《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》測(cè)試題含答案2份

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》測(cè)試題含答案2份英語語法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的語篇是表達(dá)意義的語言單位，是人們運(yùn)用語言的常見形式。在使用語言的過修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知14.簡(jiǎn)述一級(jí)(3～4年級(jí))的教學(xué)提示《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》測(cè)試題(六)含答案2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、際視野，加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，逐步樹立正確的世界觀、人5.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評(píng)”6.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)二、判斷題(以下都對(duì)):1.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘2.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)3.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，要構(gòu)建由單6.開展語篇研讀，教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和7.教師在研讀語篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)什么,即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Wh的問題。第三，語9.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在1.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。(1)教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；(2)深入解讀和分析單元內(nèi)各語整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；(3)引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語篇內(nèi)容的學(xué)2.依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，要構(gòu)建由什么,即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Wh的問題。不論口語有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即Hov的問題。1.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評(píng)”基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果；“評(píng)”2.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相什么、會(huì)做什么,以及是否形成了正確的價(jià)值觀等。及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中1.教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)