質(zhì)量對(duì)比、原因分析及整改措施報(bào)告課件

質(zhì)量對(duì)比、原因分析及整改措施報(bào)告怎樣思想，就有怎樣的生活質(zhì)量對(duì)比、原因分析及整改措施報(bào)告質(zhì)量對(duì)比、原因分析及整改措施報(bào)告怎樣思想，就有怎樣的生活質(zhì)量對(duì)比、原因分析及整改措施報(bào)告2010、2011年1~2月同2012年前2月生產(chǎn)合格率及售后合格率統(tǒng)計(jì)對(duì)比壓鑄生產(chǎn)數(shù)數(shù)率廢品數(shù)鑄合格數(shù)解剖數(shù)解剖熱模率銷售數(shù)品數(shù)數(shù)/銷售數(shù)壓鑄統(tǒng)計(jì)廢品月19838919043795.99%46981311.42%16383569099.58%2010年|2月642596152995.7557%9708498.27%合計(jì)5851.46%26091127375915.77%|2512合計(jì)3423423097899049%1279218852095.518342111508098.5%012年2月92.41%2388%計(jì)35923164892.75%1174522788433.65%98.50%1、2012前2月壓鑄合格數(shù)同以往相比基本相同,1月份的銷售數(shù)同比略有下降,主要原因是1月放元且及春節(jié)假,上班時(shí)間減少也就減少了供貨銷售。統(tǒng)讓廢品數(shù)比2011年同期減少1047件,熱模數(shù)比2011件減少6574件,共7621件,制造成本按58元/件,則前1失442018元:但回2010年同期相比廢品數(shù)增加5481件,熱模數(shù)增加8445件,共13926件,制造成本(58元/件)增807708元。2、2012年壓鑄合格率在93%左右,2011年前2月只有91%左右,同期合格率雖有所上升,但離目標(biāo)值仍有一段差距:與2010年同期相比,下降約3%;熱模率同期増長(zhǎng)2%:表明廢品過(guò)多和熱模率居高是合格率低下的主要原因,具體原因見后述3、外部合格率基本保持在98.5%左右,基本受控。說(shuō)明:1、本表中廢品均為外觀質(zhì)量不合格而報(bào)廢,無(wú)尺寸報(bào)廢情況其中合2件含212“減率31合222減3:度米為3%221過(guò)1:15件,廢品率36.1%,前2月因試模提高的總廢品率為0.34%一、初中階段問(wèn)題班級(jí)的管理中對(duì)班主任行為造成影響的因素1、班主任自身的心理、文化素質(zhì)有待提升。初中階段問(wèn)題班級(jí)的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。對(duì)于這種班風(fēng)不正、學(xué)習(xí)成績(jī)差、班級(jí)紀(jì)律亂的班級(jí)，在日常就會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，比如學(xué)生的不愛學(xué)習(xí)、擾亂紀(jì)律、愛惹事等等，而這就需要班主任具有很好的心理素質(zhì)。部分問(wèn)題班級(jí)的班主任在對(duì)班級(jí)管理時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，教育學(xué)生時(shí)沒(méi)有耐心，這些班主任在飽受這些問(wèn)題的困擾后，就容易出現(xiàn)懶散、易怒，甚至是放棄管理的心理。不可否認(rèn)的是，問(wèn)題班級(jí)的班主任自身具備的心理素質(zhì)的水平就會(huì)直接影響到對(duì)班級(jí)管理的效果。2、班主任的管理理念、文化素質(zhì)需要提高。初中階段的班主任不僅要管理班級(jí)事務(wù)，還需要為學(xué)生傳播文化知識(shí)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”的影響，一些班主任會(huì)在教授的知識(shí)上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)，但對(duì)于其他的文化知識(shí)卻不會(huì)拓展，也就不能提升自身的知識(shí)儲(chǔ)存量，也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)管理班級(jí)的相關(guān)理論和或?qū)I(yè)，更不會(huì)關(guān)心國(guó)家、教育部頒發(fā)的相關(guān)教育文件。對(duì)于班主任這種管理文化、素質(zhì)，就是影響初中階段問(wèn)題班級(jí)中班主任進(jìn)行管理的主要因素。3、班主任的管理理念不夠先進(jìn)。在問(wèn)題班級(jí)中會(huì)出許多復(fù)雜的情況，而這就需要班主任對(duì)管理理念不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以更正管理理念。據(jù)調(diào)查顯示，一部分的班主任在管理班級(jí)時(shí)依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上時(shí)代的腳步，在班級(jí)的大大小小事物上，只認(rèn)為學(xué)生和自己是被管理和絕對(duì)的管理這種關(guān)系，但是當(dāng)前，學(xué)生們的思維會(huì)越來(lái)越獨(dú)立，依然使用這種傳統(tǒng)的管理理念就會(huì)很難解決問(wèn)題班級(jí)中的問(wèn)題，并且這種管理方式也不能讓學(xué)生們做到自主管理，就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有主見性、自主性，也就不利于他們的健康發(fā)展。二、對(duì)初中階段問(wèn)題班級(jí)中班主任的管理行為進(jìn)行優(yōu)化的策略1、班主任要提升自己心理素質(zhì)。在初中階段的問(wèn)題班級(jí)中，班主任需要面對(duì)有諸多問(wèn)題，不同性格的學(xué)生，對(duì)于這種情況，每天都會(huì)發(fā)生許多不同的問(wèn)題，班主任作為班級(jí)的管理者，就需要具備良好的心理素質(zhì)，以能夠正確處理各種班級(jí)問(wèn)題。在困難面前，班主任要能夠正確調(diào)整心態(tài)，具有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使用正確的方式處理問(wèn)題。尤其是面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)保持公平公正，需要更多的關(guān)心問(wèn)題學(xué)生，幫助他們樹立起自信心、人生觀。所以，心理素質(zhì)過(guò)硬就是班主任?理好班級(jí)事務(wù)的前提。2、班主任要對(duì)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新。初中階段問(wèn)題班級(jí)的班主任要想能夠處理好班級(jí)事物，就需要對(duì)自身的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，以能夠符合當(dāng)前教育的改革，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，能夠幫助解決問(wèn)題班級(jí)中的問(wèn)題。班主任可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，管理中需要考慮到班級(jí)的實(shí)際情況，以及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，決不能一概而論，也不能使用以往的管理方式，而是要使用適合的管理理念和方式。3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理。在對(duì)問(wèn)題班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，就不能使用“獨(dú)裁”的管理方式了，不要把學(xué)生只當(dāng)做管理的對(duì)象，而是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，根據(jù)自身的實(shí)際情況，再由教師指引，來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理。對(duì)于問(wèn)題班級(jí)，班主任要做的就是使問(wèn)題班級(jí)轉(zhuǎn)型，對(duì)問(wèn)題班級(jí)中的諸多問(wèn)題進(jìn)行解決，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起他們正確的價(jià)值觀、人生觀，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些方面的培養(yǎng)和樹立，就需要班級(jí)具有一個(gè)合理的管理體系，班主任還需要為班級(jí)制定合適的班級(jí)制度。一套有效的班級(jí)管理制度，就需要班級(jí)中每個(gè)人都能參與，并不是由班主任一人專治，要給班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)公平的權(quán)力來(lái)制定班級(jí)的管理制度，調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的積極性，讓他們都成為管理班級(jí)的主人。這樣更加民主的管理制度，也會(huì)更讓學(xué)生們更容易接受，也能夠幫助他們自律，以形成很好的約束力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生在自主管理班級(jí)中的積極性，制定合理的管理制度，也可以使每個(gè)學(xué)生得到自我滿足和認(rèn)可，同時(shí)也確保了班級(jí)管理的質(zhì)量。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，班主任的管理行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)發(fā)展有著不言而喻的重要性，尤其是在問(wèn)題班級(jí)中。因此，現(xiàn)階段必須要重視起問(wèn)題班級(jí)中班主任的行為管理，以確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。本文就是闡述了初中階段問(wèn)題班級(jí)的管理中對(duì)班主任行為造成影響的因素，然后提出了對(duì)班主任的管理行為進(jìn)行優(yōu)化的策略，這就是本文對(duì)此進(jìn)行的全部研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供可參考意見，幫助問(wèn)題班級(jí)的班主任提升班級(jí)的管理效果。新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)新策略，它“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，陶冶學(xué)生的性靈，鑄造健康飽滿的人格。”要做到這一點(diǎn)，就要求語(yǔ)文教師得用自己的人格魅力去影響學(xué)生的人格，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生自我認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。而語(yǔ)文教師如何在新語(yǔ)文課堂教改的舞臺(tái)上扮演好自己的角色，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談下自己的看法：一、語(yǔ)文教師要徹底更新觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去的“一言講堂”為時(shí)下的“自主學(xué)堂”。要以自己的人格、學(xué)識(shí)等魅力，去引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥并感染學(xué)生。提到語(yǔ)文新課改，大多老師就會(huì)不加分析地抱怨今后語(yǔ)文難教了，語(yǔ)文教師不能講了，這其實(shí)是一種誤解。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。眼下凡是語(yǔ)文課改的課堂，熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是，這也不能不說(shuō)是一種進(jìn)步，但總覺得沒(méi)有語(yǔ)文課特有的情感震撼，也不乏有些教師矯枉過(guò)正，以學(xué)生無(wú)目的的“自主探究”取代了教師必要的講解。這似乎形成一種誤導(dǎo)：凡是教師講解的就是不合教改、不合時(shí)尚的。新課程理念下的語(yǔ)文課到底要不要講，這的確是一個(gè)極具挑戰(zhàn)的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，必要的講授是不可少的。這正所謂韓愈所說(shuō)：老師必須“傳道、受業(yè)、解惑”——要身教當(dāng)然也要“言傳”。語(yǔ)文教師要以自己的體驗(yàn)、見解、學(xué)識(shí)，去引導(dǎo)、啟發(fā)、感染學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。不難設(shè)想，如果只有學(xué)生的各抒己見而沒(méi)有教師的精要講授，學(xué)生的思維就不可能深入；如果只有學(xué)生的想像體驗(yàn)而沒(méi)有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就難以得到提升；如果只有學(xué)生的誦讀感悟而沒(méi)有教師的有效點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必就會(huì)缺少深度和廣度。因此，我們一定要保持清醒的頭腦，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，一個(gè)好的語(yǔ)文老師，會(huì)很好把握這個(gè)度的。我們新教師更應(yīng)該努力身體力行。二、語(yǔ)文教師應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培植。以拓展學(xué)生思維，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思辨、審美和探究學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍Z(yǔ)文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)（知識(shí)性、趣味性和人文性），以人為本，在完成以教材為范本的教學(xué)之外，花一定量時(shí)間、跨時(shí)空地廣泛聯(lián)系、啟發(fā)誘導(dǎo)，以拓展學(xué)生思維，使知識(shí)系統(tǒng)化、條塊化，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思辨、審美和探究學(xué)習(xí)的能力，以取得畫龍點(diǎn)睛、舉一反三、觸類旁通的效果。語(yǔ)文教師的任務(wù)是通過(guò)精要的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，最終使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文受到真善美的熏陶與教化，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。三、語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)以欣賞的眼光，在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，充分挖掘教材資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。新課程下，語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟怎么講，沒(méi)有統(tǒng)一的要求，也沒(méi)有固定不變的模式，具體到實(shí)際教學(xué)中應(yīng)是靈活多樣的。可以因文而異、因生而異。方法也可變化多樣，但無(wú)論采用何種方式，怎樣講，都必須讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，增加情感體驗(yàn)”，必須符合這一新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生在自主參與下，獲得審美愉悅，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如課前，可利用三五分鐘時(shí)間，進(jìn)行仿句訓(xùn)練，或讓學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的材料等；課后，可廣泛利用母語(yǔ)教育這豐厚的教育資源，開展與聽、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐等活動(dòng)，形式盡量多種多樣。如班委會(huì)、學(xué)生會(huì)選舉時(shí)的競(jìng)選演說(shuō)，課堂上的即興演講等，這樣做就可以有效地把課內(nèi)所學(xué)與課外拓展結(jié)合起來(lái)，從而將語(yǔ)文學(xué)科的“工具性和人文性的統(tǒng)一”落實(shí)到實(shí)處，相得益彰。四、語(yǔ)文教師更要懂得不拘一格，標(biāo)新立異，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡多樣化、個(gè)性化。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。語(yǔ)文教師更要懂得不拘一格，標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)每課必分段、歸納段意、概括中心等。由于每篇課文的要求不同，課文的題材體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化、多種樣式并存。如有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落人手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。但注意不要割裂課文，更不要打亂作者的思路；有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)。讀書是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感。教師在讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)，或提出要求，或糾正錯(cuò)誤，或進(jìn)行激勵(lì)，或梳理歸納。無(wú)論怎樣的課，無(wú)論怎樣講，“披文人情”總是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要特征。面對(duì)新課標(biāo)、新教材，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)自己的角色有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，積極完成角色轉(zhuǎn)化，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任，啟迪心智，塑造學(xué)生完美人格?？傊?，課改之路，任重而道遠(yuǎn)。無(wú)論現(xiàn)實(shí)有多艱難，我們都不能一味的盲目的去“跟風(fēng)”，一定要有自己的創(chuàng)見，我始終堅(jiān)信：只要你在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，勇于更新觀念，始終肯用心，肯付出，勤鉆研，就定會(huì)在語(yǔ)文的百花園中，開出燦爛的花，結(jié)出豐碩的果！質(zhì)量對(duì)比、原因分析及整改措施報(bào)告2010、2011年1~2月同2012年前2月生產(chǎn)合格率及售后合格率統(tǒng)計(jì)對(duì)比壓鑄生產(chǎn)數(shù)數(shù)率廢品數(shù)鑄合格數(shù)解剖數(shù)解剖熱模率銷售數(shù)品數(shù)數(shù)/銷售數(shù)壓鑄統(tǒng)計(jì)廢品月19838919043795.99%46981311.42%16383569099.58%2010年|2月642596152995.7557%9708498.27%合計(jì)5851.46%26091127375915.77%|2512合計(jì)3423423097899049%1279218852095.518342111508098.5%012年2月92.41%2388%計(jì)35923164892.75%1174522788433.65%98.50%1、2012前2月壓鑄合格數(shù)同以往相比基本相同,1月份的銷售數(shù)同比略有下降,主要原因是1月放元且及春節(jié)假,上班時(shí)間減少也就減少了供貨銷售。統(tǒng)讓廢品數(shù)比2011年同期減少1047件,熱模數(shù)比2011件減少6574件,共7621件,制造成本按58元/件,則前1失442018元:但回2010年同期相比廢品數(shù)增加5481件,熱模數(shù)增加8445件,共13926件,制造成本(58元/件)增807708元。2、2012年壓鑄合格率在93%左右,2011年前2月只有91%左右,同期合格率雖有所上升,但離目標(biāo)值仍有一段差距:與2010年同期相比,下降約3%;熱模率同期増長(zhǎng)2%:表明廢品過(guò)多和熱模率居高是合格率低下的主要原因,具體原因見后述3、外部合格率基本保持在98.5%左右,基本受控。說(shuō)明:1、本表中廢品均為外觀質(zhì)量不合格而報(bào)廢,無(wú)尺寸報(bào)廢情況其中合2件含212“減率31合222減3:度米為3%221過(guò)1:15件,廢品率36.1%,前2月因試模提高的總廢品率為0.34%內(nèi)部合格率變化情況對(duì)比壓鑄合格率變化情況熱模率變化情況9800%700%94.00%4.00%9200%壓鑄合300%90.00%2.00%0.00%月2月合計(jì)1月合計(jì)1月2月合計(jì)010年2011年2012年從上表可看出2012年比2011年同期的壓鑄合格率上升約2%,但比2010年同期低3%左右;2012年前2月的熱模率控制在3.5%左右,仍高于目標(biāo)值3%,但略好于2011同期,熱模率高控制不利是合格率偏低的主要原因2012、2011、2010年1、2月壓鑄產(chǎn)生廢品及熱模情況對(duì)比如下:產(chǎn)數(shù)格數(shù)計(jì)廢品合格數(shù)解數(shù)壓解數(shù)的平均/每班產(chǎn)生每小時(shí)產(chǎn)每天產(chǎn)玉鑄統(tǒng)熱模(=生產(chǎn)數(shù)-壓實(shí)勤天(每天產(chǎn)鑄統(tǒng)計(jì)廢品品數(shù)的廢品數(shù)/生的廢品的平均熱生的198389190437459843123204.31010105412130.584.23833206.9103.5011年8110839247.6123.810.3合計(jì)9789127927560916226809310.6103.53242|162.1合計(jì)135992|311648112843386178|205.9645.9|323.0說(shuō)明:2012年2月份表中數(shù)據(jù)截止日為22日。從上表可知1、2012年相對(duì)2010年同期在日均廢品和熱模數(shù)量上遠(yuǎn)大于2010年,由此表明廢品和熱模件偏多是合格率偏低的主要原因。012年相對(duì)2011年同期在日均廢品和熱模數(shù)量上有所下降,但因控制不利使合格率仍偏低不良質(zhì)量成本2010、2011、2012年不良成本損失金額前2月對(duì)比(不含熱模、空模和解不良質(zhì)量成本損失(元)2011年2012年口外部損失39676.55B、不良質(zhì)量成本率前2月對(duì)比(不含熱模、空模和解剖不良質(zhì)量成本率趨勢(shì)圖2010年0.73%1.04%0.9%1,531.60%1.60售額的0.76%2012年1月外部損失397萬(wàn)元,內(nèi)部損的為368萬(wàn)元,不良質(zhì)量成本損失共為7的銷售數(shù)沒(méi)出來(lái)未記入對(duì)比2012和2011年1月,外部損失少2.74萬(wàn)元,內(nèi)部損失減少037萬(wàn)元:對(duì)比2012和2010年1月,外部損失增加3.1萬(wàn)元,內(nèi)部損失增加12萬(wàn)元,共增加損失4.3萬(wàn)元四、熔煉爐(維修)鋁水供應(yīng)不足,導(dǎo)致產(chǎn)能下滑A:熔煉爐輪修前、后壓鑄機(jī)實(shí)際開機(jī)情況如下:個(gè)班積實(shí)開壓轉(zhuǎn)機(jī)三個(gè)班實(shí)際出勤天數(shù)個(gè)班平均日開機(jī)換鋁水次數(shù)說(shuō)明:2012年1月份前后開始對(duì)兩個(gè)熔煉爐輪番行大修,期間只有一個(gè)熔煉爐供應(yīng)鋁水B:熔煉爐壓熱模對(duì)比情況時(shí)產(chǎn)生每天產(chǎn)生產(chǎn)數(shù)格數(shù)格率廢數(shù)熱模數(shù)天數(shù)鈣生產(chǎn)數(shù)平均廢品數(shù)的廢品數(shù)的廢品數(shù)|平均熱模數(shù)的熱模數(shù)2132195.41%1024350652用265735|25442795.74%1130880合計(jì)490299467418|95.60%2155110764500x月16038314936493.13%101954648216月17560916228492.41%13325680921278712合計(jì)3594167%2484127185932兌明:A、B表為隨機(jī)選取2011年10、11月是因?yàn)樵谕瑸槿齻€(gè)班次生產(chǎn)情況下鋁水供應(yīng)充足與不充足的產(chǎn)能及廢品情況作對(duì)比由上面表格可知在鋁水供應(yīng)充足情況下(兩個(gè)熔煉爐同時(shí)工作)三個(gè)班次平均每班日產(chǎn)能明顯高于一個(gè)熔煉爐供應(yīng)鋁水時(shí)的每班日產(chǎn)能,且在鋁水供應(yīng)充足情況下每班的平均開機(jī)臺(tái)數(shù)應(yīng)為8A表數(shù)據(jù)表明2012年1、2月份鋁水供應(yīng)嚴(yán)重不足2、由于只一個(gè)熔煉爐供應(yīng)鋁水,壓鑄51K和ADC12產(chǎn)品必須分開分時(shí)間段進(jìn)行,這造成換鋁水次數(shù)頻繁(見A表數(shù)據(jù)),換鋁水次數(shù)增多,導(dǎo)致產(chǎn)生的壓鑄廢品〔如冷隔)越多,熱模件也隨即上升〔見B表數(shù)據(jù)),其結(jié)果直接影響壓鑄合格率3、B表數(shù)據(jù)表明:廢品及熱模的增多導(dǎo)致合格率下降,使2012年合格率明顯低于2010年合格率,即合格率不達(dá)標(biāo)原因五、熟練員工流失量大,引起質(zhì)量下滑關(guān)鍵工序熟練員工流失量大,引起質(zhì)量下滑1、壓鑄工年后流失6人,占總數(shù)的20%,無(wú)法定機(jī)定人老壓鑄工熟悉產(chǎn)品,動(dòng)作節(jié)奏掌握較好,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合格品并報(bào)告相關(guān)人員及時(shí)處理可避免廢品增加而新員工1人1機(jī),不熟悉產(chǎn)品要求,忙于操作壓鑄機(jī)和敲料柄,基本無(wú)暇100%自檢產(chǎn)品,無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并報(bào)告處理。這一點(diǎn)可從清理毛刺的后序的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加以證明。后序每天發(fā)現(xiàn)廢品平均為60件(12年1、2月平均數(shù))以上,拉低合格率為:60*25200000=0.75%2、模修工流失1人,占總數(shù)的125%,(且流失員工為老員工)工藝員變更1人流失的模修工為本公司的熟練工,熟悉模具和產(chǎn)品,能快速的解決壓鑄生產(chǎn)中的模具問(wèn)題,可避免廢品增加和降低熱模率。而目前每班僅一人服務(wù)于壓鑄生產(chǎn)過(guò)