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”七、道家在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的代表人物是莊子，他提出順其自然“無(wú)為而治”第11課活動(dòng)課二編寫(xiě)歷史小故事【找一找】【演一演】(2)飾演故事中A、B、C……角。(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們的生活習(xí)俗、服裝【評(píng)一評(píng)】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵(lì)為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立(12—20課)[重點(diǎn)]我國(guó)封建社會(huì)中重要的秦漢時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等[課時(shí)]11課時(shí)第12課“秦王掃六合”4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的?(學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn))聯(lián)想：通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇?(從正反兩方面進(jìn)行討論，C:在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡(后來(lái)增加到40郡),郡下設(shè)1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。--36--第13課“伐無(wú)道，誅暴秦”[課時(shí)]1課時(shí)2、教學(xué)過(guò)程3、秦二世秦二世(前230一前207),即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇3、練一練最后推翻秦朝是()A陳勝、吳廣起義B項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍C劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍這課書(shū)的內(nèi)容涉及的成語(yǔ)故事很多，大家查找一下(包括課本、成語(yǔ)詞典和課6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因?第14課大統(tǒng)一的漢朝[重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)[課時(shí)]1課時(shí)2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽(yáng)。經(jīng)過(guò)劉秀改革，使社會(huì)安四、材料“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”1)這一主張是誰(shuí)提出的?是什么學(xué)派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)2)這一主張是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各3)該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央4)實(shí)行這一方針的具體措施是什么?4、小結(jié)。展示課件“知識(shí)點(diǎn)匯萃”4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步總之，漢武帝在位時(shí)，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集第15課兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國(guó)兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的2過(guò)程與方法3情感態(tài)度和價(jià)值觀[課時(shí)]1課時(shí)1.教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。第16課秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)2過(guò)程與方法3情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系，我國(guó)是一個(gè)多民族[課時(shí)]1課時(shí)1、匈奴的首領(lǐng)稱為“單于”公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利。公元前1世紀(jì)匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利；3)公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝；1、匈奴的首領(lǐng)稱為“單于”第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)[重點(diǎn)]兩漢經(jīng)營(yíng)西域[課時(shí)]1課時(shí)2、導(dǎo)入新課：今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬二、絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)三、班超經(jīng)營(yíng)西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始。4、小結(jié)。展示課件“知識(shí)點(diǎn)匯萃”2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)第18課”昌盛的秦漢文化(一)”(一)知識(shí)與技能(二)過(guò)程與方法(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(四)教材重難點(diǎn)及解決辦法：1、重點(diǎn)：(1)造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)(2)地動(dòng)儀(1)這一課的重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生比較熟悉，可學(xué)生熟悉的只是一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，教(2)采用直觀教學(xué)法，利用幻燈、掛圖等幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。(3)地動(dòng)儀的構(gòu)造原理和一些專門的科技名詞，以教師講述為主，但必須做到概二、課時(shí)安排：1課時(shí)1導(dǎo)入新課(請(qǐng)同學(xué)們一起讀本課的引言，然后教師概述)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的秦漢時(shí)期的政治經(jīng)2講授新課(提問(wèn))我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么?1)紙是怎樣發(fā)明的?2)紙的出現(xiàn)對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)?。(板書(shū))2蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)公元105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。后來(lái)為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，人們把這種紙叫做”(板書(shū))(三)、地動(dòng)儀(板書(shū))(四)、華佗和張仲景“醫(yī)圣”張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》,在書(shū)中全面闡述了中醫(yī)理論和治病能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn)，也是我國(guó)對(duì)世界文化的重要貢獻(xiàn)。六、課堂練習(xí)見(jiàn)課件制作。第19課昌盛的秦漢文化(二)為什么?!其重要價(jià)值的在哪里?1、學(xué)生解說(shuō)：介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況。說(shuō)明它的對(duì)教材中的動(dòng)腦筋問(wèn)題：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史(前209年——前202年);尼姑庵的出現(xiàn)：最早應(yīng)在張騫通西域后(約前138年——前119年)二者相距近1個(gè)世紀(jì)，是電視劇編導(dǎo)B.都認(rèn)為忍受苦難就能進(jìn)入不生不滅C.都主張修身養(yǎng)性，以求得道成仙D.都宣揚(yáng)放棄欲望就可以擺脫生死輪回歷史上的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)什么?六、參考資料：人民教育出版社歷史天地/lishi/index第20課活動(dòng)課秦始皇功過(guò)的辯論[課時(shí)]1課時(shí)[授課過(guò)程]面對(duì)迎面而來(lái)的千古一帝，你有什么看法?你準(zhǔn)備好了嗎?你想在同學(xué)們面前，施展你的口才嗎?來(lái)吧，參與我們的討論課，來(lái)。(1)營(yíng)造環(huán)境氣氛：請(qǐng)書(shū)法好的同學(xué)在黑板寫(xiě)上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”,教室四周三、寫(xiě)一寫(xiě)(課堂小結(jié))通過(guò)對(duì)秦始皇的討論，你學(xué)到什么?你能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?第四單元政權(quán)分立與民族融合(21—27課)[重點(diǎn)]三國(guó)與民族大融合[課時(shí)]課時(shí)第21課三國(guó)鼎立教案3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價(jià)值觀][重點(diǎn)]赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面[課時(shí)]1課時(shí)找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請(qǐng)大家評(píng)論，我們先6、作業(yè)200年袁紹與曹操208年第22課江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)[教法]討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))既然三國(guó)不能長(zhǎng)久，那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書(shū)思考并回答)想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，第23課北方的民族大融合[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法[課時(shí)]1課時(shí)1.復(fù)習(xí)提問(wèn)公元420年開(kāi)始，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷史上總稱什么?2.導(dǎo)入新課北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這設(shè)問(wèn)：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)為什么鮮卑族不見(jiàn)了?對(duì)此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)[]1、北魏建立2、統(tǒng)一北方3、融合的概況1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用第24課承上啟下的魏晉南北朝文化(一)知識(shí)與能力：說(shuō)出魏晉南北朝時(shí)期數(shù)學(xué).地理.農(nóng)學(xué)三方面的科技成就。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納(二)過(guò)程與方法(三)情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白刻苦鉆研是成功的秘訣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意[教學(xué)手段]多媒體輔助教學(xué)[教法和學(xué)法]教法采用講述法與誘思法相結(jié)合。學(xué)法：合作探究討論法。[課時(shí)]1課時(shí)1、導(dǎo)入：教師可生動(dòng)介紹引言中關(guān)于月球上有一座環(huán)形山和太陽(yáng)系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國(guó)人深感驕傲的事實(shí)(板書(shū)課題)教師安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作，并找出他在數(shù)學(xué)方面的最主要成就。教師重點(diǎn)講解祖沖之在數(shù)學(xué)方面特別是在推算的成就?引導(dǎo)學(xué)生討論回答并制成如下表格人物朝代稱謂主要著作主要科技成就祖沖之南朝文學(xué)家《綴術(shù)》在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、機(jī)械制造方面均有很大成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數(shù)點(diǎn)之后七位數(shù)字，較國(guó)外早近千年賈思想北朝(北魏和東魏)著名農(nóng)學(xué)家總結(jié)我國(guó)北方勞動(dòng)人民生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提倡改革生產(chǎn)技術(shù)和工具，編成我國(guó)現(xiàn)存第一部完整農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位酈道元北魏杰出的地理學(xué)家《水經(jīng)注》產(chǎn)、風(fēng)土人情、歷史古跡比歐洲早1000多年，著有《綴術(shù)》。第25課承上啟下的魏晉南北朝文化(二)1、知識(shí)與能力導(dǎo)入新課(板書(shū))一、大放光彩的書(shū)畫(huà)藝術(shù)(板書(shū))二、佛教的盛行和《神滅論》(學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文后回答)論》的主要觀點(diǎn)是什么?(學(xué)生看書(shū)回答)(板書(shū))三、輝煌的石窟藝術(shù)五、石窟藝術(shù)--山西大同的云岡石窟；河南洛陽(yáng)的龍門石窟第26課活動(dòng)課巧用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史[重點(diǎn)]巧用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史第27課活動(dòng)課五復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練[重點(diǎn)]歷史的復(fù)習(xí)方法和技能[課時(shí)]1課時(shí)你可能知道公元1949年發(fā)生的事情，那一年，中華人民共和國(guó)建立了。但是你知道歷史上有沒(méi)有公元前1949年?公元前1949年和公元1949年有什么區(qū)別?【做一做】1.請(qǐng)你在一張紙上，畫(huà)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線段，在線的最左端，寫(xiě)上公元前3000年，在線的最右端，寫(xiě)上公元3000年，然后，在線的中間點(diǎn)右側(cè)標(biāo)上：公元元年。做好了嗎?現(xiàn)在，你已經(jīng)做成了一條時(shí)間軸了。你這公元前2200年公元前841年公元前221年公元8年公元220年公元2200年【講一講】我們現(xiàn)在生活在哪一年?你能在時(shí)間軸上找到它的位置嗎?這一年，是屬于哪一個(gè)世紀(jì)的?你是怎么知道的?如果我問(wèn)你，公元前2001年，屬于哪一個(gè)世紀(jì)?你【想一想】活和你的生活有什么不同?你孫子的學(xué)校會(huì)是今天這個(gè)樣子嗎?你有沒(méi)有什么證據(jù)2.公元前21世紀(jì)和公元21世紀(jì)的中國(guó)人民的生活有什么不同呢?用盡可能多的證【找一找】耶穌誕生的時(shí)間。那么中國(guó)古代的人們是用什么方法來(lái)紀(jì)年的呢?你可以問(wèn)問(wèn)你的好喔!測(cè)驗(yàn)單元----四3、開(kāi)始測(cè)試期中復(fù)習(xí)-----材料題2、出示教學(xué)目標(biāo)，并板書(shū)課題(出示投影)5、練習(xí)(出示投影)1)這副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是古代哪兩位歷史人物的故事?答：是項(xiàng)羽和越王勾踐的故事。2)他們分別是什么歷史時(shí)期的人物?答：項(xiàng)羽是秦朝，越3)舉出春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦漢時(shí)期的成語(yǔ)故事4個(gè)。4)從他們身上，你學(xué)到了什么可貴品質(zhì)?答：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、意志堅(jiān)強(qiáng)、有1)體現(xiàn)了誰(shuí)的主張?是什么意思?體現(xiàn)了什么思想?答體現(xiàn)了老子的主張。意思是堅(jiān)硬的東西未必結(jié)實(shí)，柔可以克剛，體現(xiàn)了他辯證看2)這種思想在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中是否有用?如果你認(rèn)為有用的話，能不能舉出一個(gè)實(shí)答：我認(rèn)為有用。它使人認(rèn)識(shí)到：什么事物都不是絕對(duì)的，都是可以變