嬰幼兒心理發(fā)展 教案 項(xiàng)目二

《嬰幼兒心理發(fā)展》教案項(xiàng)目二教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目二嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展授課時(shí)間授課對象學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解嬰幼兒動(dòng)作是怎么發(fā)展的。2.掌握嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律。3.熟悉嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響因素。能力目標(biāo)1.能夠觀察和評(píng)估嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異?；蜓舆t發(fā)展的情況。2.能夠根據(jù)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施促進(jìn)其身心發(fā)展的教育活動(dòng)。素養(yǎng)目標(biāo)形成科學(xué)的育兒觀，以高度的責(zé)任心致力于促進(jìn)嬰幼兒身心和諧健康地發(fā)展。重、難點(diǎn)重點(diǎn)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律難點(diǎn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響因素教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入教師告訴學(xué)生，要正確理解0~3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展對人的一生的重要作用，培養(yǎng)熱愛嬰幼兒的教育情懷和責(zé)任感；在了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律影響因素的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)施適宜的嬰幼兒早期教育，為嬰幼兒早期教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。講授新知任務(wù)一嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展概述一、動(dòng)作發(fā)展的含義動(dòng)作發(fā)展是由神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉協(xié)調(diào)控制身體動(dòng)作的發(fā)展，主要是指行走的動(dòng)作、手的抓握能力和動(dòng)作技能的提高。按照心理學(xué)上研究動(dòng)作的慣例，依據(jù)涉及肌肉的數(shù)量和廣泛性，采用粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的分類方式。二、動(dòng)作發(fā)展的類型嬰幼兒動(dòng)作可分為無條件反射性動(dòng)作和隨意動(dòng)作兩種類型。（一）無條件反射性動(dòng)作無條件反射性動(dòng)作是指嬰幼兒與生俱來的先天性反射動(dòng)作。嬰幼兒最初的動(dòng)作是一系列先天的無條件反射。這些無條件反射動(dòng)作是否在特定的時(shí)間里消退，可作為檢驗(yàn)嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是否正常的指標(biāo)和依據(jù)，并為嬰幼兒之后的隨意動(dòng)作發(fā)展打下基礎(chǔ)。嬰幼兒的先天性反射動(dòng)作包括以下八項(xiàng)內(nèi)容。1.覓食反射2.吸吮反射3.抓握反射4.擁抱反射5.擊劍反射（又稱為強(qiáng)直性頸部反射）6.邁步反射（又稱踏步反射）7.游泳反射8.驚跳反射（又稱莫羅反射）（二）隨意動(dòng)作隨意動(dòng)作（包括粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作）是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由人的主觀意識(shí)控制和調(diào)節(jié)，具有一定目的和指向的動(dòng)作。隨意動(dòng)作是意志行為的基礎(chǔ)，沒有隨意動(dòng)作，意志行為就無法實(shí)現(xiàn)。1.粗大動(dòng)作粗大動(dòng)作是指身體和四肢的運(yùn)動(dòng)，主要包括由頭頸部肌肉群、軀干部肌肉群及四肢肌肉群參與控制的抬頭、挺胸、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、鉆、攀登、下蹲等動(dòng)作。嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展主要表現(xiàn)在身體姿勢的變換和移動(dòng)身體能力的發(fā)展方面。2.精細(xì)動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作是指嬰幼兒憑借手及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺、注意等心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的動(dòng)作的能力。精細(xì)動(dòng)作表現(xiàn)在手和手指的較小動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展方面。嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展不僅標(biāo)志著大腦神經(jīng)、骨骼、肌肉和感覺組合的成熟程度，還將為其日后的書寫、使用工具等行為打下基礎(chǔ)，因而在嬰幼兒智能發(fā)展中非常重要。三、嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義動(dòng)作是人類最基本也是最重要的一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，是建構(gòu)嬰幼兒早期智力的基礎(chǔ)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的認(rèn)知表征理論都重視并高度評(píng)價(jià)動(dòng)作在嬰幼兒早期心理發(fā)展中的重要作用。動(dòng)作發(fā)展是嬰幼兒最重要的發(fā)展領(lǐng)域之一，這一時(shí)期的動(dòng)作技能是后來各種動(dòng)作行為的鋪墊。0~3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展對其心理發(fā)展的重要意義具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。（1）動(dòng)作發(fā)展是0~3歲嬰幼兒心理發(fā)展的來源和必備工具。（2）動(dòng)作發(fā)展是0~3歲嬰幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。（3）動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了0~3歲嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展。（4）動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了0~3歲嬰幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。任務(wù)二嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律一、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作嬰幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、泛化的。二、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作嬰幼兒首先發(fā)展的是與頭部有關(guān)的動(dòng)作。嬰幼兒的動(dòng)作是按照從上部到下部的順序發(fā)展起來的。三、從大肌肉群動(dòng)作到小肌肉群動(dòng)作嬰幼兒首先發(fā)展的是軀體的大肌肉群動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，然后才是手部小肌肉群的精細(xì)動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作等。四、從中心部分動(dòng)作到邊緣部分動(dòng)作嬰幼兒最早出現(xiàn)的是頭部動(dòng)作和軀干部分的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢可稱為“近遠(yuǎn)規(guī)律”，即靠近頭部和軀干的部位先發(fā)展，然后是遠(yuǎn)離身體中心部位動(dòng)作的發(fā)展。五、從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作隨著年齡的增長，嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展越來越多地受到心理和意識(shí)的支配，呈現(xiàn)從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展的趨勢。任務(wù)三嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的影響因素一、遺傳與成熟遺傳因素為人的發(fā)展提供了可能，遺傳是心理發(fā)生與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳對嬰幼兒的行為具有潛在的作用，使得嬰幼兒的行為能夠按照特定的軌道發(fā)展。遺傳可以通過環(huán)境來發(fā)揮其作用，即遺傳可能在某種特殊環(huán)境下被激活。具體來說，其一，嬰幼兒可能被動(dòng)地受父母遺傳基因的影響。其二，嬰幼兒可能會(huì)主動(dòng)地選擇適合自己基因的環(huán)境。其三，嬰幼兒自身所具有的遺傳傾向也可能會(huì)喚起別人與這種傾向相一致的反應(yīng)。影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的另一個(gè)重要因素是生理上的成熟，成熟的程度決定了動(dòng)作發(fā)展的水平。二、養(yǎng)育者的性格、養(yǎng)育觀念及其訓(xùn)練養(yǎng)育者的性格對嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展有著潛移默化的影響。不同性格的養(yǎng)育者所采取的養(yǎng)育方式會(huì)有所差異。照料嬰幼兒的方式不同，會(huì)造成其動(dòng)作發(fā)展上的差異。長期的訓(xùn)練可以加速動(dòng)作的發(fā)展，但是特定的訓(xùn)練只是對某些特定的動(dòng)作的影響比較大。動(dòng)作的發(fā)展都有其關(guān)鍵期，科學(xué)有效的訓(xùn)練是需要在關(guān)鍵期進(jìn)行的。三、家庭物質(zhì)環(huán)境家庭經(jīng)濟(jì)條件是最主要的客觀物質(zhì)環(huán)境。任務(wù)四嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練策略一、抬頭動(dòng)作的訓(xùn)練抬頭是嬰幼兒大肌肉群動(dòng)作發(fā)展的重要一步。抬頭動(dòng)作主要是控制頭頸的活動(dòng)，依賴于頭頸的力量。有了這一步，嬰幼兒才能翻身、坐、爬、走路等，否則其運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展遲緩。抬頭還有利于嬰幼兒視覺的發(fā)展。學(xué)會(huì)抬頭標(biāo)志著嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)一步發(fā)展，抬頭可以擴(kuò)展嬰幼兒的視野，從而有利于嬰幼兒智力的發(fā)育。嬰兒抬頭動(dòng)作可以通過俯臥抬頭來練習(xí)。俯臥抬頭練習(xí)可以以玩具刺激來強(qiáng)化。抬頭是嬰兒的一個(gè)重要的平衡動(dòng)作，它對培養(yǎng)嬰兒日后的平衡能力很重要。二、翻身動(dòng)作的訓(xùn)練訓(xùn)練嬰兒的翻身動(dòng)作，可先從后平臥位翻到側(cè)臥位，然后從側(cè)臥位翻到平臥位。翻身是嬰兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育中一個(gè)重要的里程碑。三、坐動(dòng)作的訓(xùn)練坐的發(fā)展對嬰兒的認(rèn)知、情緒和社會(huì)性行為的發(fā)展有著重要影響。對嬰兒進(jìn)行拉手臂坐起的練習(xí)，可以訓(xùn)練嬰兒頸部和背部肌肉的力量，為嬰兒早日實(shí)現(xiàn)坐穩(wěn)積累經(jīng)驗(yàn)。四、爬行、行走、跑動(dòng)作的訓(xùn)練爬行是嬰兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的一個(gè)重要?jiǎng)幼?，需要四肢協(xié)調(diào)配合，視覺與動(dòng)作自然結(jié)合，是很好的感覺統(tǒng)合活動(dòng)。一般而言，嬰兒爬行有兩個(gè)階段：首先是匍匐向前爬行；其次是手和膝蓋支撐起來爬行。學(xué)習(xí)走路也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：嬰兒的骨骼發(fā)育到能行走的階段時(shí)，首先學(xué)會(huì)爬，在爬的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)嬰兒逐漸從爬行到站立；待嬰兒能站穩(wěn)后，可以雙手扶著嬰兒慢慢學(xué)習(xí)行走；當(dāng)他能走穩(wěn)了，再嘗試用一只手來引導(dǎo)他學(xué)習(xí)行走；最后，再松開手嘗試讓嬰兒獨(dú)立行走。嬰幼兒的跑是在行走的基礎(chǔ)上完成的，沒有學(xué)會(huì)走路的嬰幼兒不要馬上學(xué)跑步。五、手部精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練1.抓握動(dòng)作的訓(xùn)練2.捏和敲打動(dòng)作的訓(xùn)練3.穿、舀和夾動(dòng)作的